11 送东阳马生序（第1—2课时）（教学课件+朗读音频+视频资料）-【上好课】2024-2025学年九年级语文下册同步精品课堂（统编版）

null 统编版初中语文九年级下册 感谢您下载1元网平台上提供的PPT作品，为了您和1元网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！1元网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ i121 1 第一课时 新课导入 感谢您下载1元网平台上提供的PPT作品，为了您和1元网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！1元网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ i121 2 教学目标 把握赠序的文体特点。 把握文章的主要内容，理清行文思路。 在诵读课文的过程中积累文言实词、虚词。 感谢您下载1元网平台上提供的PPT作品，为了您和1元网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！1元网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ i121 3 解析文题 题目“送东阳马生序”的意思是:送给东阳人马君则的一篇赠序。生:对读书人的称呼。 本文写于洪武十一年（1378）。辞官归里第二年的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。正在太学读书的同乡晚辈马君则来拜见他，宋濂了解他是个“善学者”，便写了这篇序，介绍自己的求学经历及态度，勉励他珍惜现有良好的读书环境，专心治学，成为德才兼备的人。 了解背景 感谢您下载1元网平台上提供的PPT作品，为了您和1元网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！1元网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ i121 走近作者 感谢您下载1元网平台上提供的PPT作品，为了您和1元网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！1元网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ i121 走近作者 宋濂 字景濂,号潜溪,谥文宪， 浦江(今浙江)人，明朝初期著名文学家。宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。元末明初文学家。 学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。 作者生平 1310年－1381年 感谢您下载1元网平台上提供的PPT作品，为了您和1元网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！1元网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ i121 文体知识 书序较早，即序言，相当于前言后记。多为叙述作者的意趣、写作缘起等 赠序创于唐初，是临别赠言性质的文字，内容多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之词。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。 书序 赠序 本文的文体：赠序 一种文体 序 感谢您下载1元网平台上提供的PPT作品，为了您和1元网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！1元网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ i121 7 1.对照朗读和注释扫除语音障碍，朗读时注意节奏和断句。 2.有不懂的字、句勾画出来，有特别欣赏的语句也请勾画下来，准备进行交流。 3.参考注释理解文章大意 。 听读文本 把握字词、断句 感谢您下载1元网平台上提供的PPT作品，为了您和1元网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！1元网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ i121 嗜学 硕师 叱咄 俟 负箧 曳屣 皲裂 媵人 衾 绮绣 容臭 烨然 裘葛 缊袍 冻馁 谒见 撰写 贽 shuò shì chì duō sì qiè yè xǐ jūn yìnɡ qīn qǐ rónɡ xiù yè qiú ɡě něi yè zhì zhuàn yùn 读准字音 感谢您下载1元网平台上提供的PPT作品，为了您和1元网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！1元网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ i121 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患/无硕师、名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故/余虽愚，卒/获有所闻。 第一段 正确断句 当/余之从师也，负箧/曳屣，行/深山巨谷中，穷冬烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意。