六 大海边—两位数减两位数（不退位）（教案）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版

六 大海边—两位数减两位数（不退位） 【教学目标】 1． 在解决具体问题的过程中，使学生学会两位数减两位数（不退位）口算和笔算的方法，理解算理，并能正确计算。 2． 借助计数器、小棒等学具，让学生经历探索两位数减两位数（不退位）计算方法的过程，体会算法的多样化。 3． 培养学生提出问题、分析问题、解决简单问题的能力，养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，感受数学与生活的联系，增强对数学学习的信心。 【教学重难点】 重点：掌握两位数减两位数（不退位）的口算和笔算方法。 难点：理解两位数减两位数（不退位）笔算的算理。 【教学过程】 1、 谈话导入。 1、 上节课，我们来到了美丽的大海边，一起看了赶海的小朋友，他们捉螃蟹、捉小虾，玩得可开心了！今天的大海边又发生了什么有趣的事呢？想不想知道？（出示情境图。） 2、 请同学们仔细观察，图中的小朋友在干什么？他们摆的是什么？（小朋友用贝壳摆了轮船、帆船和海鸥。） 3、 你发现了哪些数学信息呢？摆轮船用了47个贝壳，摆帆船用了32个贝壳，摆海鸥用了11个贝壳。 4、 根据这些信息，你能提出一个用减法计算的数学问题吗？学生可能提出以下问题：（1）摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？（2）摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳？（3）摆帆船比摆海鸥多用多少个贝壳？小结：同学们都有一双善于发现的眼睛，提的问题也很棒。 2、 合作探究，解决红点问题。 （1） 我们先来解决第一个问题：“摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？”（板贴）要解决这个问题需要用到哪些信息？怎样列算式呢？学生回答，教师板书47-32=。追问：为什么这样列算式？学生可能回答：（1）因为要从47个贝壳里面去掉32个。（2）因为求的是比多少。小结提升：求摆轮船比摆帆船多多少个贝壳，就要从47个里面去掉32个，用减法计算。 （二）同桌合作，探究算法。谈话： 那47-32等于多少呢？ 请大家想一想，可以借助手中的小棒和计数器摆一摆，拨一拨。然后把你的方法说给同桌听。学生操作，教师巡视，掌握信息。 （三）算法交流，分析比较。 1、摆小棒 （1）谈话：摆小棒的同学，谁愿意上来给大家展示一下？请一名同学上台边说边摆小棒。追问：为什么要从4捆中去掉3捆，从7根中去掉2根呢？学生可能回答：因为要从4个十里去掉3个十，从7个一里去掉2个一。小结提升：减去32就是要去掉3个十和2个一，所以从4个十里去掉3个十，从7个一里去掉2个一。 （2）用算式表示摆小棒的过程。谈话：刚才同学们摆小棒的过程有条有理，你能把这个过程用算式表示出来吗？电脑演示摆小棒过程，引导学生 抽象 出算式：40-30=10，7-2=5，10+5=15同桌之间再把这个过程互相说一说。 （3）梳理算法，渗透转化思想。谈话： 同学们刚才通过摆小棒，把47-32变成了我们学过的几十减 几十和 几个减几个的方法，很快就算出了得数，你们可真了不起。这种把新知识转化成旧知识的方法就叫做转化（板书：转化）。 2、拨计数器 谈话：拨计数器的同学，谁愿意上来给大家展示一下？请一名学生到前面用计数器边拨边说过程，其他同学观察。追问：为什么这3个珠子要从十位上拨去，而这2个珠子要从个位上拨去？小结提升：，从十位上去掉3个珠子，就是从4个十里去掉3个十，从个位上去掉2个珠子，就是从7个一里去掉2个一。谈话：回顾刚才我们摆小棒和拨计数器的过程，这两种方法有什么共同点呢？出示小棒图和计数器图，学生总结：都是从4个十里去掉3个十，从7个一里去掉2个一。 4． 列竖式（1）学生独立尝试写竖式。师：刚才我们用摆小棒和拨计数器的方法探究出了47-32的结 果，现在你能试着用列竖式的方法算一算吗？写在你的练习本上。学生尝试写竖式，教师巡视，掌握书写情况。（2）学生展示竖式，说说写竖式的方法。谈话：谁愿意展示一下你写的竖式？追问：为什么3要写在4的下面，2要写在7的下面？学生理解相同数位对齐的道理。师：你听懂他的方法了吗？我们一起来写一写。引导学生说竖式写法，师板书： 4 7— 3 2──── 接下来该怎样计算呢？（指学生说一说）学生可能出现的算法：算法1：先算十位上的4-3，再算个位上的7-2；算法2：先算个位上的7-2，再算十位上的4-3。小结：可以先算十位上的，也可以先算个位上的，一般先算个位上的。通过刚才的学习，你认为用竖式计算要注意什么问题？（相同数位对齐，个位与个位相减，十位与十位相减。）这就是我们今天要学习的两位数减两位数（不退位）的方法。教师板贴课题：两位数减两位数（不退位） 3、 回归情境，解决绿点问题。 1、 解决摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳？谈话： 接下来我们再来解决第二个问题：摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳？你能开动脑筋，自己列竖式算一算吗？学生尝试独立计算，教师巡视，掌握信息。交流竖式的写法及算法。 2、 解决摆帆船比摆海鸥多用多少个贝壳？谈话：这个问题怎么解决？学生独立列式计算。 3、（展示两个问题合在一起）对比这两个问题，你有什么发现？学生说一说。 总结：这两个问题虽然问法不同，但都是求摆海鸥和摆帆船所用的贝壳数相差多少，所以算法是相同的。 4、 巩固练习。 列竖式计算。45-22 57-34学生用竖式计算，然后交流写法及算法。 5、 全课总结，回顾梳理。 师：同学们，这节课你有什么收获？ 学科网（北京）股份有限公司 $$