专题11 语言文字运用（预习课）-【暑假自学课】2024年新高二语文暑假提升精品讲义（统编版选必上册）

第11讲 语言文字运用 掌握成语填空、病句、标点符号、修辞等相关题型必备知识。 一、成语填空： 成语是汉语言经过长期使用，锤炼而形成的固定短语，大多出自古代典籍诗文和历史故事，形式上以四字语为主，意义上多是字面意义的引申义和比喻义，言简意赅，具有结构上的稳固性和意义上的整体性的基本特点。成语总是存在于一定的语言环境中，语境对成语起着限制、阐释、照应的作用，所以，成语在句子中绝不是“孤立”存在的，它总是与上下文存在着千丝万缕的关系。做有关成语考查题，理解成语的含义固然重要，但是还要能把握语境，综合考虑成语的词义、词性、轻重程度、适用对象、感情色彩、范围大小、搭配习惯、文化习俗等等，根据语境判断成语的使用。 1.溯本求源，谨防望文生义 成语具有结构的稳定性和意义的整体性，其含义是约定俗成的，有些成语中的语素还含有生僻的古义；它不是构成它的单个语素义的简单叠加，而是在其构成成分提供的事件的基础上，在丰富的人文背景下， 通过引申、比喻等方式抽象概括出来的。因此我们在运用成语时一定要注意把握成语字面意义之外的整体意义；同时必须准确理解成语中一些含有生僻义的关键语素，切忌粗枝大叶，一瞥而过，主观臆断，望文生义。判断这类误用成语的方法只有一个，就是必须把握这类成语的本源，即成语原始意义。为此，对成语中的关键字眼要多加关注，如“不刊之论”中的“刊”不是“刊登”意思，而是“修改”之意。成语多约定俗成，源于典故，只有参透本意，方能把握，如“火中取栗”“七月流火”。另外，成语的意思不是几个语素意思的简单相加，也有特定的生成背景，如“胸有成竹”。 成语源干文言文，而文言文以单音节为主。今天的人理解“登高自卑”往往以为是“登上高山很自卑”的意思。他们把“自卑”按照现代汉语来理解，岂不知“自卑”在文言文中是是两个词，“自”是介词“从”，“卑”是“低处，低下”。“登高自卑”的本意是“登山要从低处开始，后比喻做事情要循序渐进，由浅入深”。以此类推，我们就会知道“求全责备”中的“责备”是和“求全”并列的两个语素，“责”和“备”分别是“追求”“完备、完美”的意思，由此才不会理解错误。 2.看清对象，谨防张冠李戴 有些成语有特定的使用范围，词义有所侧重，适用的对象也就不同。有的指个体，有的指群体；有的 指人，有的指物；有的专用于男女或夫妻之间，有的专用于写文章或文学艺术等等。如果把握不准，就极易扩大或转移使用的范围。比如“炙手可热”只用于指“气焰很盛，权势很大”，而时下多误指题材之类。“他儿子正值豆蔻年华，理应专注于科学文化知识的学习，没想到却整天沉迷于网络游戏，现在连初中都读不下去了。”“豆蔻年华”指女子十三四岁，这里指男性，显然不对。 3.明晰感情，谨防褒贬误用 从感情色彩方面来考虑，成语一般分为褒义、贬义和中性三种。这就要求在使用成语时，要把握好感情色彩，避免褒贬误用。有的成语意义较为复杂，感情色彩呈现两面性，如“想入非非”，指胡思乱想，多 含贬义；指思想进入虚幻境界，属中性。世外桃源，比喻理想中的生活境界或环境优美的地方，用干褒义；比喻空想的脱离现实的地方，含有贬义。另外，有时为了收到特殊的修辞效果，有意贬词褒用或褒词贬用，这不应视为错误。比如“这是‘咸与维新’的时候了，所以他们便谈得很投机，立刻成了情投意合的同志，也相约去革命”“艾奇逊是不拿薪水的教员，他是如此诲人不倦地毫无隐晦地说出了全篇直理”，这两句中的“情投意合”“诲人不倦”都是修辞上的保词贬用，起到了很好的讽刺作用。 4.着眼语境，谨防重复矛盾 成语的使用都有特定的语言环境，有的要和这个句子氛围相协调，有的要和人称相对应，有的意义要和句子相吻合。同时，还要考虑成语意义和语境的意义是否有重叠，是否前后矛盾。成语也是词语，也有一般词语的语法属性，比如修饰语与名词中心语能否搭配，动词和宾语能否搭配，动词能不能带宾语等等。 如“近年来，在种种灾害面前，各级政府防患未然，及时启动应急预案，力争把人民的生命财产损失降到最低限度。“防患未然”指“在事故或灾害尚未发生之前采取预防措施”，与句中“在种种灾害面前”矛盾。 5.尊卑有序，谨防谦敬错位 成语在流传的过程中融入了浓厚的传统文化，不仅要看含义、语法等，还要考虑尊卑长幼、男女主宾等，这就要求我们在使用成语时必须自谦敬人，得体合度。如果辨别不清，就会谦敬错位，叫人啼笑皆非。 常见的谦敬错位词语有：（谦词）抛砖引玉、蓬荜生辉、不情之请、敬谢不敏、一得之见、忝列其中、不足挂齿、雕虫小技；（敬辞）大驾光临、门墙桃李、不吝赐教、鼎力相助、高抬贵手等等。 6.兼收“多义”，谨防顾此失彼 在成语使用中，有这样一种现象：有的成语不止一个义项或感情色彩，但在使用过程中，其中的一个义项或感情色彩使用较多，就容易将另一个意义或色彩忽略，导致只知其一，不知其二；常用的含义往往 耳熟能详，而不太常用含义则鲜为人知，一旦使用便误认为是错误的。这类两用词在历年的高考中时有出 现，在复习的时候应引起我们高度的重视。两用成语一般有以下几种情况：褒贬两用成语（如“登峰造极”“难兄难弟”等）、中性与贬义共用的成语（如“左右逢源”“堂而皇之”等）、本义与引申义共存的两用成语（如“光怪陆离”“一针见血”等）、贬义与自谦共用的成语（如“班门弄斧”“信笔涂鸦”等）。 7.厘清差别，谨防似是而非 有些成语与其他成语由于语音和字形相似，意思接近或有一些共同的语素，在使用的过程中极易混淆。如“不负众望”与“不孚众望”，“无所不至”与“无微不至”等。对于这些成语，一是要辨别“形异”，二是要找出“神异”。类似容易混淆的成语还有：“骇人听闻”与“耸人听闻”、“不以为然”与“不以为意”、“不足为训”与“不足为戒”、“不胫而走”与“不翼而飞”、“不可理喻”与“不可思议”、“处心积虑”与“殚精竭虑”、“侧目而视”与“刮目相看”、“耳闻目睹”与“耳濡目染”、“鱼龙混杂”与“鱼目混珠”、“一蹴而就”与“一挥而就”等等 。 二、修改病句 考点一:成分残缺 1.滥用介词造成主语残缺 ★通过这次学习，使我的水平有极大的提高。 去掉“通过”,让“学习”作主语:去掉“使”，让“水平”作主语。 2.谓语残缺 ★最近又发动了全面的质量大检查行动，要在这个行动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。( 在“建立”前加上“完成”) 3.宾语残缺 ★校党委讨论了发动全体师生开展爱国卫生运动。(在“运动”后加上“的问题”) 4.必要的修饰语残缺 ★要想取得优异成绩，必须付出劳动。 (在“劳动”前加上“艰苦而有效的”) 5.关联词语残缺 ★新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样,体形在安静时完全像一枝树 枝。 (在“体形”前加上“而且”) 考点二:语序不当 1. 定语位置不当 2. (1)定语和中心语的位置颠倒 3. ★我国棉花的生产，长期不能自给。 4. (把“棉花的生产”改为“生产的棉花”) 5. (2)把定语放在状语的位置上 6. ★广大青年表现出无比的进行改革的热情。 7. (将“无比的”调至“热情”前。) (3)两个定语先后语序不当 ★这次展览会展出了几千年前刚出土的文物。将“几千年前”调至“文物”前，并在“前”后加“的”。 2.状语位置不当 (1 )把状语放在定语的位置上 ★老师在课堂上应该发挥学生的充分的作用。将“充分的”调至“发挥”前。 (2) 两个状语前后位置颠倒 ★我们顺利地按照高老头画的那张简图找到了传说中的那位神猎手。 将“顺利地”与“按照高老头画的那张简图”位置对调。 3. 多项定语语次序不当 多项定语的一般顺序 (1) 表领属性的或时间处所的 (2)表指称或数量的短语 (3)动词或动词性短语 (4)形容词或形容词短语 (5)名词或名词短语 (6)带“的””的短语放在不带”的”的定语的前面”即:范围+数量+动性+形性+名性+中心词 ★国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练.（领属性数量动词性短语形容词名词） 4.多项状语次序不当 多项状语的一般次序: (1)表目的或原因的介宾短语 (2)表时间或处所的 (3)表范围的 (4)表情态或程度的 (5)表对象的介宾短语 ★许多老师//昨天在休息室里都热情地同他交谈(时间\处所\范围\情态\对象) 5.虚词位置不当 (1)副词“不”的位置不当 ★我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。 “ 把”字句否定副词应该放在“把”字前面。 (2)关联词语位置不当:复句中的分句主语一致时，主语应在全句之首;主语不一致时，关联词语应在主语前边。 ★不但她好好学习,而且还帮助其他同学。.把“她”放在“不但”前面。 5.虚词位置不当 (1)副词“不”的位置不当 ★我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。 “ 把”字句否定副词应该放在“把”字前面。 (2)关联词语位置不当:复句中的分句主语一致时，主语应在全句之首;主语不一致时，关联词语应在主语前边。 ★不但她好好学习,而且还帮助其他同学。.把“她”放在“不但”前面。 6.主客颠倒 ★在那不时候，报纸与我接触的机会是很少的。”应该是“我与报纸接触的”。 关于:组成的介词结构作状语时，只能用在句子开头(在句中作定语)。 对于:组成的介词结构作状语时，用于句首句中都可以。 7.复句内语序不当 春风 一阵阵吹来，树技摇曳着，月光、树影一齐 晃动起来，，发出沙沙的响声。.应该是“树技摇曳着，发出沙沙的响声，月光树影- -齐晃动起来。” 考点三:搭配不当 1.主谓搭配不当 主要表现为谓语不能陈述主语，有时主语或谓语由并列短语充当,其中一-部分不搭配。 ★沙沙的浪声和银光闪闪的海面构成一幅多么好看的画面。.去掉“沙沙的浪声”。 2. 动宾搭配不当 动词和宾语要在意思上和语法上搭配，常见错误是:当动词带两个以上宾语时，后面的宾语与动词不搭配。 ★苏联小说《钢铁是怎样炼成的》塑造了共产党员保尔.柯察金的英雄事迹。 “事迹”改为“形象”。 3.修饰语与中心语搭配不当 (1)定语与中心语搭配不当 ★自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。.去掉“聪明”。 (2)状语与中心语搭配不当 ★我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。 把“严肃”改为“认真"或“谨慎"。 (3)补语与中心语搭配不当 ★同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。.去掉“整整齐齐”。 4.-面与两面搭配不当 ★做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深人。 在句首加“能否”，或改成“生产救灾工作做得好不好，决定于干部是不是深人群众” 5.关联词语搭配不当 ★只有好好听课，好好完成作业，学习成绩就能大幅度提高。 把“就”改为“才”。 考点四:表意不明 1.指代不明 如:“我站在窗前向操场一看， 这里有很多同学在打球”。“这里”指代不明,应改为“那里”。 2.歧义句 如:“这个厂超额完成了全年计划的百分之三十，受到上级表扬”。此句有两种理解:一种，比全年计划多出30%; 另一种，只超出全年计划的30%。考点五:不合逻辑 1.强拉因果 如:“由于今天是公园里游园活动的最后一天,因此游人寥寥无几”。此句强拉因果，游人少的原因不能推出是游园的最后一天所致。 2.概念误用 如:“图书馆增添了许多文学作品， 如《语文知识指南》《教师语文大全》《辞海》等”。语文教学用书不属于文学作品。可改成“图书馆增添了许多教学用书”。 3.主客倒置 如:“在那个时候,报纸与我接触的机会是很少的”。该句应改为:“我与报纸接触”，“我”为主动，“报纸”为被动。 4.否定不当 如:“全校师生没有一个人不否认素质教育使整个校园发生了巨大的变化”。该句去掉“否认”前的“不”字。 5.前后失衡,缺乏照应 如:“有没有人毁树，是树能成活的重要条件”。该句前面是“有没有"正反两面，后面只说了“能成活”面，两面照应失衡，应在“能成活”前加“是否”二字。 考点五:重复赘余 1.主语多余 ★老舍的写作风格总是和人民同甘共苦、风雨同舟的。 去掉“风格” 3. 谓语多余 4. ★上次从你院借来的讲义，正在进行打印，上课前可以发到学生手中。 去掉“进行”。 3.宾语多余 ★我国著名史学家司马迁以毕生的精力完成了《史记》的编写。 去掉“的编写”。 4.定语多余 ★全面推行素质教育，是当前教育的当务之急去掉“当前”。 5.状语多余 ★雪莲牌衬衫，无论在款式上、质量上，还是包装上，都可以堪称全国-流。 去掉“可以”。 6.补语多余 ★为了精简字数，不得不略加修改一-些或“略加”。去掉“一些” 7.可有可无 不知不觉就走了十里路左右的距离。去掉“的距离”。 8.误用“的”字 出人意料的是，今年三月，物价的下跌,后来慢慢地稳定了。去掉“的“.改为“物价下跌”。 考点六:句式杂糅 如:“清晨,公园里到处是早起锻炼的人们，有打太极拳的，有做健美操的，十分热闹。八点钟过后，公园里才比较安静下来。” 最后一句句式杂糅，应是“公园里才安静下来”，或“公园里才比较安静”。 技法点睛 1.修改病句的目的是使句子表达准确，语意明白无误。修改病句时，必须保留原意。 2.从语法角度人手,抓住句子主干。无论是单句还是复句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主于是否有毛病，如成分残缺,主谓动宾搭配不当等毛病，要先予以改正。 3.从词法角度人手，看看句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当，句子的实词、虚词的运用是否恰当。 4.从逻辑事理人手。中学课本里虽没有章节专门介绍逻辑知识，但在修改病句时却常需要一定的逻辑知识。平时应注意掌握一些基本的逻辑知识，有些句子在逻辑上出现毛病，修改时就要从逻辑角度加以考虑。 5.选用、仿用、变换句式。 6.扩展语句，压缩语段。 三、句子表达效果比较题 新高考中在语言运用情境的背景下，常常把句子的表达效果作为常考点。其具体是指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了能力层级。考查类型多为以下两种： 1.两者比较型 将原句与题干所给句子比较，如：文中画波浪线的句子可改写成：“……”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 划重点：一般不答改后的句子有什么不好，最多分析完原文的妙处后，加一句“改写后的句子达不到这样的表达效果”。 2．语句赏析型 如：文中画线的句子有何特点？请简要分析。 【两者比较型方法提示】 1.两者比较型 将原句与题干所给句子比较，重点比较两者的不同之处：修辞手法、句式特点、语体风格、用词特点、人称变化、切合语境（话题一致、语体风格一致、句式一致、前后照应）、表达效果等。如：文中画波浪线的句子可改写成：“……”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 划重点：一般不答改后的句子有什么不好，最多分析完原文的妙处后，加一句“改写后的句子达不到这样的表达效果”。 2．语句赏析型 如：文中画线的句子有何特点？请简要分析。 【两者比较型方法提示】 1、看修辞手法 找出句中使用的修辞手法，并分析手法的效果、好处。如比喻的生动形象；拟人把物人格化，富于情趣；排比能增强语言的气势，起突出强调的作用。 2、看句式特点 （1）长短句—— ①使用短句，使语言简洁明快，富有节奏感。 ②长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化。 （2）整散句—— ①使用整句，使语言形式整齐，音节和谐，气势增强。 ②整散句结合，句式参差，错落有致，灵活自然。 （3）特殊句—— ①倒装句：强调、突出的是前置或后置的部分（多为定语、状语），一般独立成句； ②设问句：常能引起读者注意和思考； ③反问句：语气更强烈，表意更肯定； ④双重否定句：肯定的意味更加浓烈； ⑤感叹句：表达感情更为强烈。 ⑥被动句、把字句：前后话题一致，语意更连贯。 3、看语体特点 ①口语：自然亲切、活泼生动，灵活简短； ②书面语：庄重严谨。 （要根据语境选择合适的语体） 4、看精妙用词 动词，尤其是一连串动词或非动词活用为动词，语言生动形象，凸显事物特征； 形容词，不仅可以从形、声、色、光等方面点出事物的特点，还能传达出作者的情感； 拟声词，可以使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境； 叠词，能增强语言的韵律感或是起强调作用； 名词罗列，形成多个具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象，如一个特写的镜头，营造出特定的意境。 另外，如连用两字短语或四字短语，概括力更强，使文章语言典雅而富有韵味。 5、看语言特色：形象生动、简练传神、简约含蓄、淡雅自然等。 6、看人称使用 第一人称：给人以身临其境之感，拉近作者与读者的距离，使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写。 第二人称：拉近了读者的距离，增强文章的抒情性和亲切感。 第三人称：以一个冷静的旁观者的身份进行叙述，客观公正。 7、看表达效果：可从内容、情感、意境、音韵等方面进行分析。除了答个别的，还要答出对整个段落的效果及作者的情感态度。 【语句赏析型方法提示】 1、看修辞手法 找出句中使用的修辞手法，并分析手法的效果、好处。如比喻的生动形象；拟人把物人格化，富于情趣；排比能增强语言的气势，起突出强调的作用。 2、看句式特点 （1）长短句—— ①使用短句，使语言简洁明快，富有节奏感。 ②长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化。 （2）整散句—— ①使用整句，使语言形式整齐，音节和谐，气势增强。 ②整散句结合，句式参差，错落有致，灵活自然。 3、看精妙用词 动词，尤其是一连串动词或非动词活用为动词，语言生动形象，凸显事物特征； 形容词，不仅可以从形、声、色、光等方面点出事物的特点，还能传达出作者的情感； 拟声词，可以使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境； 叠词，能增强语言的韵律感或是起强调作用； 名词罗列，形成多个具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象，如一个特写的镜头，营造出特定的意境。 另外，如连用两字短语或四字短语，概括力更强，使文章语言典雅而富有韵味。 4、看语言特色：口语、形象生动、简练传神、含蓄蕴藉、淡雅自然等。 5、看表现手法：如细节描写、衬托、对比、借景抒情、联想、想象、象征等。 6、看表达效果（作用）：可从内容、情感、意境、音韵、结构等方面进行分析。 每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分。 四、补写句子 “补写句子”就是指给出一个语段，空出二至三个句子进行补写，要求补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺，并给出字数限制。 补写语句题的题干一般表述为：在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过xx字。 “补写句子题”因能很好地考查学生的阅读理解、分析推断、逻辑思维、规范表达（简明、连贯、准确）等语言综合能力，成为大家普遍认可的经典题型之一。 几乎可以说，这类题的每一个空的句子，都不能凭感觉写，因为在一个具体的语境中，句子总处于语段的某个层次，承担着某种功能，表述上受到前后句子的约束，所以答案应该是相对确定的。 【真题特点】 (一)语段 1、以说明文为主，很少有其他表达形式的语段。这是因为：说明文表述严谨、逻辑性强，能很好地考查考生的思维，让考生循序思考。选文一般为4句或5句，很少有超过5句的；不在同一句连续设空。(一般每个句末点号为一句) 2、内部层次性强。从语段的结构上来说，多数可以分为“起始、展开、过渡、结束”四部分。“起始”部分一般为提出话题中心，“展开”部分为叙述主要语义，“过渡”部分为承上启下，“结束”部分为归纳全段、呼应话题或中心，由此形成了内部结构的总分关系(总分结构又可细分为：总—分；分—总；总—分—总)。除较为常见的总分关系外，还有承接、并列等关系。 (二)句子 1、语段内的句子之间逻辑性强，存在着多种逻辑关系，前后句之间均有一定的逻辑照应，语意紧密。如解说关系、例证关系、递进关系、转折关系、并列关系、承接关系、因果关系、对比关系、假设关系、条件关系、选择关系、目的关系。句子之间往往有一些标志词。 补写句子的命制就是命题人预先选好一个结构严谨、行文清楚的语段，人为挖去几个空格所为。所以，理清语段的行文结构，明确句与句之间的关系是解答此类题目的关键。 2、补写的句子大多有特殊位置和功能：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接呼应。 ①总括句：总括下文、总结上文、总括全文。 ②照应句：前面提出的内容，后文有照应;后面出现的情节,前文有所交代。 前后关联词的对应，前后内容（关键词语）的对应，前后句式的对称。 ③过渡句：承接上文、引起下文、前后兼顾。 (三)答案 1、简练：每句有字数限制。 2、规范：答案文字中的关键词多在语段的前后句中出现。(答案源自文本材料，且几乎是唯一的) 【答题步骤】 1.通读全文，明确文段中心话题，划分文段层次。 2.聚焦标点（尤其问号、冒号、分号），明确所补句子的功能及其类型：总括句、照应句、过渡句。 3.留意关联词，理清句与句之间逻辑关系：因果、条件、递进、并列、转折、假设、解说、总分、先后、主次等。 4.关注前后句的内容、句式是否勾连，内容（关键词）的照应性，句式的对称性，从而找到所补句子中必须包含的关键词。 5.检验补后内容，确保语意连贯。最好在写好后代入原文读一读，看看是否真的连贯、贴切、严密。 特别提醒： 1.事例往往有提示作用，我们可以根据事例来归纳要填写的结论； 2.新概念不可能凭空出现。要填写的句子后面如果出现了新概念，这个概念往往应该在要填写的句子中。 3.尽量采用文段中出现的关键词。 五、标点符号 一、标点符号的概念 标点符号，是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示语句的停顿、语气以及标示某些成分（主要是词语）的特定性质和作用。 二、标点符号的种类 （一）点号的作用是点断，表明语句间的停顿、结构关系和语气。分为句末点号和句中点号。 句末点号：用于句末的点号，表示一句话说完之后一个较大的停顿。包括句号、问号、叹号。 句中点号：用于句内的点号，表示句内各种不同性质的停顿。包括顿号、逗号、分号、冒号。 不同点号表示停顿长短的排序： 通常情况下，各种点号表示的停顿由长到短依次为：句号=问号=叹号＞冒号（指涵盖范围为一句话的冒号）＞分号＞逗号＞顿号。 （二）标号的作用是标明，主要标示某些成分（主要是词语）的特定性质和作用。包括引号、括号、省略号、破折号、书名号、着重号、连接号、间隔号、专名号、分隔号。其中，着重号、间隔号、连接号、专名号、分隔号不大常用，不在考试范围之内。 （三）点号及其形式 名称 顿号 逗号 分号 冒号 句号 问号 叹号 形式 、 ， ； ： 。 ？ ！ （四）标号及其形式 名称 破折号 省略号 引号 书名号 括号 连接号 间隔号 着重号 专名号 形式 —— …… “ ” 《 》 （ ） －～ · . ﹏__ 备注 占两格 占两格 前后各占一格 前后各占一格 前后各占一格 占一格 占一格 标字下 标字下 三、标点符号试题类型 题型一：标点作用比较之选择题 相同的标点符号在不同语境中的作用比较。 题型二：标点使用正误之选择题 不同语境中的标点符号使用是否正确。 题型三：标点与病句修改组合之主观题 辨析并修改标点的错误用法。 四、高考七大点号详解 （一）顿号，句中点号的一种，表示句中较短的并列词语或短语之间的停顿。一般为词、短语的并列，合起来做同一成分，句子间并列不能用顿号。顿号一般表并列。顿号的形式是“、”。 基本用法： 1）相邻或相近两数字连用表示概数（约数）通常不用顿号。但是如果是表示确数，则必须用顿号。 示例1：飞机在6000米高空水平飞行时，只能看到两侧八九公里和前方一二十公里范围内的地面。 示例2：这种凶猛的动物常常三五成群地外出觅食和活动。 示例3：农业是国民经济的基础，也是二、三产业的基础。 2）同一层次的并列，前几个之间用顿号，最后两个之间一般用连词“和”“与” “及”“跟”，不用顿号。（“和”与“及”等连词前不能再用顿号：用了连词不用顿） 示例1：我国科学、文化、艺术、卫生、教育、新闻出版业有了很大发展。（错）（最后一个顿号应改为“和”） 示例2：亚马逊河、尼罗河、密西西比河、 和长江是世界四大河流。（错）（“和”，前面的顿号应该删去） 3）在“或”“或者”“甚至”“以至”“以及”“但是”“而且”“尤其”“直至”“特别是”“还有”“包括”“并且”等词前，不用顿号，要用逗号。 示例1：由于商品供求往往随着不同区域、不同季节、甚至不同客流成分的变化而变化，所以采购者应当及时把握需求信息。（错）（“甚至”前面的顿号应改作逗号） 4）如果句子内部并列成分不属于同一层次，则最小的并列成分之间用顿号，较大的并列成分之间用逗号。 示例1：刘玲喜欢看上海的沪剧、浙江的越剧、河南的豫剧。 示例2：刘玲喜欢看上海的沪剧，浙江的越剧，河南的豫剧，湖南的湘剧、花鼓戏。 示例3：这台“奋进歌”文艺晚会由省委宣传部、省文化厅、省广播电视局主办、江西凤凰光学仪器集团有限公司协办。（错）(“主办”后面的顿号应改为逗号) 示例4：每当人们看到海面上那巡回作业的挖泥船、建筑工地上那繁忙热闹的吊车、吊塔，拔地而起的线杠、木塔、宿舍楼，没有谁不对建设中的新开发区赞叹不已。（错）(“挖泥船”后面的顿号应改为逗号) 5） 固定的集合性并列词语中间，尤其是一些约定俗成的词语中间，其结构紧密，不停顿也不会产生歧义，则不可使用顿号。 如“中小学”“工农兵”“农林牧”“省市领导”“城乡结合部”“调查研究”等集合性并列词语内部不必使用顿号。 示例1：近几年，中国政府采取了一系列政策，促进了中、西部的发展。（错）(“中西部”中间不用顿号顿开) 6） 互相包含的内容之间不能用顿号，也不能用逗号。 示例1：这次受到沙尘暴袭击的共三省五十六个县(市)。 7）标有引号、书名号的并列成分之间通常不用顿号（也可用顿号）。若有其他成分插在并列的引号之间或并列的书名号之间（如引标语或书名号之后还有括注），宜有顿号。 示例1：“日”“月”构成“明”字。 示例2：店里挂着“顾客就是上帝”“质量就是生命”等横幅。 示例3：《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》，是我国长篇小说的四大名著。 