Unit 4 A Spring Outing Part A（教学设计）-2023-2024学年闽教版英语五年级下册

闽教版五年级下册《Unit 4 A Spring Outing Part A》 一、整体设计思路、指导依据说明 本课以“Wang Tao 和Sally他们班级即将去春游”这一主情境贯穿始终，通过谈论同学们春游前的准备工作，以问题引路，层层推进新课的教学。首先是读前活动，通过enjoy a song:“Flowers Are Blooming”和free talk自然过渡到“春天”话题，进而引出“春游”，唤醒学生旧知，激发学生学习兴趣，引起学生学习期待。其次是读中环节，先让学生观察文本主题图预测文本内容，再通过三个问题“what to do” “what to take” “what to wear”，逐步深入文本，让学生在具体语境中感知、体会、理解本课主要内容，在具体语境中进一步巩固一般将来时，从而突破本课重难点，提高学生的语言运用能力。最后是读后输出环节，让学生模仿文本思路制作“春游计划”思维导图，强化知识的迁移应用，让英语教学回归生活，在活动中培养学生的语言表达能力。 二、教学背景分析 1.教学内容分析：本课是闽教版英语（三年级起点）五年级下册Unit 4 Part A的学习内容。本单元的话题是学校的春游活动，单元内容涉及三种时态。Part A部分继续学习巩固be going to 表示计划、准备做某事的句型，并用该句型谈论春游活动前的准备活动；Part B部分课文用现在进行时描述春游时的场景；在阅读栏目用一般过去时讲述已经过去的春游活动。本课Part A内容通过课文情境“go for a spring outing”引出“make a spring outing plan”这一话题，使英语学习生活化，让学生在“做春游计划”活动中，体验语言的工具性，在人与人的交流中体验语言的人文性，实现“用语言做事”的课程理念。本课时在本单元教学中占有重要地位，学好本节课才能使后续学习更加顺利。 2.学生情况分析：五年级的学生好奇心强、思维敏捷，能对事物进行分析后发表自己独特的见解。经过两年多的英语学习，五年级学生已掌握了一定的英语语言学习知识，具备了一定的听、说、读、写能力和一定的学习方法，具备一定的综合语言运用能力，能够在教师的引导、组织下有序地进行课堂学习活动，并在教师的引导下进行自主交流。 三、教学目标分析 1．语言能力 ⑴ 能听懂、会说、认读、会写、会意单词：water，camera, climb, mountain, thirsty，做到发音准确、清晰。 ⑵ 能在具体情境中运用句型：What are you going to take with you? I’m going to take….with me. 做到语音准确，语调自然。 ⑶ 学唱歌曲：Flowers Are Blooming。 ⑷ 学习字母e,i,a和字母组合ir,ou,ai在单词中的发音。 2．学习能力 ⑴ 能听原文找出答案。 ⑵ 能根据提示，复述课文内容。 ⑶ 能借助思维导图，用所学句式说出自己的春游计划。 ⑷ 能通过小组合作完成任务，培养学生的合作学习能力。 3．文化品格 ⑴ 引导学生具备安全出行，文明旅游的公民意识。 ⑵ 培养学生学会做计划，培养合理安排事情的能力。 4.思维品质 ⑴能对文本进行预测，发展预测思维。 ⑵能利用思维导图，引导学生理解文本，从而做出自己的“春游”计划。 四、教学重点、难点分析 1．教学重点：正确拼读、拼写本课词汇water，camera, climb, mountain, thirsty等，学会用be going to do sth的句型来谈论春游时准备开展的活动。 2．教学难点：能够运用What are you going to take with you? I’m going to take….with me.来问别人要带的东西和回答自己要带的东西。 五、教学过程 Step 1 Warm up and Lead in 1. Greetings. 2. Enjoy a song: “Flowers Are Blooming”. 3. Appreciate some beautiful scene of spring. T: Are you going to see? Let’s go for a spring outing.（揭题） 4．Free talk about spring outing plans. T: Where are you going? What are you going to do? … 【设计意图】师生亲切的问候，在相互了解中拉近了距离。关于春天歌谣的吟唱及欣赏春天的美景，既营造轻松、愉快的学习氛围又自然引出了“春游”的话题。通过师生自由对话的形式，构建本课思维框架，为下文的学习做好铺垫。 Step 2 Presentation and new language learning 1．观图,引导学生思考。 T: Look at the pictures. What do you want to know? You can ask questions. 【设计意图】通过学生观察图片、提出问题，培养学生问题生成及解决问题能力，同时为后面篇章的学习进行了铺垫. 2．看课文视频，学生解决问题：What are they going to do? 1 Watch and answer. 2 Check the answer and learn the new word: climb, mountain. 【设计意图】整体输入文本信息，学生带着问题听录音，通过第一次听看，整体感知课文，在真实的语境中获取信息。 3 解决问题：What are they going to take? ① Read and find the answer. ② Check the answer and learn the new word: water, thirsty, camera. ③Practice: What are you going to take with you? 【设计意图】深入文本，找关键信息。采用随文识句识词教学，引导学生在语境中进行有意义的拓展训练。 解决问题： What is Wang Tao going to wear? Step 3 Practice 1. Listen and imitate. 【设计意图】让学生听原文跟读，促使学生模仿语音语调，为学生具有良好的语音、正确的语调、语言交流的自然流畅，打下基础。 2. Read in groups. 【设计意图】此活动采用小组合作的教学方式展开教学活动，在活动中根据学生个人掌握情况，相互学习，可以采取朗读，也可以表演或复述课文内容。 3. watch and dub. 【设计意图】通过学生喜闻乐见的给动画配音方式，激发学生兴趣，进一步巩固本课所学语言。 Step 4 Extension 1. Retell the text. 【设计意图】通过引导学生根据思维导图进行课文复述，检测学生梳理文本信息 能力，方便学生对文本内容有更全面的把握。 2. Make a plan for a spring outing. (1) Make a mind map (2) Share your mind map 【设计意图】知识的学习在于运用，高年级英语教学中既要强调口头表达，也要重视笔头输出，通过模仿教师的出游计划，制作自己春游计划的思维导图，不但可以加强对课文的巩固，又可以延伸到实际生活的应用，达到了学以致用的目的。 Step 5 Emotional education and summary T: Plan better, play better, live better. 【设计意图】教育学生做事要学会做计划。根据板书内容引导学生进行及时复习小结，符合短时记忆规律，有利于记忆所学新知。 Step 6 Homework 1. Write the new words for five times. 2. Listen to the text and follow. 3. Finish the exercises of Part A in workbook. 4. Write a passage with your mind map. (选做type A or type B) 【设计意图】复习巩固和运用所学新知，学生们仅仅课堂学习英语是远远不够的，作业使得知识在课后有所延伸。根据学生个体差异分层次布置作业，符合学生学情，体现因材施教的教学理念。 学科网（北京）股份有限公司 $$