【小学生作文】高年级适用（2024年第5期）清晰色彩版

!" !" !" 五月到了，和劳动节一起到来的还有逐渐升高的气温。它挑动着 人们体内的躁动因子，即使是清凉的微风也无法吹散心头的烦闷。 在这样的日子里，有些人选择去运动。人们将无处安放的躁动变 成淋漓的汗水挥洒出来，和小伙伴一起踢球，和家人一起远足，在运动 中快乐，在运动中成长。 有些人选择回归自然，养养花，或者和自己的宠物为伴。摸摸猫 头，万事不愁，看着毛茸茸的小动物在身边懒洋洋地享受阳光，自己也 恨不得趴在地上和它一起摇摇尾巴，把烦恼抛在脑后。 有些人选择阅读。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中肯定也 有解决烦恼的好方法吧？一头扎进书的海洋，用知识泡泡澡，把世界各 地的故事塞进脑袋里。足不出户游世界，也就来不及去想那些不愉快 的事情了，不是吗？ 你有什么驱走烦闷的好方法吗？想到的话就赶紧实践起来吧！笑 一笑，你会发现没什么大不了。 本期 等你打开！ 运动我最强，谁才是体育“大魔王”？ / 04—09 快乐的秘诀我知道 / 10—12 “三融合”教你玩转对话 / 13—16 遇见“新蕾”，遇见阅读 / 34—36 运动我最强 04抖空竹 /陈宥礼 06散打 /王 睿 07闪闪发光的奖牌 /徐安忻 08五子棋大战 /杨贺棋 生活万花筒 17“偷”机 /杨鸿祎 18乡村女孩 /曹育贤 想象泡泡糖 37小兔子和传送吸管 /陈泓宇 39“神奥会”来也 /徐可欣 物态素描展 46生石花观察日记 /刘馨怡 47橘颂 /彭思源 诗声小茶园 48停水 /彭浩然 48童 /冯晓童 专家委员会 崔 峦 陈先云 马洪文 侯秉琛 柯孔标 陆 云 翟京华 徐 轶 易 进 段宗平 郑 宇 曹 媛 特级教师委员会 王显才 方德顺 吉春亚 苏培园 李怀源 周益民 蒋军晶 辜 琼 孟春焕 徐相瑞 靳海霞 楼朝辉 许 冰 申 怡 新蕾出版社优秀期刊群 叶作文通讯曳叶小学生作文曳 叶童话王国曳叶百科探秘曳 叶艺术启蒙曳叶奇妙博物馆曳 投稿须知 本刊各栏目欢迎读者投稿， 来稿不退，敬请作者自留底稿， 一个月内如未收到录用通知， 稿件请自行处理。作者须保证 作品的原创性，不得抄袭、剽 窃，切勿一稿多投。 本刊如有印装质量问题袁 请将原刊寄至天津新华印务 有限公司退换遥 渊天津市东丽 开发区五经路23号 邮编院 300300冤 出 版 人 马玉秀 主 编 焦娅楠 执行主编 赵迎春 责任编辑 苗凤娜 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//bk.11185.cn/index.do 上海师范专科学校附属小学五年级 陈宥礼 我与空竹的第一次“邂逅”是在公园里。空 旷的公园里不时传来“嗡——嗡——嗡——” 的响声，我循声望去，只见一位老爷爷正扯着 线，一个像溜溜球一样的东西不停地在线上旋 转，仿佛在钢丝上跳舞；接着它被抛向天空，又 稳稳地落在线上。老爷爷动作连贯，看得我眼 花缭乱。爸爸介绍说：“这叫抖空竹，它可是我 们国家的非物质文化遗产项目，历史悠久。”听 到这里，我不由得对空竹产生了兴趣。 开学不久，我得知学校成立了抖空竹社 团，于是第一时间报了名。第一节课上，老师详 细介绍了抖空竹的来历，示范了“猴子捞月” “满天飞”“仙人跳”等动作。看到他出神入化的 表演，每个同学都拍手称赞，我更是跃跃欲试。 我迫不及待地将线紧紧地缠在空竹上，模仿着 老师的动作左右手不停地扯线，空竹摇摇晃晃 地转了起来。正当我得意时，“砰”的一声，空竹 掉到了地上。我不信控制不了小小的它，于是 铆足了劲，双手飞速扯起线来。只见空竹先在 线上摇摇欲坠，过了一会儿，它竟然慢慢地稳 定了下来，开始像陀螺一样转动。可好景不长， “文明其精神，野蛮其体魄”，我们可 不能做一个只知道读书的“书呆子”。跑 起来，跳起来，操练起来，去享受运动带 给你的快乐吧！ 04 很快，“砰”的一声，空竹又掉了下来。正当我丈 二和尚摸不着头脑时，老师走了过来，说：“抖空 竹不仅要靠手不停地扯，还得随时根据空竹的 位置调整自己的姿势。它快往左边掉时右手多 使点劲，让它往右边去，保持平衡。”按照老师教 的方法，我又开始尝试，两手平均用力，果然，空 竹稳定地转动起来。 “抖空竹是一项很有趣的运动，不仅要动手， 还得开动脑筋，非常有意思。”每次我在小区里 练习抖空竹时都跟小朋友们这样介绍，真希望 更多的小朋友加入抖空竹的队伍中。 作文通过写孩子与空竹“邂逅”、与空竹“较量”以及对抖 空竹技巧的分享，表现出孩子对这项非遗项目的热爱。通过 使用拟人的修辞手法，孩子将第一次看见空竹时的震惊与好 奇刻画得生动传神。“迫不及待”“摇摇晃晃地转了起来”“铆 足了劲”等描写细致入微，读者的心情也不由得跟着起伏变 化。文章语句通顺，结构清晰，充满童趣。 