第一章 第三节 农作物种植方式（教案）《农作物生产技术》（高教版第二版）同步精品课堂

《农作物生产技术》教案 课 题 模块三 农作物种植方式 课 型 理实一体 课 时 1 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 《农作物生产技术》 教材从内容和形式上较好地体现职业教育教学改革精神。突出了“专业与产业、职业 岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”的五个对接，具有鲜明的时代特征和职业教育特色；其中项目一为农作物生产的基础知识，项目二到项目十收编 了河南省各地普遍种植和有代表性的11种农作物；其中小麦、玉米、水稻、棉花、花生、大 豆、甘薯和烟草8种农作物按“项目”编写；马铃薯、芝麻和谷子3种农作物合并在最后一个项目里，按“任务”编写。 本节课内容为教材中“模块三 农作物种植方式”。 学情分析 知识储备： 1.了解复种、间作与套作、轮作与连作的主要类型。 2. 掌握复种、间作与套作、轮作与连作的概念及其作用。 能力水平： 学会农作物布局的步骤 学习目标 技能目标 1.了解复种、间作与套作、轮作与连作的主要类型。 2. 掌握复种、间作与套作、轮作与连作的概念及其作用。 知识目标 学会复种、间作与套作、轮作与连作的农业技术 学习重难点 教学重点：掌握复种、间作与套作、轮作与连作的概念及其作用 教学难点：学会复种、间作与套作、轮作与连作的农业技术 教学方法 讲授法、演示法 课前准备 教师准备：讨论主题、学生任务书 学生准备：在线讨论、完成任务书 教学媒体 多媒体教室 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.引出主题 “农作物”是一个广义的概念，除包括粮食作物、经济作物、饲料绿肥作物外，还包括蔬菜和牧 草等。另外，农作物布局既可以指农作物种类的布局，也可以指农作物品种的布局，在多熟区还包括农作物不同熟制组合的布局。 2.分发学习任务书 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示学习目标 1.提前预习内容 2.接收并查看本节课堂任务书 3.查看并记住本节任务的学习目标 1、让同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识 活动二： 调动思维 探究新知 一 、复 种 (一)复种及其相关概念 1. 复种 复种是指在同一田地上一年内接连种植两季或两季以上的农作物的种植方式。 复种有接茬复种、移栽复种、套作复种和再生复种4种形式。 (1)接茬复种 指在同一块田地上， 一年内前茬作物单作收获后，播种下茬作物的种植 方式。如小麦收获后种植夏玉米或夏大豆。 (2)移栽复种 指在同一块田地上， 一年内前茬作物单作收获后，移栽下茬作物的种植方式。如大蒜收获后移栽棉花或西瓜(甜瓜)苗的种植方式。 (3)套作复种 指在同一块田地上， 一年内在前茬作物的行间套种或套栽下茬作物的种 植方式。如小麦套种玉米、小麦套栽棉花的种植方式。 (4)再生复种 单指水稻与再生稻形成的复种形式。 2. 熟制 3. 休闲 (二)复种的条件 (三)复种技术 (四)河南省主要的复种方式 讲解复种，并结合图片形式进行讲授。 按学生的学习规律，循序渐进引入本课重点知识学习。 活动三： 调动思维 探究新知 二、 间作与套作 (一)间作与套作的概念与作用 1. 间作与套作的概念 间作与套作是相对于单作而言的。 (1)单作 单作是在同一块田地上种植一种农作物的种植方式。这种种植方式农作物品 种单一，全田农作物对环境条件要求一致，生育期比较一致，便于田间统一种植、管理与机 械化作业。 (2)间作 间作是在同一田地上于同一生长期内，分行或分带相间种植两种或两种 以上农作物的种植方式，用“Ⅱ”表示。间作时，不论间作的农作物有几种，都不增计 复种面积。间作农作物的播种期、收获期可相同也可不同。间作是集约利用空间的种植 方式 。 (3)套作 套作是在前季农作物生长后期的株行间播种或移栽后季农作物的种植方式， 又称为套种，用“/”表示。例如，在小麦生长后期每隔3~4行播种一行玉米。套作是一种 集约利用空间和时间的种植方式。 间作与套作都有农作物共生期，不同的是，间作农作物的共生期超过了其全生育期的一半，套作农作物共生期较短。图1-1给出了田间农作物不同种植方式的示意图。 2. 间作与套作的作用 (二)间作与套作的技术要点 (三)间作与套作的主要类型 结合间作与套作进行讲解。 通过学习通中抢答方式进行提问，激发学生思维、活跃课堂。 活动四： 巩固练习 素质提升 1. 间作与套作的概念与作用? 2. 间作与套作的技术要点是什么? 3. 简述间作与套作的主要类型。 组内合作，完成如下练习 通过练习的巩固来加深对本节知识的理解。 课堂小结 作业布置 1、课堂小结 首先掌握复种、间作与套作、轮作与连作的概念及其作用，学会复种、间作与套作、轮作与连作的农业技术，为之后课程的学习打下基础。 2、作业 1. 间作与套作的概念与作用? 2. 间作与套作的技术要点是什么? 3. 简述间作与套作的主要类型。 板书设计 一 、复 种 二、 间作与套作 教学反思 通过以学生学习为主，以教为辅的理论学习模式，老师“教”与学生“学”的互动过程，使学生掌握耕作制度的概念，能对生产中的作物进行正确的分类，理解和掌握基本概念的整体运用，培养学生的整体分析和思考能力，让学生全程参与整个教学过程。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$