示例4：礼拜的“白发三千丈”（《秋浦歌》）、“朝如青丝暮成雪”（《将进酒》）都是脍炙人口的诗句。 示例5：办公室里订有《人民日报》（海外版）、《光明日报》和《时代周刊》等报刊。 8）并列成分间已有问号和叹号，不应再用顿号，也不用其他点号。 示例1： 这时课堂里响起了“向孔繁森学习！”“向孔繁森致敬！”的口号。 9）并列较短的成分（谓语、补语除外，一般用逗号）间一般用顿号。并列较长的成分间一般不用顿号而用逗号。 示例1：年仅三十岁、无儿无女、重病在身的老王，是个老红军。 示例2：他也跟着大摇大摆、若无其事地走进会场。 示例3：造型科学、技艺精湛、气韵生动，是盛唐石雕的特色。 示例4：这翻滚的麦浪，这清清的河水，这大雁的歌唱，使年轻人深深陶醉了。 示例5：他们在朦胧的夜色中，在大青树下，在纺车旁边，倾吐彼此的爱慕和理想。 10）用于某些序次语（不带括号的汉字数字或“天干地支”类序次语）之后。 示例1：我准备讲两个问题，一、逻辑学是什么？二、怎样学好逻辑学？ 示例2：风格的具体内容主要有以下四点：甲、题材；乙、用字；丙、表达；丁、色彩。 11）用阿拉伯数字表示年月日的简写形式时，用短横线连接号（占半格），不用顿号。示例1：2010、03、02(误) 示例2：2010－03－02(正) （二）逗号，句中点号的一种，表示句子或语段内部的一般性停顿。逗号的形式是“，”。 基本用法： 1）并列词语作谓语、作补语，并列词语之间不用顿号，而用逗号。 示例1：前面走来一个人，他个子高，眉毛粗，眼睛大。 示例2：前面走来一个个子高、眉毛粗、眼睛大的人。 示例3：你要不断进步，识字，生产。 示例4：这个故事讲得真实，动人。 示例5：船两旁的水，哗，哗，哗。 2）句内并列成分，如带语气词，应用逗号，不用顿号。 示例1：月季呀，玫瑰呀，米兰呀……五彩缤纷，争奇斗艳。 示例2：听说学校里转来了一名灾区的学生，同学们送来很多礼物，什么书啊、笔啊、铅笔盒啊等一大堆。（错）(前两个语气词“啊”字后应用逗号) 3）用顿号表示较长、较多或较复杂的并列成分之间的停顿时，最后一个成分前可用“以及（及）”进行连接，“以及（及）”之前应用逗号而不能用顿号。 示例1：压力过大、工作时间过工、作息不规律，以及忽视营养均衡等，均会导致健康状况的下降。 4）前置的谓语、状语之后或后置的状语、定语之前。 示例1：真美啊，这条蜿蜒的林间小路。 示例2：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。 示例3：她吃力地站了起来，慢慢地。 示例4：我只是一个人，孤孤单单的。 5）较长的并列成分之间一般用逗号。 示例1：母亲沉痛的诉说，以及亲眼看到的实事，都启发了我年幼时期追求真理的思想。 示例2：政治的清明，民族的团结，人民的幸福，在他的“新时代”的作品里都充分地反映了出来。 6）并列成分之间用逗号时（顿号时，“等”前不用点号），末尾的“等”类词前也用逗号。 示例1：写文章前要想好：文章主题是什么，用哪些材料，哪些详写，哪些略写，等等。 7）某些序次语（“第”字头、“其”字头及“首先”类序次语）之后。 示例1：为什么许多人都有长不大的感觉呢？原因有三：第一，父母总认为自己比孩子成熟；第二，父母总要以自己的标准来衡量孩子；第三，父母处于爱心而总不想让孩子在成长的过程中走弯路。 示例2：《玄秘塔碑》所以成为书法的范本，不外乎以下几方面的因素：其一，具有楷书点画、构体的典范性；其二，承上启下，成为唐楷的极致；其三，字如其人，爱人及字，柳公权高尚的书品，人品为后人所崇仰。 示例3：下面从三个方面讲讲语言的污染问题：首先，是特殊语言环境中的语言污染问题；其次，是滥用缩略语引起的语言污染问题；再次，是空话和废话引起的语言污染问题。 8）复句内各分句之间的停顿，除了有时用分号，一般都用逗号。 示例1：学历史使人更明智，学文学使人更聪慧，学数学使人更精细，学考古使人更深究。 示例2：要是不相信我们的理论能反应现实，要是不相信我们的世界有内在和谐，那就不可能有科学。 9）较长的主语之后或突出强调主语。 示例1：苏州园林建筑各种门窗的精美设计和雕镂功夫，都令人叹为观止。 示例2：北京，是我们伟大祖国的首都。 10）用在插入语（独立语）后。 示例1：老张，就是原来的办公室主任，上星期已经调走了。 示例2：车，不用说，当然是头等。 11）如果强调的是并列的词语或短语，这些词语或短语之间要用逗号。 示例1：这次采访，你必须带三样东西：钢笔、录音机、照相机。(“钢笔”“录音机”“照相机”是强调要带的三样东西，其中间不宜用顿号) 注：复指成分（同位语）之间不能用逗号或顿号，只能用破折号。 示例1：敬爱的总理——周恩来。 （三）分号，句中点号的一种，分号表示复句内部不同层次之间的停顿，主要作用是分清比较长的、层次比较多的复句的内部层次。分句的形式是“；”。 基本用法： 1）表示复句内部并列关系的分句（尤其当分句内部还有逗号时）之间的停顿。 示例1：语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。 示例2：内容有分量，尽管文章短小，也是有分量的；内容没有分量，即使写的再长也没有用。 2）表示非并列关系的多重复句中第一层分句（主要是选择、转折等关系）之间的停顿。 示例1：人还没有看见，已经先听见歌声了；或者人已经转过山头望不见了，歌声还余音袅袅， 示例2：尽管人民革命的力量在开始时总是弱小的，所以总是受压的；但是由于革命的力量代表历史的发展的方向，因此本质上又是不可战胜的。 示例3：不管一个人如何强大，也总是生活在一定的环境和条件下；因此，个人的见解总难免带有某种局限性。 示例4：昨天夜里下来一场雨，以为可以凉快些；谁知还没有凉快下来，反而更热了。 3）用于分项列举的各项之间，各条末尾用分号，最后一条完了用句号。 示例1:特聘教授的岗位职责为：一、讲授本学科的主干基础课程；二、主持本学科的重大科研项；三、领导本学科的学术队伍建设；四、带领本学科赶超或保持世界先进水平。 注：分项列举的各项中如有一项或多项已包含句号时，各项的末尾不能再分号，而用句号。 示例1：本市先后建立三大农业生产体系：一是建立甘蔗生产服务体系。成立糖业服务公司，主要给农民提供机耕等服务。二是建立蚕桑生产服务体系。……。三是建立热作服务体系。 注：分项列举的句子中用了余指代词“等等”代表未说出的并列成分，在“等等”的前面也要用分号。 示例1：中国谜语具有许许多多的特点：一是结构固定，形式活泼；二是趣味性浓，引人入胜；三是文学性强，形象生动；四是内容广泛，囊括巨细；等等。 1、逗号、顿号表示并列词语之间停顿的区别 （1）逗号和顿号都表示停顿，但逗号表示的停顿长，顿号表示的停顿短。并列词语之间的停顿一般用顿号，但当并列词语较长或其后有语气词时，一般用逗号。 示例1：我喜欢吃的水果有苹果、桃子、香蕉和菠萝。 示例2：我们需要了解全局和局部的统一，必然和偶然的统一，本质和现象的统一。 示例3：看游记最难弄清位置和方向，前啊，后啊，左啊，右啊，看了半天，还是不明白。 （2）逗号、顿号在表示列举省略的“等”“等等”之类词语前的使用。 并列成分之间用顿号，末尾的并列成分之后用“等”“等等”之类词语时，“等”类词前不用顿号或其他点号；并列成分之间用逗号，末尾的并列成分之后用“等”类词时，“等”类词前应用逗号。 示例1：现代生物学、物理学、化学、数学等基础学科的发展，带动了医学科学的进步。 示例2：写文章前要想好：文章主题是什么，用哪些材料，哪些详写，哪些略写，等等。 2、顿号、逗号、分号在标示层次关系时的区别 句内点号中，顿号表示的停顿最短、层次最低，通常只能表示并列词语之间的停顿；分号表示的停顿最长、层次最高，可以用来表示复句的第一层分句之间的停顿；逗号介于两者之间，既可表示并列词语之间的停顿，也可表示复句中分句之间的停顿。若句中没有逗号，一般不可径直用分号。（无逗不分：分号与分号之间至少有一个逗号） 示例1：打好这一仗的关键是:一要发动群众；二要找准目标；三要速战速决。（错）（分号改逗号） 示例2：天花板是白色的；墙是蓝色的，墙上挂着地图；地板刚刷过漆。 （四）冒号，句中点号的一种，表示语段中提示下文或总结上文的停顿。冒号的形式是“:”。 基本用法： 1）表示提示下文。 示例1：北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。（总分性） 示例2：事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看到的，一种是听别人传说的。（总分性） 解析：用于总说性词语之后，引出分说。总说性后面内容可以省掉，句子意思可以成立。（前后总分关系） 示例3：小王笑着点了点头：“我就是这么想的。”（提示性） 示例4：这一事实证明：人能创造环境同样也能创造人。（提示性） 解析：“问/答、说、想、是、即、写道、认为、证明、表示、指出、例如”等提示性词语，其后可加冒号，使其具有提示性，以引出宾语。提示性后面的内容不可以省掉，否则句意不完整。（前后提示关系） 示例5：主办单位：市文化局；承办单位：市图书进口公司；时间：8月15日—20日；地点：市体育馆观众休息厅。（解说性） 示例6：生活教我认识了桥：与水形影不离的过河的建筑。（解说性） 解析：用在需要解说的词语后面，后面的内容不能省。（前后解说关系） 注：表面上类似提示性话语，但实际不是提示性话语的，其后用逗号。 示例1：郦道元《水经注》记载：“沼西际山枕水，有唐叔虞祠。”（提示性话语）（对） 示例2：据《苏州府志》载，苏州城内大小园林约有150多座，可算名副其实的园林之城。（非提示性话语）（对） 注：提示语与提示内容之间没有比较大的停顿时不用冒号。(用冒号就肯定有停顿) 示例1：本市三位文坛女杰：王安忆、王小鹰、程乃珊在一起谈笑风生。（错）(应删去冒号) 示例2：老师说了声：“下课”就走了。（错）(应删去冒号) 示例3：校长表扬了他们三个人：张三、李四和王五。（对） 2）表示总结上文。 示例1：张华上了大学，李萍进了技校，我当了工人：我们都有美好的前途。 示例2：桃花开了，红得像火；梨花开了，白得像雪；郁金香也开了，黄色、紫色交相辉映：好一派万紫千红的灿烂春光。 3）“某某说”在句首用冒号，在句中用逗号，在句末用句号。 示例1：他说：“晚上就来家里吃饭吧。” 示例2：“我真的很期待。”他说。 示例3：“我有件事忘了说……”他说，表情有点为难。 示例4：“现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好让我们为您换上新衣。” 4）直接引用别人的话时，一般使用冒号。转述别人的话（人称发生变化）一般不能用冒号。 示例1：老师说：他今天不舒服，不来给同学们上课了。（错）(本句为间接转述，不用冒号，用逗号) 5）一句不能有两冒。如果一句中有两个冒号，其中一个需改为逗号。 示例1：心理学研究表明：影响儿童心理发展有三个重要因素：遗传、环境和教育。（错）（第一个冒号应改作逗号） 注：在列举式或条文式的表述中，如果不得不套用冒号，宜另起段落来分层次。 出席今天会议的有： 山东：张华、陈芸 河北：余新、郭坤。 6）冒号一般管到句子末尾(以句号、问号、叹号为标志)，要避免冒号涵盖范围过窄或过宽。 示例1：艾滋病有三个传播途径：血液传播，性传播和母婴传播，日常接触是不会传播艾滋病的。（错）（“日常”前的逗号应改为句号） 7）冒号与“即”“也就是”“如”等一类的词语不可同时使用。 示例1：一个人在世界上要担任三种角色：即在工作岗位上是职业人，在家庭中是家庭人，在社会中是社会人。(冒号与“即”只能保留一个) 8）引文不独立成句(引用部分作句子成分时)，引号前不用冒号。 示例1：同学们唱着：“团结就是力量”走向军训场地。（错）（删除冒号） 示例2：学校领导及时提出 ：“办精品名校”的思路。（错）（删除冒号） 9）用于书信、讲话稿中称谓语或者称呼语之后，表示提起下文。 示例1：广平先生：…… 示例2：同志们、朋友们：…… 10） 在采访、辩论、座谈、法庭审讯等言谈的记录中，用于说话人名之后，以引出说话内容。示例1： 记者：您二位一向关心中学语文教学，请谈一谈一个中学生怎样才能学好语文？ 秦牧：要学好语文，必须注意多读、多写、多思索。…… （五）句号，句末点号的一种，主要表示句子的陈述语气。句号的形式是“。” 基本用法： 1）用于句子末尾，表示陈述语气。使用句号主要根据语段前后有较大停顿，带有陈述语气和语调，并不取决于句子的长短。 示例1：北京是中华人民共和国的首都。 示例2：（甲，咱们走着去吧？）乙：好。 2）有时也可表示较缓和的祈使语气和感叹语气。 示例1：请您稍等一下。 示例2：我不由地感到，这些普通劳动者也同样值得尊敬的。 （六）叹号，句末点号的一种，主要表示句子的感叹语气。叹号的形式是“！”。 基本用法： 1）用于句子末尾，主要表示感叹语气，有时也可表示强烈的祈使语气、反问语气等。 示例1：才一年不见，这孩子都长这么高啦！ 示例2：你给我住嘴！ 示例3：谁知道他今天是怎么搞的！ 2）主谓倒装的感叹句，中间用逗号，叹号放在句末。（倒装性的问句也是如此） 示例1：多么鲜艳啊！这件衣服。（错） 示例2：那优美的琴声啊！令我如痴如醉。（错）（叹号应改作逗号） 3）局部引用的语言单位，如果后有感叹号，则要保留。（问号也一样） 示例1：他刚走到胡同口，突然听到“啊呀！”一声大叫。 4）用于拟声词后，表示声音短促或突然。 示例1：咔嚓！一道闪电划破了夜空。 示例2：咚！咚咚！突然传来一阵急促的敲门声。 5）叹词连用前为逗。 示例1：啊，啊！又到春天了。 示例2：啊，多么富饶的地土啊！ 注：表达强烈语气时，可叠用叹号，最多叠用三个叹号。 示例1：轰！！在这天崩地塌的声音中，女娲猛然醒来。 示例2：我要揭露！我要控诉！！我要以死抗争！！！ （七）问号，句末点号的一种，主要表示句子的疑问请语气。问号的形式是“？” 基本用法： 1）用于句子末尾，表示疑问语气（包括反问、设问等疑问类型）。 示例1：你怎么还不回家去呢？ 示例2：难道这些普通的战士不值得歌颂吗？ 示例3：这是什么精神？这是国际主义的精神。 2）选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但仍然是一个完整的句子，表达一个完整的意思，因而只能在最后一个选项的句末用一个问号，句中各项之间应用逗号。 示例1：诗中记述的这场战争究竟是真实的历史描述，还是诗人的虚构？ 注：选择问句如果很短中间不用逗号。 示例1：今天是星期一还是星期二？ 3）如果连续发问，就应连续使用问号。连续问句是指连续问出数个问题，每个问题都需要回答的疑问句。 示例1：你什么时候去北京？和谁一起去？坐哪一趟车去？ 4）使用问号应以句子表示疑问语气为依据，而并不根据句子中包含有疑问词。当“问题”充当某种句子成分，且句子并不表示疑问语气，只是陈述某件事时，句末不用问号。 示例1：他们的行为举止、审美趣味，甚至读什么书，坐什么车，都在媒体掌握之中。（“问题”作主语） 示例2：我也不知道他究竟躲到什么地方去了。（“问题”作宾语） 示例3：我不知道你是谁，但是我知道你找我一定有事。（“问题”作宾语） 示例4：我也不知道你喜欢不喜欢这种颜色？（错）（问号应改作句号）。 示例5：谁也不见，什么也不吃，哪儿也不去。 示例6：你知道他是谁吗？（对） 5）倒装性的问句、感叹句，中间用逗号，问号、感叹号打在全句末。 示例1：你就去吗，小栓的爹？（对） 示例2：你放着吧，祥林嫂！（对） 6）局部引用的语言单位，如果后有问号，则要保留。 示例1：我一进门，就看见一条“今天你浪费时间了吗？”的标语。 7）叹词“啊”“咦”等单用并带有疑问语气时，也是疑问句，后面要用问号。 示例1：啊？怎么会是他？ 8）问号也有标号的用法，用于句内，表示存疑或不详。 示倒1：马致远(1250？—1321),大都人，元代戏曲家、散曲家。 示例2：钟嵘(？—518)，颖川长社人，南朝梁代文学批评家。 示例3：出现这样的文字错误，说明作者(编者？校者？)很不认真。 8）当句子包含疑问、感叹两种语气且都比较强烈时，可在问号后再加叹号(问号、叹号各一)。 示倒1：这么点困难就能把我们吓倒吗？！ 示倒2：他连这些最起码的常识都不懂，还敢说自己是高科技人才？！ 9）在多个问句连用或表达疑问语气加重时，可叠用问号。通常应先单用，再用叠用，最多叠用三个问号。 示例1：这就是你的做法吗？你这个总经理是怎么当的？？你怎么竟敢这样欺骗消费者？？？ 注：在图、表说明文字末尾不用点号。 五、高考五大标号详解 （一）引号，标号的一种，标示语段中直接引用的内容或需要特别指出的成分。引号的形式有双引号“”和单引号‘’两种。左侧的为前（上）引号，右侧的为后（下）引号。 基本用法： 1）表示直接引用。 示例：李白诗中就有“白发三千丈”这样极尽夸张的语句。 2）表示突出强调（强调着重论述的对象）。 示例1：这里所谓的“文”，并不是指文字，而是指文采。 示例2：从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。 示例3：包身工没有“做”，或“不做”的自由。 3）表示特殊含义（在其具体的语言环境中产生了新的意思）。 示例1：父亲的话让我意识到，要打破我们父子之间这层令人悲哀的“厚壁障”太难了。 示例2：海伦学会了用手指“说话”。 4）表示特定称谓（如特定名称、简称、纪念日等）。 示例1：电视被称作“第九艺术”。 示例2：“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚。 示例3：“5.12”汶川大地震 示例4：“五四”以来的话剧，是我国戏剧中的新形式。 示例3：纪念“五四运动”90周年。 5）表示讽刺、否定（反语）。 示例1：有几个“慈祥”的老板常把捡来的菜叶用盐浸浸就算作工友的菜肴。 示例2：他们的做法彻底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展现在大家面前。 6）表示引用成语、谚语、歇后语等。 示例1：“如坐春风”，唔，让人开怀令人奋发的春风呵！ 7）引文之内还有引文时，外边的一层用双引号，里边的一层用单引号，倘若单引号中又有引号，又要用双引号，依此类推。 示例1：他问：“老师，‘七月流火’是什么意思？” 8）独立成段的引文如果只有一段，段首和段尾都用引号；不止一段时，每段开头仅用前引号，只在最后一段末尾用后引号。 示例1： 我曾在报纸上看到有人这样谈幸福： “幸福是知道自己喜欢什么和不喜欢什么。…… “幸福是知道自己擅长什么和不擅长什么。…… “幸福是指导的时间做了正确的选择。……” 9）转述(转述时，人称发生变化)的内容不能用冒号、引号。引号应去掉，冒号改为逗号。 示例1：李老师问他，《百年孤独》的作者是谁，主要内容是什么。（对） 示例2：小姑娘告诉我：“她的家就在附近，每天她都会看到月亮湾。”（错）（引号内显然不是“小姑娘告诉我”的原话，而是转述小姑娘的话，所以引号应去掉，“告诉我”后面的冒号改为逗号。） 10）使用引号，必须搞清楚引号的引用范围，既不能多引，也不能少引。 示例1：耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别给人笑话，俗话说，‘礼多人不怪嘛’。”（错）（“俗话说”的内容仅仅为“礼多人不怪”，不含“嘛”，所以应把“嘛”字从单引号内移至其外） 11）“题为……”“以……为题”中的“题”，如果是写作、科研、辩论、谈话的主题和非特定作品的标题，应当用引号。 示例1：今天，一个以《地球人口资源环境》为题的大型宣传活动在此举行。（宣传活动的主题，不能用书名号，要用引号） 12）“丛刊”“文库”“系列”“书系”等作为系列著作的选题名，宜用引号标引。当“丛刊”等为选题名的一部分时，放在引号之内，反之则放在引号之外。 示例1：“汉译世界学术名著丛书” 示例2：“中国哲学典籍文库” 示例3：“20世纪心理学通览”丛书 注：行文中表示引用的引号内外的标点用法 直引（独立引）：引文独立成句，意思又完整，引号之前一般用冒号，句末点号放在引号内。 示例1：俗话说：“墙头一根草，风吹两边倒。”用这句话来形容此辈再恰当不过。 示例2：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”他最喜欢这两句诗。 示例3：王之涣在《登鹳雀楼》一诗写道：“欲穷千里目，更上一层楼。” 夹引：引用之语不独立，引文作为原句的句子成分，引文处于原句子停顿处时，句末点号放在引号之外；引文处于原句子非停顿处时，其后不用点号。 示例1：“言之无文，行而不远”这句话，说明了文采的重要。 示例2：要想取得更大的成绩，还要加倍努力，正如王之涣所说的“欲穷千里目，更上一层楼”。 示例3：王之涣所写的“欲穷千里目，更上一层楼”是千古传诵的名句。 注：若引文句末带有问号或叹号时，无论直引还是夹引，该问号或叹号均放在引号内。 示例1：我们的口号是“中国人民大团结万岁！” 示例2：书价上涨令许多读者难以接受，有些人甚至发出“还买得起书吗？”的疑问。 （二）括号，标号的一种，标示语段中的注释内容、补充说明或者其他特定意义的语句。括号的主要形式是圆括号“（）”，其他形式还有方括号“[]”、六角括号“〔〕”和方头括号“【】”等。 基本用法： 1)标示注释内容或补充说明。 示例1：我校拥有特级教师（含已退休的）17人。 示例2：我们不但善于破坏一个旧世界，我们还将善于建设一个新世界！（热烈鼓掌） 2)标示订正或补加的文字。 示例1：信纸上用稚嫩的字体写着：“阿夷（姨），你好！”。 示例2：该建筑公司负责的建设工程全部达到优良工程（的标准）。 3)标示序次语。 示例1：语言有三个要素：（1）声音；（2）结构；（3）意义。 示例2：思想有三个条件：（一）事例；（二）心理；（三）伦理。 4)标示引语的出处。 示例1：他说的好：“未画之前，不立一格；既画之后，不留一格。”（《板桥集﹒题画》） 括号可分为句内括号和句外括号。 句内括号——解释局部紧挨着，指只注释或补充说明句子中一部分词语的括号，即本身就是句子的一部分，句内括号要紧贴被解释被补充的词语后。句内括号的上括号之前不用标点；下括号之后是否用点号取决于括号所处的位置：若句内括号处于句子停顿处，下括号之后应有点号；若句内括号处于句子非停顿处，下括号之后不用点号。句内括号内句末不用任何点号(问号、叹号和省略号除外)。 示例1：可以说，除了诗（因为诗是最难翻译的），雨果的重要作品（小说和剧本）大都有了中文译本。 示例2：她介绍时用了一连串非常形象的比喻（有的状如树枝，有的貌似星海……）。 示例3：他在会见日本客人时亲手送上一件中国明代瓷器——景德镇青瓷壶，上面题有唐人李白的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”(《赠汪伦》)。 示例4：如果想对中国古代史的史料有一个初步的了解，可以参阅《四库全书简明目录》、(此目录包括经、史、子、集。)《书目答问补正》史部的有关部分。（错） （解析：该括号为句内括号，括号内的句号应删去；括号及括号内的内容应移到顿号的前面。) 句外括号——解释整体隔开着，是指注释或补充说明全句内容的括号，即本身结构独立，不属于前面的句子。句外括号要放在被注释被补充的句子未尾的点号后。句外括号的上括号之前有点号，句外括号的下括号之后一般不用点号。句外括号内若是一段话，末尾一般用句末点号，也可不用句末点号(问号、叹号和省略号必须用)。 示例1：应把夏朝看作原始公社向奴隶制国家过渡时期。（龙山文化遗址里，也有俯身葬。俯身者很可能就是奴隶。） 示例2：中央提出“三个稳定”（人心稳定、物价稳定、社会秩序稳定）。 示例3：中央提出“三个稳定”。（《邓小平文选》第三卷312页） 注：在任何情况下，括号前后不能同时有点号。 其他形式的括号之用法： 1)标示汉语拼音注音。 示例1：“的(de)”这个字在现代汉语中最常用。 2）标示作者国籍或所属朝代时，可用方括号或六角括号。 示例1：[英]赫胥黎《进化论与伦理学》 示例2：[唐]杜甫著 3）报刊标示电讯、报道的开头，可用方头括号。 示例：【新华社南京消息】 4）标示公文发文字号中的发文年份时，可用六角括号。 示例：国发C2011J3号文件 5）标示被注释的词语时，可用六角括号或方头括号。 示例1：〔奇观〕奇伟的景象。 示例2：【爱因斯坦】物理学家。生于德国，1933年因受纳粹政权迫害，移居美国。 6）除科技书科中的数学、逻辑公式外，所有括号（特别是同一形式的括号）应尽量避免套用。必须套用括号时，宜采用不同的括号形式配合使用。 示例；〔茸(rong)毛〕很细很细的毛。 （三）破折号，标号的一种，标示语段中某些成分的注释、补充说明，或表示语意的转换、递进，或表示声音的中断、延长等。破折号的形式是“——”。 基本用法： 1）表示解释说明/补充说明。 示例1：一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。 示例2：“雷锋精神”永远不会离开他的家乡——中国。 示例3：迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。 示例4：我国的四大发明——火药、指南针、印刷术、造纸术对世界历史的发展有伟大的贡献。 （注：解释说明的内容在句尾，用一个破折号即可） 示例5：“你买这本吧——这本比那本好。” 示例6：鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。 示例7：这一切都像是在提醒这位声学家，不能用任何简单的方式对待一个人——一个有活力、有思想、有感情的人。 示例8：三只五只的白鸥轻轻地掠过，翅膀扑着波浪——一点一点躁怒起来的波浪。 示例9：我一直坚持读书，想借此唤起弟妹对生活的希望——无论环境多么困难。 示例10：为了全国人民——当然包括自己在内——的幸福，我们每一个人都要兢兢业业努力工作。 （注：解释说明的内容在中间，即插入语，在插说的前后各用一个破折号） 示例11：这简直就是——说得不客气点——无耻的勾当！ 2）表示提示下文。 示例1：孤家开始娓娓道来——数年前的一个寒冬，…… 3）表示总结上文。 示例1：坚强，纯洁，严于律己，客观公正——这一切都难得地集中在一个人身上。 示例2：她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断——所有这一切都难得地集中在一个人身上。 4）表示话题转换/语意转折。 示例1：“今天好热啊！——你什么时候去上海？” 示例2：“好香的干菜，——听到风声了吗？”赵七爷低声说道。 5）表示语意递进。 示例1：每年——特别是水灾、旱灾的时候，这些在日本厂有门路的带工…… 示例2：团结——批评——团结。 6）表示话语中断或停顿。 示例1：“可慌哩！比什么也慌，比过新年，娶新——也没有见他这么慌过！ 示例2：“亲爱的妈妈，你不知道我多爱您。——还有你，我的孩子！” 示例3：“那个时候在无锡的人，我倒问过，可是——” 示例4：“班长他牺——”小马话没说完就大哭起来。 7）表示声音延长。 示例1：“嘎——”传过来一声水禽被惊动的鸣叫。 示例2：“小林——，我来了！”他大喊着。 8）表示分项列举。 