以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此，今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 第二段 正确断句 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其/业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ 第三段 正确断句 东阳/马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生/以乡人子/谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！ 第四段 断句时，要考虑逻辑是否正确，语意是否完整，形式是否一致等诸多因素。 小结 正确断句 疏通文意 感知内容 文言文翻译原则 调保持语句通顺可调换顺序 增补充语句中的省略部分 删没有实际意义的虚词可不译 补根据语境补充省略的词语成分 留专业名词、人名等不用翻译 换 意思相同的现代汉语替换古语 14 疏通文意 感知内容 重点字词 无从致书以观 手自笔录 走送之 不敢稍逾约 以是人多以书假余 从乡之先达执经叩问 援疑质理 或遇其叱咄 礼愈至 俟其欣悦 得到；来 亲手；用笔 跑 超过 因此；把 向；拿 引、提出；询问 有时 周到 等待 第一段 15 疏通文意 感知内容 古今异义 ①无从致书以观 古义:得到； 今义:给予,向对方表示(礼节、情意等) ②走送之 古义:跑； 今义:人或鸟兽的脚交互向前移动 ③以是人多以书假余 ⑤尝趋百里外 ④又患无硕师名人与游 古义：交往 今义：游泳，行走 ⑥余立侍左右 古义：快步走 今义：趋势 古义：身边的人 今义：多指方位 古义：借 今义：不真实 第一段 16 疏通文意 感知内容 一词多义 俯身倾耳以请 人多以书假余 无从致书以观 连词，相当于“而” 介词，把 连词，表目的，可译为“来” 从乡之先达执经叩问 当余之从师也 跟从 向 其 俟其欣悦 门人弟子填其室 代词，指先达 代词，指先达的 以 从 第一段 17 疏通文意 感知内容 倒装句 1.弗之怠 2.每假借于藏书之家 宾语前置，正常语序应为“弗怠之” 状语后置，正常语序应为“每于藏书之家假借” 第一段 18 重点字词 疏通文意 感知内容 媵人持汤沃灌 主人日再食 以中有足乐者 不知口体之奉不若人 盖余之勤且艰若此 服侍的人；热水 每天；两次 因为 比得上；如 大概；像 第二段 19 疏通文意 感知内容 第二段 通假字 1.四支僵劲不能动 通“肢”，肢体。 2.同舍生皆被绮绣 通“披”，穿。 20 疏通文意 感知内容 第二段 词类活用 1.腰白玉之环 名词用作动词，穿着旧棉袄、破衣服 名词用作动词，在腰间佩戴 名词用作状语，每天 2.主人日再食 3.余则缊袍敝衣处其间 21 疏通文意 感知内容 第二段 古今异义 ①主人日再食 古义：两次 今义：又一次 ②媵人持汤沃灌 古义：热水 今义：饭汤、汤汁 ③右备容臭 古义：气味，这里指香气。 今义：难闻的气味 22 疏通文意 感知内容 第二段 句意理解 1.行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。 2.略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的穿的不如别人了。 3.寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。　　 我住在旅店里，每天只吃两顿饭(或主人每天只提两顿饭)，没有新鲜肥美的东西可以享受。 23 疏通文意 感知内容 第三段 重点字词 太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学或国子监。 县官：这里指朝廷。 廪（lǐn）稍：公家按时供给的粮食。 裘（qiú）：皮衣。 葛：夏布衣服。 遗（wèi）：赠，这里指接济。 凡所宜有之书，皆集于此 应当 非天质之卑 低下 24 疏通文意 感知内容 第三段 一词多义 又患无硕师名人与游 动词，担忧，忧虑 患 无冻馁之患矣 名词，忧患 援疑质理 动词，询问 质 非天质之卑 名词，资质 今诸生学于太学 假诸人而后见也 众，各 之于 诸 25 疏通文意 感知内容 第三段 古今异义 ①父母岁有裘葛之遗 古义： 今义： 赠送 遗失 ②有司业、博士为之师 古义： 今义： 官名，国子监的老师 一种学位名称 26 疏通文意 感知内容 第三段 句意理解 1.坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣 坐在高大宽敞的房子里面诵读诗书，也没有奔走的劳累。 2.非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ 不是天资低下，而是（他的）心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢! 27 疏通文意 感知内容 第四段 重点字词 1.流辈：同辈。 2.朝：旧时臣下朝见君主。宋濂写此文时，正值他从家乡到京城应天（南京）见朱元璋。 3.以乡人子：以同乡之子的身份。 4.谒（yè）：拜见。 5.贽（zhì）：古时初次拜见时所赠的礼物。 6.夷：平易。 7.诋：毁谤。 28 疏通文意 感知内容 第二段 一词多义 益慕圣贤之道 余故道为学之难以告之 道 名词，学说 动词，说，讲 久而乃和 言和而色夷 暖和 谦和 和 29 疏通文意 感知内容 概括文章主要内容 通过讲述自己年轻时勤奋学习的经历，作者勉励同乡后学马君则刻苦学习，有所成就。 学习文言文，须培养自己借助注释和工具书梳理文意的习惯，并在此基础上提升自己的文言阅读理解能力。 小结 30 第二课时 新课导入 感谢您下载1元网平台上提供的PPT作品，为了您和1元网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！