微课时8　北方少数民族政权的制度建设与作用-【优化探究】2024高考历史二轮专题复习配套PPT课件（新教材）

北方少数民族政权的制度建设与作用 微课时8 内容索引 必备知识 主干整合 核心要点 深化提升 精研真题 备考展望 模拟对练 考向聚焦 应用能力 素养落实 必备知识 主干整合 返 回 3 一、特征 辽(916—1125年)、西夏(1038—1227年)、金(1115—1234年)、元朝(1271—1368年)是中华文明继续发展时期，这一时期中国由民族政权并立到国家统一、封建经济进一步发展。 二、政治：从民族政权并立走向统一 1．辽：设置南、北面官制度。 2．西夏：其制度基本模仿北宋，中央机构除汉式官称外，同时有一套本民族称谓的官称。 3．金：基本沿袭唐宋制度，同时保持猛安谋克制，具有行政、生产与军事合一的特点；金世宗改革，出现“大定之治”。 4．元朝：修筑驿道，设急递铺，负责传递公文；一省两院制：中书省，宣政院、理藩院；地方：实行行省制度，军政大权集中，提高了行政效率；科举考试：1314年，恢复了科举制；监察机构：中央设御史台，地方设行御史台，肃政廉访司。 三、经济：南北经济差距继续扩大 1．棉纺织业：在元朝得到大力推广，南方植棉逐渐普遍。 2．边疆开发：在辽夏金元统治之下，边疆地区获得进一步开发。 3．制瓷业：元朝出现新型彩绘瓷器青花瓷和釉里红。 4．货币：元朝在全国范围内将纸币作为主币发行，推动了商业发展。 5．城市：元大都是当时北方最大的经济中心和商品集散地。 6．交通：元朝重新开通了大运河，还创造性地开辟了长途海运航线。 7．赋役：元朝在北方征丁税、地税，在南方征夏税、秋粮；“科差”按户之上下征收丝和银两。 四、思想文化 1．文艺 (1)元曲：包括散曲和杂剧。 (2)话本：宋元时期，城市中说书演出非常盛行。 (3)书法：宋元书法更加追求个性，不拘法度。 (4)绘画：宋元绘画成就以山水画最为突出。 2．科学：郭守敬编定《授时历》，王祯编撰《农书》。 3．文字 (1)辽：先后创制契丹大字、小字。 (2)金：创制了女真文字。 (3)西夏：西夏文通过出土文献大量保存下来。 (4)蒙古：成吉思汗时期形成畏兀体蒙古文。 (5)元朝：忽必烈时期高僧八思巴改制藏文字母，创造出一套拼音符号。 五、民族关系与对外关系 1．元朝民族关系 (1)形成了新的民族——回族。 (2)政策：一方面“行汉法”，另一方面，推行民族歧视和压迫政策——“四等人制”。 (3)边疆治理 ①西藏：设宣政院进行管理。 ②东北、云南：设行省，征发赋役。 ③西域：设北庭都元帅府、宣慰司等管理军政事务。 ④台湾：在澎湖设置巡检司。 2．对外关系 (1)蒙古西征：客观上推动了东西方的交流。 (2)元朝通往欧洲的海陆通道都很通畅，马可·波罗根据亲历撰述《马可·波罗行纪》。 精研真题 备考展望 返 回 9 命题点一　元代科举制度 1．(2021·海南卷)元延祐元年(1314年)恢复开科取士，规定凡考经问或明经的人，以《大学》《论语》《孟子》《中庸》为课本，以朱熹《四书章句集注》为参考书。由此，科举再次成为思想与权力之间的制度化链接。此举意在(　　) A．尊重前朝传统文化信仰 B．争取汉族士人的政治认同 C．缓和中央与地方的矛盾 D．恢复程朱理学的正统地位 B 10 [命题解读] (1)史料类别：社会情境、简单情境、文字史料、二手史料 (2)历史解释：元朝恢复科举考试，并考查以四书为主的儒家经典，明显带有拉拢汉族士人的意图，目的是争取汉族士人对元朝少数民族政权的认同，故选B项 (3)阅卷点评： [失分1] 史论不符：元朝此举并不是为了尊重前朝的传统文化信仰，也不是为了恢复程朱理学的正统地位，排除A、D两项 [失分2] 信息误读：材料未涉及中央与地方的矛盾问题，排除C项 命题点二　辽的南北面官制度 2．