示例：根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科。    ——环境声学；    ——环境光学；    ——环境热学；    ——环境电磁学； ——环境空气动力学。 9）用于副标题之前。 示例：飞向太平洋     ——我国新型号运载火箭发射目击记 10）用于引文、注文后，标示作者、出处或注释者。 示例1：先天下之优而忧，后天下之乐而乐。     ——范仲淹 示例2：乐浪海中有倭人，分为百余国。     ——《汉书》 示例3：很多人写好信后把信笺折成方胜形，我看大可不必。（方胜，指古代妇女戴的方形首饰，用彩绸等制作，由两个斜方部分叠合而——编者注） 11）用于连接歇后语。 示例1：下雨天出太阳——假晴(情) 12）表示对话的开头。 示例：——你长大后想成为科学家吗？    ——当然想了！ 注：① 破折号和“即”“就是”不能同时使用。 示例：这句话的真正含义——就是珍惜时间。（×） ②复指成分之间不能用逗号或顿号，如果用只能用破折号。 示例：敬爱的总理——周恩来 破折号前后标点的用法 破折号之前除句末点号外一般不用点号，破折号之后除问号、叹号外一般用其他点号。 示例1：小妹说：“我们现在工作得挺好，老板对我不错，工资也挺高。——我能抽支烟吗？”（表示话题的转折） 示例2：文学的任务不仅在于反映现实。光描写存在的事物还不够，还必须记住我们所希望的和可能产生的事物。必须使现象典型化。应该把微小而有代表性的事物写成重大的和典型的事物。——这就是文学的任务。（表示对前几句话的总结） 示例3：“是他——？”石一川简直不敢相信自己的耳朵。 示例4：“我终于考上大学啦！我终于考上啦——！”金石开兴奋得快要晕过去了。 破折号与括号表示注释或补充说明时的区别 破折号用于表示比较重要的解释说明，是正文的一部分，可与前后文连续，必须读出来；而括号表示比较一般的解释说明，只是注释而非正文，可不与前后文连续，可不读出来。因此广播稿中不用括号。 示例1：在今年——农历虎年，必须取得比去年更大的成绩。 示例2：哈雷在牛顿思想的启发下，终于认出了他所关注的彗星（该星后人称为哈雷彗星）。 破折号与冒号表示注释或补充说明时的区别 （1）从语句的前后意思看，破折号往往对前面的某一词的解释说明；而冒号的语言往往是对前面整个语句的分述。 （2）从语句的前后形式看，破折号可以把注释部分删去，句子的中心内容或形式仍完整；冒号的语言应该一直到句末，而且其语言绝对不可以省略。 （3）从语气上分析，破折号表示注释时，无需表示停顿或停顿的时间很短；而冒号有时比分号停顿的时间还要长。 示例1：今天晚会上有如下节目：舞蹈、独唱、二重唱、相声和杂技。(提示下文) 示例2：我国的四大发明——火药、指南针、印刷术、造纸术，对世界历史的发展有伟大的贡献。（表解释说明） （四）省略号，标号的一种，标示语段中某些内容的省略及意义的断续等。省略号的形式是“……”。 基本用法： 1）表示引文的省略。 示例1：我们齐声朗诵起来：“……俱往矣，数风流人物，还看今朝。” 2）表示列举的省略。 示例1：对政治的敏感，对生活的敏感，对性格的敏感，……这都是作家必须要有的素质。 3）表示重复词语的省略。 示倒1：他气得连声说：“好，好……算我没说。” 4）表示话未说完，语意未尽。 示例1：在人迹罕至的深山密林里，假如突然看见一缕炊烟，…… 示例2：你这样干，未免太……！ 5）表示说话断断续续。 示例1：她磕磕巴巴地说：“可是……太太……我不知道……你一定是认错了” 6）表示静默或思考。 示例1：“还没结婚吧？”     “……”他飞红了脸，更加忸怩起来。 7）表示语言的中断。 示例1：“我并没有阔哩，我须卖了这些，再去……” “还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” 8）表示特定的成分虚缺。 示例1：只要……就…… 9）表示话题的转换。 示例1：鲁侍萍走到周萍面前：“你是萍，……凭——凭什么打我的儿子?” 10）省略号和“等”“等等”“什么的”等词语不能同时使用。在需要读出来的地方用“等”“等等”“什么的”等词语，不用省略号。 示例1：含有铁质的食物有猪肝、大豆、油菜、菠菜……等。（误） 11）并列的词语达到三个以上才能用省略号。 省略号表列举同类事物的省略，至少列举三个，如只列举了两项内容的话，后面省略的部分就不能用省略号来表示，可以用“等等”“等”词语。 示例1：李白、杜甫……都是唐代著名的大诗人。（误）(应去掉省略号或再加一个人名) 省略号前后标点的用法 省略号之前通常不用点号。省略号前的句子如果完整，那么省略号前应该加上句号、问号或感叹号。如果省略号前面的句子不是一个完整的句子，原则上不加标点。省略号之后通常也不用点号，但在省略号后可用问号、叹号、括号、引号；当省略号后还有别的话时，应在省略号后用点号；当表示特定格式的成分虚缺时，省略号后可用点号。 示例1：想起这些，我就觉得一辈子都对不起你。你对梁家的好，我感激不尽！…… 示例2：这，这是……？ 示例3：动物界的规矩比人类还多，野骆驼、野猪、黄羊……，直至塔里木兔、跳鼠，都是各行其路，决不混淆。 示例4：大火被渐渐扑灭，但一片片油污又旋即出现在遇难船旁……。清污船迅速赶来，并施放围栏以控制油污。 示例5：如果……，那么……。 （五）书名号，标号的一种，标示语段中出现的各种作品的名称。书名号的形式有双书名号“《 》”和单书名号“< >”两种。 基本用法： 1）表示书名、著作名、篇名、刊物名、报纸名、文件名等；也可以表示法律、法规、方案的名称。 示例1：《红楼梦》（书名）示例2：《史记·项羽本记》（卷名） 示例3：《论臂峰塔的倒掉》（篇名） 示例4：《每周关注》(刊物名)示例5：《人民日报》)(报纸名) 示例6：《全国农村工作会议纪要》(文件名) 2） 表示电影名、电视剧名、歌曲名、舞蹈名、雕塑名、画名、书法名、戏曲名、杂技名、刺绣名、邮票名、剪纸名、光盘名、图片名等均可使用书名号。 示例1：《渔光曲》（电影名） 示例2：《追梦录》（电视剧名） 示例3：《勿忘我》（歌曲名) 示例4：《沁园春·雪》(诗词名) 示例5：《东方欲晓》（雕塑名） 示例6：《庄子研究文献数据库》（光盘名） 示例7：《植物生理学系列挂图》(图片名) 3）表示全中文或中文在名称中占主导地位的软件名。 示例1：科研人员正在研制《电脑卫士》杀毒软件。 4）表示作品名的简称。 示例1：我读了《念青唐古拉山脉纪行》一文(以下简称《念》），收获很大。 5）当书名号中还需要书名号时，里面一层用单书名号，外面一层用双书名号。 示例1：《教育部关于提请审议<高等教育自学考试试行办法>的报告》 注：书名后面表示该作品所属类别的普通名词不标在书名号内。 示例1：《我们》杂志 6） 不能视为作品的课程、课题、奖品奖状、商标、证照、组织机构、会议、活动等名称，不应用书名号，通常用引号。 下面均为书名号误用的示例： 示例1：下学期本中心将开设《现代企业财务管理》《市场营销》两门课程。 示例2：明天将召开《关于“两保两挂”的多视觉理论思考》课题立项会。 示例3：本市将向70岁以上（含70岁）老年人颁发《敬老证》。 示例4：本校共获得《最佳印象》《自我审美》《卡拉OK》等六个奖杯。 示例5：《闪光》牌电池经久耐用。 示例6：《文史杂志社》编辑力量比较雄厚。 示例7：本市将召开《全国食用天然色素应用研讨会》。 示例8：本报将于今年暑假举行《墨宝杯》书法大赛。 7）“丛刊”“文库”“系列”“书系”等作为系列著作的选题名；考试名称、活动主题、丛书、单位、专业课程、报社、杂志社的名称均不用书名号。 注：有的名称应根据指称意义的不同确定是否用书名号。如文艺晚会指一项活动时，不用书名号；而特指一种节目名称时，一般用书名号。再如展览作为一种文化传播的组织形式时，不用书名号；特定情况下将某项展览作为一种创作的作品时，可用书名号。所以节目名、栏目名有时用书名号，也有时用引号，应视具体语境而定。 示例1：2021年重阳联欢晚会受到观众的称赞和好评。 示例2：本台将播出《2021年重阳联欢晚会》《焦点访谈》《新闻联播》。 示例3：“雪域明珠——中国西藏文化展”隆重开幕。 示例4：《大地飞歌艺术展》是一部大型现代艺术作品。 8）书名有时带有括注。如果括注是书名、篇名等的一部分，应放在书名号之内，反之则应放在书名号之外。 示例1：《琵琶行（并序）》 示例2：《中华人民共和国民事诉讼法（试行）》 示例3：《新政治协商会议筹备会组织条例（草案）》 示例4：《百科知识》（彩图本）示例5：《人民日报》（海外版） 9）书名、篇名末尾如有叹号、问号或省略号，应放在书名号之内。 示例1：《日记何罪！》示例2：《如何做到同工又同酬？》 注：书名号、引号在“题为……”“以……为题”格式中的使用 “题为……”“以……为题”中的“题”，如果是诗文、图书、报告或其他作品可作为篇名、书名看待时，可用书名号；如果是写作、科研、辩论、谈话的主题，非特定作品的标题，应用引号。即“题为……”“以……为题”中的“题”应根据其类别分别按书名号和引号的用法处理。 示例1：有篇题为《柳宗元的诗》的文章，全文才2000字，引文不实却达11处之多。 示例2：今天一个以“地球·人口·资源·环境”为题的大型宣传活动在此间举行。 示例3：《我的老师》写于1956年9月，是作者应《教师报》之约而写的。 示例4：“我的老师”这类题目，同学们也许都写过。 六、修辞手法 《考试大纲》中对“正确运用常见的修辞方法”这一考点内容作了十分清楚的界定，共考查8种修辞方法，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。这些都是考生常见、常用或熟悉的。 考查修辞方法，不考名词术语，重点考查判断修辞方法使用的优劣、正确理解修辞手法在语段(或篇章)中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等等。 · 比喻：打比方 1、 定义 又叫打比方,即用有相似点的某些事物来比方另一事物的修辞手法。 2、 结构 比喻一般由三个部分组成，即本体(被比喻的事物)、喻体(做比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)。 3、种类 (1)明喻。本体、喻体都出现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、像……一样、如……一般、仿佛……似的”等联结。 常见形式是:甲像乙。例如:叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。 (2)暗喻。本体、喻体都出现,中间用比喻词“是、成了、变成”等联结。典型形式是:甲是乙。 例如:广场上是雪白的花圈的海洋,纪念碑已堆成雪白的山冈。 此外,暗喻还有一些变体值得注意: ①修饰式暗喻:本体与喻体之间以修饰与被修饰、限制与被限制的形式来体现比喻关系。例如:这是花的海洋。 ②同位式暗喻:本体与喻体之间以同位复指形式表现比喻关系。例如:老狐狸你不要灌迷汤。 ③注释式暗喻:本体与喻体以注释说明的形式表现比喻关系,常用破折号连接。 例如:A.五点钟，上工的汽笛响了。红砖“罐头”的盖子——那扇铁门一推开…… B. 我爱北京——祖国的心脏。 ④反喻。武汉不是一座孤城。（亦是暗喻） （3）借喻。不出现本体和比喻词，直接用喻体代替本体。借喻的典型形式是甲代乙。 例如:A.最可恨那些毒蛇猛兽,吃尽了我们的血肉。 B.独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。 （4）博喻。连用几个喻体共同说明一个本体。 例如:A.一枝巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上,如雪,如玉,如飞溅的浪花。 B.雨最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 4.构成比喻必须具备的条件：（否则，就不能构成比喻） ①本体和喻体必须具有相似点； ②本体和喻体必须是本质不同的事物。 温馨提示：不是有比喻词就是比喻句。下面几例都不是比喻句。 (1)表比较。她的性格像母亲。 (2)表猜度。这天黑沉沉的,好像要下雨了。 (3)表想象。每当看到这条红领巾,我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。 (4)表举例。例如：社会主义新中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄、孔繁森等。 (5)不要带着思想包袱去工作。——词的比喻义 5.比喻的作用： ①生动形象，突出特征； ②化抽象为具体，化深奥为浅显； ③引发读者联想，激发读者共鸣。 · 通感 1.定义 通感，一种特殊的比喻，又叫“移觉”——感觉间的互相沟通。将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。 2.种类 听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的相互转换。 【示例】“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清《荷塘月色》) 【解析】清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。 再比如，“你笑得很甜”，这就是通感。“甜”是用来形容味道的，这里却用形容味觉的词来形容视觉，就是通感。 · 比拟：变个脸 1.定义 它包括把物当作人来写(拟人)、把人当作物来写(拟物)和把此物当作彼物来写(拟物)几种形式。 2.种类 (1)拟人。即把人以外的物当作人来写，赋予物人的动作或思想情感。 例如:波浪一边歌唱,一边冲向高空去迎接雷声。 但不是人出现了就是拟人句。 “那河畔的金枊，是夕阳中的新娘。”这是比喻。 红苹果像孩子的红脸蛋。当然也是比喻。 (2)拟物。把人拟作物、把此物当作彼物来写。 例句：（1）人群不顾一切，涌了上来。 （2）在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了。 （3）你带一队人马把黑龙潭的水牵到山下的坝子里来。 3.比喻与比拟的区别 比喻，重在“喻”，表现的是甲物具有乙物的特征，侧重其静态。比喻的本体或出现或不出现，但喻体必须出现。 比拟，重在“拟”，表现的是甲物具有乙物的动作、行为，侧重其动态（动作、语言、情态或心理）。比拟的本体必须出现，但拟体一般不出现。如“嘎子竖起耳朵听”不必说出嘎子像哪种动物那样“竖起耳朵”。 例如：①岸边的垂柳醉汉似的摇晃着 ——比喻 ②岸边的垂柳醉了似的摇晃着——比拟 ③湖水愈发温柔，愈发安详了——它静静地平躺着，安然地享受着晨雾徐徐的、轻柔的爱抚，那神态，真好像母亲怀中含乳憨睡的婴儿呢。——比拟与比喻的兼格。 4.比拟的作用 ①化抽象为具体。 ②增强生动性和形象性，引起情感共鸣。 · 借代：换名 1.定义 不直说某人或某事物的名称，而是借同它密切相关的另一事物的名称去代替，这种修辞手法叫借代。被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体”来代替。 2.种类 （1）特征代本体：即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。 例如:①红眼睛原知道他家里只有一个老娘…… ②先生,给现钱,袁世凯,行吗? （2）具体代抽象。 例如:①举酒欲饮无管弦。 ②烽火连三月。 ③枪杆子里面出政权。 （3）部分代整体：即用事物具有代表性的部分代本体事物。 例如:①孤帆远影碧空尽。 ②吟罢低眉无写处。 ③樯橹灰飞烟灭。 （4）专名代泛指。 例如:①迁客骚人多会于此。 ②三个臭皮匠,顶个诸葛亮。 ③何以解忧?唯有杜康。 ④我们的时代需要千千万万个雷锋。 ⑤燕雀安知鸿鹄之志哉？ ⑥红领巾给老大爷让座。 （5）用形象代本体。 例如:上面坐着两个老爷,东边的一个是马褂，西边的一个是西装。 3. 借代的作用 ①突出特征，引人联想，增强形象性。 ②以实代虚，委婉含蓄。 4.借代与借喻的区别 相同点：它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。 不同点：借代只代不喻；借喻喻中有代。 借喻具有相似性，借代具有相关性。 借喻可改为明喻，而借代不能。 温馨提示： (1)必须抓住事物最典型的特征。 (2)被借代的事物(本体)在前文应有所交代，或读者已了解相关背景。 (3)借代的借体和本体事物不能同时出现。 · 夸张：说大话 1.定义 故意言过其实，对客观的人、事物做扩大或缩小或超前描述的修辞手法叫夸张。 2.种类 (1)扩大夸张。故意把事物说得“大、多、高、深、强”等的夸张形式。例如:蜀道之难,难于上青天。 (2)缩小夸张。故意把客观事物说得“小、少、低、浅、弱”等的夸张形式。例如:乌蒙磅礴走泥丸。 (3)超前夸张。在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 例如,①农民们都说:“看见这样翠绿的麦田,就嗅出白面包子的香味来了。” ②未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。(王实甫《西厢记·长亭送别》) 3.夸张的作用 ①突出事物的特征。 ②表达鲜明的情感和态度。 温馨提示： (1)夸张不是浮夸，必须合乎情理，不能脱离生活的基础和依据。 (2)夸张和真实要有一定的距离。否则就分不清是在说事实还是在夸张，达不到相应的艺术效果。 (3)夸张要注意应用的场合。严肃的汇报、报告，科技说明文，说理文章等，不宜使用夸张。 · 对偶：比翼齐飞，共结连理 1.定义 用字数相等、结构相似的一对短语或句子来表达相对或相近的意思的修辞手法叫对偶。 注：现代人写的对偶句有时上下联对得并不很工整，上下句字数相等，结构只是基本相同，字面还可以重复，在词性、平仄上也不讲究。 2. 种类 (1)根据上下句的内容： ①正对。上下句意义相似、相近、相衬的对偶形式。例如:①语彼武陵人,多事何须寻洞口;笑侬荆楚客,痴情只为爱桃花。②绿树村边合,青山郭外斜。 ②反对。上下句意思相反或相对的对偶形式。例如:①横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。②虚心使人进步,骄傲使人落后。 ③串对(流水对)。上下句的意思具有承接、因果、假设、条件、转折等关系的对偶形式。例如:①才饮长沙水,又食武昌鱼。②身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。③读书破万卷，下笔如有神。 (2)根据上下句的形式：工对（对仗）和宽对 温馨提示： 对仗是一种特殊的对偶。它要求在对偶的基础上，上下句同一结构位置的词语必须“词性一致，平仄相对”，并力避上下句同一结构位置上重复使用同一词语。 3.对偶的作用 ①有对称美和音韵美。 ②凝练概括，富于表现力。 ③读来朗朗上口，便于吟诵和记忆。 4.对偶与对比的不同点 不同点一:对比的基本特点是“对立”,对偶的基本特点是“对称”。 不同点二:对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，它要求意思相反或相近，而不管结构形式如何。 不同点三:对偶里的“反对”(如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”),就意义上说是对比，就形式上说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。 · 排比：同声相应，同气相求 1.定义 把三个或多个内容相关、结构相似、语气一致的短语（不是词语）或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的修辞手法叫排比。 2.种类 (1)成分排比，即一个句子中的一些成分组成排比。例如:延安的歌声,它是黑夜的火把，雪天里的煤炭，大旱的甘霖。 (2)句子排比，即一个复句的各个分句构成排比。例如:他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 3.排比的作用 ①句式整齐，节奏匀称； ②内容集中，语势强劲； ③说理透辟，抒情酣畅。 4.排比和对偶的区别 ①对称性和平列式。对偶是两个语言单位，而排比是三个或三个以上的语言单位；对偶必须对称，排比只要求结构大致相似，字数要求不甚严格。 ②词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的提示语，使句子互相连结，给人以紧凑之感，而典型的对偶上下两联是不重字的。 · 反复：千言万语，一个声音 1.定义 为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子的修辞手法。 2.种类 (1)连续反复(中间无其他词语间隔)。 例句:山谷回音，他刚离去，他刚离去。 （2）间隔反复(中间有其他词语或段落间隔)。 例句:好像失去了东三省，党国倒愈像一个国，失去了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。 3.作用 ①强调突出所反复的内容。 ②一唱三叹，能加强节奏和抒情效果。 4.反复和叠词的区别 反复是重复某个词语或句子，叠词是重复某个字。 叠词效果：1、韵律回环, 富有音乐之美。2、特征突出, 具有强调作用。3、表达感情, 使其更加深刻。 5.反复与排比的区别： ①反复着眼于词语或句子字面的重复，排比着眼于结构相同或相似、意义相近、语气一致； ②反复的作用是强调突出，排比的作用是增强气势。 · 设问：自问自答 1.定义 无疑而问,自问自答,以引导读者注意和思考问题的修辞手法叫设问。 2.种类 (1)自问自答。例如:问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 (2)只问不答(答案一般在下文中,或不须回答)。例如:问苍茫大地,谁主沉浮? 3.设问的作用 ①引起读者注意，启发思考。 ②在文章的段落与段落间起到承上启下的作用。 · 反问（反诘）：寓答于问 1.定义 为了加强语气，用疑问的形式表示确定的意思的修辞手法叫反问。 2.种类 (1)肯定式反问。用肯定的形式表示否定。 例如：“你怎么能把自己的过错推给别人呢？” （2）否定式反问。用否定的形式表示肯定。 例如：克服困难不是一种享受? 3.反问的作用： ①可以加强语气，发人深思。 ②激发读者感情，加深读者印象。 ③增强文中的气势和说服力。 4.设问与反问之异同 同：都是无疑而问，明知故问。 异：不同点一：内容结构不同。设问是自问自答，设问本身不表示肯定什么、否定什么；反问寓答于问，明确表示肯定或否定什么。 不同点二：修辞作用不同。设问主要是提醒注意，启发读者思考；反问则主要是加强语气，抒发强烈的感情。 · 对比 1.定义 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。 例子(1)：政之所兴，在顺民心；政之所废，在逆民心。《管子．牧民篇》 例子(2)：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；……亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。《出师表》诸葛亮 例子(3)：虚心使人进步，骄傲使人落后。 2、对比的作用 ①突出好与坏、善与恶、美与丑的对立。 ②鲜明地表达作者的立场、观点、态度和感情。 ③给读者极鲜明的形象和极强烈的感受。 · 反语（说反话） 1、定义 反语，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。（反语≠讽刺） 2、反语的分类 （1）反话正说（褒词贬用）：为了揭露、批判、讽刺、嘲弄，用褒词表达贬义的反语。 【示例】有几个(慈祥)的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是难得的佳肴。（夏衍《包身工》） （2）正话反说（贬词褒用）：为了风趣、幽默、诙谐，用贬词表达褒义的反语，并不包含讽刺嘲弄之意。 【示例】最后，张腊月无可奈何地笑骂道：“我现在才认识你，你是个顶坏顶坏的女人啊！”她们两人，虽说只相处了一天，可是她们的友情是那么诚挚深厚…… (王汶石《新结识的伙伴》) 阅读下面的文字，完成下面小题。 虚实相生是古代诗歌创作的重要艺术手段，这种“诗笔”移植到唐传奇的写作中，创造了众多个性鲜明、 ① 的人物形象。 唐传奇塑造的人物，通常截取其重要生活片段，而把另外一些内容省略，大量留下空白让读者想象。如沈既济《任氏传》描写任氏，仅有“容色殊丽”四字正面叙写，但其美貌却如在眼前，原因就在于作者又借侧面烘托，从虚处着笔。先写郑六对其 ② 、不能自已；又写韦鉴派遣家僮秘密察看之后两人的一段对话，先问之“容若何”，家僮答之“奇怪也！天下未尝见之矣！”简单的一问一答，让任氏天下少见的绝美之姿便 ③ 。这些铺叙，全从虚处落笔，由虚入实，这正是诗歌意象创造中的虚实相生之法。其他像《莺莺传》《无双传》《虬髯客传》等作品，在人物形象的塑造上，也都充分利用了虚实相生之法，使人物形象生动饱满，具有强大的艺术感染力。 1．请在文中横线处填入恰当的成语。 2．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 3．下列选项，“移植”的意思与文中加点词语“移植”的意思相同的一项是（   ） A．他刚做完心脏移植手术，身体还很虚弱。 B．二进制码可移植到其他平台。 C．春天是移植葡萄苗最好的季节，其成活率最高。 D．高明的作者擅长将这种手法移植到自己的作品中。 阅读下面的文字，完成小题。 最近，“淡学”一词在社交媒体上走红。“淡学”，（A），提倡的是一种“淡然”的生活态度。外表宠辱不惊、不争不抢，内心平和安宁、八风不动。 ①节奏飞快、竞争激烈、社交频繁的现代社会，②在社会规训和自我加压的双重鞭策下，③成年人一直面临着不小压力。④想做一个“高分”成年人，⑤往往要付出巨大的脑力、精力和情感成本。⑥选择“让精神减负”“让欲望减少”，⑦是“淡人”们舒缓压力、消解内耗、积蓄能量。就像船行大海中，风浪越大，越需要稳固的“船锚”，以平和稳定的内在对抗外界的（B）。主动抛弃一些负重，是为了更好地轻装前行。 从丧、佛系，到内卷、淡人，我们一直热衷于贴标签、对号入座，但这也容易陷入非黑即白、以偏概全等标签化思维。其实， 甲 。一个线下社交中“淡淡”的人，也许 乙 ； 丙 ，也会因在意的人或事开怀大笑或泪流满面；工作中看似“淡淡”的人，可能也在为了自己的小目标“淡卷”。所以，你可以浓，也可以淡，可以时浓时淡，也可以内浓外淡……我们不必被标签束缚，无论是（C）还是热烈滚烫，只要是发自内心的选择，只要是让自己感觉舒服的，就是最好的！ （节选自人民网《“随便吧”“都可以”……你是这样的“淡人”吗？》） 4．请在文段的括号处填上合适的成语。 5．文段中画波浪线的句子存在两处语病，请将有语病的句子的序号写出来，并修改。 6．