4.12.2感受器和感觉器官-眼与视觉课件+教案2023-2024学年北师大版生物七年级下册

第2节 感受器和感觉器官 感觉器官：感觉器连同其辅助结构就称为感觉器官。 眼与视觉 泪腺 一、眼的结构 眼睑 眼球 睫毛 看一看：观察同桌的眼睛，找出眼睛的特点 眼 眼球 附属结构 眼睑 睫毛 泪腺 眼球壁 内容物 角膜、巩膜 虹膜、睫状体、脉络膜 视网膜（有感光细胞） 外膜： 中膜： 内膜： 房水 晶状体 玻璃体 眼球 二、眼球的结构 外膜 角膜 无色透明 透光 巩膜 白色不透明 保护 角膜病是最主要的致盲眼病之一。 “角膜盲人”占全部盲人总数的1/4,人数约为800万，绝大多数是9岁以下的儿童以及40－69岁的青壮年人，唯一手段就是角膜移植手术。 角膜移植材料来源可分为：活体捐赠与尸体捐赠。一般情况下6月－60岁且角膜健康者均适合，尤其死于急性疾病或外伤，其中以介于18-35岁最佳；六个月以内的婴儿与九十岁以上的老年人，因其角膜功能差，不适合捐献的。一般情况下在死后6小时以内、冬季在死后12小时以内摘取才有价值，角膜上皮完整、基质透明、厚度不变者(无水肿)为佳， 角膜捐献是指在逝世后捐出眼角膜以帮助因角膜病变而失明的人重见光明。眼角膜是眼睛前端一层透明薄膜，可让光线进入眼内，眼角膜会因为外伤或感染而受损。损伤的部分因损伤而浑浊的角膜可以由叫做角膜移植的手术来替换，手术过程中，浑浊有病的角膜由捐献者健康的角膜代替。成功的角膜移植可以使视力恢复正常。所以，捐献眼角膜可以使因角膜病变而失明的人重见光明。 中膜 虹膜 中央围成瞳孔 脉络膜： 丰富的血管和黑色素 营养眼球 形成“暗室”使物象清晰 睫状体： 调节晶状体曲度 看清远近不同的物体 晶状体 视神经 玻璃体 脉络膜 视网膜 巩 膜 房 水 角 膜 虹 膜 睫状体 镜头 瞳 孔   底片 视网膜   暗箱的壁 晶状体   光圈 脉络膜 思考: 有人把人的眼球比喻成一架照相机，那么照相机的结构分别相当于人眼球的哪些结构呢？你知道照相机的成像原理是什么吗？ 三、视觉的形成 三、视觉的形成 光线 眼球折光系统 成像于视网膜 感光细胞接受刺激产生兴奋 视神经 视觉中枢 产生视觉 想一想 1.为什么无论较近还是较远的物体，正常人都能看清？ 2.当一个人从低头看书到抬头望向远方时，他的晶状体曲度如何变化？ 3.看近处物体时，眼球处于疲劳状态还是放松状态？ 正常眼: 远处物体反射的光线经过晶状体的折射后形成的物像落在视网膜上 四、近视和远视 成因 成像位置 看不清何处 矫正方法 近视 远视 眼球的前后径过长或晶状体曲度过大 视网膜前方 看不清远处物体 佩戴凹透镜 眼球的前后径过短 视网膜后方 看不清近处物体 佩戴凸透镜 近视 矫正 近视眼 晶状体曲度过大或眼球前后径过长使物像落在视网膜的前方 2024/6/12 19 近视 19 隐型眼镜，顾名思义，妙在“隐型”。既有普通眼镜矫正视力的功能，又解除了框架眼镜带来的不便，所以戴隐型眼镜已俨然成为当今青少年的时尚。然而隐型眼镜并非对所有的需配镜者都适用，特别是中小学生正处在生长发育旺盛时期，眼球视轴尚未定形，若过早或较长时间连续配戴隐型眼镜，易产生角膜缺氧和生理代谢障碍等副作用；镜片清洗消毒不严，则会继发感染；镜片曲径若与角膜不相适应，还会造成角膜磨损，上皮脱落，严重者会导致角膜溃疡或穿孔。因此，中小学生若没有特别必要，还是以戴框架眼镜为宜。 