出神入化 跃跃欲试 05 浙江省杭州市文苑小学六年级 王 睿 指导教师 张 萍 很久之前爸爸教过我散打，但我从未与 人交过手。不过在去年夏天，机会终于来了！ 那次，一位朋友来找我玩，爸爸让我和他过过 招。 弟弟当观众，爸爸当裁判，我们穿好护 具，比赛正式开始。我一上场就冲了上去，而 他两腿分开，自然弯曲，双手前伸，目视前方， 看起来就是散打高手的架势。他曾多次参加 散打比赛，在他面前我就是小“菜鸟”。我一看 硬拼是不行了，只能智取。于是我一拳一拳地 试探，想找到他的弱点，可散打高手怎么会轻 易露出破绽呢？我们周旋了四五圈，突然他冲 了上来，想扑倒我。万幸的是，裁判的哨声响 了，第一回合结束，我逃过一劫。 休息时，我一直琢磨：他的破绽在哪里？ 我突然想起他扑上来的情景，喃喃道：“对呀！ 他的弱点不就是太胖，行动不灵活吗？”可还 没等我想好如何反击，第二回合就开始了。 刚开始，他就双手张开，像一架飞机朝我 猛扑过来。我向右一躲，顺势一踢，再来一套 “自创拳法”。我和他始终保持着距离，防御成 功。他又变换招式攻击，我发现此时最好努力 防守，直到他的力气耗尽。 不出我所料，最后一分钟时，他没了力 气，像一只待宰的羔羊，此时就是我的“猎杀 时刻”。我先绕到他的身后，然后送出一套组 合拳，他被打得毫无还手之力，接下来我右腿 一钩，将他钩倒。随着不断击打得分点，我和 他的分数差距越来越小。“太好了！太好了！” 哨声响起时，我激动地喊叫起来，我竟然赢 了！ 回想起这场比拼，我发现用蛮力不如智 取，多动脑筋才有可能成功。散打如此，其他 事情也一样嘛！ 周旋 万幸 06 浙江省乐清市实验小学银溪校区四年级 徐安忻 指导教师 黄亦娜 “各就各位——预备——砰！”一声枪响， 五道身影像箭一般冲出了起跑线，操场上顿 时呐喊声不断。这是我们学校的运动会，也是 我参加的第一场运动会。 我在加油助威声中望向自己的“战场”。 我今天的重头戏是垒球比赛。排队检录时，我 紧张得手脚都不听使唤，它们按捺不住，要大 干一场，双手想赶紧抓垒球，双腿想赶紧迈开 弓步准备起跑。 “10号，230，第一次。”裁判示意轮到我上 场了。我赶紧活动一下四肢，从桶里拿起垒 球。我丈量好步点，左手朝前平举对准远处的 房顶，右手持球举到肩膀上方。裁判挥手示意 开始，我往前轻快地迈开步伐，将球用力抛了 出去。本来想扔得远远的，落到场地另一端才 好呢，可是球就像有自己的想法似的，直往上 蹿。它“啪”一下砸在地上时，连第一条线都没 过去。唉，只有高度没有远度。 我好想躲到角落里，巴不得所有人都没 看到我刚才的失败。为什么我不能发挥出练 习时的水平？难道我这么长时间的努力都白 费了吗？第二次，抛得还是不够远。我转身走 向队尾，一边走一边琢磨刚才是哪些动作不 标准。 这是最后的机会，我深吸一口气，暗自加 油，调整状态，奋力一掷。然后，我瞪大眼睛， 寻找球的落点。啊，球落到了第二条线外！我 的身边传来阵阵赞叹声，妈妈和黄老师都在 为我鼓掌喝彩。 终于，我获得了第三名的好成绩。站上领 奖台，接过校长颁发的证书和奖牌，我真的很 自豪！努力，才会闪闪发光！ 重头戏 奋力 07 内蒙古自治区赤峰市克什克腾旗经棚第二小学五年级 杨贺棋 指导教师 王丽杰 我家经常“硝烟弥漫”。要问是怎么回事， 当然是在进行五子棋大战啦！ 第一场 我 vs弟弟 “石头剪刀布！”弟弟赢了，他先出招。看 他的样子，我断定他会在棋盘中间下第一颗 棋子。果然不出我所料！我信心十足，正面迎 战。几个回合后，我仔细观察棋局，发现我有 三颗棋子连成了一条直线，胜利正向我招手！ 没想到弟弟打碎了我的美梦——他用一颗棋 子堵住了我的路。你以为我会伤心？嘿嘿，那 你可小看我了，这可是我为弟弟精心准备的 陷阱！不仅如此，这还为我自制的五子棋必胜 阵法——“九宫格”打下了良好基础。最终“九 宫格”成形，胜利掌握在我的手里，这局以弟 弟失败告终。 第二场 我 vs妈妈 这次我先下。我用了一个简单的“水晶 阵”就将妈妈绕蒙了。妈妈一会儿眉头紧锁， 焦急地思考；一会儿又两手握拳，紧张地看着 棋盘。但无论她使出多少招式，也无法扭转局 08 面。妈妈也败在了我的手下。 第三场 我 vs爸爸 这次爸爸先下。我的“水晶阵”刚要成形， 就被爸爸的“致命一击”拆散了。我不甘示弱， 又使出“闪电阵”，竟也被爸爸破解了。我十分 着急，“九宫格”“电话阵”“V形阵”“乌龟阵” 齐发，但都被爸爸摧毁了。我只好硬着头皮再 战。他一颗棋子，我一颗棋子，他一颗棋子，我 一颗棋子……最后，我们把棋盘都下满了，竟 没分出胜负来。最终结果：平局！ 这不光是一次有趣的游戏，更是我与家 人最美好的回忆。真希望以后我们能多多切 磋。 作文表达简单明了，语句流畅生动。精彩的描写和对细节的 刻画让读者感受到比赛的紧张和刺激。此外，通过描述五子棋的 玩法以及和家人的对弈过程，小作者对五子棋的热爱和温馨和谐 的家庭氛围跃然纸上。 如果运用更多的修辞手法，画面感会更强。 （于嘉鑫） 扫描二维码， 看小作者讲解阵法 09 我有一个快乐的秘 诀，让我来偷偷告诉你。 当我不开心的时候，我就站在家里 的阳台上，看看窗外的风景，看看喜欢的 书。 暖暖的阳光仿佛一双无形的手拥抱 着我。偶尔一阵风吹来，抚摸着我的脸， 带着二分温柔和八分清凉。我的不开心 便融在那风里，飞走了。窗外的小鸟叽叽 喳喳地鸣叫着，偶尔也会飞来一两只蝴 蝶和它们做伴。我喜欢让心和大自然融 在一起。 窗外树叶的影子映在书页上，轻轻 摇动。我心静如水，看书也格外投入，书 中的每一个情节都让我身临其境。阅读 带给我丰富的体验，我渐渐开心起来。 （浙江省温州市少年美术学校四年级 邓心祎） 快乐其实很简单。有人说快乐就是做自己喜欢的事，有 人说快乐就是拥抱大自然，有人则认为“赠人玫瑰”快乐无 比。来看看下面这些小朋友的快乐秘诀，也许他们的快乐秘 诀也能成为你的哟! 扫描二维码 给你更多写作指导 我的快乐秘诀就是阅读和分 享历史故事。历史书籍犹如一扇 窗户，让我能窥见过去的世界。我不仅可以 看到古代的英雄，看到昔日的文明，还可以 看到历史演变的过程。当然，我还会思考， 思考历史对现在和未来的影响，思考英雄 的勇气和智慧如何影响他们的时代，思考 我们可以从历史中学到什么。每当我和朋 友们分享历史故事时，他们都全神贯注地 倾听。看到他们因为我的分享而感到快乐， 我会更快乐。 如果你的快乐秘诀和我的一样，记得 告诉我，我们一起看历史故事，这样就都会 更快乐啦！ （浙江省湖州市长兴县实验小学 六年级 周章禾 指导教师 周洪峰） 10 我的快乐秘诀有些特殊：那就是不计较，从源头上杜绝 不快乐。不把小事放心上，不把小仇记心间，大方、乐观、豁达 地对待每件事，心中的不快乐自然会慢慢消失不见。 “不计较”可是我自己摸索出来的快乐秘诀哟。你的快乐 秘诀呢？找到了吗？ （重庆市巴南区星澜汇小学六年级 倪子涵 指导教师 任 彬） 以前，我总以为有好吃的、好玩的，就会很快乐。可我发现好吃的吃完 了，好玩的玩过了，没多久快乐也就跟着消失了。怎么样才能让快乐更长久 一些呢？ 有一天，我的同桌请假了，那天刚好他值日，我就主动帮他把值日做完 了。老师知道后，在班里表扬了我，我觉得特别快乐！第二天，没想到他来了 之后主动和我说：“昨天你帮我值日，下次你值日的时候，我帮你！”听完他的 话，我更快乐了，因为我的付出得到了回报！ 行好事，做好人，这就是我的快乐秘诀！ （福建省晋江市安海镇庄头小学三年级 甯金月 指导教师 蔡雅丽） 我的快乐秘诀很简单，“身动”+“神动”。“身动”，顾名思义，就是让身体动起 来。我的“身动”爱好乃“国民运动”——跳绳。调好倒计时，力量爆发，全身血液加 速流动，多巴胺不断分泌，我沉浸在腾起落地的节奏中，心潮澎湃，压力很快得到 缓解。看到跳绳计数增长，我的满足感也油然而生。我的“神动”爱好排行榜第一 位是下象棋。对弈时，我化身运筹帷幄的将军，带领着千军万马在棋盘上冲杀，通 盘考虑，进退有度。小小棋盘上风云变幻，我陶醉其中，乐此不疲。 快乐秘诀千千万，动起来是关键！ （广东省东莞市南城中心小学向日葵文学社 林佳毅 指导教师 贺玉玲） 11 每次看见我家的小兔，我的心里就充满快乐。 它身上的毛黑白相间，耳朵里有密密麻麻的花纹，一双大眼睛不停忽闪，好 像在和人对话。有一次我参加篮球比赛输了，垂头丧气地走进阳台，小兔过来了， 它的头在我身上蹭来蹭去，好像在安慰我：“如果勤加练习，你就 会有进步。”我的心情一下子好多了。 小兔带给我快乐，和它相处就是我的快乐秘诀。 （重庆市南岸区江南小学四年级 李昱可 指导教师 万泗连） 我们都追求快 乐，想要快乐就得先 放松，放下心头的琐 事，去找些自己喜欢 的事做。我喜欢的事 就是画画。当我挥动画笔，准备将自己看到 的都画在纸上时，我会仔细观察，尤其是棱 角和细节，这样，那些烦人的琐事就会像烟 雾一样慢慢飘远。当我认真思考如何布局 和着色才能让画面生动可爱时，体内的每 个细胞都跃跃欲试，迫不及待地要将我的 灵感表达出来。一幅作品完成后，我会左看 右看，爱不释手。 另外，快乐是自己的事，不要在乎别人 的评价。不论旁人怎样评价我的画，只要自 己满意，它就是我的宝贝。 （北京市海淀区六一小学六年级 周子铮） 我把心爱的习作投给喜欢的杂 志，在点击“发送”键时，仿佛完成了 一项仪式，不亦快哉！“这篇被录用 了！”短短六个字，让我心里生出了 巨大的满足感，不亦快哉！我写家人 的故事，先不告诉他们，等到发表 时，再把漂亮的杂志送给他们，不亦 快哉！我习作中的可取之处，编辑老 师一瞧便知，他们还能找到我习作 中的不足之处帮忙润色，不亦快哉！ 我已经在《小学生作文》上发表 过七篇习作了！我想象自己光着脚， 提着篮子，迎着朝阳，在写作的沙滩 上不断发现美丽的 贝壳，不亦快哉！ （吉首大学师范学 院附属小学五年级 胡庭玮） 12 姜晓燕 同学们，在前两讲中，我们说到人物的对话要与人物的身份 和生动的描写相融合。