请在文段画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每句不超过12个字。 阅读下面的文字，完成下面小题。 2019年4月，事件视界望远镜（EHT）拍下了人类首张黑洞照片——M87星系中心超大质量黑洞的首张照片，这张来自宇宙深处的“甜甜圈”状黑洞照片引起轰动，震惊世界。2023年4月，由上海天文台领导的国际研究团队换了个“频道”看M87黑洞，首次拍摄到了M87黑洞的“全景照片”，将黑洞阴影、吸积盘和喷流同时展现在一张照片里。在这张全景照片中，不仅有“甜甜圈”，还能看到从“甜甜圈”向远处延展的“尾巴”，即黑洞的喷流。 既然黑洞是“黑”的，连光线都无法逃脱， ① ？事实上，黑洞并不是孤立存在的， ② 。由于黑洞的强大引力，这些气体会绕黑洞旋转，并被黑洞吸进去。而气体被加热到数十亿摄氏度高温时，便会发出强烈的辐射。同时，黑洞也会以喷流和风的形式向外喷射物质和能量。于是，我们将会看到一个由于黑洞事件视界形成的阴影，并在周围环绕着一个由吸积或喷流的辐射造成的光环。 哪个黑洞最容易被看到？质量越大、距离越近的黑洞，其阴影从地球看来越大， ③ 从1997年开始，科学家就用新方法不断提高观测精度，从而让无线电波的“视线”一步步逼近黑洞。黑洞全景照片的出现，也进一步激发了天文学家探索宇宙未知的强烈信心。据上海天文台研究团队透露、造中国自己的亚毫米波望远镜、拍摄人类首部银河系中心黑洞的“电影”，是他们未来前进的方向。 7．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 8．下列有关文本内容的表述不正确的一项是（   ） A．文中破折号的作用是解释说明，说明所拍摄照片的具体内容。 B．“逃脱”运用了拟人修辞，赋予光线人格化，突出黑洞引力之大。 C．“哪个黑洞最容易被看到？”运用了设问，启发思考，引起下文。 D．“视线”和“电影”两处双引号的作用相同，增强文章生动性。 9．将划浪线句子改为“在这张全景照片中，既能看到黑洞，也能看到黑洞的喷流”，请结合改句分析原句的表达效果。 阅读下面的文字，完成下面小题。 近年来，电动车以其经济、便捷等特点，成为群众出行代步的重要工具。但由于种种原因，电动车火灾事故给人民群众生命财产安全造成重大损失。 加强电动车的火灾隐患整治，关系着人民群众的生命财产安全，这既需要从源头的生产、销售等环节把好产品质量关，也需要从末端重视小区管理这道“防火墙”。从电动车火灾事故来看，居民住宅小区是高发场所之一。有的居民回到小区后，习惯带着电动自行车进楼入户；有的甚至将电动车停放在小区疏散走道、楼梯间、安全出口等公共区域，给小区带来安全隐患。 ①此外，电动车飞线充电的行为存在极大安全隐患。②因为家用充电线和插座是无法作为连续大电流充电装置使用，③很容易因超负荷过载引发火灾。④大多数人习惯在夜里给电动车充电，⑤难以及时察觉充电故障。⑥因此在电动车集中充电棚、居民楼架空层应安装烟感报警器、温感报警器等措施，⑦并与小区物业值班监控室联动。⑧这样，一旦夜间发生火情可以及时处置。 10．文中第三段有语病，请指出序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可增删少量词语，但不得改变原意。 11．小明大学毕业后计划购买一辆电动车上下班代步，请根据材料就消防安全方面给他提出三条建议，每条不超过12个字。 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①太阳是个脾气暴躁的一颗大火球，②总是向宇宙中乱“扔”东西，③这些东西包括由电子和质子等带电粒子组成的等离子。①它们又热又快、⑤有着很强的杀伤力。⑥但值得幸运的是，⑦我们的地球拥有磁层——即由流动的地球外核形成的强大磁场，⑧能够抵御得住这些东西的袭击。 A ？在地球深处，有着由铁、镍等金属元素组成的熔融液体。当地球旋转时，地核会产生电流，电可以生磁，因而产生了磁层。当来自太阳的等离子体高速向地球冲来时，地球磁层会把它们拒之门外。但也会有一小部分等离子体从地球的两极趁虚而入，与大气层相互作用，形成我们见到的美丽极光。不过，地球的磁场也是不稳定的。随着时间的流逝，地球磁场会改变方向，甚至 B ，为什么会出现这样的“反转”呢？目前还没有明确答案。磁极方向的改变，似乎对人类生活没什么太大影响，但是，在两极互换期间，地球磁场可能会变弱甚至消失一小段时间。失去了地球磁场的保护，地球很可能就抵不过太阳微粒辐射的侵袭。 12．文中第一段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 13．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 阅读下面的文字，完成小题。 第九届亚冬会吉祥物为东北虎“滨滨”和“妮妮”。　　　①　　　，身穿冬季运动服，戴着红围巾、蓝手套，脚穿冰刀在快乐地滑冰。滑单板的“妮妮”是代表雪上运动的吉祥物，身穿中国民间传统节庆毛领红袄，非常喜庆。“滨滨”名字取自“哈尔滨”，　　　②　　　，两个名字寓意“哈尔滨欢迎您”，展示出哈尔滨对亚洲各国友人的热切期盼和诚挚欢迎。“滨滨”和“妮妮”强壮、可爱、热情、喜庆的整体形象，象征着亚冬会运动员强壮的身体、坚韧的意志，象征着哈尔滨人民热情豪爽、喜迎宾客。在中华民族传统文化中，虎是吉祥的象征，　　　③　　　，其中“正直”“力量”和“勇气”，与奥林匹克运动精神高度契合。 “滨滨”和“妮妮”以2023年9月出生于黑龙江东北虎林园的两只可爱的小东北虎为原型进行设计创作。吉祥物面部特征参考了北方特色的传统民俗玩具布老虎；耳朵和额头上的装饰借鉴了哈尔滨国家级非物质文化遗产一方正剪纸的视觉语言：头顶标志性的“王”字虎纹和花袄上的纹饰使用了“雪花”的造型：手套上有哈尔滨市花丁香花的图案。整体图案彰显文化自信，激发文化活力，以优秀文化助力讲好中国故事、传播好中国声音。 14．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 15．文中画横线的部分逻辑清晰，这一效果是怎么取得的？ 阅读下面的文字，完成下面小题。 灯笼是古时灯具的一种，汉代灯笼以前材质不详，估计多为由布、树皮或兽皮做成。纸是在东汉时期发明的，所以纸灯笼只能在东汉发明了纸以后出现。 唐代的花灯制作已经有了很高的技术含量，出现了制作精巧的“灯树”“灯楼”等。《朝野佥载》记载：唐睿宗二年正月十五，在安福门外做一巨型灯轮，高达二十丈（约66.7米），装饰着各种丝绸、金玉，灯轮悬挂花灯五万盏，俨然一个花灯“摩天轮”。 宋朝花灯制作比唐代愈加先进。南宋开始出现走马灯，也叫纸轮风车，灯屏上画剪纸图像，下设轮轴，在灯内点上蜡烛后，燃烧产生的热力形成气流，带动轮轴转动，烛光将剪纸的影子投射在灯屏上，图像犹如走马般旋转如飞。 明代元宵节要在紫禁城午门外搭廷“鳌山灯棚”，将上万盏彩灯铺叠成形状似鳌的一座灯山，高十余层，灯辉熠熠，灿若繁星，制作工艺非常复杂。 清代元宵节还出现了冰灯，由冰雕技师“结冰为器，裁麦苗为人物，殊可观也”，既有雄伟壮观的大型建筑群，又有 ① 的小冰灯，其人物、动物、花卉，千姿百态， ② 。 在中华传统文化的演绎中，历代 ③ 用其聪明才智，不仅扮靓了人们的文化生活，而且推动了制作工艺的发展进步。 16．请在文中横线处填入恰当的成语。 17．文中画波浪线的部分，如果写成“将上万盏彩灯铺叠成一座灯山，高十余层；制作工艺非常复杂”，表达效果有什么不同？ 18．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 阅读下面的文字，完成小题。 ①我们每当自豪地回顾数百年来传播科技如何深刻影响着社会结构的时候，②忧虑同样也相伴着。③电视与网络传播将原来属于各个社会层面内部的场景推到了前台，④以致整合了信息系统。⑤以往被间隔在人际交往和印刷传媒狭小空间中的问题，⑥越来越成为公开讨论的话题。⑦由于公开与私下场合的模糊，⑧使得社会对许多模糊的社会类别给予了更多的宽容。 一旦这些不断更新的传播科技成为我们生活中须臾不可分离的东西，那么一种新的异化或统治便会产生。人们创造了新的传播科技，会不会反过来被自己创造的东西所异化？不论未来的传播科技会变化出多少更新鲜的媒介形态，这个问题始终应引起我们的警觉与思考。 19．文中加序号的句子有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 20．下列句子中的“一旦”和材料中加点的“一旦”，意义和用法相同的一项是（   ） A．百余年辛苦经营的圆明园，毁于一旦，真是令人椎心泣血的莫大恨事。 B．毕业典礼上，刘老师动情地对同学们说：“相处三年，一旦离别，怎能不伤感呢？” C．剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。 D．理论一旦被群众掌握，就会产生巨大的物质力量。 阅读下面的文字，完成下面小题。 楼前有清塘数亩。记得三十多年前初搬来时，池塘里好像是有荷花的，我的记忆里还残留着一些绿叶红花的碎影。后来时移事迁，岁月流逝，池塘里却变得“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，再也不见什么荷花了。 有人从湖北来，带来了洪湖的几颗莲子，外壳呈黑色，极硬。我用铁锤在莲子上砸开了一条缝，让莲芽能够破壳而出，把五六颗敲破的莲子投入池塘中，下面就是听天命了。 我每天到池塘边上去看上几次。投下去的第一年，一直到秋凉落叶，水面上也没有出现什么东西。第二年，我翘盼的水面上仍然没有露出什么荷叶。到了第三年，有一天，我忽然发现，在我投莲子的地方长出了几个圆圆的绿叶，颜色极惹人喜爱，却细弱单薄，可怜兮兮地平卧在水面上，像水浮莲的叶子一样。我总嫌这有点太少，总希望多长出几片来。但是经过了漫长的夏天，凄清的秋天又降临人间，池塘里浮动的仍然只是孤零零的那五六个叶片。 真正的奇迹出现在第四年。①到了一般荷花长叶的时候，②去年在飘浮着五六个叶片的地方，③一夜之间，④突然长出了一大片绿叶，⑤而且叶片扩张的水平，⑥是惊人的快，⑦扩张的范围。⑧是惊人的广。几天之内，池塘内不小一部分，已经全为绿叶所覆盖。而且原来平卧在水面上的像是水浮莲一样的叶片，不知道是从哪里聚集来了力量，有一些竟然跃出了水面，长成了亭亭的荷叶。原来我心中还迟迟疑疑，怕池中长的是水浮莲，而不是真正的荷花。这样一来，我心中的疑云一扫而光：池塘中生长的真正是洪湖莲花的子孙了。我心中狂喜，这几年总算是没有白等。 天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。只要你肯费力来观察一下，就必然会承认这一点。 21．文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。   22．文中画横线的句子如果改成“在我投莲子的地方长出了几个圆圆的、颜色鲜艳的、细弱单薄的绿叶”，语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？   23．若上文中的池塘在廉洁文化主题公园内，请你为其命名并拟写标语。要求阐释准确，语言富有文采，不超过30字。   阅读下面的文字，完成小题。 唐山地震过后一个月，我家搬回翟山庄。疲惫不堪的家人实在提不起心劲做饭，大伯不由分说把我们拽到他家的窑洞里。一进门我就嗅到一股清香，大伯掀开锅盖，哇——！满锅挤挤攘攘全是黄澄澄的嫩稻黍。①那是辗转颠簸魂不守舍后的第一餐，我吃得贪婪，顾不得雅相，满头大汗，鼻涕直流。 稻黍就是玉米。相对于其他庄稼，我对玉米抱有非常特殊的感情，它陪伴了我整个懵懂的少年岁月，喂养我的身体，滋养我的精神，驯养我的性格和脾气。它们高大丰盈、英俊洒脱的样子，从一开始就感染了我。玉米是大秋作物，生长期长，从春播，夏间苗，开花孕育，结子，秋收获，要经历一年的大半时间。它们身子舒展，抬头挺胸，摆臂阔步，齐刷刷向上的姿容，跟七八岁拔节成长的我们多么神似。一阵风起，②它们勾肩搭背亲密无间的样子，窃窃私语分享秘密的姿态，跟年少好奇的我们多么神似。它们的绿外套，从嫩绿，浅绿，白菜绿，涩绿，到深绿，墨绿，成熟的绿，天然的色彩晕染着我们的心。 24．文中有两处画横线部分，“辗转颠簸”“勾肩搭背”后面本来应该用顿号，但是作者故意缺省了，使表现力更强。请任选一处，分析这种缺省是怎样增强表现力的。 25．第二段划波浪线的句子表现不同的“绿”，产生怎样的表达效果？ 26．第一段的“贪婪”，第二段的“驯养”，在文中都被赋予与平常不同的含义。请简要分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 不同物种的睡眠模式差异很大。例如，猫一天可以睡16个小时，（A）长颈鹿会在一天之内断断续续地打盹，每次持续大约5分钟，但在每天总计4.5小时的睡眠时间中，仅有30分钟是深度睡眠。 ① ，但动物的睡眠生理机制在许多方面与人类相似。例如，陆生脊椎动物都会经历快速眼动睡眠。因此，研究人员在动物身上发现一些睡眠障碍，包括失眠、嗜睡症和睡眠呼吸暂停等，也就不足为奇了。 事实证明，许多家养动物，例如狗、马和羊，都会患上嗜睡症。这是一种睡眠障碍， （B） 即动物会突然入睡，在狗身上尤为常见，杜宾犬和拉布拉多犬常常患上遗传性嗜睡症。 ② 是个棘手的问题，因为失眠意味着想睡却睡不着，而你没办法询问动物这个问题。不过，有一些证据表明，老鼠也会失眠——（C）和人类经常失眠的原因一样：（D）压力和焦虑。在一项研究中，将几只雄性老鼠从它们熟悉的笼子里移到另一只雄性老鼠最近待过的脏笼子里，结果这些老鼠似乎经历了失眠。 你的宠物如果似乎有睡眠障碍，你可以咨询兽医，看看你的宠物是否有需要解决睡眠问题。 27．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 28．文中标有A、B、C、D四处的标点符号有一处使用不当，请选出并改正。 29．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可以增删少量词语，但不得改变原意。 阅读下面的文字，完成下面小题。 4月中旬，“中国华服周·沪上繁花”活动在上海举办。①在亭台错落的江南园林，在活力满满的时尚街区，一队队身着华服的青年神采飞扬，一场场流动的演出精彩纷呈，一批批华服粉丝相约云集，传统韵味与青春活力 。 ②中华优秀传统文化代代相传，传递出的韧性、耐心、定力，是中华民族精神的一部分。服饰文化研究与实践复原，让精美服饰走进博物馆和大众空间，让更多人看到，是杰出的传统技艺使得质朴的服装变得灵动，看到从古至今服装制作者“ 、臻于至善”的价值标准和追求卓越的工匠精神。“要秉持开放的态度，让传统在现代生根”杭州亚运会开幕式上，舞蹈演员身着“水天碧”长裙，伴随优雅的旋律在千里江山的水墨画卷中 ，给中外观众留下深刻印象。 有形的服饰背后，是无形的精神力量。中华传统服饰观普遍强调人的内在精神，并赋予其道德、人格的内涵，成为民族精神的重要载体。华服文化爱好者们互称“同袍”。“同袍”一词来自《诗经·秦风·无衣》：“岂曰无衣，与子同袍。”寄予着征战沙场的战士们团结奋战的家国情怀。如今，华服文化爱好者借用这样的称呼，强调了团结友爱的精神，③不仅是对优秀传统文化和民族精神的传承，更是对共同兴趣爱好的认同。 近年来，伴随着中华文化复兴的脚步，“新中式”服装越来越受到人们欢迎。在款式、面料和工艺上，“新中式”服装融合了传统和现代元素，同时又吸纳了西方服饰的设计元素。④这种传统文化与当代审美、民族特色与国际潮流结合的设计风格，让中国传统服装美学焕发出新的时尚活力。 30．请在文中横线处填入恰当的成语。 31．文中有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅。 32．下列诗句与文中画线句子所用引号作用不相同的一项是（   ） A．中国在现在和将来相当长的岁月里，都将是个农业大国，“民以食为天”的说法自古流传。 B．三仙姑听见院里人说“四十五”“穿花鞋”，羞得只顾擦汗，再也开不得口。 C．“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚。 D．今晚若有采莲人，这的莲花也算得“过人头”了。 阅读下面的文字，完成下面小题。 陕南多梯田。农人从山脚上山，成熟的庄稼从半山腰下山，只有泥土不用抬脚动步，一门心思孕育五谷。农家日子的富裕，尽在土地水草丰茂的肥沃里， 。山溪水浸泡出红砂糖般绵软细腻的泥土，一簇一簇的汗珠、露珠滴进去，入秋后就变成了沉甸甸的稻穗。 过了雨水节气，春耕的第一犁往往从水田开始。些许潮湿的泥土，散发着浓郁的泥腥味，这是生着肥膘的好田独有的气息。 水田需要水养。深耕过后，农人从沟渠边，将哗哗流淌的白水花赶进田里，如赶着一群引颈高歌的大白鹅。水中的泥土好似鼓起腮的鱼儿，开始春天的第一口深呼吸，咕嘟咕嘟泛起水泡。 用清冽的山泉水，先冲，再淘，后泡。等到谷壳彻底软化，巧手的农妇（    ①   ）地将其用细纱布包裹起来，装进透气的竹篾筐，放在屋外的干燥处，盖上阳光的被面。三五天时间，半湿半干的谷种，在半睡半醒中萌出新芽。 当西山的夕阳将一抹红晕洒在水面，微热的山风轻轻拂过，每一株秧苗都在草木和溪流的掌声中抬头挺胸。它们向面前的庄稼人深鞠躬，向它们扎根的水田深鞠躬，也向远山近水深鞠躬。它们轻盈的身姿倒映在水中，好似春天的水田生长出的新羽。 入夜，八仙桌上已经摆上酒菜，劳累了一天的庄稼人围坐在一起，不醉不归。他们齐刷刷将酒杯举起，高过头顶，高过浓浓的夜色，为新栽的禾苗祈祷（    ②    ），也为大地粮仓祈祷五谷丰登。 33．请在文中括号内填入恰当的成语。 34．仿照文中加点的句子，在文中横线处仿写一句话，要求内容恰当、句式基本一致。 35．文中画波浪线的句子如改成：“农人从沟渠边将水放进水田里。”语意基本相同，但原句表达效果更好，为什么？ 阅读下面的文字，完成下面小题。 虹是一个彩色光环，由外环至内环光序依次为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。观测者在不同高度看到，最大仰角虽然都是41°左右，却不是同一条虹，而是从不同水滴射出的七色光组成的。 通常，我们很难看到完整的环形彩虹，只能看到半弧彩虹，因为另一半在地平线之下。如果站在视野开阔的高山之巅， ① 。 虹是日照雨（云）幕的产物，并且总是出现在太阳对面的雨（云）幕上， ② ，彩虹在地平线以下，我们将无法看到。因此，只有太阳的高度角等于或低于42°时，太阳对面雨（云）幕上出现的虹，才能进入我们的视野。 ③ 。水滴愈大，虹带愈狭窄，色彩愈鲜明；水滴愈小，虹带愈宽，色彩愈暗淡。水滴过小，则不可能出现虹。有时在虹的外侧还能看到第二道虹，光彩比第一道虹稍淡，色序是外紫内红，这就是副虹或霓。 36．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过14个字。 37．文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。 阅读下面的文字，完成小题。 英谈村的红色面貌与红色历史___①___。当年抗日战争时期，这里是太行山红色根据地之一，它的肌理中深深渗透进血与火的荣光。一座称为“汝霖堂”的大屋，是当年八路军总部办公地，站在院落里，可以眺望远处称为“天下之脊”的巍巍太行，纵贯晋冀豫，以其山高因而势险，居高临下，一种豪情和振发之意___②___。可以想见，无数个夜晚，那些身着灰蓝素朴军服的人，激情满怀，谈笑风生，畅想未来。英谈这个偏远村落，也是被战斗的岁月所包浆过的，因而更添其雄性的刚毅质地。站在这以井命名的土地上，我无法不意识到英谈村是一种历史的活态，也是生命___③___的存在，他经常引发我们的渴念，这是因为我们既是现实的，也是历史的，同时向未来敞开——因为我们就是这样一群人啊——如同孩子，对于存在的永恒，保持着无边的好奇和幻想。 38．请在文中横线处填入恰当的成语。 39．请将画波浪线句改写为以“英谈村是”为开头的单句。 40．文中加点字均指英谈村，但两处用字不同，试分析作者这样安排的用意。 阅读下面的文字，完成下面小题。 在中国古代小说中，《红楼梦》是一个空前绝后的艺术高峰，依托这一文本，在不同时代创作出的戏剧、电影等不同形式的作品不胜枚举。近日，江苏大剧院出品的舞剧《红楼梦》又应邀复演。该剧自2021年9月首演以来，凭借深厚的文化内涵和出色的艺术创造力得到了如潮好评。 ①编剧以独具匠心的结构设计，②将120回的小说文本改造成2小时左右的舞剧。③全剧保留小说文本章回体的形式，④分为《入府》《幻境》《含酸》《省亲》《游园》《葬花》等12个章节，⑤并以宝、黛爱情为主线串联起彼此相互独立的各章节，⑥组成完整的“红楼一梦”。 全剧没有华丽的制景，而是通过精湛的舞蹈动作语汇和富有设计感的舞台空间，把观众 A 。如十二钗站在十二张椅子上的一段群舞，配合幽暗的冷色调灯光，曲终时凝滞不动的十二钗如同冷峻的雕塑群像，瞬间将悲凉的情感世界呈现在观众面前。 B ，那么剧本就是箭杆，是根本；创新就是箭头，是动力。舞剧《红楼梦》根植中国经典文学的土壤，构建中华美学的意境和气韵，创新内容架构、舞台空间和表演程式，最终成就了一个融艺术性、思想性和观赏性于一体的爆款产品。 41．以下对文中加点词语意义及用法的解释，不正确的一项是（   ） A．“在中国古代小说中”，此处“在”是介词，可以省略，省略后不影响语意的表达。 B．“空前绝后的艺术高峰”，此处“空前绝后”表示赞叹，可替换为“叹为观止”。 C．“戏剧、电影等”，此处“等”表示列举未尽，与“一干人等”中的“等”意义不同。 D．“近日”，此处“近日”表示“几天前”，与“新书近日将发售”中的“近日”意义不同。 42．文中第二段有两处表述不当，请指出其序号并修改。不得改变原意。 43．请在文中横线处补写恰当的内容，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。 阅读下面的文字，完成下面小题。 这家人口不多。他家当然是姓赵。一共四口人：赵大伯、赵大妈，两个女儿，大英子、小英子。老两口没得儿子。因为这些年人不得病，牛不生灾，也没有大旱大水闹蝗虫，日子过得很兴旺。他们家自己有田，本来够吃的了，又租种了庵上的十亩田。自己的田里，一亩种了荸荠，——这一半是小英子的主意，她爱吃荸荠，一亩种了茨菇。家里喂了一大群鸡鸭，单是鸡蛋鸭毛就够一年的油盐了。赵大伯是个能干人。他是一个“全把式”，不但田里场上样样精通，还会（甲）罩鱼、洗磨、凿砻、修水车、修船、砌墙、烧砖、箍桶、劈篾、绞麻绳。他不咳嗽，不腰疼，结结实实，像一棵榆树。人很和气，一天不声不响。赵大伯是一棵摇钱树，赵大娘就是个聚宝盆。大娘精神得出奇。五十岁了，两个眼睛还是清亮亮的。不论什么时候，头都是梳得滑滴滴的，身上衣服都是格挣挣的。像老头子一样，她一天不闲着。（乙）煮猪食，喂猪，腌咸菜，——她腌的咸萝卜干非常好吃，春粉子，磨小豆腐，编蓑衣，织芦篚。她还会剪花样子。 两个女儿，长得跟她娘像一个模子里托出来的。眼睛长得尤其像，白眼珠鸭蛋青、黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。浑身上下，头是头，脚是脚。头发滑滴滴的，衣服格挣挣的。——这里的风俗，十五六岁的姑娘就都梳上头了。这两个丫头，这一头的好头发！通红的发根，雪白的簪子！ 44．文中“清亮亮、滑滴滴、格挣挣”这三个叠词极富表现力，请结合材料分析。 45．文中划横线的并列短语，甲处运用了顿号，乙处运用了逗号，怎样理解这两处标点的不同。 46．文中画波浪线的句子修辞特色和语言特点比较鲜明，请结合材料赏析其表达效果。 阅读下面的文字，完成下面小题。 纪录片以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，有“动态相册”“生活之镜”之称。探访特色美食，展现地域文化；通过航空拍摄的方式展示万里山河美景，带你踏上诗意之旅；聚焦稀世文物身上所诠释的工匠精神…… 移动传播时代，纪录片主动拥抱数字科技，微纪录片、交互式纪录片等新形式应运而生，以节奏明快、信息密集、细节突出等特点打动观众。此外，纪录片还与其他视听节目融合，出现“纪录片+剧情演绎”“纪录片+综艺”等跨界类型。无论哪一种纪录片，真实始终是最能打动人心的力量。相较于人们在实际生活中的经历，纪录片带来的感受更加丰富，也更具美学价值。画面细节考究，旁白精炼恰当，精心设置的影音元素，往往能给观众带来身临其境的体验。如纪录片《我在故宫修文物》注重用声音营造现场感，电锯的声音、吸尘器的声音与影像结合，将文物修复的现场环境、修复师的工作状态传达给观众。 纪录片的情节不能预先编排，人物角色不能提前设计，生活情境难以预测，有价值的素材稍纵即逝。从这个意义上说，纪录片呈现什么样的情境、选取什么样的素材，传递出创作者的深刻思考，绝不仅仅是真实生活的“搬运工”。 纪录片让人们更好地观察世界，理解自己。记录者的镜头收近一些，能感受一草一木的盛衰荣枯；镜头拉远一些，可阐释历史大势的潮落潮起。纪录片带我们穿过时光，跨越山河，也鼓励我们用积极的心态拥抱人生。 47．下列句子中的引号与文中加点词语的引号用法相同的一项是（   ） A．古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”，“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条有理。 B．父亲的话让我意识到，要打破我们父子之间这层令人悲哀的“厚壁障”太难了。 C．著名画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机”。 D．“白皮书”还显示，相比娱乐综艺，观众对本土原创的文化类综艺节目的满意度更高。据此，不少业内人士认为，文化类综艺迎来了最好的时代。 48．请用以“纪录片”为开头的一个长单句概括文段内容。不超过50个字。 49．改写文中画波浪线的句子，使之与前文构成一组句式整齐、简洁流畅的句子。不得改变原意。 阅读下面的文字，完成下面小题。 连老大就是这样一个人，一个开酱园的老板，一个普普通通、正正派派的生意人，没有什么特别处。这样的人是很难写成小说的。要说他的特别处，也有。有两点。碗里不是茶，是酒——一般的白酒，不是什么好酒。他算几笔，喝一口，什么也不“就”。一天老这么喝着，喝完了，就自己去打一碗。他从来没有醉的时候。 二是他说话有个口头语：“的时候”。什么话都要加一个“的时候”。①“我的时候”、“他的时候”、“麦子的时候”、“豆子的时候”、“猫的时候”、“狗的时候”……他说话本来就慢，加了许多“的时候”，就更慢了。如果把他说的“的时候”都删去，他每天至少要少说四分之一的字。 连万顺已经没有了。连老板也故去多年了。②五六十岁的人还记得连万顺的样子，记得门口的两个大字，记得酱园内外的气味，记得连老大的声音笑貌，自然也记得连万顺的茶干。连老大的儿子也四十多了。他在县里的副食品总店工作。有人问他：“你们家的茶干，为什么不恢复起来?”他说：“这得下十几种药料，现在，谁做这个!” 50．下列句子中的“就是”与文中加点的“就是”，意义和用法相同的一项是（    ） A．在所有的高中课程里面，他就是喜欢语文。 B．