远视 矫正 远视眼: 晶状体曲度过小或眼球前后径过短使物像落在视网膜的后方 2024/6/12 22 远视 22 晶状体、房水、玻璃体 角膜：透明 巩膜：白色、坚固 视网膜、有感光细胞 小结： 内容物： 眼球壁 眼 球 （主要） 附属结构： 外膜 中膜 内膜： 睫状体：调节晶状体曲度 虹膜：中间有瞳孔 脉络膜：营养 眼肌、眼睑、结膜、泪器 眼 的 结 构 “像爱惜眼睛一样爱惜生命， 像爱惜生命一样爱惜眼睛。” $$ 第2节 感受器和感觉器官 第1课时 眼与视觉 一、教学目标 1.概述感觉和感觉器官的含义；描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能； 说出视觉的形成过程及近视、远视的成因和矫正方法，知道近视眼的预防方法。　　 2.尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。 　　3.体会眼睛对于认识世界的重要性，自觉培养用眼卫生习惯，保护视力、预防近视；同时关爱和帮助有视觉障碍的人。 二、设计思路 　 本节教学采用探究学习的教学策略，以猜物游戏引入主题，激发学生的学习兴趣；创设体验、表演、动手操作等系列活动，激发学生的参与热情，使学生在探究活动中自主获取知识，在做科学中提高生物科学素养和观察判断、实践创新等多种能力。同时，运用现代教育技术，创设教学情境，使抽象知识直观化，形象化、生动化，便于学生对知识的理解，为学生的自主学习提供更多更广的时间和空间，使学生真正成为学习的主人。 三、教学重点和难点 　 1.教学重点：眼球的结构与功能；视觉的形成与近视、远视的矫正原理。     2.教学难点：视觉的形成及近视的成因。 四、教学环节 　　 教学环节 教学过程 学生活动 设计意图 （一） 激趣引题 1. 猜物游戏：出示一个用布遮盖的小纸箱，里面放一个苹果形状的厨房用计时器。邀请三位同学分别通过手摸、耳听和眼看来判断箱子里的东西。 问题： （1）三个同学分别通过哪种感觉认识这个物体？ （2）当我们看到一桌热腾腾的饭菜时，我们还会用到哪些感觉？ 2.引言：人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，那么，通过刚才的游戏可知，能够最快、最准确感知事物的感觉是视觉。眼睛是人的视觉器官。据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常重要。我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？让我们带着这些问题开始今天的学习。 三个同学通过触、听、看，将判断结果写在纸上，展示给全班同学。 分析答出：触觉、听觉、视觉。 嗅觉、味觉、温度感觉 兴奋，倾听，跃跃欲试 创设情景，让学生深切地感受到眼睛的重要性，从而激起学生主动学习的愿望。 （二） 指导探究 1.眼球的结构和功能 （1）观察同学的眼睛，找出眼睛的特点 　眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是眼睛的一些附属结构，眼睛的最主要部分是眼球。那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？ （2）探究眼球的结构和功能 ①观察眼球的结构模型 　教给学生观察事物的方法：由外向内，由前向后，由上向下。观察时注意结合书中的插图，并参考课本P80方法步骤逐步完成。 　②指导学生阅读课本P82前五自然段，了解眼球各组成部分的功能。 ③播放眼球的结构和功能视频 ④反馈点拨 对照眼球课件，检测学生自主探究效果，并引导学生归纳整理知识点。 （3）出示眼球、照相机结构示意图，引导学生比较、思考： 眼球和装有胶卷的照相机在结构上有哪些相似的地方？你知道照相机的成像原理是什么吗？ 2.视觉的形成 相机成像的原理和眼球成像的原理是一样的。那么眼球到底是怎样形成物像的？视觉又是如何形成的呢？ （1）指导学生对照眼球的结构模型，思考光线进入眼球的路径。 提问：我们的视觉最终是在哪里形成的？在视网膜上吗？《还珠格格》中的紫薇是怎样失明的？说明了什么？ （2）引导学生观察动画课件，总结视觉的形成过程：外界物体反射来的光线→角膜→房水→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜成像→视神经→视觉中枢，形成视觉。 （3）请学生哑剧表演：进出电影院 出示猫的瞳孔调节图片：猫能通过调节瞳孔的大小使自己在明处和暗处都能看清物体 思考：人的瞳孔也能这样吗？瞳孔的调节由眼的哪一部分控制？ 引导探究：拉住窗帘，利用手电筒，在明、暗两种不同环境下观察同桌瞳孔的变化。 思考：为什么会有这样的变化？ 讨论：1.为什么无论较近还是较远的物体，正常人都能看清？ 2.当一个人从低头看书到抬头望向远方时，他的晶状体曲度如何变化？ 3.看近处物体时，眼球处于疲劳状态还是放松状态？ 3.近视和远视 请患近视和远视的同学谈看物体的特点、感受。 那么近视眼和远视眼到底是怎样形成的？如何进行矫治呢？ 演示动画课件，引导学生分析近视、远视的成因及矫正方法。 4.预防近视 引导学生谈怎样预防近视？ 强调预防为主，课间适当休息自己的眼睛，认真做好眼保健操，让我们每一人都能拥有一双美丽明亮的眼睛。 讨论：凯伦曾经渴望上帝给她三天光明，我们该如何对待盲人？生活中你是否向盲人献过爱心？ 同桌相互观察，得出眼睛有眼睑、睫毛，眼球，肌肉等。 以四人小组为单位，观察模型，拆卸组装；阅读课本，讨论交流，观察思考，理解眼球的结构和功能。 思考，得出：瞳孔相当于照相机的光圈，晶状体相当于照相机的镜头，视网膜相当于胶卷。 观察、思考、分析，得出光线进入眼球的路径，理解视觉的形成是在大脑皮层的视觉中枢。 表演，观察同桌的瞳孔变化；思考，讨论，得出瞳孔变化的原因。 讨论、思考，得出结论 谈近视给自己生活和学习带来的不便。 观察课件掌握近视的成因及矫正方法。 谈要做到“三要”、“四不看”。 讨论，回答。 使学生亲身体验，激发探究欲望。 使学生自己获得感知，加深对知识的理解，培养动手、观察、阅读等多种能力。 培养知识迁移能力和发散思维能力。 将抽象知识具体化、形象化，突破教学的第一个难点。 走进生活，亲身体验，激发学生的探究热情。 启发学生利用所学知识解释生活现象，达到举一反三，触类旁通。 使学生认识到保护视力的重要性，激发学习近视成因的兴趣，顺利突破教学的第二个难点。进一步体会眼睛对于认识世界的重要性，感受盲人的痛苦，培养学生爱护盲人的情感。 （三） 总结深化 1.引导学生归纳整理知识。 2.布置课下探究，任选一内容 （1）完成一篇调查报告:我班或我校同学的近视情况与对策。 （2）设计一个活动方案：为盲人献爱心 （3）读一本好书《假如给我三天光明》，结合自己的认识与体会，写一篇读后感。 （4）通过网络、报刊杂志、电视等各种途径，调查眼科学的发展现状，结合自己的思考，写一篇小论文。 思考，归纳，总结。 倾听，思考 使零散的知识条理化、系统化；同时深化知识，使探究活动由课堂延伸到课外。 学科网（北京）股份有限公司 $$