10.2水中的藻类植物教学设计2023-2024学年苏科版生物七年级下册

物的特征。然后借助图片与视频资料,让学生深刻体会藻类植物与人类的密切关系,从而培养学生保护环境的意识。 【目标预设】 1. 知识与技能: (1)通过实验进一步熟练临时装片的制作和显微镜的使用。 (2)概述藻类植物的形态特征和生活环境。 (3)能说出藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 2.过程与方法: (1)结合学生已有的生活经验,通过实验及教师提供的图片和视频,培养学生的观察、分析和小组合作的能力; 3.情感态度与价值观: 通过了解藻类植物与人类生活的关系,形成自觉保护环境的意识,提高生物科学素养。 【重点、难点】 重点:藻类植物的形态结构及生活环境; 难点:使用显微镜观察水绵的结构。 【设计思路】 首先通过播放电影“流浪的地球”片尾精彩片段创设情境,中国航天员刘培强驾驶飞船在宇宙中寻找适宜人类生存的星球,通过探测器在一个星球上发现了和地球上相同的植物-藻类植物,由此引出本节内容。其次通过互动探究与合作环节,学生带着问题进行观察与实验,合作讨论得出藻类植物的形态结构以及生活环境,构建出藻类植物的概念,解决本节课的重难点。然后借助图片及视频讨论植物与人类的关系,呼应“流浪的地球”这个情景,培养学生保护环境的意识。最后拓展提升,探讨如果鱼缸长时间不换水,缸的内壁就会长出绿膜,水会变成绿色的原因是什么? 【设计理念】 以《标准》的基本理念为设计的指导思想;以促进学生的全面、持续、和谐的发展为出发点和归宿;以动手实践、自主探究、合作交流为主要学习方式;以教师作为指导者与组织者,通过实验操作引导学生进行分析、归纳,从而充分体现学生的主体地位和教师的主导作用;以培养学生终生学习能力、动手实践能力和探索创新能力思考与解决问题能力为目的。 【教学方法】 实验法 讨论法 讲授法 【教学过程】 一、创设情境,引出课题 先播放一段电影“流浪的地球”片尾精彩片段,中国航天员刘培强驾驶飞船在宇宙中寻找适合人类生存的地球,在探测器的帮助下,在一个星球上发现了和地球上相同的植物-藻类植物,并采集了样本送回到飞船上。引导学生思考:这种植物的形态结构是什么?这种植物生活的环境适合人类居住吗?这种植物能否进行光合作用,为人类的生存提供氧气呢?带着这些问题我们一起来学习第2节水中的藻类植物的内容。(板书课题) 设计意图:这里用电影精彩片段导入并创设情境,不仅能够激发学生思考,还能提高学生学习的兴趣。 2、 合作探究,构建藻类植物的概念 活动一:观察水绵 当气温较暖的时候,在水池或水沟里,生长着一种绿色丝状的植物,这往往就是藻类植物中的水绵。首先,我们先从水绵进行研究。 1.观察并讨论: (1)水绵是什么颜色的?为什么会呈现这种颜色? (2)绿色植物一般都有根、茎、叶等器官,请你观察水绵的植物体,有这些器官吗? (3)用手触摸水绵后的感觉? 学生通过观察能说出水绵的颜色和形态及用手触摸后的感觉。 设计意图:运用不同的感官,利用不同的观察方式零距离接触水绵加深学生对藻类植物的认识。 2.实验前准备 (1)小组讨论:观察水绵的内部结构需要制作临时装片并且用显微镜观察,小组讨论:“使用显微镜观察水绵”的操作步骤,以及应该注意哪些问题? a.用镊子夹取几根水绵放在载玻片的水滴中,轻轻分开成团水绵,至能看清单条水绵为止,制成临时装片。 b.正确使用显微镜进行观察。在低倍镜下学生只能初步认识水绵是由形态相似的绿色长筒状细胞构成,所以为了更清楚地观察叶绿体的分布,学生需熟悉低倍镜转换成高倍镜的操作步骤。 设计意图:帮助学生回忆显微镜的操作步骤以及讨论实验过程中需要注意哪些问题,培养学生善于发现问题、解决问题的能力。这个环节考察了学生对显微镜的使用操作步骤。 3.动手操作实验过程 步骤一:制作水绵细胞的临时装片 a.用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净; b.在载玻片的中央滴一滴清水; c.用镊子取一小段水绵置于载玻片中央并展平; d.盖上盖玻片; 步骤二:使用显微镜观察并绘图 a.对光; b.放置切片标本; c.观察:先用低倍镜观察,再用高倍镜观察; 将低倍镜和高倍镜下观察到的结构画下来,对照课本上“水绵结构模式图”,标出所画图中水绵的各个结构。 讨论:比较水绵细胞与其他绿色植物细胞,说说水绵细胞有哪些结构特点。 学生能够通过实验小组讨论得出:水绵为多细胞植物;没有根、茎、叶等器官;水绵细胞中有绿色带形、呈螺旋状的叶绿体,能够进行光合作用,制造有机物。 设计意图:通过低倍镜下的照片、高倍镜下的照片以及课本上的“水绵结构模式图”三组图片可以加深学生对水绵结构的认识,同时更直观地得出水绵没有根茎叶的分化的结论。 活动二:观察其他部分藻类植物及生活环境 1.(出示海带图片)提出问题:你能找到它的固着器、柄、叶状体吗? 2.借助图片,从生活环境、植物体组成、结构特点等方面介绍海藻、紫菜特征。 3.借助图片,了解一些单细胞藻类植物。 设计意图:这个环节既拓展了学生的知识面,又有利于学生辨别不同的藻类。为接下来构建藻类植物的概念提供了有力的证据。 活动三:构建藻类植物的概念 1.讨论:通过对这些藻类植物的探究,请说说藻类植物的主要特征? 学生通过讨论环节,总结出藻类植物的概念(特征):藻类植物绝大多数生活在水中上;藻类植物体有多细胞的,也有单细胞的;藻类植物没有根、茎、叶等器官;大部分藻类植物体内含有叶绿素,能进行光合作用,制造有机物。 2.知识应用: 借助PPT,向学生展示一些植物的照片,学生根据藻类植物的特征判断所呈现的植物是否属于藻类植物,为什么? 设计意图:突出学生对概念的主动建构过程,同时能够强化学生对概念理解。 三、藻类植物与人类生活的关系 1.播放视频并展示藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系图,提出问题,小组进行讨论: (1)藻类植物对人类有什么作用? (2)藻类植物是不是越多越好? 2.回归“流浪的地球”的情境,引导学生要爱护人类唯一的生存家园-地球。 设计意图:从藻类植物对人类有益和有害的两个方面展开讨论,培养学生的合作意识和自主学习能力,最后能唤起学生的环保意识。 四、拓展提升 1.如果鱼缸长期不换水,缸的内壁上就会长出绿膜,水会变成绿色。这些绿膜可能是什么? 设计意图:与实际生活相联系,进行知识的实践运用,加深学生对知识的理解与记忆。 五、课堂总结 你有哪些收获?本节课我们探究了藻类植物的代表——水绵,分析了藻类植物的基本特征及与人类的关系。通过本节课的学习,你有哪些收获? 设计意图:让学生通过对本节课的回顾,增强学生对藻类植物概念的理解,培养学生“学习——总结——学习——反思”的良好习惯,同时通过自我的评价来获得成功的快乐,提高学生学习的自信心。 六、作业布置 1.课后搜集资料,以“水中的藻类植物”为题出一份班级板报。