(2023·北京西城期末)《辽史》记载：“契丹……官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人……北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。”材料说明辽朝(　　) A．建立因俗而治的体制　 B．实行民族等级政策 C．分割相权以加强君权 D．强化南北分裂局面 A [命题解读] (1)史料类别：社会情境、简单情境、文字史料、二手史料 (2)史料实证：“官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人”凸显辽朝的南北面官制具有因俗而治的特点，A项符合题意 (3)阅卷点评： [失分1] 时空错乱：实行民族等级政策是在元朝，材料没有体现，排除B项 [失分2] 史论不符：“官分南北”属于地方治理的概念范畴，与相权和君权之争的概念内涵无关，排除C项 [失分3] 夸大史料信息：南北分裂在当时指汉族与北方游牧民族间的对峙，“官分南北”是统一政权范围内的政治现象，排除D项 备考展望 1．就具体知识点来看，五代十国分裂局面、中央集权的弊端、各民族政权间的矛盾冲突对峙局面、边防压力、南宋的偏安、经济破坏、北方游牧民族的汉化政策；边疆治理与控制、中原和边疆农业发展、特色手工业成就、市场多元、外贸地位、城市功能变化、文艺科技进步、少数民族文字等强调识记的知识点在高考命题中鲜有涉及。 16 备考展望 2．就命题呈现来看，试题都设置了新情境，以新情境下的问题解决为选材的基本出发点，民族交融、文化认同、国家认同、统一认同、民族团结、中国政治文明的丰富等应重点关注。 备考展望 17 核心要点 深化提升 角度一　因俗而治——辽夏金的制度传承与民族交融 角度二　多元共治——元朝的国家治理和制度创新 返 回 18 角度一　因俗而治——辽夏金的制度传承与民族交融 19 一、历史解释——辽、西夏、金等少数民族政权封建化的相同点 1．兴起背景：兴起之初社会形态都处于奴隶社会阶段，过着游牧生活。 2．封建化原因：都受到汉族地区先进农耕文化的影响。 3．封建化进程：少数民族政权基本上兼有一定汉族地区，并因此逐渐汉化。 4．政治制度：采取“蕃汉分治”的办法分别管理不同民族地区。 5．与宋朝的关系：都与宋朝发生过大规模战争，经济文化交往频繁。 二、历史解释——两宋时期民族关系的特点 1．民族政权并立，如辽、北宋、西夏的并立，南宋与金的并立。 2．两宋政权的民族政策以软弱为主，多次对少数民族用兵失败，对辽、西夏、金以输纳“岁币”等方式换取和平。 3．民族矛盾突出，两宋、辽、西夏等政权都亡于民族政权的进攻。 4．民族交融是主流，北宋与辽、西夏分别在边境地区开设榷场进行贸易，南宋时大批契丹人、女真人进入中原地区，与汉族人民共同生活、劳动，民族间的差别逐渐缩小，南宋后许多蒙古人进入中原。 5．民族间经济交流频繁，中原先进的封建生产方式不断向边疆地区扩展。 三、家国情怀——辽宋夏金对峙时期的民族一体化进程 1．民族迁徙与交错杂居分布格局的形成。辽宋夏金对峙时期，大规模的汉族与北方游牧民族之间的双向流动，使各民族间大杂居、小聚居的分布形态进一步形成并不断发展。 2．劝课农桑与经济上的相互依存。为维系统治，北方民族政权开始在适宜农耕的区域“劝课农桑”，使农业经济逐渐进入北方传统的游牧经济区域、提升了北方游牧民族经济的发展水平。 3．尊孔习儒与政治文化制度的趋同。北方民族政权为了维护和稳定自身的统治，在承袭自身文化传统的同时，不断学习中原的汉文化和统治制度。 4．“海内一家”的政治理念。少数民族统治者以“中国之主”自居，拓展了传统意义上的“中国”的内涵。 角度二　多元共治——元朝的国家治理和制度创新 一、从蒙古崛起到元朝统一 [学习情景] [史料解读] 1．历史解释：元朝统一顺应了历史发展的大趋势，结束了五代十国以来的政权并立局面，奠定了元、明、清600多年国家长期统一的政治局面。 