在这一讲中，我们将说到很重要的一点，那 就是人物对话要与人物的品质相融合。在教材中，我们学习过“通 过抓住人物的语言、动作，来体会人物的品质”这一阅读策略。其 实，它不仅是一种阅读策略，还能很好地指导我们的习作。 ①老师和上课开小差的“我”之间的对话 我只感到一团黑影向我靠过来。还没等我抬头，姚老师已站在我面前，厉声问道：“你为什么不写 作业，在干什么？” 我吓得不敢抬头，哆嗦着说：“在用花坛里摘来的马兰花做戒指。”她俯下身来，轻声问我：“马兰 花戒指？给我看看。”我翘起小手指，磕磕巴巴地说：“做得还不够好。”她在我耳边悄声道：“这马兰花 戒指太好看了，帮我也做一枚呗。”我一脸惊愕，随后回过神来：“我的马兰花戒指送给您！”她喜上眉 梢：“太好啦！但是下次要做完作业，下课再做手工哟！” ②早餐店老板和“我”之间的对话 这天，我去买烧饼。刚轮到我，店老板就笑眯眯地对我说：“好多天没见到你了。”我一愣，轻笑起 来：“是呀。前段时间我病了，妈妈就没有让我来您这儿买早饭。”交谈之际，只见他利索地把一个圆溜 溜的饼坯儿托在右手上，一使劲，把它贴到了发红的炉壁上，还不忘盖上炉盖。 “还需要买点什么？”他问。 “来两根油条。”我盯着炉子，“我要热的。” 片段举例 13 “明白。你家里有爷爷、奶奶，我给你把油条炸得嫩一点儿。”他边说边把两根长条 形的面坯儿放进了滚烫的油锅里，拿起一双长筷子，翻动起来。 一会儿工夫，油条炸好了。他把油条晾在铁丝架子上，掀开炉盖，用钳子夹起一个 烧饼，放进一个纸袋里，又夹起第二个烧饼，对我说：“小心烫。” 我点点头说：“谢谢！” ③邻居和“我”之间的对话 走上楼，看到空空如也的楼道，我不住地叹气：邻居大爷托我养的花竟然不翼而飞了，我得找时 间把新买的花送过去。这时，门打开了，大爷正好出来，一见我就说：“谢谢你啊！帮我把三角梅养了一 个月。”我难为情地说：“对不起，没照顾好您的花……这盆三角梅是我赔给您的！”我把新买的花捧上 前，给他。他看着花，说：“我替你养一个月，作为回报。” ◎探究分析 同学们，使用对话的目的之一是通过对话彰显人物的品质。经过前两 讲的学习，今天，我们就来组成探究小组，一起来探讨如何运用技巧让对 话与人物的品质相融合吧。 探究主题 1 人物的对话中包含合适的语气 一个人说话时，语气是能反映他的想法的。在阅读课上，我们可以通过语气去揣摩人物 的心理活动；在写作时，我们同样可以用合适的语气来勾勒人物的形象。在片段①的对话描 写中，“厉声”“轻声”“悄声”三个词就能让我体会到老师对学生的教导和呵护。 我跟你的关注点是一样的。我从“厉声”“轻声”“悄声”中，看出了老师语气上的变化。这 种变化，让我体会到老师对学生的宽容。 14 我有补充。片段①的对话描写中用了一个词语“喜上眉梢”，这个 词语也能帮助我们体会老师的语气变化。 我把你们的发现绘制成了一张姚老师的“语气变化图”。通过这张 图，我们可以直观地体会到这段对话描写里的语气变化与情节走向的对应性。 探究主题 2 人物的对话中彰显鲜明的性格 老师在写作课上提到过每个人都有独一无二的个性，所以我们在描写人物的时候，要 善于捕捉这种不同。我在读片段②中的对话描写时，对这番话有了新的认识。早餐店老板 的语言除了符合他的身份之外，也能展现出他作为店老板在服务上的周到细致。 我是把对话与人物的动作联合起来读的。我发现作者为了塑造一个服务耐心、周到的 早餐店老板的形象，在一连串的炸油条动作描写之外，加入了“嘘寒问暖”的语言，读来很 有生活气息，老板的纯朴、憨厚形象跃然纸上。 你的发现好棒。不同的人物，动作是不同的，语言也是不同的。正是这种不同，才能凸 显习作中人物的个性。 我在平时的写作中就不太关注这方面，所以我写的所有人物都像一个模子里出来的， 没有辨识度，别人读我的习作，总是对里面的人物印象不深。我一定要好好学习这种写作 方法！ 不同个性的人，说不同的话：急性子说话“连珠炮”，慢性子说话“悠哉哉”，活泼的人说 话“刹不住嘴”，内向的人往往“沉默是金”。我们只有把握住不同人物的个性，才能写出带 有鲜明人物个性的语言来。在生活中，我们要善于观察、善于聆听、善于积累。 就像我们阅读小说，在层层推进的对话描写中，借助说话者的语气，我们可以想象当时的场景， 走进人物的内心，与主人公产生共鸣。 厉声 发现“我”没 有做作业 对马兰 花戒指 好奇 悄声 请求“我”帮 她做一枚戒 指 喜上眉梢 “我”把自 己的戒指 送给她 轻声 15 探究主题 3 人物的对话中隐含正向的价值观 我对片段③印象很深，里面的对话描写并不复杂，但是其中闪耀的人性光辉特别感染 人。 是的。当我读到老爷爷说的“我替你养一个月，作为回报”时，内心瞬间柔软了。 我们写作时，对选材、构思、表达考虑得比较多，对于习作中要传递的价值观，则考虑得 较少。有一回，我和同桌交换习作批改，我看到同桌写的是一个偷拿快递的小偷儿，全文都是 对他的批评。