第三单元--八音和鸣（一）—《欢欣的日子》教学设计 2023—2024学年湘教版初中音乐七年级上册

第三单元《八音和鸣（一）》 欣赏《欢欣的日子》、乐队编制、锣鼓演奏 【教材分析】《欢欣的日子》为本单元第一课时，乐曲的结构短小，风趣生动，是一首广泛流传的民乐合奏曲。它意在让学生进一步加强对管弦乐队音响的整体印象，中国民间音乐浓郁的泥土气息能够帮助学生建立对中国民乐风格的审美感受。 【学情分析】在小学阶段，音乐课程中学生已接触了部分传统民族乐器，并听赏了一定数量的民乐作品，积累了一些民乐欣赏的经验。初中阶段中国传统民乐欣赏系列第一部分有承上启下的作用。一方面是进行复习巩固，另一方面以此为基础进一步了解器乐分组，管弦乐队编制等。 【核心素养之教学目标】 1、 欣赏《欢欣的日子》，进一步熟悉并记住民族乐队的乐器分组及音色特点。 2、 记住并哼唱会本曲的引子部分和第一部分主题。 3、 能够根据教材上的鼓谱为《欢欣的日子》引子部分伴奏。 4、 通过学习民乐合奏曲与鼓谱伴奏，感受中华母语音乐文化的魅力。 【教学重难点】 1、 聆听、感受、体会全曲的音乐情绪。 2、 通过声势动作、乐器伴奏合作引子部分的音乐。 3、 民族乐队编制图示的加强认知与巩固。 【教学方法】示范、引导、实践、合作 【教学用具】多媒体、钢琴、锣、鼓、钹 【教学过程】 教学活动 设计意图 学生活动 【导入】 一、请同学们跟老师学鼓谱的四种声势动作，并将以下鼓谱用声势动作表现出来： 二、同学们为老师伴奏，老师唱一段谱子旋律。（谱子为本课《欢欣的日子》的引子。） 引出本课主题。 直接用课本“活动与练习”板块的“课堂锣鼓演奏练习”的念白与声势动作引入。 学声势动作 四种动作表现鼓谱 为老师唱的旋律伴奏。 【新课教学】 《欢欣的日子》原名《翻身的日子》，由朱践耳创作于1952年。是大型纪录片《伟大的土地革命》的插曲。由中西混合乐队演奏，后改编为民族管弦乐曲。全曲由三个部分和引子尾声组成。 1、 学习引子部分 1、 聆听引子，思考：曲子的情绪怎样？ 2、 复听旋律，里面出现了哪些特殊音或记号？ 分别是：升号、重音记号、颤音记号。 3、 改变引子的速度和力度，用慢速和快速对比哼唱旋律，感受情绪变化并简单描述。 2、 整体聆听感受全曲 1、 播放全曲视频，展示民族管弦乐队排列示意图： 思考：你能听出哪些乐器？它属于北方音乐还是南方音乐？ 2、 根据乐曲的创作背景，你认为乐曲表达了什么？ 三、欣赏主题一部分 1、聆听第一部分音乐，认识板胡，并模仿板胡的音色哼唱旋律。 2、对比有#4和无#4的歌唱效果，思考：#4产生了怎样的效果？ 四、欣赏主题二部分 1、聆听音乐，思考：第二部分旋律采用了怎样的形式？ 2、教师补充：管子、笛子与乐队呼应，相映成趣。 3、再次聆听全曲，概括中国民族管弦乐队的排列： 5、 合作实践 1、回顾学习引子时的声势动作，再运用大锣、钹、小锣、鼓来表现。 2、分析老师给的示意图，每组学生5人进行练习，分别练习几分钟。 3、展示，一以小组为单位，二以相同声部为单位配合演奏，教师用钢琴弹奏引子部分旋律。 学生课前导学很重要。 通过学生自身的歌唱来对比音乐要素对音乐情绪的影响。 熟悉的基础上，加以引导，识记 引导思索音乐的文化背景。 有比对才有更深的记忆。 训练学生的音乐听辨能力及概括总结能力。 音乐常识的熟记。 此处是难点，打击乐伴奏的组合有很多种，学生首先得分析图示，分配成员任务。 师生合作，体现学生的学习成果。 学生课前导学乐曲的创作背景及“民乐合奏”知识。 热烈、欢腾、喜悦 # ＞ Tr 音乐要素的变化改变了音乐情绪。 学生聆听 观察乐队图示 板胡、笛子、管子 属于北方音乐。 （课前导学） 表现土地革命后，农民分到土地的高兴心情。 #4增加了乐曲的乡土色彩和生活气息。使情绪更加诙谐、生动了。 对答形式 上句：管子和笛子 下句：拉弦乐器、弹拨乐器、笙。 学生在黑板上填充相应的乐器名称。 复习声势动作 小组成员分配声部 小组研究图示 小组内部配合练习 小组分声部配合展示 集体同声部配合展示 【课堂小结】 《欢欣的日子》，全曲由三个部分组成。另外有引子和尾声。首先由乐队合奏出热烈欢腾的引子之后进入第一部分。板胡奏出富有陕北风味的主题，明亮活泼。第二部分主题由管子领奏，并与乐队对答，诙谐幽默，富有情趣。第三部分，旋律乐队分成两组对答呼应。这是民间音乐中常见的“紧拉慢唱”的手法。抒发了人们欢天喜地的热烈情绪。尾声部分是引子的变化再现，首尾相应，一片欢腾。 【课后延伸】 1、 与同学合作，制作一张民族乐队编制图，将所代表的的乐器画进相应的区域。 2、 根据课本“活动与练习”的“竖笛演奏”部分，自行研究F调竖笛的指法。 【板书设计】 欢欣的日子 民乐合奏 引子——第一部分——第二部分——第三部分——尾声 学科网（北京）股份有限公司 $$