2．家国情怀：促进了国内各民族人民之间经济文化的交流和边疆地区的开发，进一步促进了我国统一的多民族国家的巩固和发展。 二、家国情怀——元朝统一的历史贡献 1．它结束了自唐末五代以来长期分裂割据的局面，重新实现了国家的大统一，开创了元明清600多年的统一局面。元朝统一后的有效管辖，使元朝发展成为中国历史上幅员最辽阔的朝代。西藏、台湾都正式纳入中央政府的管辖。 2．首创行省制度，设岭北、辽阳、云南行省，加强对边疆地区的管辖。这是地方行政管理制度的一项重大改革，对后世产生了深远的历史影响。 3．民族交融出现高潮。蒙古族等边疆少数民族大量内迁，汉族人民向边疆地区流动，元朝是统一多民族国家发展的重要时期。 4．经济繁荣，漕运、海运规模空前，对外贸易发达。大都成为闻名世界的商业大都市。 5．文化交流，采用相对宽松的多元化政策，即尊重各民族的文化和宗教，并鼓励国内各民族进行文化交流和融合；对外关系上持开放政策，促进了中外贸易的发展，加强了中西文化的交流。 综上所述，元朝的统一顺应了历史发展趋势，具有承上启下、继往开来的历史地位。 三、家国情怀——元朝统一多民族国家的发展 1．汉族人民大量迁居到边疆地区，带去了先进的生产技术，开发了边疆地区的经济。边疆各族大量迁入中原和江南，同汉族杂居，有利于民族的交融。 2．辽金时期入居黄河流域的契丹人和女真人在元朝已被视为“汉人”。 3．唐朝以来大量波斯人和阿拉伯人迁入中国。他们和汉、蒙古、畏兀儿等民族长期杂居、通婚，开始形成了一个新的民族——回族。 4．元朝时，西藏正式成为元朝的行政区。元朝在澎湖设巡检司，加强了对台湾的管辖。 四、通史意识——辽宋夏金元时期的阶段特征 1．政治上：由分裂割据到几个民族政权并立对峙再到全国统一；北宋时的“强干弱枝”、元朝时的行省制等措施促使封建君主专制中央集权制度进一步加强；中原封建王朝“积贫积弱”，而北方少数民族政权势力大大发展，并最终统一全国。阶级矛盾、民族矛盾尖锐。 2．经济上：南方经济获得较大发展，经济重心南移在南宋时完成；土地租佃关系的发展促进了农业的繁荣；封建生产方式向边疆地区进一步扩展；商业突破“市”“坊”界限，北宋时开始使用纸币，海外贸易有了重大发展。 3．民族关系上：民族政权并立，各政权之间有战有和，各民族间的友好交往依然是民族关系的主流，少数民族政权的封建化进程加快，民族交融进一步加强，在元朝时又一次出现了民族交融的高潮。 4．对外关系上：北方地区对外陆路贸易受阻，到元朝时陆上丝绸之路得到恢复；南方地区对外经济文化交流频繁，海外贸易比较发达。 5．文化上：四大发明进入定型时期并外传；形成新儒学即理学，并对文艺产生影响；文化的世俗化(词曲、风俗画)；书院发达。 模拟对练 考向聚焦 返 回 31 考向一　民族认同、民族交融 [阐释]　宋元时期北方战乱，政权林立，游牧民族将汉族的制度、文化、习俗与本民族的传统相结合，逐步农耕化、封建化，在社会治理制度上的创新，丰富了中国的政治文明，强化了民族与文化认同。 1．(2023·福建泉州二模)《北史》载：“(北)魏之先，出自黄帝轩辕氏。”《辽史》载：“炎帝氏、黄帝氏子孙众多……辽本炎帝之后。”这些记述体现出(　　) A．国家统一的历史趋势　　 B．尊宗敬祖的宗法观念 C．多元一体的认同意识 D．家国同构的政治理念 C 题干主要述及两个史实：其一，“(北)魏之先，出自黄帝轩辕氏”，其二，“辽本炎帝之后”，说明北魏和辽与汉族都是同样的祖先，这体现出多元一体的中华民族认同感，故选C项；题干中所述史实属于意识形态上的同一性，而不是国家统一的历史发展趋势，排除A项；宗法观念强调血缘关系，材料强调少数民族政权对华夏先祖的追忆与认同，排除B项；“家国同构”是指家庭、家族与国家在组织结构方面有共通性，而在题干中并没有涉及北魏和辽的政治组织，排除D项。 34 考向二　文化认同、家国认同 [阐释]　边疆治理与控制加强、民族交流交融，统一多民族国家巩固，中华民族认同、凝聚加强。