小偷儿偷东西固然不对，但在习作中我们应该去描写如何做才是对的，给读者 正向的引导。 片段③中的对话描写在价值观方面给了我们很好的启发。我们的习作要记录生活中的 真、善、美，用文字润泽我们的心灵。 我们探究的这个部分是写作的灵魂。一篇文章有没有灵魂，就在于它传递的价值观是不 是符合社会主义核心价值观，是不是符合当代的中国精神。片段③要表现的邻里之间的友 善、和睦，就蕴含在老爷爷和“我”朴实诚恳的对话中。 ◎学以致用 这一讲中我们重点讲了对话描写要与人物的品质相融合。我们试着运用学到 的小妙招儿，给“我踩到了同桌的白球鞋”这个情节写几句对话吧。 16 江苏省泰兴市黄桥小学教育集团新城分校四年级 杨鸿祎 指导教师 鞠佳嵘 蹑手蹑脚 小心翼翼 “老妈已睡着，开始行动！”我和姐姐蹑 手蹑脚地溜进老妈的房间。为什么？还不是 老妈为了防止我们玩手机，把手机时刻放在 身边，搞得我们只能迎难而上，策划一场 “偷”机行动。 为了不被老妈发现，我们顾不得脚底传 来的丝丝凉意，赤脚上阵。我俩溜进房间，做 贼似的环顾四周，寻找目标位置。咦，手机居 然近在咫尺，它正安安静静地躺在床头柜 上。我刚要伸出“贼手”，“咳咳”，老妈咳嗽了 几声，吓得我和姐姐立马逃到衣柜里。 “哎，你踩着我的脚了！”姐姐瞪了我一 眼，低声抱怨。我朝她摆出“嘘”的手势，此刻 疼是小事，不让老妈发现才是大事！在密不 透风的柜子里，我们的额头上很快就渗出密 密的汗珠，衣衫也被汗浸湿了。 姐姐小心翼翼地将柜门打开一点儿缝 隙，察看动静。还好只是虚惊一场，老妈咳嗽 了几声便继续睡了。我俩赶紧钻出来，继续 “偷”机。“贼手”刚触碰到手机边缘，老妈又 来了个鲤鱼大翻身，我们吓得差点儿惊叫起 来，立马钻到床下。谁知老妈直接下了床，好 巧不巧，她的脚与我的手来了一次亲密接 触，疼得我哇哇直叫。最终，不仅“偷”机行动 宣告失败，我们还得接受写检讨的惩罚。 唉，真是“偷机”不成蚀把米啊！ 17 山东省邹平市第一实验小学三年级 曹育贤 指导教师 赵明霞 我小时候回老家，没有什么朋友，每天 陪伴我的只有猫咪“花花”。一天，姥姥领我 出去玩，她和一群老人聊得欢，我只能呆呆 地站在一旁。“含玉，”姥姥喊我，“你去和她 一块儿玩吧。”顺着姥姥手指的方向看去， 不远处一个笑眯眯的女孩正朝我招手。她 看上去比我大两三岁，皮肤黑黝黝的，衬得 牙齿雪白，眯成月牙儿的双眼让我觉得她 很亲切。 我们一路走着。我一直低着头，不敢看 她。“你叫什么名字？”她低头看我。她的普 通话很别扭，声音并不悦耳，但像晚风拂过 田野，轻轻柔柔的，透着宁静和喜悦。“我小 名叫含玉。”我的头更低了，声音也低得像 蚊子哼哼。“咱们玩踢毽子吧！”“可，可我不 会啊。”“没事，我教你！看，就像这样……” 她做示范，毽子在她的脚上翻飞。踢到第 五十个时，她“唰”一下接住落下来的毽子： “你来试试！”可我怎么也接不住落下的毽 子。 她又领着我摘柳条编项链。我看着她 麻利地爬上一棵柳树，腾出一只手，在柳条 间来回挑选，最后捏住一根柳条，往下一 拽，一大束柳条就被连着拽了下来。她溜下 树，捏起柳条，摘去叶，轻巧地编着，缠成麻 花辫状，末了打了个结——编好了。 我跟着她在田野上逛，正走着，她忽然 不见了。我十分着急，四处找她，她却从一 个土洼里钻了出来，手里捧着大把的花，然 后把花编进了柳条项链里。她总会消失不 见，下一秒又指不定从哪儿冒出来，手里不 是捧着花，就是抓着野菜。不一会儿，柳条 编的篮子里就装不下了。 如今，柳条项链早已不见，可那个阳 光、纯朴、清新、亲切的乡村女孩却在我心 中留下了抹不去的光芒！ 黑黝黝 轻巧 18 范老师：文君、阿呆，经过一个单元的课文学习，你们认识了哪 些让你们印象深刻的人物呢？ 阿呆：《剃头大师》里的“胆小鬼”小沙，还有那个自称“剃头大 师”的“淘气包”小表哥，都给我留下了很深刻的印象。 文君：《我不能失信》里信守承诺的宋庆龄也让我记忆犹新呢。 范老师：他们能给读者留下深刻的印象，正是因为作者抓住了 人物的特点。发现人物特点是写好作文的关键。这次我们就来写一 写“身边那些有特点的人”。 大家先来看看教科书中的习作提示吧。你们有什么发现呢？ 阿呆：我发现这只 圆气球里的词语都可 以用来表现出人物的 特点。看到它们，我的 脑子里马上就能跳出 一些人的名字，还能联 想到他们的样子！ 范老师：没错。“小 书虫”“乐天派”“智多 星”……从这些有趣的 绰号里就能看出人物 特点。写人物抓住特点非常关键，只要我们留心观察就会发现，身边 的人各有各的特点。这些词语让你们想到了谁呢？ 文君：阿呆就是个“乐天派”啊，每次见到他，他都是笑呵呵的， 我从来没见过他伤心忧愁的样子。 阿呆：嘿嘿，我的微信昵称就叫“乐天阿呆”呢。要我说的话，这 个“小书虫”让我想到好朋友张欣鑫。他书包里总是装着课外书，一 有时间就拿出来读。儿童小说、历史故事、科幻作品……各类书他都 爱读。