哥俩长得一模一样，就是家里人也分不清。 C．那个定期匿名捐款的，就是小区保安老李。 D．我一定按期完成上级任务，你放心就是了。 51．划线句①②都使用了反复手法，请分别简析其作用。 52．划波浪线句子可以改写成“这得下十几种药料，现在谁做这个？”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 阅读下面的文字，完成下面小题。 这就是蔡元培（孑民）的塑像，坐落在未名湖南岸的春风中；大理石奠基，汉白玉砌座，青铜铸身；说是身，只是自腰而上，端肃凝重的一尊胸像；先生背倚土山，坐北朝南；左临六角钟亭，当初选址的时候，应是考虑到了他黄钟大吕般的人格气韵；前面是一方草坪，柔柔的，嫩嫩的，空气般清新，晨梦般飘逸，铺出一行行的绿诗、绿歌、青波、青浪，即使在冬季；右侧是挺拔健美蓬勃向上的杂木林，那该是风华正茂的莘莘学子，在承领先生的耳提面命。记不清已有多少次了，从去年金秋开始，为了明年北大百年校庆这个挥之不去却之复来的情意结，我打老远老远的城里跑来，一个小时又一个小时地，在这方净土穿梭寻觅，缅怀俯仰。偶尔停下脚步来瞻仰塑像，先生之于我，是永远不变的温柔敦厚，慈祥恺悌；诚如罗家伦的赞语：“汪汪若万顷之波，一片清光，远接天际⋯⋯” …… 想想也是，蔡元培诞生于一八六八年一月十一日，按农历，属兔，到他一九一六年十二月二十六日被任命为北京大学校长，满打满算正好五十岁，站在五十岁的高度上倚风长啸，苍茫四顾。自他的双眸中射出的，是一股凛凛的心灵之光，它犀利似剑，泠然有声，凝聚了无穷的历史感悟。先觉者总是超前的，超前者总是孤独的，孤独者总是忧郁的，在忧郁中抉择，在期待中觅路前行，这是古往今来一切大智者生命的基本造型。 53．文中画波浪线的句子可改写成“前面是一方柔柔嫩嫩清新飘逸的草坪，在冬季铺出一行行的绿诗、绿歌、青波、青浪”。从语义上看，二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 54．请分析文中画横线句子的表达效果。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第11讲 语言文字运用 掌握成语填空、病句、标点符号、修辞等相关题型必备知识。 一、成语填空： 成语是汉语言经过长期使用，锤炼而形成的固定短语，大多出自古代典籍诗文和历史故事，形式上以四字语为主，意义上多是字面意义的引申义和比喻义，言简意赅，具有结构上的稳固性和意义上的整体性的基本特点。成语总是存在于一定的语言环境中，语境对成语起着限制、阐释、照应的作用，所以，成语在句子中绝不是“孤立”存在的，它总是与上下文存在着千丝万缕的关系。做有关成语考查题，理解成语的含义固然重要，但是还要能把握语境，综合考虑成语的词义、词性、轻重程度、适用对象、感情色彩、范围大小、搭配习惯、文化习俗等等，根据语境判断成语的使用。 1.溯本求源，谨防望文生义 成语具有结构的稳定性和意义的整体性，其含义是约定俗成的，有些成语中的语素还含有生僻的古义；它不是构成它的单个语素义的简单叠加，而是在其构成成分提供的事件的基础上，在丰富的人文背景下， 通过引申、比喻等方式抽象概括出来的。因此我们在运用成语时一定要注意把握成语字面意义之外的整体意义；同时必须准确理解成语中一些含有生僻义的关键语素，切忌粗枝大叶，一瞥而过，主观臆断，望文生义。判断这类误用成语的方法只有一个，就是必须把握这类成语的本源，即成语原始意义。为此，对成语中的关键字眼要多加关注，如“不刊之论”中的“刊”不是“刊登”意思，而是“修改”之意。成语多约定俗成，源于典故，只有参透本意，方能把握，如“火中取栗”“七月流火”。另外，成语的意思不是几个语素意思的简单相加，也有特定的生成背景，如“胸有成竹”。 成语源干文言文，而文言文以单音节为主。今天的人理解“登高自卑”往往以为是“登上高山很自卑”的意思。他们把“自卑”按照现代汉语来理解，岂不知“自卑”在文言文中是是两个词，“自”是介词“从”，“卑”是“低处，低下”。“登高自卑”的本意是“登山要从低处开始，后比喻做事情要循序渐进，由浅入深”。以此类推，我们就会知道“求全责备”中的“责备”是和“求全”并列的两个语素，“责”和“备”分别是“追求”“完备、完美”的意思，由此才不会理解错误。 2.看清对象，谨防张冠李戴 有些成语有特定的使用范围，词义有所侧重，适用的对象也就不同。有的指个体，有的指群体；有的 指人，有的指物；有的专用于男女或夫妻之间，有的专用于写文章或文学艺术等等。如果把握不准，就极易扩大或转移使用的范围。比如“炙手可热”只用于指“气焰很盛，权势很大”，而时下多误指题材之类。“他儿子正值豆蔻年华，理应专注于科学文化知识的学习，没想到却整天沉迷于网络游戏，现在连初中都读不下去了。”“豆蔻年华”指女子十三四岁，这里指男性，显然不对。 3.明晰感情，谨防褒贬误用 从感情色彩方面来考虑，成语一般分为褒义、贬义和中性三种。这就要求在使用成语时，要把握好感情色彩，避免褒贬误用。有的成语意义较为复杂，感情色彩呈现两面性，如“想入非非”，指胡思乱想，多 含贬义；指思想进入虚幻境界，属中性。世外桃源，比喻理想中的生活境界或环境优美的地方，用干褒义；比喻空想的脱离现实的地方，含有贬义。另外，有时为了收到特殊的修辞效果，有意贬词褒用或褒词贬用，这不应视为错误。比如“这是‘咸与维新’的时候了，所以他们便谈得很投机，立刻成了情投意合的同志，也相约去革命”“艾奇逊是不拿薪水的教员，他是如此诲人不倦地毫无隐晦地说出了全篇直理”，这两句中的“情投意合”“诲人不倦”都是修辞上的保词贬用，起到了很好的讽刺作用。 4.着眼语境，谨防重复矛盾 成语的使用都有特定的语言环境，有的要和这个句子氛围相协调，有的要和人称相对应，有的意义要和句子相吻合。同时，还要考虑成语意义和语境的意义是否有重叠，是否前后矛盾。成语也是词语，也有一般词语的语法属性，比如修饰语与名词中心语能否搭配，动词和宾语能否搭配，动词能不能带宾语等等。 如“近年来，在种种灾害面前，各级政府防患未然，及时启动应急预案，力争把人民的生命财产损失降到最低限度。“防患未然”指“在事故或灾害尚未发生之前采取预防措施”，与句中“在种种灾害面前”矛盾。 5.尊卑有序，谨防谦敬错位 成语在流传的过程中融入了浓厚的传统文化，不仅要看含义、语法等，还要考虑尊卑长幼、男女主宾等，这就要求我们在使用成语时必须自谦敬人，得体合度。如果辨别不清，就会谦敬错位，叫人啼笑皆非。 常见的谦敬错位词语有：（谦词）抛砖引玉、蓬荜生辉、不情之请、敬谢不敏、一得之见、忝列其中、不足挂齿、雕虫小技；（敬辞）大驾光临、门墙桃李、不吝赐教、鼎力相助、高抬贵手等等。 6.兼收“多义”，谨防顾此失彼 在成语使用中，有这样一种现象：有的成语不止一个义项或感情色彩，但在使用过程中，其中的一个义项或感情色彩使用较多，就容易将另一个意义或色彩忽略，导致只知其一，不知其二；常用的含义往往 耳熟能详，而不太常用含义则鲜为人知，一旦使用便误认为是错误的。这类两用词在历年的高考中时有出 现，在复习的时候应引起我们高度的重视。两用成语一般有以下几种情况：褒贬两用成语（如“登峰造极”“难兄难弟”等）、中性与贬义共用的成语（如“左右逢源”“堂而皇之”等）、本义与引申义共存的两用成语（如“光怪陆离”“一针见血”等）、贬义与自谦共用的成语（如“班门弄斧”“信笔涂鸦”等）。 7.厘清差别，谨防似是而非 有些成语与其他成语由于语音和字形相似，意思接近或有一些共同的语素，在使用的过程中极易混淆。如“不负众望”与“不孚众望”，“无所不至”与“无微不至”等。对于这些成语，一是要辨别“形异”，二是要找出“神异”。类似容易混淆的成语还有：“骇人听闻”与“耸人听闻”、“不以为然”与“不以为意”、“不足为训”与“不足为戒”、“不胫而走”与“不翼而飞”、“不可理喻”与“不可思议”、“处心积虑”与“殚精竭虑”、“侧目而视”与“刮目相看”、“耳闻目睹”与“耳濡目染”、“鱼龙混杂”与“鱼目混珠”、“一蹴而就”与“一挥而就”等等 。 二、修改病句 考点一:成分残缺 1.滥用介词造成主语残缺 ★通过这次学习，使我的水平有极大的提高。 去掉“通过”,让“学习”作主语:去掉“使”，让“水平”作主语。 2.谓语残缺 ★最近又发动了全面的质量大检查行动，要在这个行动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。( 在“建立”前加上“完成”) 3.宾语残缺 ★校党委讨论了发动全体师生开展爱国卫生运动。(在“运动”后加上“的问题”) 4.必要的修饰语残缺 ★要想取得优异成绩，必须付出劳动。 (在“劳动”前加上“艰苦而有效的”) 5.关联词语残缺 ★新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样,体形在安静时完全像一枝树 枝。 (在“体形”前加上“而且”) 考点二:语序不当 1. 定语位置不当 2. (1)定语和中心语的位置颠倒 3. ★我国棉花的生产，长期不能自给。 4. (把“棉花的生产”改为“生产的棉花”) 5. (2)把定语放在状语的位置上 6. ★广大青年表现出无比的进行改革的热情。 7. (将“无比的”调至“热情”前。) (3)两个定语先后语序不当 ★这次展览会展出了几千年前刚出土的文物。将“几千年前”调至“文物”前，并在“前”后加“的”。 2.状语位置不当 (1 )把状语放在定语的位置上 ★老师在课堂上应该发挥学生的充分的作用。将“充分的”调至“发挥”前。 (2) 两个状语前后位置颠倒 ★我们顺利地按照高老头画的那张简图找到了传说中的那位神猎手。 将“顺利地”与“按照高老头画的那张简图”位置对调。 3. 多项定语语次序不当 多项定语的一般顺序 (1) 表领属性的或时间处所的 (2)表指称或数量的短语 (3)动词或动词性短语 (4)形容词或形容词短语 (5)名词或名词短语 (6)带“的””的短语放在不带”的”的定语的前面”即:范围+数量+动性+形性+名性+中心词 ★国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练.（领属性数量动词性短语形容词名词） 4.多项状语次序不当 多项状语的一般次序: (1)表目的或原因的介宾短语 (2)表时间或处所的 (3)表范围的 (4)表情态或程度的 (5)表对象的介宾短语 ★许多老师//昨天在休息室里都热情地同他交谈(时间\处所\范围\情态\对象) 5.虚词位置不当 (1)副词“不”的位置不当 ★我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。 “ 把”字句否定副词应该放在“把”字前面。 (2)关联词语位置不当:复句中的分句主语一致时，主语应在全句之首;主语不一致时，关联词语应在主语前边。 ★不但她好好学习,而且还帮助其他同学。.把“她”放在“不但”前面。 5.虚词位置不当 (1)副词“不”的位置不当 ★我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。 “ 把”字句否定副词应该放在“把”字前面。 (2)关联词语位置不当:复句中的分句主语一致时，主语应在全句之首;主语不一致时，关联词语应在主语前边。 ★不但她好好学习,而且还帮助其他同学。.把“她”放在“不但”前面。 6.主客颠倒 ★在那不时候，报纸与我接触的机会是很少的。”应该是“我与报纸接触的”。 关于:组成的介词结构作状语时，只能用在句子开头(在句中作定语)。 对于:组成的介词结构作状语时，用于句首句中都可以。 7.复句内语序不当 春风 一阵阵吹来，树技摇曳着，月光、树影一齐 晃动起来，，发出沙沙的响声。.应该是“树技摇曳着，发出沙沙的响声，月光树影- -齐晃动起来。” 考点三:搭配不当 1.主谓搭配不当 主要表现为谓语不能陈述主语，有时主语或谓语由并列短语充当,其中一-部分不搭配。 ★沙沙的浪声和银光闪闪的海面构成一幅多么好看的画面。.去掉“沙沙的浪声”。 2. 动宾搭配不当 动词和宾语要在意思上和语法上搭配，常见错误是:当动词带两个以上宾语时，后面的宾语与动词不搭配。 ★苏联小说《钢铁是怎样炼成的》塑造了共产党员保尔.柯察金的英雄事迹。 “事迹”改为“形象”。 3.修饰语与中心语搭配不当 (1)定语与中心语搭配不当 ★自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。.去掉“聪明”。 (2)状语与中心语搭配不当 ★我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。 把“严肃”改为“认真"或“谨慎"。 (3)补语与中心语搭配不当 ★同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。.去掉“整整齐齐”。 4.-面与两面搭配不当 ★做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深人。 在句首加“能否”，或改成“生产救灾工作做得好不好，决定于干部是不是深人群众” 5.关联词语搭配不当 ★只有好好听课，好好完成作业，学习成绩就能大幅度提高。 把“就”改为“才”。 考点四:表意不明 1.指代不明 如:“我站在窗前向操场一看， 这里有很多同学在打球”。“这里”指代不明,应改为“那里”。 2.歧义句 如:“这个厂超额完成了全年计划的百分之三十，受到上级表扬”。此句有两种理解:一种，比全年计划多出30%; 另一种，只超出全年计划的30%。考点五:不合逻辑 1.强拉因果 如:“由于今天是公园里游园活动的最后一天,因此游人寥寥无几”。此句强拉因果，游人少的原因不能推出是游园的最后一天所致。 2.概念误用 如:“图书馆增添了许多文学作品， 如《语文知识指南》《教师语文大全》《辞海》等”。语文教学用书不属于文学作品。可改成“图书馆增添了许多教学用书”。 3.主客倒置 如:“在那个时候,报纸与我接触的机会是很少的”。该句应改为:“我与报纸接触”，“我”为主动，“报纸”为被动。 4.否定不当 如:“全校师生没有一个人不否认素质教育使整个校园发生了巨大的变化”。该句去掉“否认”前的“不”字。 5.前后失衡,缺乏照应 如:“有没有人毁树，是树能成活的重要条件”。该句前面是“有没有"正反两面，后面只说了“能成活”面，两面照应失衡，应在“能成活”前加“是否”二字。 考点五:重复赘余 1.主语多余 ★老舍的写作风格总是和人民同甘共苦、风雨同舟的。 去掉“风格” 3. 谓语多余 4. ★上次从你院借来的讲义，正在进行打印，上课前可以发到学生手中。 去掉“进行”。 3.宾语多余 ★我国著名史学家司马迁以毕生的精力完成了《史记》的编写。 去掉“的编写”。 4.定语多余 ★全面推行素质教育，是当前教育的当务之急去掉“当前”。 5.状语多余 ★雪莲牌衬衫，无论在款式上、质量上，还是包装上，都可以堪称全国-流。 去掉“可以”。 6.补语多余 ★为了精简字数，不得不略加修改一-些或“略加”。去掉“一些” 7.可有可无 不知不觉就走了十里路左右的距离。去掉“的距离”。 8.误用“的”字 出人意料的是，今年三月，物价的下跌,后来慢慢地稳定了。去掉“的“.改为“物价下跌”。 考点六:句式杂糅 如:“清晨,公园里到处是早起锻炼的人们，有打太极拳的，有做健美操的，十分热闹。八点钟过后，公园里才比较安静下来。” 最后一句句式杂糅，应是“公园里才安静下来”，或“公园里才比较安静”。 技法点睛 1.修改病句的目的是使句子表达准确，语意明白无误。修改病句时，必须保留原意。 2.从语法角度人手,抓住句子主干。无论是单句还是复句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主于是否有毛病，如成分残缺,主谓动宾搭配不当等毛病，要先予以改正。 3.从词法角度人手，看看句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当，句子的实词、虚词的运用是否恰当。 4.从逻辑事理人手。中学课本里虽没有章节专门介绍逻辑知识，但在修改病句时却常需要一定的逻辑知识。平时应注意掌握一些基本的逻辑知识，有些句子在逻辑上出现毛病，修改时就要从逻辑角度加以考虑。 5.选用、仿用、变换句式。 6.扩展语句，压缩语段。 三、句子表达效果比较题 新高考中在语言运用情境的背景下，常常把句子的表达效果作为常考点。其具体是指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了能力层级。考查类型多为以下两种： 1.两者比较型 将原句与题干所给句子比较，如：文中画波浪线的句子可改写成：“……”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 划重点：一般不答改后的句子有什么不好，最多分析完原文的妙处后，加一句“改写后的句子达不到这样的表达效果”。 2．语句赏析型 如：文中画线的句子有何特点？请简要分析。 【两者比较型方法提示】 1.两者比较型 将原句与题干所给句子比较，重点比较两者的不同之处：修辞手法、句式特点、语体风格、用词特点、人称变化、切合语境（话题一致、语体风格一致、句式一致、前后照应）、表达效果等。如：文中画波浪线的句子可改写成：“……”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 划重点：一般不答改后的句子有什么不好，最多分析完原文的妙处后，加一句“改写后的句子达不到这样的表达效果”。 2．语句赏析型 如：文中画线的句子有何特点？请简要分析。 【两者比较型方法提示】 1、看修辞手法 找出句中使用的修辞手法，并分析手法的效果、好处。如比喻的生动形象；拟人把物人格化，富于情趣；排比能增强语言的气势，起突出强调的作用。 2、看句式特点 （1）长短句—— ①使用短句，使语言简洁明快，富有节奏感。 ②长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化。 （2）整散句—— ①使用整句，使语言形式整齐，音节和谐，气势增强。 ②整散句结合，句式参差，错落有致，灵活自然。 （3）特殊句—— ①倒装句：强调、突出的是前置或后置的部分（多为定语、状语），一般独立成句； ②设问句：常能引起读者注意和思考； ③反问句：语气更强烈，表意更肯定； ④双重否定句：肯定的意味更加浓烈； ⑤感叹句：表达感情更为强烈。 ⑥被动句、把字句：前后话题一致，语意更连贯。 3、看语体特点 ①口语：自然亲切、活泼生动，灵活简短； ②书面语：庄重严谨。 （要根据语境选择合适的语体） 4、看精妙用词 动词，尤其是一连串动词或非动词活用为动词，语言生动形象，凸显事物特征； 形容词，不仅可以从形、声、色、光等方面点出事物的特点，还能传达出作者的情感； 拟声词，可以使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境； 叠词，能增强语言的韵律感或是起强调作用； 名词罗列，形成多个具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象，如一个特写的镜头，营造出特定的意境。 另外，如连用两字短语或四字短语，概括力更强，使文章语言典雅而富有韵味。 5、看语言特色：形象生动、简练传神、简约含蓄、淡雅自然等。 6、看人称使用 第一人称：给人以身临其境之感，拉近作者与读者的距离，使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写。 第二人称：拉近了读者的距离，增强文章的抒情性和亲切感。 第三人称：以一个冷静的旁观者的身份进行叙述，客观公正。 7、看表达效果：可从内容、情感、意境、音韵等方面进行分析。除了答个别的，还要答出对整个段落的效果及作者的情感态度。 【语句赏析型方法提示】 1、看修辞手法 找出句中使用的修辞手法，并分析手法的效果、好处。如比喻的生动形象；拟人把物人格化，富于情趣；排比能增强语言的气势，起突出强调的作用。 2、看句式特点 （1）长短句—— ①使用短句，使语言简洁明快，富有节奏感。 ②长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化。 （2）整散句—— ①使用整句，使语言形式整齐，音节和谐，气势增强。 ②整散句结合，句式参差，错落有致，灵活自然。 3、看精妙用词 动词，尤其是一连串动词或非动词活用为动词，语言生动形象，凸显事物特征； 形容词，不仅可以从形、声、色、光等方面点出事物的特点，还能传达出作者的情感； 拟声词，可以使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境； 叠词，能增强语言的韵律感或是起强调作用； 名词罗列，形成多个具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象，如一个特写的镜头，营造出特定的意境。 另外，如连用两字短语或四字短语，概括力更强，使文章语言典雅而富有韵味。 4、看语言特色：口语、形象生动、简练传神、含蓄蕴藉、淡雅自然等。 5、看表现手法：如细节描写、衬托、对比、借景抒情、联想、想象、象征等。 6、看表达效果（作用）：可从内容、情感、意境、音韵、结构等方面进行分析。 每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分。 四、补写句子 “补写句子”就是指给出一个语段，空出二至三个句子进行补写，要求补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺，并给出字数限制。 补写语句题的题干一般表述为：在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过xx字。 “补写句子题”因能很好地考查学生的阅读理解、分析推断、逻辑思维、规范表达（简明、连贯、准确）等语言综合能力，成为大家普遍认可的经典题型之一。 几乎可以说，这类题的每一个空的句子，都不能凭感觉写，因为在一个具体的语境中，句子总处于语段的某个层次，承担着某种功能，表述上受到前后句子的约束，所以答案应该是相对确定的。 【真题特点】 (一)语段 1、以说明文为主，很少有其他表达形式的语段。这是因为：说明文表述严谨、逻辑性强，能很好地考查考生的思维，让考生循序思考。选文一般为4句或5句，很少有超过5句的；不在同一句连续设空。(一般每个句末点号为一句) 2、内部层次性强。从语段的结构上来说，多数可以分为“起始、展开、过渡、结束”四部分。“起始”部分一般为提出话题中心，“展开”部分为叙述主要语义，“过渡”部分为承上启下，“结束”部分为归纳全段、呼应话题或中心，由此形成了内部结构的总分关系(总分结构又可细分为：总—分；分—总；总—分—总)。除较为常见的总分关系外，还有承接、并列等关系。 (二)句子 1、语段内的句子之间逻辑性强，存在着多种逻辑关系，前后句之间均有一定的逻辑照应，语意紧密。如解说关系、例证关系、递进关系、转折关系、并列关系、承接关系、因果关系、对比关系、假设关系、条件关系、选择关系、目的关系。句子之间往往有一些标志词。 补写句子的命制就是命题人预先选好一个结构严谨、行文清楚的语段，人为挖去几个空格所为。所以，理清语段的行文结构，明确句与句之间的关系是解答此类题目的关键。 2、补写的句子大多有特殊位置和功能：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接呼应。 ①总括句：总括下文、总结上文、总括全文。 ②照应句：前面提出的内容，后文有照应;后面出现的情节,前文有所交代。 前后关联词的对应，前后内容（关键词语）的对应，前后句式的对称。 ③过渡句：承接上文、引起下文、前后兼顾。 (三)答案 1、简练：每句有字数限制。 2、规范：答案文字中的关键词多在语段的前后句中出现。(答案源自文本材料，且几乎是唯一的) 【答题步骤】 1.通读全文，明确文段中心话题，划分文段层次。 2.聚焦标点（尤其问号、冒号、分号），明确所补句子的功能及其类型：总括句、照应句、过渡句。 3.留意关联词，理清句与句之间逻辑关系：因果、条件、递进、并列、转折、假设、解说、总分、先后、主次等。 4.关注前后句的内容、句式是否勾连，内容（关键词）的照应性，句式的对称性，从而找到所补句子中必须包含的关键词。 5.检验补后内容，确保语意连贯。最好在写好后代入原文读一读，看看是否真的连贯、贴切、严密。 特别提醒： 1.事例往往有提示作用，我们可以根据事例来归纳要填写的结论； 2.新概念不可能凭空出现。要填写的句子后面如果出现了新概念，这个概念往往应该在要填写的句子中。 3.尽量采用文段中出现的关键词。 五、标点符号 一、标点符号的概念 标点符号，是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示语句的停顿、语气以及标示某些成分（主要是词语）的特定性质和作用。 二、标点符号的种类 （一）点号的作用是点断，表明语句间的停顿、结构关系和语气。分为句末点号和句中点号。 句末点号：用于句末的点号，表示一句话说完之后一个较大的停顿。包括句号、问号、叹号。 句中点号：用于句内的点号，表示句内各种不同性质的停顿。包括顿号、逗号、分号、冒号。 不同点号表示停顿长短的排序： 通常情况下，各种点号表示的停顿由长到短依次为：句号=问号=叹号＞冒号（指涵盖范围为一句话的冒号）＞分号＞逗号＞顿号。 （二）标号的作用是标明，主要标示某些成分（主要是词语）的特定性质和作用。包括引号、括号、省略号、破折号、书名号、着重号、连接号、间隔号、专名号、分隔号。其中，着重号、间隔号、连接号、专名号、分隔号不大常用，不在考试范围之内。 （三）点号及其形式 名称 顿号 逗号 分号 冒号 句号 问号 叹号 形式 、 ， ； ： 。 ？ ！ （四）标号及其形式 名称 破折号 省略号 引号 书名号 括号 连接号 间隔号 着重号 专名号 形式 —— …… “ ” 《 》 （ ） －～ · . ﹏__ 备注 占两格 占两格 前后各占一格 前后各占一格 前后各占一格 占一格 占一格 标字下 标字下 三、标点符号试题类型 题型一：标点作用比较之选择题 相同的标点符号在不同语境中的作用比较。 题型二：标点使用正误之选择题 不同语境中的标点符号使用是否正确。 题型三：标点与病句修改组合之主观题 辨析并修改标点的错误用法。 四、高考七大点号详解 （一）顿号，句中点号的一种，表示句中较短的并列词语或短语之间的停顿。一般为词、短语的并列，合起来做同一成分，句子间并列不能用顿号。顿号一般表并列。顿号的形式是“、”。 基本用法： 1）相邻或相近两数字连用表示概数（约数）通常不用顿号。但是如果是表示确数，则必须用顿号。 示例1：飞机在6000米高空水平飞行时，只能看到两侧八九公里和前方一二十公里范围内的地面。 示例2：这种凶猛的动物常常三五成群地外出觅食和活动。 示例3：农业是国民经济的基础，也是二、三产业的基础。 2）同一层次的并列，前几个之间用顿号，最后两个之间一般用连词“和”“与” “及”“跟”，不用顿号。（“和”与“及”等连词前不能再用顿号：用了连词不用顿） 示例1：我国科学、文化、艺术、卫生、教育、新闻出版业有了很大发展。