民族交融、文化认同、国家认同、统一认同、民族团结是本课时的重要命题方向。 2．(2023·山东济宁三模)1042年，辽兴宗在给宋仁宗的信中写道：“封圻(疆土)殊两国之名，方册(典籍)纪一家之美。”第二年，他又写道：“两朝事同一家。”其意在表达辽和宋(　　) A．政治上亲如一家　　　 B．经济上有互补性 C．文化上有认同感 D．关系上相互依赖 C 材料中的“两国”“一家”都旨在表现辽和宋是具备一致性的，即民族虽有差异，但文化系统是一体的，都是以儒学为核心的中华文化圈，因此材料中辽兴宗强调的是辽和宋之间在文化上的认同感是一致的，故选C项；辽宋作为并列的政权，始终存在纷争和差异，政治上亲如一家用来形容两个政权的关系不够准确，排除A项；材料中没有关于经济的内容，排除B项；宋辽之间不是相互依赖，而是在综合考虑实际情况的前提下两个政权之间的相互妥协，排除D项。 37 考向三　国家治理的制度创新 [阐释]　中央与地方的权力分配趋于合理，双方权力此消彼长，在动态中变化发展；制度创新、维护国家统一、实现中央集权、提高行政效率是常见的关注切入点。 3．(2023·安徽江淮十校联考)辽朝的职官设置分为南、北面官。南面官负责以汉人为主的农耕民族事务，北面官负责契丹等游牧民族事务。皇帝和宫廷依然保持草原习俗，每年随季节转换定期迁徙。辽朝此举(　　) A．意在推行民族歧视政策 B．减轻了北宋政权的边境压力 C．导致民族关系日趋紧张 D．体现了“因俗而治”的智慧 D 据材料“南面官负责……北面官负责……”可知，辽朝对不同的地区采取不同的统治措施，体现了“因俗而治”的智慧，故选D项；此举体现了温和的民族政策，而非民族歧视，排除A项；辽朝此举有利于笼络民心，巩固自身政权和发展，加重了北宋政权的边境压力，排除B项；此举有利于缓和民族关系，排除C项。 40 考向四　弘扬优秀传统文化 [阐释]　弘扬中华优秀传统文化，彰显文化底色，发掘中华优秀传统文化中蕴藏的价值观、理念、思想，引导学生礼敬、自豪地对待和弘扬中华优秀传统文化，树立文化自信，是高考命题的立意所在。 4．(2023·内蒙古包头二模)元朝修筑了四通八达的驿道，用来运输官府物资；设立驿站，为公差人员提供交通和生活服务；又相隔一定距离分设急递铺，负责传递公文。朝廷的这种做法(　　) A．促进了地区之间的交流 B．有利于军政大权的集中 C．显示了元帝国的强盛 D．巩固了民族国家的统一 D 据材料“运输官府物资……为公差人员提供交通和生活服务……传递公文”可知，朝廷的这种做法加强了中央对地方的管理，巩固了民族国家的统一，故选D项。 43 应用能力 素养落实 返 回 44 一、选择题 1．《金史》记载：“赞曰：章宗在位二十年，承世宗治平日久，宇内小康，乃正礼乐，修刑法，定官制，典章文物粲然成一代治规……亦可谓有志于治者矣。”这表明金章宗(　　) A．完善了金朝典章制度 B．开始推行分封制度 C．治国理政不如金世宗 D．照搬金世宗时的律令 A 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 45 根据材料信息可以看出，金章宗从礼乐、刑法、官制等方面完善金朝典章制度，故选A项。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 46 2．(2023·山东泰安模考)辽宋夏金元时期，是一个政治家们充满创造活力的时期，少数民族政权的统治者创制并实施了“南北面官”“猛安谋克”等一系列制度。这些制度(　　) A．全盘照搬了唐朝的政治制度 B．实现了疆域内各民族的平等 C．植根于民族发展水平的差异 D．