说他是“小书虫”最恰当不过了。 范 立 娜 统编版《语文》三年级下册第六单元 习 作 19 身边人，有特点。 小绰号，藏特点。 举事例，说特点。 取题目，用特点。 习作后，评特点。 写作小贴士 文君：我的弟弟是个“小问号”，成天把“为什么”挂在嘴边，问起问题来没完没了。要是遇见 新鲜事物，他更是刨根问底，非得弄个明白不可。 范老师：他会怎么“刨根问底”呢？如果能讲一两件具体的事情，人物特点就更清楚了。 文君：有一次，我们一起去科技馆，展厅里的智能机器人引起了弟弟的好奇心。“它是靠什 么动起来的？”“它的脑袋里有什么？”“它需要吃饭吗？”“它靠什么补充能量？”“它的身体为什 么这么硬？”……弟弟一口气竟然问了十几个问题！叫他“小问号”不为过吧？ 阿呆：我想讲一件咱们班“智多星”周亮的事情。我们小组开展了收集春联的实践活动，周 亮想出了很多新点子。他给小组成员分工，有的进社区拍照片实地收集，有的去图书馆查阅资 料，还有的在网上查找，最后由他负责分类整理。 文君：那次的实践汇报，你们小组的资料既丰富又全面，原来是有“智多星”出谋划策啊！ 范老师：“小问号”参观科技馆，“智多星”策划实践活动，这两个事例选得不错。写作时，还 可以写一写表现人物特点的言行举止。比如“智多星”策划实践活动时都说了什么，做了什么， 大家的反应如何，加上这些描写，“智多星”的特征就更加鲜明了。 阿呆：我知道了，要想把身边有特点的人介绍清楚，不仅要有恰当的事例，还要以特点为中 心进行描写。 范老师：没错！再看看其他词语，你们又想到了谁呢？ 文君：能够称得上“运动健将”的一定是体育特别棒的人。我的同桌李响跑得特别快，每次 赛跑都能拿第一，我们也可以叫他“飞毛腿”。 阿呆：咱们不仅有“幽默王子”，还有“幽默公主”呢。同样的话，王晴说出来就特别有意思， 她的语气和表情自带喜感，也有同学叫她“搞笑女王”。 范老师：你们身边还有哪些有特点的人吗？ 阿呆：我家有个“馋嘴猫”妹妹，还有一位“瞌睡虫”爷爷…… 范老师：咱们身边有特点的人真是太多了，选择其中一位作为这次习作的主角吧。 文君：我想写“小问号”，作文的题目就用“小问号”，可以吗？ 范老师：作文题目可以直接用表示特点的词语，但是只用一个 词语还不够明确，看看教科书中的几个题目，你们也许能找到灵感。 文君：那我的题目就叫“我们家的‘小问号’”或者“‘小问号’弟 弟”。 阿呆：我的题目也想好了，就叫“‘智多星’周亮”。 范老师：确定了主角，想好了题目，就可以动笔了。写完之后，可 以让作文中的原型人物评价一下。 20 我的好朋友小玥是个外表非常文静的女孩， 白白净净的，笑起来很温柔。你一定想不到这样的 女孩竟然会每天与昆虫为伴，是个不折不扣的“昆 虫迷”！ 我和小玥住在一个小区，她经常带我参观她 的“昆虫展厅”——她的卧室兼书房。小玥的书柜 就是“昆虫展柜”，里面是各种各样的昆虫标本。每 个标本旁边都有一张小名片，记录昆虫的名称和 特点。 小玥早上起床后做的第一件事就是欣赏她的 “昆虫宝贝”，一边摆弄，一边像好朋友一样跟它们 打招呼。直到妈妈喊她吃早饭，她才会依依不舍地 和她的昆虫朋友们告别。 天津市和平区耀华小学三年级 王心悦 指导教师 夏增泉 把卧室当作“昆 虫展厅”，用书柜做 “昆虫展柜”，可见小 玥对昆虫的痴迷。 欣赏，打招呼，告别 ……小玥真的是把昆虫 当作了朋友。 21 上学路上“寻宝” 的动作描写非常传神。 每天早晨，小玥总会提前出门，为的是“寻 宝”。上学路上，我总会看到她低着头慢悠悠地 沿着路边行走。她一边走，一边小心翼翼地在 草丛中寻找“新朋友”。她的口袋里有个放大 镜，书包里装着昆虫收纳盒，工具十分齐全，只 要发现“宝贝”，立刻收入囊中。 有一次，我们在小区里玩捉迷藏，一会儿 工夫，小玥竟然消失了！我们千呼万唤，也听不 到她的回应。大家担心她被坏人抓走，急得快 要报警了，结果发现她竟然在小区花园里踮着 脚专注地看树叶上的七星瓢虫，真让人哭笑不 得！ 小玥不仅爱观察昆虫，还喜欢研究昆虫。 每当遇到不熟悉的昆虫，她就像一个小科学家 一样，拿出随身携带的放大镜观察昆虫的每个 细节，然后详细记录昆虫的样子和特点。 回家后，她就会上网认真查阅资料；第二 天，她还会像分享宝藏一样，兴致勃勃地 向我讲述她的新发现。 我是小玥的好朋友，也是“昆虫迷”的 忠实粉丝，我喜欢听她讲昆虫故事，也喜 欢欣赏她的昆虫标本。相信不久的将来， 在小玥的感染下，我也会成为“昆虫迷”！ 跟小伙伴们玩捉迷藏多 有意思啊。但是，昆虫的吸 引力竟然超过了游戏。这个 事例更加突出了小玥“昆虫 迷”的特点。 小作者运用一个过渡 句，让读者了解到小玥痴 迷的不仅是昆虫的外表， 还有昆虫的知识。“昆虫 迷”的形象升华了。 这个结尾不仅呼应 开头，更回应文题，使文 章结构完整。 22 陈 祥 统编版《语文》四年级下册第六单元 陈老师：同学们，学会一项技能，是一个人“长大”的重要表现。 