5.2 少年当自强 教案-2023-2024学年统编版道德与法治九年级下册

教学设计 课程基本信息 课题 少年当自强 教学目标 通过对1919年-2019年“五四”百年典型人物的分析，知道青少年要从小立大志，理解少年强则中国强，明白当代青少年的历史责任是时代赋予的；通过案例分析，结合中华民族的伟大复兴，学会确立远大志向，提高个人与祖国共成长的参与能力；通过案例、视频的分析和学习，认同少年强则中国强，具有爱国情怀、忧患意识、责任意识，主动承担时代赋予的责任，为实现中国梦而努力奋斗。 教学内容 1.教学重点：少年强则中国强 2.教学难点：青少年的情怀与抱负 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入 讲述五四青年节的来源，从1919年至2019年，五四一百周年了。 引发学生思考在这一百年间，中国经历了翻天覆地的变化，与青年人有没有关联？从而导入新课。 问题一：为什么说少年强则中国强？ 以五四百年“青春志”为脉络，分三个历史阶段来思考青年人与国家的关系： 1.观看李大钊的视频，思考问题1：他有怎样的志向，他又是怎样实践的？并根据视频内容填写表格。 2. 阅读教材60页邓稼先的事例，思考问题1：他有怎样的志向，他又是怎样实践的？并根据视频内容填写表格。 3. 观看叶聪的视频，思考问题1：他有怎样的志向，他又是怎样实践的？并根据视频内容填写表格。 4．思考问题2：他们身上有没有共同点？ 引导学生理解青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。 同时引导学生理解青少年的责任是时代赋予的，不同的历史时期有不同的责任。每一代青少年都有自己的际遇和机缘，都要在自己所处的时代条件下谋划人生、创造历史。我们要为建设祖国做好准备，要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，努力在实现中国梦的伟大实践中建功立业，创造精彩的人生。 引导学生向这些青年榜样一样，将个人的理想、目标，同祖国的发展需要紧密联系起来，在促进国家发展的过程中，成就自己，让自己的生命更有意义和价值。 问题二：青少年应该具有怎样的情怀与抱负？ 1．问题1：阅读63页探究与分享，你从以上名言中读出了怎样的情怀？在经济全球化的背景下，这种情怀是否发生了变化，变与不变的原因是什么？ 2. 观看视频：五四百年“青春志”新时代青年与祖国共奋进；思考问题2：青少年该如何顺应时代的要求？ 3. 分析教材64页探究与分享，问题3：如果让你和这些中国青年一样，有机会参与某国际大会并发挥作用，从现在起，你要做好哪些方面的准备？ 4．事例：大型青少年科学幻想节目《少年爱迪生》。 引导学生理解，爱国主义精神是中华民族民族精神的核心。随着时代的变迁，时代赋予我们的要求在变化，但不论哪个时代，爱国是永恒不变的主旋律。我们要传承、弘扬中华优秀传统文化，增强爱国情感，弘扬民族精神，践行社会主义核心价值观，并将其转化为自己的情感认同和行为习惯，做有自信、懂自尊、能自强的中国人，成为中华民族的栋梁。 引导学生认识到，除了要具有爱国情怀以外，我们还要有过硬的本领。要有责任意识、勇于担当，要锐意进取、敢于奋斗。我们要忠于祖国，忠于人民；要立鸿鹄志，做奋斗者；要求真学问，练真本领；要知行合一，做实干家。实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代又一代有志青少年接续奋斗，我们必将肩负起实现“两个一百年”奋斗目标的重任，成为国家的栋梁。 同时，引导学生认识到，从现在起要做好知识的准备。还要积极关心人类发展的问题和世界局势，掌握相应的知识。同时要有忧患意识、居安思危，在世界复杂多变的环境中提高改变世界的素质和能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$