有利于巩固国家疆域的统一 C 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 据材料并结合所学知识可知，“南北面官”“猛安谋克”等制度是基于少数民族和汉族的发展水平的差异，而在汉族地区实行汉族制度，在少数民族地区实行少数民族制度的一种因俗而治的制度，故选C项。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 48 3．(2023·辽宁辽阳模考)中国的主要山川都呈东西走向，对比唐代的道和元代的省，我们就会发现，唐道的分划是以横向为主，元省的分划却以纵向为重。这种区别(　　) A．使地方失去割据的地理基础 B．说明唐道和元省的职能不同 C．调动了地方发展的积极性 D．体现南北经济文化密切 A 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 元代的省完全一改过去汉州、唐道、宋路的划分方法，无视历来与划界密切相关的几条最重要的山川边界——秦岭、淮河、南岭、太行山的存在，使任何一个行省都不能成为完整的形胜之区，从而使地方失去割据的地理基础，加强了中央集权，故选A项。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 50 4．(2023·江苏南通联考)元朝廷对各行省通过授受牌符，禁止擅调军队，限制惩办军将之权，直接布置调换戍兵和整点军队。除云南行省外，各省提调军马的只限于两名长官，其余官员不得参与。这一举措(　　) A．意在扩大元朝的统治疆域 B．使行省实际上成为一方割据势力 C．迎合了大一统的统治需求 D．开始形成中央对地方的垂直管理 C 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 元朝中央政府禁止行省擅自调动军队，牢牢掌握军事指挥权，这有利于加强中央集权，迎合了大一统的统治需求，故选C项。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 52 5．元政府特设站户，每站平均约200户，全国站户在30万户以上。站户固定在驿站上，耕地四顷以下者不输租税，但这些田地不能卖给非站户。驿站上的一切交通工具和使臣饮食供应，大部分由站户承担。由此可见，元代(　　) A．重视维护国家的统一局面 B．着力减轻农民经济负担 C．保护小农对土地的所有权 D．积极加强对外经济交往 A 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 元朝建立驿站制度，遍设驿站和站户，意在保障交通和使臣往来，进而巩固封建大一统局面，故选A项；部分小农“不输租税”，但要承担“一切交通工具和使臣饮食供应”，经济负担并未减轻，排除B项；元朝禁止站户将土地卖给非站户，是为了加强对站户的控制，限制了其对土地处置的权利，排除C项；站户主要是为了满足大一统国家内政管理的需要，排除D项。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 54 6．神册六年(921年)，耶律阿保机对大臣道：“凡国家庶务，钜细各殊，若宪度不明，则何以为治，群下亦何由知禁。”于是命大臣“定治契丹及诸夷之法，汉人则断以《律令》”。这一举措(　　) A．打破了农耕和游牧文明的隔阂 B．基于辽境内政治经济不平衡 C．反映了儒学成为治国指导思想 D．旨在完善辽朝法律制度建设 B 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 据材料“定治契丹及诸夷之法，汉人则断以《律令》”可知，契丹建国后，既有从事畜牧业的游牧民族，也有从事农耕业的汉人和渤海人，政治经济发展不平衡，辽朝统治者在考虑自身情况和借鉴中原汉制的基础上，建立了基于地缘关系的因俗而治的双轨制，用不同的法律治理国家，故选B项；蕃汉分治说明农耕和游牧文明的隔阂仍然存在，排除A项；儒学成为治国指导思想与“定治契丹及诸夷之法”不符，排除C项；这一举措的根本目的是巩固辽朝统治，而不是完善辽朝法律制度建设，排除D项。