兴趣爱好的拓展，学习、生活能力的提升，背后都是一个个记录你 “长大”的童年故事。你们有什么“长大”的故事呢？ 阿呆：我去年学会了拖地和栽花，今年又学会了拍摄短视频，我 的生活变得越发丰富多彩起来。 文君：我早就学会了弹钢琴、吹小号，现在又学会了到图书馆查 阅资料，还在不知不觉中懂得了感恩长辈。我觉得“长大”的过程特 别美好！ 陈老师：你们学会的事情真不少啊。那这些“学会”给你们带去 了什么？ 文君：我学会的这些东西带给我很多享受，也令同伴们羡慕不 已。我好有幸福感和成就感！ 陈老师：为你点赞！这个单元的习作“我学会了 ”就是要 把成长过程中一件有意义、有幸福感和成就感的事情用心记录下 来。 文君：嗯，我和阿呆知道该写什么了，那这些事情该怎么写呢？ 陈老师：第一，写作时，我们必须把“学会”的过程讲清楚，也就 是清晰、完整地把事件的起因、经过、结果“三要素”记录下来。 阿呆：老师，“三要素”中，“经过”应该是这篇习作的主体吧？ 陈老师：是的，要让别人看到学做这件事时遇到了什么困难，是 用什么办法解决的，办法又是怎么得来的……“经过”必须是最具体 的。 阿呆：嗯嗯，这方面我深有体会。比如我在家里学拖地，一开始 把地板画成了大花脸，被家人笑话。再次学拖地时，又把地板拖得湿 漉漉的，挨了爸爸的批评。面对这些挫折，我始终不放弃，虚心请教 妈妈，细心观察爸爸的动作，最后终于学会了拖地。 陈老师：阿呆学拖地的过程很典型。我们想要学会一项技能，过 程大都不是一帆风顺的。把这个“不顺”写清楚，学习的艰辛和困难 才能更加鲜明突出，“学会”这个结果才能让人充满成就感。 习 作 23 文君：阿呆的话也让我明白，我们常常是在“不顺”中学会生活技能、培养坚持精神的。 陈老师：这就是我要讲的第二点，关注细节描写，写出真实感受来。完成叙事后在文末抒发 一段感慨是我们习作的常用结构，这种文末画龙点睛、深化中心的写法虽然可行，但多少有些 刻意和不自然。 文君：我知道了！我们可以在叙事过程中通过具体的人物描写展现“长大”的收获。例如《我 们家的男子汉》中，作者就抓住人物的动作、心理活动，写小外甥尝试自己买山楂片、用汽水瓶 换橘子水的想法和做法，充分体现了小外甥对独立自主和长大的憧憬与渴望。 陈老师：文君的理解非常正确，所以老师建议大家多在字里行间抒发自己的情感，自然而 然地表达自己对“长大”的认识和感悟。 文君：老师，我们刚才聊了这么多，总结一下就是“技能的学成、‘长大’的意义”，是吗？ 陈老师：是这样的。老师还有一个补充，我们今天谈的“学会”，是一门操作性很强的技艺的 学习过程。在描写这些技艺的操作时，可以用 “先是”“然后”“接着”或者“第一”“第二”等表 示层次的词语来介绍相关操作。 阿呆：这样写，记录就更加清晰、一目了然 了！ 湖北省钟祥市郢中街办新堤小学四年级 戴祥瑞 指导教师 陈 祥 “我”一片一片耐心地剥， 没有效率，在“学”中反思。 一场春雨过后，竹笋齐刷刷地钻了出来。上午八九点 钟，奶奶从山林里背回来一篓散发着清香的竹笋。妹妹拉 着我兴奋地围过去剥竹笋。 我抓起一根又粗又壮的竹笋，一片一片地剥去深绿 色的笋叶，再耐心地剥去一层黄里透白的“内衣”，一个鲜 嫩的笋娃娃就出现了。我攥着这根剥好的笋子在妹妹眼 一件有成就感的事情——清晰完整的过程 一个有正能量的人物——鲜活的人物个性 写作小贴士 24 学会了“绕指法”，却又经 常剥断竹笋，在“学”中探究。 不拘泥于常见的剥 法，在“学”中创新。 总结“学会” 的点滴感悟，在 “学”中成长。 前炫耀起来。一旁的奶 奶撇撇嘴说：“照你这个 速度剥啊，剥到太阳落 山也剥不完呀！”奶奶左 手拾起一根笋子，右手 捏着笋的叶尖来回捻 搓。等叶尖变得柔软后，两手撕开叶尖， 直到露出白嫩的笋尖。这时候，右手捏紧 撕开的一部分叶尖不放，左手把竹笋的 身体围着右手的食指绕起来。眨眼间，竹 笋的半边“衣服”就剥落了。用同样的办法，很快，另一半笋衣 也剥干净了。看来，剥竹笋光凭耐心是出不了活儿的。 一搓，二撕，三绕指，我按照奶奶教的“绕指法”去剥，很快 就剥了一大盘。妹妹也照样子剥了好几根，乐得嘴巴都合不拢 了！可是新问题又出现了，我在绕指的过程中总会把一些格外 嫩的笋子绕断。“大的竹笋叶子多、韧性足，里面的笋子嫩嫩 的，当然容易绕断。”奶奶笑着说，“遇到粗壮的、包叶厚实的， 别老想着一两下就把笋衣扯干净。少剥几片叶子，多绕几次， 笋子就不会断了。”原来速度提起来了，耐心还是不能丢啊！ 眼看着任务就要完成一半了，我的右手食指开始麻木了。 妹妹也揉着右手食指叫起“疼”来。奶奶冲我摆摆手：“好啦，你 带妹妹一边玩去吧！”奶奶的话并没有“撵走”我。我灵机一动， 有了新发现：把撕开的叶子缠在另外一根笋子上绕，不就减轻 了食指的负担吗？大家一试，果然行！我兴奋地把自己的新方 法取名为“绕笋法”，大家用“绕笋法”剥笋子，负担减轻了不 少。 “绕指法”“绕笋法”，速度、耐心，简单的剥竹笋居然暗藏 了好多学问。我们越剥越熟练，越剥越轻松。大约半个钟头，就 把所有的竹笋剥完了。 “我会剥竹笋啦——”我兴奋地大叫，开心极了！ 25 统编版《语文》五年级下册第六单元 周 红 霞 周老师：同学们，“模拟野外训练营”招募探险队员啦！想要加 入可没那么容易，你不仅要有探险经历和求生技能，还要通过想象 编一则探险故事。我们快来一起讨论如何编出惊险刺激的探险故 事吧！ 文君：我们可以从看过的探险书籍、影视作品中寻找灵感，以 此来帮助我们构思故事情节。 周老师：没错。我们还可以借助“探险规划单”，确定场景，选择 队友和装备，预测险情。想一想，制订“探险规划单”时，我们要注意 什么呢？ 阿呆：我们要选择自己比较了解的场景，这样描述起来会更加 得心应手。 文君：选择队友时，可以选胆子大但行事鲁莽的表哥，让他制 造一些险情。这样，情节可以一波三折，引人入胜。 阿呆：选择装备时，可以有意落下一两件，让险情升级，故事情 节会更加惊险。 周老师：你们说得很好，但是在确定场景、队友、装备、险情时， 要注意四个要素之间的一致性。比如，在“南极冰川”这个场景，险 情可以设计为遭遇雪崩，装备可以选择雪杖和头盔。 习 作 探险规划单 场景 队友 装备 险情 做出选择 注意事项 ①选择较为了解 的场景 ②选择擅长描写 的场景 ①根据人物特长 合理选择 ②选择队友要密 切联系故事情节 ①根据场景选择 装备 ②结合故事情节 选择设备 ①险情要发生在 相应的场景中 ②能够想出脱险 的办法 特别说明 四个要素要保持一致 26 阿呆：我们按照什么顺序来写这个故事呢？ 周老师：我们可以按照“入险地—遇险情—脱险境”这个顺序来写。在写险地场景时，要突 出环境的险恶，渲染惊险气氛，为下文做好铺垫。 文君：我们可以从所见、所闻、所感多个角度描写险地的环境，突出环境的凶险。比如写敦 煌沙漠——一望无际的沙漠十分苍凉，金黄、土黄、橙黄……各种黄色汇集在一起，形成了一幅 开阔雄浑的画卷！（所见）空气中弥漫着干燥的气息。（所闻）我们脚下的沙子如同被烧红的炭，即 使隔着厚厚的鞋底，踩在上面仍然能感到脚底火辣辣的。（所感） 周老师：文君的“入险地”部分写得不错。“遇险”和“脱险”是文章的重点，如何具体描写呢？ 阿呆：遇险时要多制造几处险情，一波三折，看得人惊心动魄才够惊险刺激。 文君：比如，在海上遇险，我们可以写“碰到卡车那么大的鱼—用鱼叉刺，没有刺中要害，激 怒大鱼—海上卷起风暴，大鱼不断撞击我们的船—船舱进水，我们浸泡在冰冷的海水中—我们 再次用鱼叉进攻大鱼”。 周老师：一个个凶险的场景，给人身临其境的紧张感，能够激发读者的阅读兴趣，非常棒！ 如何脱险是读者十分关心的，我们也要写出画面感。 文君：我们可以细致刻画人物的语言、动作、神态等细节，使脱险情节曲折生动。比如，写脱 离流沙险境——“不要乱动！是流沙！”向导狂喊。我万分恐惧，脸色煞白。向导朝我这边奔来， 指挥一旁的妹妹把毯子从背包里抽出来，想办法铺在我身后。这时，流沙已经没过我的膝盖，我 越陷越深，几近绝望。向导在一旁呼喊：“放松，坐下来向后躺！”我赶紧照做，不一会儿，我的小腿 果然松动了。我欣喜万分，趁机往向导和妹妹身旁滚动，几圈之后，终于逃脱了流沙的控制。 阿呆：文君把“我”脱险过程中的心情变化也写出来了。万分恐惧—绝望—欣喜万分，这绝 对能让读者身临其境！ 周老师：没错，遇险时的“恐惧”“绝望”与即将脱险时的“欣喜”形成鲜明的对比，营造出紧张 的气氛，让人感觉故事情节就像坐过山车一样惊险刺激。同时，向导、“我”、妹妹三个人物的表 现交叉着写，增加了故事的波折感和可读性。 文君：我觉得在“脱险”情节中融入一些科学常识，故事的内涵会更丰富。比如，摆脱蟒蛇险 情——我们跑 S形路线，蛇很快被甩下了，这是因为蛇的转弯能力比较弱。 文君：我们编写探险故事的时候如果能传递一些正能量，就更有意义了。 周老师：大家说的都很有道理。我们可以将“探险前的准备”“探险时的遭遇”“探险后的感 受”画成思维导图，作为习作提纲，动起笔来思路会更加清晰。 27 河北省沧州市青县树人学校六年级 马子茗 指导教师 李 玲 “初入沙漠时的新鲜 感很快便荡然无存”既体 现了环境的艰苦，也为下 文出现险情做铺垫。 广袤无边的沙漠是我向往已久的地方。正值假期，我和妹 妹跟着一位见多识广的向导，来了一场说走就走的探险之旅。 越野车载着我们驶进了沙漠中部。刚一下车，一股热浪夹 杂着沙子劈头盖脸地袭来，我们的眼睛瞬间便被黄沙蒙住了。 我往前一迈步，脚便深深地陷了进去，再迈，再陷，简直举步维 艰。初入沙漠时的新鲜感很快便荡然无存。 突然，可怕的沙尘暴袭来，猛烈的风仿佛一头暴怒的黄狮， 找灵感，巧构思，情节新奇是关键。 依攻略，定场景，队友装备都要选。 绘险地，多角度，渲染气氛做铺垫。 遇险情，一连串，一波三折尤惊险。 脱险境，抓细节，起伏变化扣心弦。 写作小贴士 28