（错）（最后一个顿号应改为“和”） 示例2：亚马逊河、尼罗河、密西西比河、 和长江是世界四大河流。（错）（“和”，前面的顿号应该删去） 3）在“或”“或者”“甚至”“以至”“以及”“但是”“而且”“尤其”“直至”“特别是”“还有”“包括”“并且”等词前，不用顿号，要用逗号。 示例1：由于商品供求往往随着不同区域、不同季节、甚至不同客流成分的变化而变化，所以采购者应当及时把握需求信息。（错）（“甚至”前面的顿号应改作逗号） 4）如果句子内部并列成分不属于同一层次，则最小的并列成分之间用顿号，较大的并列成分之间用逗号。 示例1：刘玲喜欢看上海的沪剧、浙江的越剧、河南的豫剧。 示例2：刘玲喜欢看上海的沪剧，浙江的越剧，河南的豫剧，湖南的湘剧、花鼓戏。 示例3：这台“奋进歌”文艺晚会由省委宣传部、省文化厅、省广播电视局主办、江西凤凰光学仪器集团有限公司协办。（错）(“主办”后面的顿号应改为逗号) 示例4：每当人们看到海面上那巡回作业的挖泥船、建筑工地上那繁忙热闹的吊车、吊塔，拔地而起的线杠、木塔、宿舍楼，没有谁不对建设中的新开发区赞叹不已。（错）(“挖泥船”后面的顿号应改为逗号) 5） 固定的集合性并列词语中间，尤其是一些约定俗成的词语中间，其结构紧密，不停顿也不会产生歧义，则不可使用顿号。 如“中小学”“工农兵”“农林牧”“省市领导”“城乡结合部”“调查研究”等集合性并列词语内部不必使用顿号。 示例1：近几年，中国政府采取了一系列政策，促进了中、西部的发展。（错）(“中西部”中间不用顿号顿开) 6） 互相包含的内容之间不能用顿号，也不能用逗号。 示例1：这次受到沙尘暴袭击的共三省五十六个县(市)。 7）标有引号、书名号的并列成分之间通常不用顿号（也可用顿号）。若有其他成分插在并列的引号之间或并列的书名号之间（如引标语或书名号之后还有括注），宜有顿号。 示例1：“日”“月”构成“明”字。 示例2：店里挂着“顾客就是上帝”“质量就是生命”等横幅。 示例3：《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》，是我国长篇小说的四大名著。 示例4：礼拜的“白发三千丈”（《秋浦歌》）、“朝如青丝暮成雪”（《将进酒》）都是脍炙人口的诗句。 示例5：办公室里订有《人民日报》（海外版）、《光明日报》和《时代周刊》等报刊。 8）并列成分间已有问号和叹号，不应再用顿号，也不用其他点号。 示例1： 这时课堂里响起了“向孔繁森学习！”“向孔繁森致敬！”的口号。 9）并列较短的成分（谓语、补语除外，一般用逗号）间一般用顿号。并列较长的成分间一般不用顿号而用逗号。 示例1：年仅三十岁、无儿无女、重病在身的老王，是个老红军。 示例2：他也跟着大摇大摆、若无其事地走进会场。 示例3：造型科学、技艺精湛、气韵生动，是盛唐石雕的特色。 示例4：这翻滚的麦浪，这清清的河水，这大雁的歌唱，使年轻人深深陶醉了。 示例5：他们在朦胧的夜色中，在大青树下，在纺车旁边，倾吐彼此的爱慕和理想。 10）用于某些序次语（不带括号的汉字数字或“天干地支”类序次语）之后。 示例1：我准备讲两个问题，一、逻辑学是什么？二、怎样学好逻辑学？ 示例2：风格的具体内容主要有以下四点：甲、题材；乙、用字；丙、表达；丁、色彩。 11）用阿拉伯数字表示年月日的简写形式时，用短横线连接号（占半格），不用顿号。示例1：2010、03、02(误) 示例2：2010－03－02(正) （二）逗号，句中点号的一种，表示句子或语段内部的一般性停顿。逗号的形式是“，”。 基本用法： 1）并列词语作谓语、作补语，并列词语之间不用顿号，而用逗号。 示例1：前面走来一个人，他个子高，眉毛粗，眼睛大。 示例2：前面走来一个个子高、眉毛粗、眼睛大的人。 示例3：你要不断进步，识字，生产。 示例4：这个故事讲得真实，动人。 示例5：船两旁的水，哗，哗，哗。 2）句内并列成分，如带语气词，应用逗号，不用顿号。 示例1：月季呀，玫瑰呀，米兰呀……五彩缤纷，争奇斗艳。 示例2：听说学校里转来了一名灾区的学生，同学们送来很多礼物，什么书啊、笔啊、铅笔盒啊等一大堆。（错）(前两个语气词“啊”字后应用逗号) 3）用顿号表示较长、较多或较复杂的并列成分之间的停顿时，最后一个成分前可用“以及（及）”进行连接，“以及（及）”之前应用逗号而不能用顿号。 示例1：压力过大、工作时间过工、作息不规律，以及忽视营养均衡等，均会导致健康状况的下降。 4）前置的谓语、状语之后或后置的状语、定语之前。 示例1：真美啊，这条蜿蜒的林间小路。 示例2：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。 示例3：她吃力地站了起来，慢慢地。 示例4：我只是一个人，孤孤单单的。 5）较长的并列成分之间一般用逗号。 示例1：母亲沉痛的诉说，以及亲眼看到的实事，都启发了我年幼时期追求真理的思想。 示例2：政治的清明，民族的团结，人民的幸福，在他的“新时代”的作品里都充分地反映了出来。 6）并列成分之间用逗号时（顿号时，“等”前不用点号），末尾的“等”类词前也用逗号。 示例1：写文章前要想好：文章主题是什么，用哪些材料，哪些详写，哪些略写，等等。 7）某些序次语（“第”字头、“其”字头及“首先”类序次语）之后。 示例1：为什么许多人都有长不大的感觉呢？原因有三：第一，父母总认为自己比孩子成熟；第二，父母总要以自己的标准来衡量孩子；第三，父母处于爱心而总不想让孩子在成长的过程中走弯路。 示例2：《玄秘塔碑》所以成为书法的范本，不外乎以下几方面的因素：其一，具有楷书点画、构体的典范性；其二，承上启下，成为唐楷的极致；其三，字如其人，爱人及字，柳公权高尚的书品，人品为后人所崇仰。 示例3：下面从三个方面讲讲语言的污染问题：首先，是特殊语言环境中的语言污染问题；其次，是滥用缩略语引起的语言污染问题；再次，是空话和废话引起的语言污染问题。 8）复句内各分句之间的停顿，除了有时用分号，一般都用逗号。 示例1：学历史使人更明智，学文学使人更聪慧，学数学使人更精细，学考古使人更深究。 示例2：要是不相信我们的理论能反应现实，要是不相信我们的世界有内在和谐，那就不可能有科学。 9）较长的主语之后或突出强调主语。 示例1：苏州园林建筑各种门窗的精美设计和雕镂功夫，都令人叹为观止。 示例2：北京，是我们伟大祖国的首都。 10）用在插入语（独立语）后。 示例1：老张，就是原来的办公室主任，上星期已经调走了。 示例2：车，不用说，当然是头等。 11）如果强调的是并列的词语或短语，这些词语或短语之间要用逗号。 示例1：这次采访，你必须带三样东西：钢笔、录音机、照相机。(“钢笔”“录音机”“照相机”是强调要带的三样东西，其中间不宜用顿号) 注：复指成分（同位语）之间不能用逗号或顿号，只能用破折号。 示例1：敬爱的总理——周恩来。 （三）分号，句中点号的一种，分号表示复句内部不同层次之间的停顿，主要作用是分清比较长的、层次比较多的复句的内部层次。分句的形式是“；”。 基本用法： 1）表示复句内部并列关系的分句（尤其当分句内部还有逗号时）之间的停顿。 示例1：语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。 示例2：内容有分量，尽管文章短小，也是有分量的；内容没有分量，即使写的再长也没有用。 2）表示非并列关系的多重复句中第一层分句（主要是选择、转折等关系）之间的停顿。 示例1：人还没有看见，已经先听见歌声了；或者人已经转过山头望不见了，歌声还余音袅袅， 示例2：尽管人民革命的力量在开始时总是弱小的，所以总是受压的；但是由于革命的力量代表历史的发展的方向，因此本质上又是不可战胜的。 示例3：不管一个人如何强大，也总是生活在一定的环境和条件下；因此，个人的见解总难免带有某种局限性。 示例4：昨天夜里下来一场雨，以为可以凉快些；谁知还没有凉快下来，反而更热了。 3）用于分项列举的各项之间，各条末尾用分号，最后一条完了用句号。 示例1:特聘教授的岗位职责为：一、讲授本学科的主干基础课程；二、主持本学科的重大科研项；三、领导本学科的学术队伍建设；四、带领本学科赶超或保持世界先进水平。 注：分项列举的各项中如有一项或多项已包含句号时，各项的末尾不能再分号，而用句号。 示例1：本市先后建立三大农业生产体系：一是建立甘蔗生产服务体系。成立糖业服务公司，主要给农民提供机耕等服务。二是建立蚕桑生产服务体系。……。三是建立热作服务体系。 注：分项列举的句子中用了余指代词“等等”代表未说出的并列成分，在“等等”的前面也要用分号。 示例1：中国谜语具有许许多多的特点：一是结构固定，形式活泼；二是趣味性浓，引人入胜；三是文学性强，形象生动；四是内容广泛，囊括巨细；等等。 1、逗号、顿号表示并列词语之间停顿的区别 （1）逗号和顿号都表示停顿，但逗号表示的停顿长，顿号表示的停顿短。并列词语之间的停顿一般用顿号，但当并列词语较长或其后有语气词时，一般用逗号。 示例1：我喜欢吃的水果有苹果、桃子、香蕉和菠萝。 示例2：我们需要了解全局和局部的统一，必然和偶然的统一，本质和现象的统一。 示例3：看游记最难弄清位置和方向，前啊，后啊，左啊，右啊，看了半天，还是不明白。 （2）逗号、顿号在表示列举省略的“等”“等等”之类词语前的使用。 并列成分之间用顿号，末尾的并列成分之后用“等”“等等”之类词语时，“等”类词前不用顿号或其他点号；并列成分之间用逗号，末尾的并列成分之后用“等”类词时，“等”类词前应用逗号。 示例1：现代生物学、物理学、化学、数学等基础学科的发展，带动了医学科学的进步。 示例2：写文章前要想好：文章主题是什么，用哪些材料，哪些详写，哪些略写，等等。 2、顿号、逗号、分号在标示层次关系时的区别 句内点号中，顿号表示的停顿最短、层次最低，通常只能表示并列词语之间的停顿；分号表示的停顿最长、层次最高，可以用来表示复句的第一层分句之间的停顿；逗号介于两者之间，既可表示并列词语之间的停顿，也可表示复句中分句之间的停顿。若句中没有逗号，一般不可径直用分号。（无逗不分：分号与分号之间至少有一个逗号） 示例1：打好这一仗的关键是:一要发动群众；二要找准目标；三要速战速决。（错）（分号改逗号） 示例2：天花板是白色的；墙是蓝色的，墙上挂着地图；地板刚刷过漆。 （四）冒号，句中点号的一种，表示语段中提示下文或总结上文的停顿。冒号的形式是“:”。 基本用法： 1）表示提示下文。 示例1：北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。（总分性） 示例2：事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看到的，一种是听别人传说的。（总分性） 解析：用于总说性词语之后，引出分说。总说性后面内容可以省掉，句子意思可以成立。（前后总分关系） 示例3：小王笑着点了点头：“我就是这么想的。”（提示性） 示例4：这一事实证明：人能创造环境同样也能创造人。（提示性） 解析：“问/答、说、想、是、即、写道、认为、证明、表示、指出、例如”等提示性词语，其后可加冒号，使其具有提示性，以引出宾语。提示性后面的内容不可以省掉，否则句意不完整。（前后提示关系） 示例5：主办单位：市文化局；承办单位：市图书进口公司；时间：8月15日—20日；地点：市体育馆观众休息厅。（解说性） 示例6：生活教我认识了桥：与水形影不离的过河的建筑。（解说性） 解析：用在需要解说的词语后面，后面的内容不能省。（前后解说关系） 注：表面上类似提示性话语，但实际不是提示性话语的，其后用逗号。 示例1：郦道元《水经注》记载：“沼西际山枕水，有唐叔虞祠。”（提示性话语）（对） 示例2：据《苏州府志》载，苏州城内大小园林约有150多座，可算名副其实的园林之城。（非提示性话语）（对） 注：提示语与提示内容之间没有比较大的停顿时不用冒号。(用冒号就肯定有停顿) 示例1：本市三位文坛女杰：王安忆、王小鹰、程乃珊在一起谈笑风生。（错）(应删去冒号) 示例2：老师说了声：“下课”就走了。（错）(应删去冒号) 示例3：校长表扬了他们三个人：张三、李四和王五。（对） 2）表示总结上文。 示例1：张华上了大学，李萍进了技校，我当了工人：我们都有美好的前途。 示例2：桃花开了，红得像火；梨花开了，白得像雪；郁金香也开了，黄色、紫色交相辉映：好一派万紫千红的灿烂春光。 3）“某某说”在句首用冒号，在句中用逗号，在句末用句号。 示例1：他说：“晚上就来家里吃饭吧。” 示例2：“我真的很期待。”他说。 示例3：“我有件事忘了说……”他说，表情有点为难。 示例4：“现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好让我们为您换上新衣。” 4）直接引用别人的话时，一般使用冒号。转述别人的话（人称发生变化）一般不能用冒号。 示例1：老师说：他今天不舒服，不来给同学们上课了。（错）(本句为间接转述，不用冒号，用逗号) 5）一句不能有两冒。如果一句中有两个冒号，其中一个需改为逗号。 示例1：心理学研究表明：影响儿童心理发展有三个重要因素：遗传、环境和教育。（错）（第一个冒号应改作逗号） 注：在列举式或条文式的表述中，如果不得不套用冒号，宜另起段落来分层次。 出席今天会议的有： 山东：张华、陈芸 河北：余新、郭坤。 6）冒号一般管到句子末尾(以句号、问号、叹号为标志)，要避免冒号涵盖范围过窄或过宽。 示例1：艾滋病有三个传播途径：血液传播，性传播和母婴传播，日常接触是不会传播艾滋病的。（错）（“日常”前的逗号应改为句号） 7）冒号与“即”“也就是”“如”等一类的词语不可同时使用。 示例1：一个人在世界上要担任三种角色：即在工作岗位上是职业人，在家庭中是家庭人，在社会中是社会人。(冒号与“即”只能保留一个) 8）引文不独立成句(引用部分作句子成分时)，引号前不用冒号。 示例1：同学们唱着：“团结就是力量”走向军训场地。（错）（删除冒号） 示例2：学校领导及时提出 ：“办精品名校”的思路。（错）（删除冒号） 9）用于书信、讲话稿中称谓语或者称呼语之后，表示提起下文。 示例1：广平先生：…… 示例2：同志们、朋友们：…… 10） 在采访、辩论、座谈、法庭审讯等言谈的记录中，用于说话人名之后，以引出说话内容。示例1： 记者：您二位一向关心中学语文教学，请谈一谈一个中学生怎样才能学好语文？ 秦牧：要学好语文，必须注意多读、多写、多思索。…… （五）句号，句末点号的一种，主要表示句子的陈述语气。句号的形式是“。” 基本用法： 1）用于句子末尾，表示陈述语气。使用句号主要根据语段前后有较大停顿，带有陈述语气和语调，并不取决于句子的长短。 示例1：北京是中华人民共和国的首都。 示例2：（甲，咱们走着去吧？）乙：好。 2）有时也可表示较缓和的祈使语气和感叹语气。 示例1：请您稍等一下。 示例2：我不由地感到，这些普通劳动者也同样值得尊敬的。 （六）叹号，句末点号的一种，主要表示句子的感叹语气。叹号的形式是“！”。 基本用法： 1）用于句子末尾，主要表示感叹语气，有时也可表示强烈的祈使语气、反问语气等。 示例1：才一年不见，这孩子都长这么高啦！ 示例2：你给我住嘴！ 示例3：谁知道他今天是怎么搞的！ 2）主谓倒装的感叹句，中间用逗号，叹号放在句末。（倒装性的问句也是如此） 示例1：多么鲜艳啊！这件衣服。（错） 示例2：那优美的琴声啊！令我如痴如醉。（错）（叹号应改作逗号） 3）局部引用的语言单位，如果后有感叹号，则要保留。（问号也一样） 示例1：他刚走到胡同口，突然听到“啊呀！”一声大叫。 4）用于拟声词后，表示声音短促或突然。 示例1：咔嚓！一道闪电划破了夜空。 示例2：咚！咚咚！突然传来一阵急促的敲门声。 5）叹词连用前为逗。 示例1：啊，啊！又到春天了。 示例2：啊，多么富饶的地土啊！ 注：表达强烈语气时，可叠用叹号，最多叠用三个叹号。 示例1：轰！！在这天崩地塌的声音中，女娲猛然醒来。 示例2：我要揭露！我要控诉！！我要以死抗争！！！ （七）问号，句末点号的一种，主要表示句子的疑问请语气。问号的形式是“？” 基本用法： 1）用于句子末尾，表示疑问语气（包括反问、设问等疑问类型）。 示例1：你怎么还不回家去呢？ 示例2：难道这些普通的战士不值得歌颂吗？ 示例3：这是什么精神？这是国际主义的精神。 2）选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但仍然是一个完整的句子，表达一个完整的意思，因而只能在最后一个选项的句末用一个问号，句中各项之间应用逗号。 示例1：诗中记述的这场战争究竟是真实的历史描述，还是诗人的虚构？ 注：选择问句如果很短中间不用逗号。 示例1：今天是星期一还是星期二？ 3）如果连续发问，就应连续使用问号。连续问句是指连续问出数个问题，每个问题都需要回答的疑问句。 示例1：你什么时候去北京？和谁一起去？坐哪一趟车去？ 4）使用问号应以句子表示疑问语气为依据，而并不根据句子中包含有疑问词。当“问题”充当某种句子成分，且句子并不表示疑问语气，只是陈述某件事时，句末不用问号。 示例1：他们的行为举止、审美趣味，甚至读什么书，坐什么车，都在媒体掌握之中。（“问题”作主语） 示例2：我也不知道他究竟躲到什么地方去了。（“问题”作宾语） 示例3：我不知道你是谁，但是我知道你找我一定有事。（“问题”作宾语） 示例4：我也不知道你喜欢不喜欢这种颜色？（错）（问号应改作句号）。 示例5：谁也不见，什么也不吃，哪儿也不去。 示例6：你知道他是谁吗？（对） 5）倒装性的问句、感叹句，中间用逗号，问号、感叹号打在全句末。 示例1：你就去吗，小栓的爹？（对） 示例2：你放着吧，祥林嫂！（对） 6）局部引用的语言单位，如果后有问号，则要保留。 示例1：我一进门，就看见一条“今天你浪费时间了吗？”的标语。 7）叹词“啊”“咦”等单用并带有疑问语气时，也是疑问句，后面要用问号。 示例1：啊？怎么会是他？ 8）问号也有标号的用法，用于句内，表示存疑或不详。 示倒1：马致远(1250？—1321),大都人，元代戏曲家、散曲家。 示例2：钟嵘(？—518)，颖川长社人，南朝梁代文学批评家。 示例3：出现这样的文字错误，说明作者(编者？校者？)很不认真。 8）当句子包含疑问、感叹两种语气且都比较强烈时，可在问号后再加叹号(问号、叹号各一)。 示倒1：这么点困难就能把我们吓倒吗？！ 示倒2：他连这些最起码的常识都不懂，还敢说自己是高科技人才？！ 9）在多个问句连用或表达疑问语气加重时，可叠用问号。通常应先单用，再用叠用，最多叠用三个问号。 示例1：这就是你的做法吗？你这个总经理是怎么当的？？你怎么竟敢这样欺骗消费者？？？ 注：在图、表说明文字末尾不用点号。 五、高考五大标号详解 （一）引号，标号的一种，标示语段中直接引用的内容或需要特别指出的成分。引号的形式有双引号“”和单引号‘’两种。左侧的为前（上）引号，右侧的为后（下）引号。 基本用法： 1）表示直接引用。 示例：李白诗中就有“白发三千丈”这样极尽夸张的语句。 2）表示突出强调（强调着重论述的对象）。 示例1：这里所谓的“文”，并不是指文字，而是指文采。 示例2：从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。 示例3：包身工没有“做”，或“不做”的自由。 3）表示特殊含义（在其具体的语言环境中产生了新的意思）。 示例1：父亲的话让我意识到，要打破我们父子之间这层令人悲哀的“厚壁障”太难了。 示例2：海伦学会了用手指“说话”。 4）表示特定称谓（如特定名称、简称、纪念日等）。 示例1：电视被称作“第九艺术”。 示例2：“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚。 示例3：“5.12”汶川大地震 示例4：“五四”以来的话剧，是我国戏剧中的新形式。 示例3：纪念“五四运动”90周年。 5）表示讽刺、否定（反语）。 示例1：有几个“慈祥”的老板常把捡来的菜叶用盐浸浸就算作工友的菜肴。 示例2：他们的做法彻底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展现在大家面前。 6）表示引用成语、谚语、歇后语等。 示例1：“如坐春风”，唔，让人开怀令人奋发的春风呵！ 7）引文之内还有引文时，外边的一层用双引号，里边的一层用单引号，倘若单引号中又有引号，又要用双引号，依此类推。 示例1：他问：“老师，‘七月流火’是什么意思？” 8）独立成段的引文如果只有一段，段首和段尾都用引号；不止一段时，每段开头仅用前引号，只在最后一段末尾用后引号。 示例1： 我曾在报纸上看到有人这样谈幸福： “幸福是知道自己喜欢什么和不喜欢什么。…… “幸福是知道自己擅长什么和不擅长什么。…… “幸福是指导的时间做了正确的选择。……” 9）转述(转述时，人称发生变化)的内容不能用冒号、引号。引号应去掉，冒号改为逗号。 示例1：李老师问他，《百年孤独》的作者是谁，主要内容是什么。（对） 示例2：小姑娘告诉我：“她的家就在附近，每天她都会看到月亮湾。”（错）（引号内显然不是“小姑娘告诉我”的原话，而是转述小姑娘的话，所以引号应去掉，“告诉我”后面的冒号改为逗号。） 10）使用引号，必须搞清楚引号的引用范围，既不能多引，也不能少引。 示例1：耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别给人笑话，俗话说，‘礼多人不怪嘛’。”（错）（“俗话说”的内容仅仅为“礼多人不怪”，不含“嘛”，所以应把“嘛”字从单引号内移至其外） 11）“题为……”“以……为题”中的“题”，如果是写作、科研、辩论、谈话的主题和非特定作品的标题，应当用引号。 示例1：今天，一个以《地球人口资源环境》为题的大型宣传活动在此举行。（宣传活动的主题，不能用书名号，要用引号） 12）“丛刊”“文库”“系列”“书系”等作为系列著作的选题名，宜用引号标引。当“丛刊”等为选题名的一部分时，放在引号之内，反之则放在引号之外。 示例1：“汉译世界学术名著丛书” 示例2：“中国哲学典籍文库” 示例3：“20世纪心理学通览”丛书 注：行文中表示引用的引号内外的标点用法 直引（独立引）：引文独立成句，意思又完整，引号之前一般用冒号，句末点号放在引号内。 示例1：俗话说：“墙头一根草，风吹两边倒。”用这句话来形容此辈再恰当不过。 示例2：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”他最喜欢这两句诗。 示例3：王之涣在《登鹳雀楼》一诗写道：“欲穷千里目，更上一层楼。” 夹引：引用之语不独立，引文作为原句的句子成分，引文处于原句子停顿处时，句末点号放在引号之外；引文处于原句子非停顿处时，其后不用点号。 示例1：“言之无文，行而不远”这句话，说明了文采的重要。 示例2：要想取得更大的成绩，还要加倍努力，正如王之涣所说的“欲穷千里目，更上一层楼”。 示例3：王之涣所写的“欲穷千里目，更上一层楼”是千古传诵的名句。 注：若引文句末带有问号或叹号时，无论直引还是夹引，该问号或叹号均放在引号内。 示例1：我们的口号是“中国人民大团结万岁！” 示例2：书价上涨令许多读者难以接受，有些人甚至发出“还买得起书吗？”的疑问。 （二）括号，标号的一种，标示语段中的注释内容、补充说明或者其他特定意义的语句。括号的主要形式是圆括号“（）”，其他形式还有方括号“[]”、六角括号“〔〕”和方头括号“【】”等。 基本用法： 1)标示注释内容或补充说明。 示例1：我校拥有特级教师（含已退休的）17人。 示例2：我们不但善于破坏一个旧世界，我们还将善于建设一个新世界！（热烈鼓掌） 2)标示订正或补加的文字。 示例1：信纸上用稚嫩的字体写着：“阿夷（姨），你好！”。 示例2：该建筑公司负责的建设工程全部达到优良工程（的标准）。 3)标示序次语。 示例1：语言有三个要素：（1）声音；（2）结构；（3）意义。 示例2：思想有三个条件：（一）事例；（二）心理；（三）伦理。 4)标示引语的出处。 示例1：他说的好：“未画之前，不立一格；既画之后，不留一格。”（《板桥集﹒题画》） 括号可分为句内括号和句外括号。 句内括号——解释局部紧挨着，指只注释或补充说明句子中一部分词语的括号，即本身就是句子的一部分，句内括号要紧贴被解释被补充的词语后。句内括号的上括号之前不用标点；下括号之后是否用点号取决于括号所处的位置：若句内括号处于句子停顿处，下括号之后应有点号；若句内括号处于句子非停顿处，下括号之后不用点号。句内括号内句末不用任何点号(问号、叹号和省略号除外)。 示例1：可以说，除了诗（因为诗是最难翻译的），雨果的重要作品（小说和剧本）大都有了中文译本。 示例2：她介绍时用了一连串非常形象的比喻（有的状如树枝，有的貌似星海……）。 示例3：他在会见日本客人时亲手送上一件中国明代瓷器——景德镇青瓷壶，上面题有唐人李白的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”(《赠汪伦》)。 示例4：如果想对中国古代史的史料有一个初步的了解，可以参阅《四库全书简明目录》、(此目录包括经、史、子、集。)《书目答问补正》史部的有关部分。（错） （解析：该括号为句内括号，括号内的句号应删去；括号及括号内的内容应移到顿号的前面。) 句外括号——解释整体隔开着，是指注释或补充说明全句内容的括号，即本身结构独立，不属于前面的句子。句外括号要放在被注释被补充的句子未尾的点号后。句外括号的上括号之前有点号，句外括号的下括号之后一般不用点号。句外括号内若是一段话，末尾一般用句末点号，也可不用句末点号(问号、叹号和省略号必须用)。 示例1：应把夏朝看作原始公社向奴隶制国家过渡时期。（龙山文化遗址里，也有俯身葬。俯身者很可能就是奴隶。） 示例2：中央提出“三个稳定”（人心稳定、物价稳定、社会秩序稳定）。 示例3：中央提出“三个稳定”。（《邓小平文选》第三卷312页） 注：在任何情况下，括号前后不能同时有点号。 其他形式的括号之用法： 1)标示汉语拼音注音。 示例1：“的(de)”这个字在现代汉语中最常用。 2）标示作者国籍或所属朝代时，可用方括号或六角括号。 示例1：[英]赫胥黎《进化论与伦理学》 示例2：[唐]杜甫著 3）报刊标示电讯、报道的开头，可用方头括号。 示例：【新华社南京消息】 4）标示公文发文字号中的发文年份时，可用六角括号。 示例：国发C2011J3号文件 5）标示被注释的词语时，可用六角括号或方头括号。 示例1：〔奇观〕奇伟的景象。 示例2：【爱因斯坦】物理学家。生于德国，1933年因受纳粹政权迫害，移居美国。 6）除科技书科中的数学、逻辑公式外，所有括号（特别是同一形式的括号）应尽量避免套用。必须套用括号时，宜采用不同的括号形式配合使用。 示例；〔茸(rong)毛〕很细很细的毛。 （三）破折号，标号的一种，标示语段中某些成分的注释、补充说明，或表示语意的转换、递进，或表示声音的中断、延长等。破折号的形式是“——”。 基本用法： 1）表示解释说明/补充说明。 示例1：一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。 示例2：“雷锋精神”永远不会离开他的家乡——中国。 示例3：迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。 示例4：我国的四大发明——火药、指南针、印刷术、造纸术对世界历史的发展有伟大的贡献。 （注：解释说明的内容在句尾，用一个破折号即可） 示例5：“你买这本吧——这本比那本好。” 示例6：鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。 示例7：这一切都像是在提醒这位声学家，不能用任何简单的方式对待一个人——一个有活力、有思想、有感情的人。 示例8：三只五只的白鸥轻轻地掠过，翅膀扑着波浪——一点一点躁怒起来的波浪。 示例9：我一直坚持读书，想借此唤起弟妹对生活的希望——无论环境多么困难。 示例10：为了全国人民——当然包括自己在内——的幸福，我们每一个人都要兢兢业业努力工作。 （注：解释说明的内容在中间，即插入语，在插说的前后各用一个破折号） 示例11：这简直就是——说得不客气点——无耻的勾当！ 2）表示提示下文。 示例1：孤家开始娓娓道来——数年前的一个寒冬，…… 3）表示总结上文。 示例1：坚强，纯洁，严于律己，客观公正——这一切都难得地集中在一个人身上。 示例2：她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断——所有这一切都难得地集中在一个人身上。 4）表示话题转换/语意转折。 示例1：“今天好热啊！——你什么时候去上海？” 示例2：“好香的干菜，——听到风声了吗？”赵七爷低声说道。 5）表示语意递进。 示例1：每年——特别是水灾、旱灾的时候，这些在日本厂有门路的带工…… 示例2：团结——批评——团结。 6）表示话语中断或停顿。 示例1：“可慌哩！比什么也慌，比过新年，娶新——也没有见他这么慌过！ 示例2：“亲爱的妈妈，你不知道我多爱您。——还有你，我的孩子！” 示例3：“那个时候在无锡的人，我倒问过，可是——” 示例4：“班长他牺——”小马话没说完就大哭起来。 7）表示声音延长。 示例1：“嘎——”传过来一声水禽被惊动的鸣叫。 示例2：“小林——，我来了！”他大喊着。 8）表示分项列举。 示例：根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科。    ——环境声学；    ——环境光学；    ——环境热学；    ——环境电磁学； ——环境空气动力学。 9）用于副标题之前。 示例：飞向太平洋     ——我国新型号运载火箭发射目击记 10）用于引文、注文后，标示作者、出处或注释者。 示例1：先天下之优而忧，后天下之乐而乐。     ——范仲淹 示例2：乐浪海中有倭人，分为百余国。     ——《汉书》 示例3：很多人写好信后把信笺折成方胜形，我看大可不必。（方胜，指古代妇女戴的方形首饰，用彩绸等制作，由两个斜方部分叠合而——编者注） 11）用于连接歇后语。 示例1：下雨天出太阳——假晴(情) 12）表示对话的开头。 示例：——你长大后想成为科学家吗？    ——当然想了！ 注：① 破折号和“即”“就是”不能同时使用。 示例：这句话的真正含义——就是珍惜时间。（×） ②复指成分之间不能用逗号或顿号，如果用只能用破折号。 示例：敬爱的总理——周恩来 破折号前后标点的用法 破折号之前除句末点号外一般不用点号，破折号之后除问号、叹号外一般用其他点号。 示例1：小妹说：“我们现在工作得挺好，老板对我不错，工资也挺高。——我能抽支烟吗？”（表示话题的转折） 示例2：文学的任务不仅在于反映现实。光描写存在的事物还不够，还必须记住我们所希望的和可能产生的事物。必须使现象典型化。应该把微小而有代表性的事物写成重大的和典型的事物。——这就是文学的任务。（表示对前几句话的总结） 示例3：“是他——？”石一川简直不敢相信自己的耳朵。 示例4：“我终于考上大学啦！我终于考上啦——！”金石开兴奋得快要晕过去了。 破折号与括号表示注释或补充说明时的区别 破折号用于表示比较重要的解释说明，是正文的一部分，可与前后文连续，必须读出来；而括号表示比较一般的解释说明，只是注释而非正文，可不与前后文连续，可不读出来。因此广播稿中不用括号。 示例1：在今年——农历虎年，必须取得比去年更大的成绩。 示例2：哈雷在牛顿思想的启发下，终于认出了他所关注的彗星（该星后人称为哈雷彗星）。 破折号与冒号表示注释或补充说明时的区别 （1）从语句的前后意思看，破折号往往对前面的某一词的解释说明；而冒号的语言往往是对前面整个语句的分述。 （2）从语句的前后形式看，破折号可以把注释部分删去，句子的中心内容或形式仍完整；冒号的语言应该一直到句末，而且其语言绝对不可以省略。 （3）从语气上分析，破折号表示注释时，无需表示停顿或停顿的时间很短；而冒号有时比分号停顿的时间还要长。 示例1：今天晚会上有如下节目：舞蹈、独唱、二重唱、相声和杂技。(提示下文) 示例2：我国的四大发明——火药、指南针、印刷术、造纸术，对世界历史的发展有伟大的贡献。（表解释说明） （四）省略号，标号的一种，标示语段中某些内容的省略及意义的断续等。省略号的形式是“……”。 基本用法： 1）表示引文的省略。 示例1：我们齐声朗诵起来：“……俱往矣，数风流人物，还看今朝。” 2）表示列举的省略。 示例1：对政治的敏感，对生活的敏感，对性格的敏感，……这都是作家必须要有的素质。 3）表示重复词语的省略。 示倒1：他气得连声说：“好，好……算我没说。” 4）表示话未说完，语意未尽。 示例1：在人迹罕至的深山密林里，假如突然看见一缕炊烟，…… 示例2：你这样干，未免太……！ 5）表示说话断断续续。 示例1：她磕磕巴巴地说：“可是……太太……我不知道……你一定是认错了” 6）表示静默或思考。 示例1：“还没结婚吧？”     “……”他飞红了脸，更加忸怩起来。 7）表示语言的中断。 示例1：“我并没有阔哩，我须卖了这些，再去……” “还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” 8）表示特定的成分虚缺。 示例1：只要……就…… 9）表示话题的转换。 示例1：鲁侍萍走到周萍面前：“你是萍，……凭——凭什么打我的儿子?” 10）省略号和“等”“等等”“什么的”等词语不能同时使用。在需要读出来的地方用“等”“等等”“什么的”等词语，不用省略号。 示例1：含有铁质的食物有猪肝、大豆、油菜、菠菜……等。（误） 11）并列的词语达到三个以上才能用省略号。 省略号表列举同类事物的省略，至少列举三个，如只列举了两项内容的话，后面省略的部分就不能用省略号来表示，可以用“等等”“等”词语。 示例1：李白、杜甫……都是唐代著名的大诗人。（误）(应去掉省略号或再加一个人名) 省略号前后标点的用法 省略号之前通常不用点号。省略号前的句子如果完整，那么省略号前应该加上句号、问号或感叹号。如果省略号前面的句子不是一个完整的句子，原则上不加标点。省略号之后通常也不用点号，但在省略号后可用问号、叹号、括号、引号；当省略号后还有别的话时，应在省略号后用点号；当表示特定格式的成分虚缺时，省略号后可用点号。 示例1：想起这些，我就觉得一辈子都对不起你。你对梁家的好，我感激不尽！…… 示例2：这，这是……？ 示例3：动物界的规矩比人类还多，野骆驼、野猪、黄羊……，直至塔里木兔、跳鼠，都是各行其路，决不混淆。 示例4：大火被渐渐扑灭，但一片片油污又旋即出现在遇难船旁……。清污船迅速赶来，并施放围栏以控制油污。 示例5：如果……，那么……。 （五）书名号，标号的一种，标示语段中出现的各种作品的名称。书名号的形式有双书名号“《 》”和单书名号“< >”两种。 基本用法： 1）表示书名、著作名、篇名、刊物名、报纸名、文件名等；也可以表示法律、法规、方案的名称。 示例1：《红楼梦》（书名）示例2：《史记·项羽本记》（卷名） 示例3：《论臂峰塔的倒掉》（篇名） 示例4：《每周关注》(刊物名)示例5：《人民日报》)(报纸名) 示例6：《全国农村工作会议纪要》(文件名) 2） 表示电影名、电视剧名、歌曲名、舞蹈名、雕塑名、画名、书法名、戏曲名、杂技名、刺绣名、邮票名、剪纸名、光盘名、图片名等均可使用书名号。 示例1：《渔光曲》（电影名） 示例2：《追梦录》（电视剧名） 示例3：《勿忘我》（歌曲名) 示例4：《沁园春·雪》(诗词名) 示例5：《东方欲晓》（雕塑名） 示例6：《庄子研究文献数据库》（光盘名） 示例7：《植物生理学系列挂图》(图片名) 3）表示全中文或中文在名称中占主导地位的软件名。 示例1：科研人员正在研制《电脑卫士》杀毒软件。 4）表示作品名的简称。 示例1：我读了《念青唐古拉山脉纪行》一文(以下简称《念》），收获很大。 5）当书名号中还需要书名号时，里面一层用单书名号，外面一层用双书名号。 示例1：《教育部关于提请审议<高等教育自学考试试行办法>的报告》 注：书名后面表示该作品所属类别的普通名词不标在书名号内。 示例1：《我们》杂志 6） 不能视为作品的课程、课题、奖品奖状、商标、证照、组织机构、会议、活动等名称，不应用书名号，通常用引号。 下面均为书名号误用的示例： 示例1：下学期本中心将开设《现代企业财务管理》《市场营销》两门课程。 示例2：明天将召开《关于“两保两挂”的多视觉理论思考》课题立项会。 示例3：本市将向70岁以上（含70岁）老年人颁发《敬老证》。 示例4：本校共获得《最佳印象》《自我审美》《卡拉OK》等六个奖杯。 示例5：《闪光》牌电池经久耐用。 示例6：《文史杂志社》编辑力量比较雄厚。 示例7：本市将召开《全国食用天然色素应用研讨会》。 示例8：本报将于今年暑假举行《墨宝杯》书法大赛。 7）“丛刊”“文库”“系列”“书系”等作为系列著作的选题名；考试名称、活动主题、丛书、单位、专业课程、报社、杂志社的名称均不用书名号。 注：有的名称应根据指称意义的不同确定是否用书名号。如文艺晚会指一项活动时，不用书名号；而特指一种节目名称时，一般用书名号。再如展览作为一种文化传播的组织形式时，不用书名号；特定情况下将某项展览作为一种创作的作品时，可用书名号。所以节目名、栏目名有时用书名号，也有时用引号，应视具体语境而定。 示例1：2021年重阳联欢晚会受到观众的称赞和好评。 示例2：本台将播出《2021年重阳联欢晚会》《焦点访谈》《新闻联播》。 示例3：“雪域明珠——中国西藏文化展”隆重开幕。 示例4：《大地飞歌艺术展》是一部大型现代艺术作品。 8）书名有时带有括注。如果括注是书名、篇名等的一部分，应放在书名号之内，反之则应放在书名号之外。 示例1：《琵琶行（并序）》 示例2：《中华人民共和国民事诉讼法（试行）》 示例3：《新政治协商会议筹备会组织条例（草案）》 示例4：《百科知识》（彩图本）示例5：《人民日报》（海外版） 9）书名、篇名末尾如有叹号、问号或省略号，应放在书名号之内。 示例1：《日记何罪！》示例2：《如何做到同工又同酬？》 注：书名号、引号在“题为……”“以……为题”格式中的使用 “题为……”“以……为题”中的“题”，如果是诗文、图书、报告或其他作品可作为篇名、书名看待时，可用书名号；如果是写作、科研、辩论、谈话的主题，非特定作品的标题，应用引号。即“题为……”“以……为题”中的“题”应根据其类别分别按书名号和引号的用法处理。 示例1：有篇题为《柳宗元的诗》的文章，全文才2000字，引文不实却达11处之多。 示例2：今天一个以“地球·人口·资源·环境”为题的大型宣传活动在此间举行。 示例3：《我的老师》写于1956年9月，是作者应《教师报》之约而写的。 示例4：“我的老师”这类题目，同学们也许都写过。 六、修辞手法 《考试大纲》中对“正确运用常见的修辞方法”这一考点内容作了十分清楚的界定，共考查8种修辞方法，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。这些都是考生常见、常用或熟悉的。 考查修辞方法，不考名词术语，重点考查判断修辞方法使用的优劣、正确理解修辞手法在语段(或篇章)中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等等。 · 比喻：打比方 1、 定义 又叫打比方,即用有相似点的某些事物来比方另一事物的修辞手法。 2、 结构 比喻一般由三个部分组成，即本体(被比喻的事物)、喻体(做比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)。 3、种类 (1)明喻。本体、喻体都出现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、像……一样、如……一般、仿佛……似的”等联结。 常见形式是:甲像乙。例如:叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。 (2)暗喻。本体、喻体都出现,中间用比喻词“是、成了、变成”等联结。典型形式是:甲是乙。 例如:广场上是雪白的花圈的海洋,纪念碑已堆成雪白的山冈。 此外,暗喻还有一些变体值得注意: ①修饰式暗喻:本体与喻体之间以修饰与被修饰、限制与被限制的形式来体现比喻关系。例如:这是花的海洋。 ②同位式暗喻:本体与喻体之间以同位复指形式表现比喻关系。例如:老狐狸你不要灌迷汤。 ③注释式暗喻:本体与喻体以注释说明的形式表现比喻关系,常用破折号连接。 例如:A.五点钟，上工的汽笛响了。红砖“罐头”的盖子——那扇铁门一推开…… B. 我爱北京——祖国的心脏。 ④反喻。武汉不是一座孤城。（亦是暗喻） （3）借喻。不出现本体和比喻词，直接用喻体代替本体。借喻的典型形式是甲代乙。 例如:A.最可恨那些毒蛇猛兽,吃尽了我们的血肉。 B.独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。 （4）博喻。连用几个喻体共同说明一个本体。 例如:A.一枝巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上,如雪,如玉,如飞溅的浪花。 B.雨最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 4.构成比喻必须具备的条件：（否则，就不能构成比喻） ①本体和喻体必须具有相似点； ②本体和喻体必须是本质不同的事物。 温馨提示：不是有比喻词就是比喻句。下面几例都不是比喻句。 (1)表比较。她的性格像母亲。 (2)表猜度。这天黑沉沉的,好像要下雨了。 (3)表想象。每当看到这条红领巾,我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。 (4)表举例。例如：社会主义新中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄、孔繁森等。 (5)不要带着思想包袱去工作。——词的比喻义 5.比喻的作用： ①生动形象，突出特征； ②化抽象为具体，化深奥为浅显； ③引发读者联想，激发读者共鸣。 · 通感 1.定义 通感，一种特殊的比喻，又叫“移觉”——感觉间的互相沟通。将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。 2.种类 听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的相互转换。 【示例】“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清《荷塘月色》) 【解析】清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。 再比如，“你笑得很甜”，这就是通感。“甜”是用来形容味道的，这里却用形容味觉的词来形容视觉，就是通感。 · 比拟：变个脸 1.定义 它包括把物当作人来写(拟人)、把人当作物来写(拟物)和把此物当作彼物来写(拟物)几种形式。 2.种类 (1)拟人。即把人以外的物当作人来写，赋予物人的动作或思想情感。 例如:波浪一边歌唱,一边冲向高空去迎接雷声。 但不是人出现了就是拟人句。 “那河畔的金枊，是夕阳中的新娘。”这是比喻。 红苹果像孩子的红脸蛋。当然也是比喻。 (2)拟物。把人拟作物、把此物当作彼物来写。 例句：（1）人群不顾一切，涌了上来。 （2）在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了。 （3）你带一队人马把黑龙潭的水牵到山下的坝子里来。 3.比喻与比拟的区别 比喻，重在“喻”，表现的是甲物具有乙物的特征，侧重其静态。比喻的本体或出现或不出现，但喻体必须出现。 比拟，重在“拟”，表现的是甲物具有乙物的动作、行为，侧重其动态（动作、语言、情态或心理）。比拟的本体必须出现，但拟体一般不出现。如“嘎子竖起耳朵听”不必说出嘎子像哪种动物那样“竖起耳朵”。 例如：①岸边的垂柳醉汉似的摇晃着 ——比喻 ②岸边的垂柳醉了似的摇晃着——比拟 ③湖水愈发温柔，愈发安详了——它静静地平躺着，安然地享受着晨雾徐徐的、轻柔的爱抚，那神态，真好像母亲怀中含乳憨睡的婴儿呢。——比拟与比喻的兼格。 4.比拟的作用 ①化抽象为具体。 ②增强生动性和形象性，引起情感共鸣。 · 借代：换名 1.定义 不直说某人或某事物的名称，而是借同它密切相关的另一事物的名称去代替，这种修辞手法叫借代。被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体”来代替。 2.种类 （1）特征代本体：即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。 例如:①红眼睛原知道他家里只有一个老娘…… ②先生,给现钱,袁世凯,行吗? （2）具体代抽象。 例如:①举酒欲饮无管弦。 ②烽火连三月。 ③枪杆子里面出政权。 （3）部分代整体：即用事物具有代表性的部分代本体事物。 例如:①孤帆远影碧空尽。 ②吟罢低眉无写处。 ③樯橹灰飞烟灭。 （4）专名代泛指。 例如:①迁客骚人多会于此。 ②三个臭皮匠,顶个诸葛亮。 ③何以解忧?唯有杜康。 ④我们的时代需要千千万万个雷锋。 ⑤燕雀安知鸿鹄之志哉？ ⑥红领巾给老大爷让座。 （5）用形象代本体。 例如:上面坐着两个老爷,东边的一个是马褂，西边的一个是西装。 3. 借代的作用 ①突出特征，引人联想，增强形象性。 ②以实代虚，委婉含蓄。 4.借代与借喻的区别 相同点：它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。 不同点：借代只代不喻；借喻喻中有代。 借喻具有相似性，借代具有相关性。 借喻可改为明喻，而借代不能。 温馨提示： (1)必须抓住事物最典型的特征。 (2)被借代的事物(本体)在前文应有所交代，或读者已了解相关背景。 (3)借代的借体和本体事物不能同时出现。 · 夸张：说大话 1.定义 故意言过其实，对客观的人、事物做扩大或缩小或超前描述的修辞手法叫夸张。 2.种类 (1)扩大夸张。故意把事物说得“大、多、高、深、强”等的夸张形式。例如:蜀道之难,难于上青天。 (2)缩小夸张。故意把客观事物说得“小、少、低、浅、弱”等的夸张形式。例如:乌蒙磅礴走泥丸。 (3)超前夸张。在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 例如,①农民们都说:“看见这样翠绿的麦田,就嗅出白面包子的香味来了。” ②未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。(王实甫《西厢记·长亭送别》) 3.夸张的作用 ①突出事物的特征。 ②表达鲜明的情感和态度。 温馨提示： (1)夸张不是浮夸，必须合乎情理，不能脱离生活的基础和依据。 (2)夸张和真实要有一定的距离。否则就分不清是在说事实还是在夸张，达不到相应的艺术效果。 (3)夸张要注意应用的场合。严肃的汇报、报告，科技说明文，说理文章等，不宜使用夸张。 · 对偶：比翼齐飞，共结连理 1.定义 用字数相等、结构相似的一对短语或句子来表达相对或相近的意思的修辞手法叫对偶。 注：现代人写的对偶句有时上下联对得并不很工整，上下句字数相等，结构只是基本相同，字面还可以重复，在词性、平仄上也不讲究。 2. 种类 (1)根据上下句的内容： ①正对。上下句意义相似、相近、相衬的对偶形式。例如:①语彼武陵人,多事何须寻洞口;笑侬荆楚客,痴情只为爱桃花。②绿树村边合,青山郭外斜。 ②反对。上下句意思相反或相对的对偶形式。例如:①横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。②虚心使人进步,骄傲使人落后。 ③串对(流水对)。上下句的意思具有承接、因果、假设、条件、转折等关系的对偶形式。例如:①才饮长沙水,又食武昌鱼。②身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。③读书破万卷，下笔如有神。 (2)根据上下句的形式：工对（对仗）和宽对 温馨提示： 对仗是一种特殊的对偶。它要求在对偶的基础上，上下句同一结构位置的词语必须“词性一致，平仄相对”，并力避上下句同一结构位置上重复使用同一词语。 3.对偶的作用 ①有对称美和音韵美。 ②凝练概括，富于表现力。 ③读来朗朗上口，便于吟诵和记忆。 4.对偶与对比的不同点 不同点一:对比的基本特点是“对立”,对偶的基本特点是“对称”。 不同点二:对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，它要求意思相反或相近，而不管结构形式如何。 不同点三:对偶里的“反对”(如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”),就意义上说是对比，就形式上说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。 · 排比：同声相应，同气相求 1.定义 把三个或多个内容相关、结构相似、语气一致的短语（不是词语）或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的修辞手法叫排比。 2.种类 (1)成分排比，即一个句子中的一些成分组成排比。例如:延安的歌声,它是黑夜的火把，雪天里的煤炭，大旱的甘霖。 (2)句子排比，即一个复句的各个分句构成排比。例如:他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 3.排比的作用 ①句式整齐，节奏匀称； ②内容集中，语势强劲； ③说理透辟，抒情酣畅。 4.排比和对偶的区别 ①对称性和平列式。对偶是两个语言单位，而排比是三个或三个以上的语言单位；对偶必须对称，排比只要求结构大致相似，字数要求不甚严格。 ②词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的提示语，使句子互相连结，给人以紧凑之感，而典型的对偶上下两联是不重字的。 · 反复：千言万语，一个声音 1.定义 为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子的修辞手法。 2.种类 (1)连续反复(中间无其他词语间隔)。 例句:山谷回音，他刚离去，他刚离去。 （2）间隔反复(中间有其他词语或段落间隔)。 例句:好像失去了东三省，党国倒愈像一个国，失去了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。 3.作用 ①强调突出所反复的内容。 ②一唱三叹，能加强节奏和抒情效果。 4.反复和叠词的区别 反复是重复某个词语或句子，叠词是重复某个字。 叠词效果：1、韵律回环, 富有音乐之美。2、特征突出, 具有强调作用。3、表达感情, 使其更加深刻。 5.反复与排比的区别： ①反复着眼于词语或句子字面的重复，排比着眼于结构相同或相似、意义相近、语气一致； ②反复的作用是强调突出，排比的作用是增强气势。 · 设问：自问自答 1.定义 无疑而问,自问自答,以引导读者注意和思考问题的修辞手法叫设问。 2.种类 (1)自问自答。例如:问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 (2)只问不答(答案一般在下文中,或不须回答)。例如:问苍茫大地,谁主沉浮? 3.设问的作用 ①引起读者注意，启发思考。 ②在文章的段落与段落间起到承上启下的作用。 · 反问（反诘）：寓答于问 1.定义 为了加强语气，用疑问的形式表示确定的意思的修辞手法叫反问。 2.种类 (1)肯定式反问。用肯定的形式表示否定。 例如：“你怎么能把自己的过错推给别人呢？” （2）否定式反问。用否定的形式表示肯定。 例如：克服困难不是一种享受? 3.反问的作用： ①可以加强语气，发人深思。 ②激发读者感情，加深读者印象。 ③增强文中的气势和说服力。 4.设问与反问之异同 同：都是无疑而问，明知故问。 异：不同点一：内容结构不同。设问是自问自答，设问本身不表示肯定什么、否定什么；反问寓答于问，明确表示肯定或否定什么。 不同点二：修辞作用不同。设问主要是提醒注意，启发读者思考；反问则主要是加强语气，抒发强烈的感情。 · 对比 1.定义 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。 例子(1)：政之所兴，在顺民心；政之所废，在逆民心。《管子．牧民篇》 例子(2)：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；……亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。《出师表》诸葛亮 例子(3)：虚心使人进步，骄傲使人落后。 2、对比的作用 ①突出好与坏、善与恶、美与丑的对立。 ②鲜明地表达作者的立场、观点、态度和感情。 ③给读者极鲜明的形象和极强烈的感受。 · 反语（说反话） 1、定义 反语，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。（反语≠讽刺） 2、反语的分类 （1）反话正说（褒词贬用）：为了揭露、批判、讽刺、嘲弄，用褒词表达贬义的反语。 【示例】有几个(慈祥)的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是难得的佳肴。（夏衍《包身工》） （2）正话反说（贬词褒用）：为了风趣、幽默、诙谐，用贬词表达褒义的反语，并不包含讽刺嘲弄之意。 【示例】最后，张腊月无可奈何地笑骂道：“我现在才认识你，你是个顶坏顶坏的女人啊！”她们两人，虽说只相处了一天，可是她们的友情是那么诚挚深厚…… (王汶石《新结识的伙伴》) 阅读下面的文字，完成下面小题。 虚实相生是古代诗歌创作的重要艺术手段，这种“诗笔”移植到唐传奇的写作中，创造了众多个性鲜明、 ① 的人物形象。 唐传奇塑造的人物，通常截取其重要生活片段，而把另外一些内容省略，大量留下空白让读者想象。如沈既济《任氏传》描写任氏，仅有“容色殊丽”四字正面叙写，但其美貌却如在眼前，原因就在于作者又借侧面烘托，从虚处着笔。先写郑六对其 ② 、不能自已；又写韦鉴派遣家僮秘密察看之后两人的一段对话，先问之“容若何”，家僮答之“奇怪也！天下未尝见之矣！”简单的一问一答，让任氏天下少见的绝美之姿便 ③ 。这些铺叙，全从虚处落笔，由虚入实，这正是诗歌意象创造中的虚实相生之法。