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 56 7．(2023·江苏南京一模)元代行省以下的行政区划大都依次为路、府、州、县，但边疆行省却有所不同。如图为云南行省管理层级结构示意图。该图表明元朝的行省制度(　　) A．完善了少数民族地区郡县设置 B．具有因地制宜因俗而治的特点 C．扩大了地方行省的民政事务权 D．运用犬牙相入原则以节制边疆 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 B 材料体现的是元朝在云南行省下设宣慰司，任用少数民族首领管理地方，具有因地制宜因俗而治的特点，B项正确；A项“完善”说法错误，排除；材料与扩大地方行省的民政事务权无关，排除C项；犬牙 相入即不按山川的自然位置，而是有意地使各行政区域的边界犬牙相入，以此防止地方割据，显然与材料无关，排除D项。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 58 8．(2023·江苏淮安模考)西夏反宋后，北宋“即诏……绝其互市，废保安军榷场”，导致西夏“互市久不通，饮无茶，衣帛贵，国内疲困”，后“元昊请臣，数遣使求复互市”。这说明榷场贸易有利于(　　) A．维护民族关系稳定　　 B．促进西夏经济发展 C．北宋获得经济利益 D．少数民族的封建化 A 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 西夏反宋后，北宋通过停止榷场贸易来牵制西夏，最终西夏遣使请求恢复贸易，这说明榷场的设立是中原王朝牵制周边少数民族的手段，有利于维护民族关系稳定，A项正确；榷场贸易停止后，西夏“国内疲困”，反映的是西夏对宋的经济依赖，体现不出促进了西夏自身经济的发展，排除B项；C、D两项与材料无关，排除。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 60 9．对以下大事年表解读正确的是(　　) A．各民族政权始终处于战争状态 B．北宋政权存在不超过一百年 C．辽与南宋维持相对和平的局面 D．各民族政权并立力量消长 960年 1005年 1038年 1044年 1125年 1127年 1140年 1141年 北宋 建立 宋辽订 立“澶渊 之盟” 西夏 建立 宋夏达 成和议 金灭辽 金灭 北宋 南宋取 得郾城 大捷 南宋与 金签订 和议 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 D 材料表明两宋时期还存在几个少数民族政权，这表明各民族政权并立；由政权的更替和演变可知几个政权力量消长的情况，故选D项。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 62 10．(2023·辽宁葫芦岛一模)1333年，元朝开科取士，在所取进士百人中，有50名来自蒙古、于阗、哈喇鲁、畏兀儿等民族，有58%的人母亲为汉人，已婚的人中有近70%娶汉人为妻。这说明元朝(　　) A．汉族人的地位不断升高 B．已经完全实现“汉化” C．科举考试消除民族歧视 D．民族交融趋势加强 D 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 从材料中的“有58%的人母亲为汉人，已婚的人中有近70%娶汉人为妻”等信息可知，元朝时期汉族与少数民族通婚现象较为普遍，说明元朝民族交融趋势加强，故选D项。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 64 11．