1元网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ i121 31 教学目标 理解作者是如何用自己的切身体会来勉励马生勤奋学习的。 从有和无入手体会宋濂勤勉治学不畏艰难的品质，把握“劝学”主旨。树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 学习运用对比手法表现中心的写法 感谢您下载1元网平台上提供的PPT作品，为了您和1元网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！1元网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ i121 32 梳理层次 把握思路 再次诵读课文，小组讨论文章可以分为几个部分？ 概括每个部分的内容，理清文章的结构层次。 讲述自己艰苦的求学经历 写太学生学习条件的优越 赞赏马生，说明“劝学”的写作意图 第一部分：第1-2段 第二部分：第3段 第三部分：第4段 33 研读文本 体会主旨 品读少年宋濂之“无” 年少求学的过程，作者用“盖余之勤且艰若此”来总结。在这个过程中，作者遇到了哪些困难？细读文本一、二段，找出其中的“无”。 34 研读文本 体会主旨 品读少年宋濂之“无” 无硕师名人与游 无鲜肥滋味之享，且缊袍敝衣 未尝稍降辞色 负箧曳屣行深山巨谷中，足肤皲裂而不知，四支僵劲不能动 无书可读 无师可学 无衣食可享 无温和之态 无交通工具 讲述自己艰苦的求学经历 35 研读文本 体会主旨 品读少年宋濂之“有” 如今的太学生，早已不再是当日的宋濂。他们有太多比宋濂优越的地方，齐读文本第三段，找出太学生“有”些什么。 36 研读文本 体会主旨 品读少年宋濂之“有” 县官日有廪稍之供 父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣 有富足衣食 坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣 有优越环境 有司业 博士为之师，未有问而不告，求而不得者也 凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也 有充足供给 有丰富藏书 有专业老师 37 研读文本 体会主旨 品读少年宋濂之“有”——对比中见精神 “乡之先达”倨傲严肃 作者的谦卑恭敬 同舍生的豪华装束 作者的缊袍敝衣 太学生优越的学习条件 作者求学的种种艰苦 突出作者一心向学 不怕羞辱的学习态度 突出作者内心充实强大 突出专心学习的重要性 对 比 38 研读文本 体会主旨 宋濂能在如此艰苦的求学之路上勇往直前，他凭借的是什么？ 他有哪些品质值得我们学习。 有毅力 每假借于藏书之家，手自笔录 ，计日以还 无书可读 有决心 从乡之先达执经叩问 ,先达德隆望尊，门人弟子填其室 无师可学 有毅力 负箧曳屣行深山巨谷中，足肤皲裂而不知，四支僵劲不能动 无交通工具 有姿态 余立侍左右，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复 无温和之态 有定力 略无慕艳意 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 无衣食可享 39 思考讨论 深度解读 马生读过此文后，一定明白学习必须勤奋，刻苦，专一，这样才能有所成就。 学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。学士名从勤艰得，梅花香自苦寒来。 本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？ 结合自己的生活实际谈谈你的认识。 我们的生活条件不知比作者优越多少倍，我们应利用这些优越的条件，学习作者刻苦勤奋的精神，使自己学有所成。 思考讨论 深度解读 作者现身说法，以切身经历勉励马生勤奋学习，更有说服力。 选文是写给马生的赠言，作者为什么要用大量的文字写自己求学的经历？ 为何本文能感人？ 面对同乡晚辈的请教，宋濂不是板起面孔说教，而是运用现身说法。述说自己亲身的经历和感受如拉家常，显得情深意切，语重心长，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。 贫困是一位良师，苦难乃一所名校。吃得苦中苦，方为人上人。于是有人说：逆境更能造就人才。但同时也有人反对：顺境更利于人才的成长。请同学们调动自己的知识储备，联系生活实际，谈谈你的看法。 思考讨论 深度解读 课堂总结 文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“力学”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉络分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。 感谢您下载1元网平台上提供的PPT作品，为了您和1元网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！1元网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ i121 送东阳马生序 求学之难 用心之专 幼时抄书之艰 成年从师之难 求师跋涉之苦 衣食粗劣、生活俭朴 语重心长 殷切希望 循循善诱 诚恳真挚 今日学习条件之优越 点明这篇赠序的写作原因和意图 生活条件 居住条件 师资条件 图书资料 勤且艰 用心专 板书设计 感谢观看 感谢您下载1元网平台上提供的PPT作品，为了您和1元网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！1元网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ i121 Lavf57.62.100 null 355729.22 $$null