Unit 4 Buying New Clothes Part A（教学设计）-2023-2024学年闽教版英语六年级上册

闽教版六年级英语上册 Unit 4 Buying New Clothes Part A 一、整体设计思路、指导依据说明 《义务教育英语课程标准（2011）年版》指出英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科的核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个维度。新课程理念倡导教师在教学时以学科核心素养为指导思想，设计能够促进学生核心素养的整合发展的课堂教学。因此，笔者通过一系列综合性、关联性和实践性的英语学习活动，如观察、预测、分析、推理等，提升学生的思维品质，落实英语学科核心素养。 二、教学背景分析 1、教学内容分析：本课是闽教版英语（三年级起点）六年级上册Unit 4 Part A的学习内容，是一堂对话教学课。本课语境是：妈妈带着Sally和Ben到服装店买服装，在选衣服和试衣服的过程中与售货员发生的一系列对话。 本课围绕着buying clothes话题进行学习，是对三上、四下等关于衣物、购物等语言知识点的复现，并融合询问个人意见“What about ...?”“Can I...”、表达个人愿望“I want.../I need...”以及提出建议“Sb looks...in one’s new...”等相关语言知识实现螺旋提升。通过课文内容的学习，使学生学会征询并接受他人意见和建议，学会赞美他人的着装。 2、学生情况分析：六年级的学生好奇心强、思维敏捷，能对事物进行分析后发表自己独特的见解。经过三年多的英语学习，六年级学生已掌握了一定的英语语言学习知识，具备了一定的听、说、读、写能力和一定的学习方法，具备一定的综合语言运用能力，能够在教师的引导、组织下有序地进行课堂学习活动，并在教师的引导下进行自主交流。 三、教学目标分析 1．语言能力 ⑴ 能听懂、会说、认读、会写、会意单词：daughter, son, dress, pair, shorts,cap等，做到发音准确、清晰。 ⑵ 能在具体情境中运用句型：“Can I help you?”、“I want.../I need...”“What about ...?”“Sb looks...in one’s new...”做到语音准确，语调自然。 ⑶ 学唱歌曲：The Clothes Song. ⑷ 学习字母e,o,a和字母组合ai,or,au在单词中的发音。 2．学习能力 ⑴ 能听原文找出答案。 ⑵ 能根据提示，复述课文内容。 ⑶ 能在模拟购物的情境中运用所学的语言进行购物。 ⑷ 能通过小组合作完成任务，培养学生的合作学习能力。 3．文化品格 ⑴ 了解服装的不同颜色代表不同的文化意义。 ⑵ 引导学生合理处理、利用闲置服装的环保节约意识。 4.思维品质 （1）通过问题的引导，培养用英语思维的能力。 （2）通过小结，培养概括思维能力。 （3）本课通过鼓励学生大胆开口讲英语，勇于参与课堂教学活动中，全面调动学生的主动性，培养学生英语学习的兴趣及创造性思维能力。 四、教学重点、难点分析 能在模拟购物的情景中运用所学的语言进行购物。 五、教学过程 Step 1 Warm up and Lead in 1. Greetings. 2. Enjoy a song: The Clothes Song. T: What’s the song about? What kind of clothes do you hear in the song? 3. Review some words about clothes. T: There are many kinds of clothes. Let’s review. Please look and say. 4. Reveal the topic. T: We know everybody wears clothes. Right? So where can we buy clothes?Today we are going to talk about buying new clothes. 【设计意图】通过齐唱有关“服装”的歌曲，让全体同学边唱边做动作，吸引学生注意力，让学生在潜移默化中巩固学过的有关服装的词汇，为新课的学习做好铺垫。 Step 2 Presentation and new language learning 1．观图,引导学生思考。 T: Look at the pictures. Who are they? Where are they? 【设计意图】让学生观察图片中人物以及地点，培养学生读图检索信息的能力。 2．介绍人物以及人物关系，引出daughter和son的教学。 3. 看课文视频，学生解决问题：What does Sally want? What does Ben want? （1）Watch and answer. （2）Check the answer and learn the new word: dress, cap,shorts. 【设计意图】整体输入文本信息，学生带着问题听录音，通过第一次听看，整体感知课文，在真实的语境中获取信息。 （3）区别want和wants. （4）知识点讲解 Can I help you？ 4. 再次听课文第二、三段，学生解决问题：Which dress does Sally want? （1）Listen and find the answer. （2）Check the answer and learn the sentence: What about ...? Can I try it on? She looks...in one’s new... 【设计意图】深入文本，找关键信息。采用随文识句识词教学，引导学生在语境中进行有意义的拓展训练。 Step 3 Practice 1. Listen and imitate. 【设计意图】让学生听原文跟读，促使学生模仿语音语调，为学生具有良好的语音、正确的语调、语言交流的自然流畅，打下基础。 2. Read in groups. 【设计意图】此活动采用小组合作的教学方式展开教学活动，在活动中根据学生个人掌握情况，相互学习，可以采取朗读，也可以表演或复述课文内容。 3. Retell the text. 【设计意图】通过引导学生根据思维导图进行课文复述，检测学生梳理文本信息 能力，方便学生对文本内容有更全面的把握。 Step 4 Extension 1. Try to make a new dialogue between Ben, assistant and mother. 【设计意图】通过对课文第2、3段对话的学习，学生的头脑中形成了关于购买服装的对话的语言支撑。通过文本留白，让学生模仿课文第2、3段对话编写对话，让学生加强体验，训练学生的主动思维能力和语言实际运用能力。 2、show time. Step 5 Emotional education How to deal with the clothes that you don’t wear. 【设计意图】引导学生合理处理、利用闲置服装的环保节约意识。 Step 6 Homework 1. Write the new words for five times. 2. Listen to the text and follow. 3. Finish the exercises of Part A in workbook. 4. Try to give comments on your classmates’ wearing. 【设计意图】复习巩固和运用所学新知，学生们仅仅课堂学习英语是远远不够的，作业使得知识在课后有所延伸。根据学生个体差异分层次布置作业，符合学生学情，体现因材施教的教学理念。 6、 板书设计： Unit 4 Buying New Clothes Part A 学科网（北京）股份有限公司 $$