(2023·山东烟台二模)元朝不仅重新开通了大运河，还创造性地开辟了长途海运航线。元朝高度重视南北交通主要是由于(　　) A．黄河改道陆路联系受阻 B．造船航海技术取得突破 C．地方行政制度发生变化 D．南北经济差距继续扩大 D 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 元朝的南北经济差距继续扩大，全国大部分人口和税收集中在江南地区，无论是漕运还是海运都是为了将财赋和粮食更好的运往北方，D项正确；黄河虽改道但陆路联系并未受阻，排除A项；没有证据表明此时造船航海技术取得突破，排除B项；地方行政制度的变化与海运航线无关，排除C项。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 66 12．(2023·江苏镇江一模)1005年，辽宋签订“澶渊之盟”，规定：辽宋结为兄弟之国；宋每年向辽提供银10万两，绢20万匹；双方于边境开展互市贸易。从统一多民族国家形成和发展的角度看，其价值在于(　　) A．宋勉强获得北部边防安定 B．导致北宋统治危机加重 C．辽获得财富利于经济发展 D．促进双方经济文化交流 D 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 题干体现了辽宋协议下的和平与“开展互市贸易”，从统一多民族国家形成和发展的角度来看，边境的和平会促进双方经济文化的交流，D项正确。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 68 13．(2023·北京延庆一模)辽宋夏金元时期的契丹族、女真族、党项族模仿汉字字形，创造了本民族文字。元朝时期，八思巴在藏文字母基础上创造出一套拼音符号，用以拼写蒙古语，也用来拼写汉语等多民族语言。这也是汉语拼音化的最早尝试。这说明(　　) A．中原的传统文化日渐消亡 B．佛教文化成为中原文化主流 C．汉字逐步地向字母文字发展 D．各民族间文化交流不断深入 D 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 契丹族、女真族、党项族模仿汉字字形，创造了本民族文字，八思巴创造出一套拼音符号，用以拼写蒙古语和汉语等多民族语言，说明我国各民族间文化交流不断深入，故选D项；材料反映的是少数民族借鉴吸收中原的传统文化，排除A项；材料主要涉及文字方面的变化，未提及佛教，排除B项；八思巴关于汉语拼音化的尝试只是作为材料说明民族间文化的交流，而非出现汉字逐步地向字母文字发展的趋势，排除C项。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 70 二、非选择题 14．阅读材料，回答问题。 材料一　榷场，互市之所也。皆设场官，严厉禁(设卫警戒，限制出入)，广屋宇以通二国之货，岁之所获亦大有助于经用焉。(金)熙宗皇统二年五月，许宋人之请，遂各置于两界。泗州场，大定间(1161—1189)，岁获五万三千四百六十七贯，承安元年，增为十万七千八百九十三贯六百五十三文。宋亦岁得课四万三千贯。 ——摘编自[元]脱脱《金史》 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 材料二　1115年冬，“阿骨打用杨朴策，始称皇帝，建元天辅，以王为姓，以旻为名，国号大金”。金朝建国后，完颜希尹仿效汉字楷书，合女真语创制女真文字，阿骨打“命颁行之”。自大定十一年起，在科举考试中专设女真进士科。女真人在创制、推广本民族文字的同时，积极学习以儒家思想为中心内容的汉文化。金世宗为了让不懂汉文的人学汉文化，命译经所翻译了《易》《书》《论语》《孟子》等，“朕所以令译《五经》者，正欲女真人知仁义道德所在耳”。 ——摘编自陈佳华等《宋辽金时期民族史》 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 (1)根据材料一并结合所学知识，分析榷场设立的作用。 答案：(1)促进宋金之间的经济贸易往来，密切了两国的联系，促进了宋金间的文化交流和民族交融；有利于控制边境贸易，增加两国财政收入。 (2)根据材料二并结合所学知识，概括女真人学习汉文化的措施并分析其作用。 答案：(2)措施：效仿中原王朝的政治制度；效仿汉字创制女真文字；学习以儒家思想为中心内容的汉文化。 作用：促进了女真族的封建化；有助于女真族和汉民族的民族交融；促进了女真政权的发展。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 (3)综上，谈谈你对周边少数民族融入中华民族共同体这一过程的认识。 答案： (3)少数民族的融入丰富了中华民族共同体的内容，加速了中华民族共同体的形成。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 命题情境之“生活情境” 情境创设 内涵阐释：生活情境，指在现实生活中遇到的与历史有关的问题，包括长辈的回忆、影视剧、名胜古迹中的问题等 命题特点：①选择题与非选择题侧重考查时代热点、社会现实与历史有关的问题。②在道德观念、规范中，寻找历史的渊源。③从现实生活的经验去理解与感受历史，培养学生古为今用的学习意识 针对训练 1．(2022·湖北卷)宋初《百家姓》以“赵钱孙李”为首，而唐末五代河西节度使张议潮割据敦煌时期形成的《敦煌百家姓》写本以“张王李赵”为首。二者排序不同体现了(　　) A．地域文化观念的差异 B．崇文抑武政策的实施 C．社会流动的日渐固化 D．门第观念的历史遗留 D 唐末五代河西节度使张议潮割据敦煌时期形成的《敦煌百家姓》写本以“张王李赵”为首，突出张姓的地位；北宋的建立者是赵匡胤，宋初《百家姓》以“赵钱孙李”为首，突出赵姓的地位。结合所学知识可知，二者排序不同体现了门第观念的影响，D项正确。 77 2．(2022·浙江卷)如图所示系1909年上海社会之剪影。下列选项中，信息解读正确的是(　　) ①“坐电车三更笑语”，反映交通近代化影响人们的生活方式　②乘坐马车仍是人们出行的主要方式　③代步工具呈现出马车和电车并驾齐驱的发展趋势　④新式交通工具取代传统交通工具是一个渐进的过程 A．①③　　　　　 　　 B．①④ C．②③ D．②④ B 据材料中出现的电车及“坐电车三更笑语”可知，坐电车反映交通近代化影响人们的生活方式，①正确；没有比较，仅凭材料中的马车无法判断当时乘坐马车依然是主要出行方式，②错误； 1909年电车数量并 不能与马车相比，“并驾齐驱”说法错误，③错误；图片中依然存在马车，说明新式交通工具取代传统交通工具是一个渐进的过程，④正确，B项符合题意。 79 3．(2022·山东卷)阅读材料，回答问题。 材料　 历史的透视：一幅宣传画 结合所学知识，以“《工人新村》赏析”为题写一则历史短文。(要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰) 答案：示例：《工人新村》赏析 表述：新中国成立后，我国面临的是一个千疮百孔的烂摊子。我国经过没收官僚资本建立了社会主义国营经济；并通过对资本主义工商业合理调整，促进了经济的恢复和发展；在新解放区实行土地改革，解放了农村生产力，为国家的工业化道路扫清了障碍。随着国家经济建设的恢复发展，我国不断改善工人的生活条件，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，努力形成和谐社会人人共享的良好局面。 解答本题，要审清设问要求，即要有正确的立论和完整的叙述，做到史论结合。因此，需要全面理解所给图片信息，从中提出论点，然后根据图中信息，结合所学知识加以论证。 82 本课结束 $$