其他像《莺莺传》《无双传》《虬髯客传》等作品，在人物形象的塑造上，也都充分利用了虚实相生之法，使人物形象生动饱满，具有强大的艺术感染力。 1．请在文中横线处填入恰当的成语。 2．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 3．下列选项，“移植”的意思与文中加点词语“移植”的意思相同的一项是（   ） A．他刚做完心脏移植手术，身体还很虚弱。 B．二进制码可移植到其他平台。 C．春天是移植葡萄苗最好的季节，其成活率最高。 D．高明的作者擅长将这种手法移植到自己的作品中。 【答案】1．①栩栩如生 ②一见钟情 ③跃然纸上 2．唐传奇塑造人物，通常截取其重要生活片段，而把另外一些内容省略，留下大量空白让读者想象。 3．D 【解析】1．本题考查学生正确使用成语的能力。 ①语境形容人物形象生动逼真，可用“栩栩如生”。栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。 ②语境是说郑六对任氏产生了爱情，可用“一见钟情”。一见钟情：一见面就产生了爱情。 ③语境形容任氏的形象刻画的非常逼真，可用“跃然纸上”。跃然纸上：形容描写或刻画得十分生动逼真。 2．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句语病有： 搭配不当，句中陈述的对象是“唐传奇塑造人物”，把“唐传奇塑造的人物”改为“唐传奇塑造人物”； 语序不当，“大量”应该作定语修饰“空白”，“大量留下空白”改为“留下大量空白”。 3．本题考查学生理解词语含义的能力。 文中“移植”的意思是比喻引进别处的经验、做法等，与D项“移植”的意思相同。 A.“移植”的意思是一个器官、组织从身体或身体的一部分移到别处。 B.“移植”的意思是转移。 C.“移植”的意思是将秧苗或树木移走并栽种在另一个地方。 故选D。 阅读下面的文字，完成小题。 最近，“淡学”一词在社交媒体上走红。“淡学”，（A），提倡的是一种“淡然”的生活态度。外表宠辱不惊、不争不抢，内心平和安宁、八风不动。 ①节奏飞快、竞争激烈、社交频繁的现代社会，②在社会规训和自我加压的双重鞭策下，③成年人一直面临着不小压力。④想做一个“高分”成年人，⑤往往要付出巨大的脑力、精力和情感成本。⑥选择“让精神减负”“让欲望减少”，⑦是“淡人”们舒缓压力、消解内耗、积蓄能量。就像船行大海中，风浪越大，越需要稳固的“船锚”，以平和稳定的内在对抗外界的（B）。主动抛弃一些负重，是为了更好地轻装前行。 从丧、佛系，到内卷、淡人，我们一直热衷于贴标签、对号入座，但这也容易陷入非黑即白、以偏概全等标签化思维。其实， 甲 。一个线下社交中“淡淡”的人，也许 乙 ； 丙 ，也会因在意的人或事开怀大笑或泪流满面；工作中看似“淡淡”的人，可能也在为了自己的小目标“淡卷”。所以，你可以浓，也可以淡，可以时浓时淡，也可以内浓外淡……我们不必被标签束缚，无论是（C）还是热烈滚烫，只要是发自内心的选择，只要是让自己感觉舒服的，就是最好的！ （节选自人民网《“随便吧”“都可以”……你是这样的“淡人”吗？》） 4．请在文段的括号处填上合适的成语。 5．文段中画波浪线的句子存在两处语病，请将有语病的句子的序号写出来，并修改。 6．请在文段画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每句不超过12个字。 【答案】4．A.顾名思义   B.惊涛骇浪/风高浪急/大风大浪   C.风轻云淡/淡泊恬静/淡然处之 5．①在节奏飞快、竞争激烈、社交频繁的现代社会中。⑦是“淡人”们舒缓压力、消解内耗、积蓄能量的方法。 6．甲：“淡”非意味与“浓”对立   乙：在线上积极热情、广交朋友   丙：一个情绪淡淡的人 【解析】4．本题考查学生正确使用成语的能力。 A.下句是对“淡学”的解释，可用：顾名思义。顾名思义，从名称想到所包含的意义。   B.前文说“船行大海中，风浪越大”，此处用风浪比喻外界的险恶，可用：惊涛骇浪/风高浪急/大风大浪。惊涛骇浪/风高浪急/大风大浪，比喻险恶的环境或遭遇。 C.此处与“热烈滚烫”词义相反，强调为人淡泊宁静，可用：风轻云淡/淡泊恬静/淡然处之。风轻云淡，形容天气晴好，也形容为人恬静安适。淡泊恬静，指恬淡、安静，形容为人闲适，安静。淡然处之，以漫不经心的态度对待事物。 5．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句语病有： ①处，“节奏飞快、竞争激烈、社交频繁的现代社会”，“现代社会”作句子的主语，后文中途易辙，此处应作句子的状语，改为“在节奏飞快、竞争激烈、社交频繁的现代社会中”。 ⑦处，成分残缺，句子缺少“是”的宾语中心语，在句尾加上“的方法”。 6．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，前文说我们不要热衷于贴标签、对号入座，后文“你可以浓，也可以淡，可以时浓时淡，也可以内浓外淡……”强调“淡”与“浓”不是绝对对立的，应填：“淡”非意味与“浓”对立。 乙处，前句强调线下社交中“淡淡”，此处对应是说线上社交的不同，应填：在线上积极热情、广交朋友。 丙处，分号前后并列，句式用“一个……的人”，此处是说情绪上的表现，应填：一个情绪淡淡的人。 阅读下面的文字，完成下面小题。 2019年4月，事件视界望远镜（EHT）拍下了人类首张黑洞照片——M87星系中心超大质量黑洞的首张照片，这张来自宇宙深处的“甜甜圈”状黑洞照片引起轰动，震惊世界。2023年4月，由上海天文台领导的国际研究团队换了个“频道”看M87黑洞，首次拍摄到了M87黑洞的“全景照片”，将黑洞阴影、吸积盘和喷流同时展现在一张照片里。在这张全景照片中，不仅有“甜甜圈”，还能看到从“甜甜圈”向远处延展的“尾巴”，即黑洞的喷流。 既然黑洞是“黑”的，连光线都无法逃脱， ① ？事实上，黑洞并不是孤立存在的， ② 。由于黑洞的强大引力，这些气体会绕黑洞旋转，并被黑洞吸进去。而气体被加热到数十亿摄氏度高温时，便会发出强烈的辐射。同时，黑洞也会以喷流和风的形式向外喷射物质和能量。于是，我们将会看到一个由于黑洞事件视界形成的阴影，并在周围环绕着一个由吸积或喷流的辐射造成的光环。 哪个黑洞最容易被看到？质量越大、距离越近的黑洞，其阴影从地球看来越大， ③ 从1997年开始，科学家就用新方法不断提高观测精度，从而让无线电波的“视线”一步步逼近黑洞。黑洞全景照片的出现，也进一步激发了天文学家探索宇宙未知的强烈信心。据上海天文台研究团队透露、造中国自己的亚毫米波望远镜、拍摄人类首部银河系中心黑洞的“电影”，是他们未来前进的方向。 7．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 8．下列有关文本内容的表述不正确的一项是（   ） A．文中破折号的作用是解释说明，说明所拍摄照片的具体内容。 B．“逃脱”运用了拟人修辞，赋予光线人格化，突出黑洞引力之大。 C．“哪个黑洞最容易被看到？”运用了设问，启发思考，引起下文。 D．“视线”和“电影”两处双引号的作用相同，增强文章生动性。 9．将划浪线句子改为“在这张全景照片中，既能看到黑洞，也能看到黑洞的喷流”，请结合改句分析原句的表达效果。 【答案】7．那我们又该如何看到黑洞呢/它的周围存在大量气体/也就越容易被看到 8．D 9．运用比喻修辞，把黑洞比作形状相似的“甜甜圈”，把黑洞的喷流比作“尾巴”，形象具体地展现了黑洞阴影、吸积盘和喷流形态。 用“不仅……还能”的递进复句，表现了黑洞全景照片比首次发布的照片增加了许多内容，突出了科学技术的飞速发展。 【解析】7．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一处，根据第一段最后“还能看到……即黑洞的喷流”，第三段开头“哪个黑洞最容易被看到”推断，第二段应该是说“如何看到黑洞”，再根据横线前面“……连光线都无法逃脱”及后面的问号推断，应该填写“那我们又该如何看到黑洞呢”。 第二处，根据“黑洞并不是孤立存在的”“由于黑洞的强大引力，这些气体会绕黑洞旋转……”推断，应该填写“它的周围存在大量气体”。 第三处，根据“哪个黑洞最容易被看到？质量越大、距离越近的黑洞，其阴影从地球看来越大”“从1997年开始，科学家就用新方法不断提高观测精度”推断，此处是说什么样的黑洞容易被看到，应该是“也就越容易被看到”。 8．本题考查学生正确使用标点符号和修辞手法的能力。 D.“视线”表示特殊含义，“电影”表示强调，作用不同。 故选D。 9．本题考查学生分析句子表达效果的能力。 原句与改句相比较可知，原句中“甜甜圈”被改为“黑洞”，“甜甜圈’向远处延展的‘尾巴’，即黑洞的喷流”被改为“黑洞的喷流”，关联词“不仅……还……”被改成“既……也……”。 ①从修辞手法分析，原句“甜甜圈”“‘甜甜圈’向远处延展的‘尾巴’”运用比喻的修辞手法，用喻体“甜甜圈”“尾巴”形象生动地说出了本体“黑洞”“黑洞的喷流”的形状特征。 ②从句式分析，原句中用关联词“不仅……还能……”，表示递进关系，突出了后面“甜甜圈’向远处延展的‘尾巴’”，即M87黑洞的“全景照片”和首张黑洞照片比增加的内容，可以凸现科技的进步。改句修改成“既……也……”后表示并列关系，则没有这样的效果。 阅读下面的文字，完成下面小题。 近年来，电动车以其经济、便捷等特点，成为群众出行代步的重要工具。但由于种种原因，电动车火灾事故给人民群众生命财产安全造成重大损失。 加强电动车的火灾隐患整治，关系着人民群众的生命财产安全，这既需要从源头的生产、销售等环节把好产品质量关，也需要从末端重视小区管理这道“防火墙”。从电动车火灾事故来看，居民住宅小区是高发场所之一。有的居民回到小区后，习惯带着电动自行车进楼入户；有的甚至将电动车停放在小区疏散走道、楼梯间、安全出口等公共区域，给小区带来安全隐患。 ①此外，电动车飞线充电的行为存在极大安全隐患。②因为家用充电线和插座是无法作为连续大电流充电装置使用，③很容易因超负荷过载引发火灾。④大多数人习惯在夜里给电动车充电，⑤难以及时察觉充电故障。⑥因此在电动车集中充电棚、居民楼架空层应安装烟感报警器、温感报警器等措施，⑦并与小区物业值班监控室联动。⑧这样，一旦夜间发生火情可以及时处置。 10．文中第三段有语病，请指出序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可增删少量词语，但不得改变原意。 11．小明大学毕业后计划购买一辆电动车上下班代步，请根据材料就消防安全方面给他提出三条建议，每条不超过12个字。 【答案】10．②修改为：因为家用充电线和插座是无法作为连续大电流充电装置使用的/因为家用充电线和插座无法作为连续大电流充电装置使用。 ③修改为：很容易因超负荷引发火灾/很容易因负荷过载引发火灾。 ⑥修改为：因此在电动车集中充电棚、居民楼架空层应安装烟感报警器、温感报警器等设备。 11．①要购买正规厂家的合格产品；②电动车要停放在指定位置；③电动车充电要规范。 【解析】10．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②句式杂糅，“是无法作为连续大电流充电装置使用”，可在末尾添加“的”或去掉“是”，修改为：因为家用充电线和插座是无法作为连续大电流充电装置使用的/因为家用充电线和插座无法作为连续大电流充电装置使用。 ③成分赘余，“超负荷”与“过载”语意重复，修改为：很容易因超负荷引发火灾/很容易因负荷过载引发火灾。 ⑥搭配不当，“安装……措施”动宾不搭配，修改为：因此在电动车集中充电棚、居民楼架空层应安装烟感报警器、温感报警器等设备。 11．本题考查学生概括内容要点的能力。 ①，根据文本“这既需要从源头的生产、销售等环节把好产品质量关”可知，不能购买质量不好的电动车，要购买正规厂家的合格产品； ②，根据文本“有的居民回到小区后，习惯带着电动自行车进楼入户，有的甚至将电动车停放在小区疏散走道、楼梯间、安全出口等公共区域，给小区带来安全隐患”可知，不能带着电动自行车进楼入户，更不能将电动车停放在小区疏散走道、楼梯间、安全出口等公共区域，电动车要停放在指定位置； ③，根据文本“电动车飞线充电的行为存在极大安全隐患”可知，给电动车充电时不要飞线充电，而要规范充电。 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①太阳是个脾气暴躁的一颗大火球，②总是向宇宙中乱“扔”东西，③这些东西包括由电子和质子等带电粒子组成的等离子。①它们又热又快、⑤有着很强的杀伤力。⑥但值得幸运的是，⑦我们的地球拥有磁层——即由流动的地球外核形成的强大磁场，⑧能够抵御得住这些东西的袭击。 A ？在地球深处，有着由铁、镍等金属元素组成的熔融液体。当地球旋转时，地核会产生电流，电可以生磁，因而产生了磁层。当来自太阳的等离子体高速向地球冲来时，地球磁层会把它们拒之门外。但也会有一小部分等离子体从地球的两极趁虚而入，与大气层相互作用，形成我们见到的美丽极光。不过，地球的磁场也是不稳定的。随着时间的流逝，地球磁场会改变方向，甚至 B ，为什么会出现这样的“反转”呢？目前还没有明确答案。磁极方向的改变，似乎对人类生活没什么太大影响，但是，在两极互换期间，地球磁场可能会变弱甚至消失一小段时间。失去了地球磁场的保护，地球很可能就抵不过太阳微粒辐射的侵袭。 12．文中第一段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 13．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 【答案】12．①句，应改为：太阳是一颗脾气暴躁的大火球。⑥句，应改为：但幸运的是（但值得庆幸的是）。 ⑦句，应改为：我们的地球拥有磁层——由流动的地球外核形成的强大磁场（我们的地球拥有磁层，即由流动的地球外核形成的强大磁场）。 13．A.地球的磁层是如何产生的呢   B.南北极还会互换位置 【解析】12．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 句①，“一颗”语序不当，“一颗”放在“脾气”前。 句⑥，“值得”与“幸运”搭配不当，可删去“值得”或将“幸运”改为“庆幸”。 句⑦，“我们的地球拥有磁层——即……”语意重复，“即”和破折号不能连用，应删去其中一个。 13．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A处，根据后句“在地球深处，有着由铁、镍等金属元素组成的熔融液体。当地球旋转时，地核会产生电流，电可以生磁，因而产生了磁层”可知，主要是说磁层的产生，结合此处的问号，是在问如何产生的，故可填“地球的磁层是如何产生的呢”。 B处，前文提及地球磁场会改变方向，根据“甚至”可知此处应比改变方向更进一步；再看后文，提及“反转”“两极互换期间”等，可知此处填“南北极还会互换位置”。 阅读下面的文字，完成小题。 第九届亚冬会吉祥物为东北虎“滨滨”和“妮妮”。　　　①　　　，身穿冬季运动服，戴着红围巾、蓝手套，脚穿冰刀在快乐地滑冰。滑单板的“妮妮”是代表雪上运动的吉祥物，身穿中国民间传统节庆毛领红袄，非常喜庆。“滨滨”名字取自“哈尔滨”，　　　②　　　，两个名字寓意“哈尔滨欢迎您”，展示出哈尔滨对亚洲各国友人的热切期盼和诚挚欢迎。“滨滨”和“妮妮”强壮、可爱、热情、喜庆的整体形象，象征着亚冬会运动员强壮的身体、坚韧的意志，象征着哈尔滨人民热情豪爽、喜迎宾客。在中华民族传统文化中，虎是吉祥的象征，　　　③　　　，其中“正直”“力量”和“勇气”，与奥林匹克运动精神高度契合。 “滨滨”和“妮妮”以2023年9月出生于黑龙江东北虎林园的两只可爱的小东北虎为原型进行设计创作。吉祥物面部特征参考了北方特色的传统民俗玩具布老虎；耳朵和额头上的装饰借鉴了哈尔滨国家级非物质文化遗产一方正剪纸的视觉语言：头顶标志性的“王”字虎纹和花袄上的纹饰使用了“雪花”的造型：手套上有哈尔滨市花丁香花的图案。整体图案彰显文化自信，激发文化活力，以优秀文化助力讲好中国故事、传播好中国声音。 14．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 15．文中画横线的部分逻辑清晰，这一效果是怎么取得的？ 【答案】14．①“滨滨”是代表冰上运动的吉祥物 ②“妮妮”名字取自“您”的读音 ③被赋予很多积极的品格 15．①画线语段采用总分结构 ②介绍构图顺序符合人们观察顺序 ③介绍构图时注意对内容的呼应。 【解析】14．本题考查学生情境补写的能力。 ①根据“‘妮妮’是代表雪上运动的吉祥物”可知应填“滨滨”代表的项目，根据“它穿冬季运动服，戴着红围巾、蓝手套，脚穿冰刀在快乐地滑冰”可知“滨滨”是代表冰上运动的吉祥物； ②根据“两个名字寓意‘哈尔滨欢迎您’”可知“妮妮”名字的含义应是对应“您”的读音，可填：“妮妮”名字取自“您”的读音； ③根据“‘正直’‘力量’和‘勇气’”可知这些词语多是积极的，用于评价品格的，而这些只是“其中”的三个，虎本身还有很多其它的品格，可填：被赋予很多积极的品格。 15．本题考查学生语句表达效果的能力。 ①画线语段在介绍吉祥物时，先总述了面部特征，后从面部的各个方面讲述，采用了总分结构，逻辑清晰； ②介绍吉祥物构图的顺序时，先从耳朵和额头，再到头顶，这是符合人们观察顺序的，取得了逻辑清晰的效果； ③介绍吉祥物头顶标志性的“王”字虎纹时候能够注意对花袄上的纹饰“雪花”的造型的呼应，同引出了手套的丁香花图案，让人们对吉祥物的图案形成整体的印象，逻辑清晰。 阅读下面的文字，完成下面小题。 灯笼是古时灯具的一种，汉代灯笼以前材质不详，估计多为由布、树皮或兽皮做成。纸是在东汉时期发明的，所以纸灯笼只能在东汉发明了纸以后出现。 唐代的花灯制作已经有了很高的技术含量，出现了制作精巧的“灯树”“灯楼”等。《朝野佥载》记载：唐睿宗二年正月十五，在安福门外做一巨型灯轮，高达二十丈（约66.7米），装饰着各种丝绸、金玉，灯轮悬挂花灯五万盏，俨然一个花灯“摩天轮”。 宋朝花灯制作比唐代愈加先进。南宋开始出现走马灯，也叫纸轮风车，灯屏上画剪纸图像，下设轮轴，在灯内点上蜡烛后，燃烧产生的热力形成气流，带动轮轴转动，烛光将剪纸的影子投射在灯屏上，图像犹如走马般旋转如飞。 明代元宵节要在紫禁城午门外搭廷“鳌山灯棚”，将上万盏彩灯铺叠成形状似鳌的一座灯山，高十余层，灯辉熠熠，灿若繁星，制作工艺非常复杂。 清代元宵节还出现了冰灯，由冰雕技师“结冰为器，裁麦苗为人物，殊可观也”，既有雄伟壮观的大型建筑群，又有 ① 的小冰灯，其人物、动物、花卉，千姿百态， ② 。 在中华传统文化的演绎中，历代 ③ 用其聪明才智，不仅扮靓了人们的文化生活，而且推动了制作工艺的发展进步。 16．请在文中横线处填入恰当的成语。 17．文中画波浪线的部分，如果写成“将上万盏彩灯铺叠成一座灯山，高十余层；制作工艺非常复杂”，表达效果有什么不同？ 18．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 【答案】16．①小巧玲珑    ②栩栩如生    ③能工巧匠 17．①改过之后缺乏形象性，原句“形状似鳌”“灿若繁星”运用了比喻等手法，给人以形象感，极富想象力。②改过之后的表达干瘪，语言生动性有所欠缺。 18．灯笼是古时灯具的一种，汉代以前灯笼的材质不详，估计多由布、树皮或兽皮做成。 【解析】16．本题考查学生正确使用成语的能力。 ①语境是和“雄伟壮观的大型建筑群”相对，指的是小而精致的冰灯，应用“小巧玲珑”。“小巧玲珑”，形容东西小而精致。 ②语境是指冰灯不仅样式多，而且形态生动逼真，就像活的一样，应用“栩栩如生”。“栩栩如生”，通常比喻画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。 ③本处是说历代有才能的那些工匠在中华传统文化的演绎中起了很重要的作用，可用“能工巧匠”。“能工巧匠”，指工艺技术高超的人。 17．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 原句“将上万盏彩灯铺叠成形状似鳌的一座灯山，高十余层，灯辉熠熠，灿若繁星”运用比喻的修辞手法，把“上万盏彩灯”比喻成“鳌”“繁星”，给人以形象感，极富想象力。而改过之后删去了这些部分，缺乏形象性； 改过之后“铺叠成一座灯山”“制作工艺非常复杂”表达干瘪，语言生动性有所欠缺。 18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 文中画横线句子有两处语病： 一，“汉代灯笼以前”语序不当，“汉代以前”是整个句子的时间状语，应将“以前”放在“汉代”之后； 二，“为由布、树皮或兽皮做成”句式杂糅，是“为……”和“由……做成”的杂糅，删去其一。 故句子应修改为：灯笼是古时灯具的一种，汉代以前灯笼的材质不详，估计多由布、树皮或兽皮做成。 阅读下面的文字，完成小题。 ①我们每当自豪地回顾数百年来传播科技如何深刻影响着社会结构的时候，②忧虑同样也相伴着。③电视与网络传播将原来属于各个社会层面内部的场景推到了前台，④以致整合了信息系统。⑤以往被间隔在人际交往和印刷传媒狭小空间中的问题，⑥越来越成为公开讨论的话题。⑦由于公开与私下场合的模糊，⑧使得社会对许多模糊的社会类别给予了更多的宽容。 一旦这些不断更新的传播科技成为我们生活中须臾不可分离的东西，那么一种新的异化或统治便会产生。人们创造了新的传播科技，会不会反过来被自己创造的东西所异化？不论未来的传播科技会变化出多少更新鲜的媒介形态，这个问题始终应引起我们的警觉与思考。 19．文中加序号的句子有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 20．下列句子中的“一旦”和材料中加点的“一旦”，意义和用法相同的一项是（   ） A．百余年辛苦经营的圆明园，毁于一旦，真是令人椎心泣血的莫大恨事。 B．毕业典礼上，刘老师动情地对同学们说：“相处三年，一旦离别，怎能不伤感呢？” C．剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。 D．理论一旦被群众掌握，就会产生巨大的物质力量。 【答案】19．①把“每当”移到“我们”之前； ④把“以致”改为“从而”； ⑦去掉“由于”或者； ⑧去掉“使得”。 20．D 【解析】19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①语序不当，“每当”语序不当，把“每当”移到“我们”之前； ④关联词语使用不当，“整合了信息系统”是“电视与网络传播将原来属于各个社会层面内部的场景推到了前台”的结果，使用表结果的连词，把“以致”改为“从而”； ⑦成分残缺，滥用介词淹没句子主语，去掉“由于”或者⑧去掉“使得”。 20．本题考查学生分析理解不同语境下同一词语的不同意义和用法的能力。 材料中加点的“一旦”，用于未然，表示“要是有一天”。 A.名词， 一天时间，形容时间短。 B.副词，用于已然，表示“忽然有一天”。 C.副词，用于已然，表示“忽然有一天”。 D.用于未然，表示“要是有一天”。 故选D。 阅读下面的文字，完成下面小题。 楼前有清塘数亩。记得三十多年前初搬来时，池塘里好像是有荷花的，我的记忆里还残留着一些绿叶红花的碎影。后来时移事迁，岁月流逝，池塘里却变得“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，再也不见什么荷花了。 有人从湖北来，带来了洪湖的几颗莲子，外壳呈黑色，极硬。我用铁锤在莲子上砸开了一条缝，让莲芽能够破壳而出，把五六颗敲破的莲子投入池塘中，下面就是听天命了。 我每天到池塘边上去看上几次。投下去的第一年，一直到秋凉落叶，水面上也没有出现什么东西。第二年，我翘盼的水面上仍然没有露出什么荷叶。到了第三年，有一天，我忽然发现，在我投莲子的地方长出了几个圆圆的绿叶，颜色极惹人喜爱，却细弱单薄，可怜兮兮地平卧在水面上，像水浮莲的叶子一样。我总嫌这有点太少，总希望多长出几片来。但是经过了漫长的夏天，凄清的秋天又降临人间，池塘里浮动的仍然只是孤零零的那五六个叶片。 真正的奇迹出现在第四年。①到了一般荷花长叶的时候，②去年在飘浮着五六个叶片的地方，③一夜之间，④突然长出了一大片绿叶，⑤而且叶片扩张的水平，⑥是惊人的快，⑦扩张的范围。⑧是惊人的广。几天之内，池塘内不小一部分，已经全为绿叶所覆盖。而且原来平卧在水面上的像是水浮莲一样的叶片，不知道是从哪里聚集来了力量，有一些竟然跃出了水面，长成了亭亭的荷叶。原来我心中还迟迟疑疑，怕池中长的是水浮莲，而不是真正的荷花。这样一来，我心中的疑云一扫而光：池塘中生长的真正是洪湖莲花的子孙了。我心中狂喜，这几年总算是没有白等。 天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。只要你肯费力来观察一下，就必然会承认这一点。 21．文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。   22．文中画横线的句子如果改成“在我投莲子的地方长出了几个圆圆的、颜色鲜艳的、细弱单薄的绿叶”，语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？   23．若上文中的池塘在廉洁文化主题公园内，请你为其命名并拟写标语。要求阐释准确，语言富有文采，不超过30字。   【答案】21．语句②修改为“在去年漂浮着五六个叶片的地方”。语句⑤改为“而且叶片扩张的速度”。 22．①强调的重点不同：改句重点是长出绿叶，原句的重点落在绿叶的状态上，原句强调莲叶柔嫩，与后文衔接紧密。②语体风格不同：改句普通直白，原句活泼俏皮，原句与整个文段的文风和谐一致。③修辞不同：原句使用拟人，可怜兮兮把莲叶的细弱单薄写得生动形象，具有画面感。 23．示例一：植“莲”塘。莲花多植塘自清，廉歌久唱行风正。 示例二：践“莲”塘。莲，因洁而尊；人，因廉而正。 【解析】21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 语句②，语序不当，“去年”修饰“漂浮着五六个叶片”，修改为“在去年漂浮着五六个叶片的地方“。 语句⑤，搭配不当，“叶片扩张的水平”改为“而且叶片扩张的速度”。 22．本题考查学生分析句子表达效果的能力。 ①强调的重点不同：原句把“颜色极惹人喜爱”“却细弱单薄”独立出来，单独成句，强调绿叶的颜色状态，突出莲叶柔嫩；改句“长出了几个圆圆的、颜色鲜艳的、细弱单薄的绿叶”主干强调的是长出绿叶。 ②语体风格不同：原句“极惹人喜爱”形容莲叶的形态特点，语言活泼俏皮，符合文章整体语言风格；改句语言直白，没有生动性。 ③修辞不同：原句“可怜兮兮”把莲叶人格化，突出其楚楚可怜之态；“像水浮莲的叶子一样”有画面感。改句没有修辞，语言直白，没有形象感。 23．本题考查学生拟写标语的能力。 为公园池塘命名，拟写标语，注意符合廉洁文化主题，阐释准确。可以巧妙运用双关、对偶等修辞，增强语言的文采。 首先，材料池塘中生长莲花，可以借助“莲”为池塘命名；然后借助“莲”与“廉”谐音，表达倡廉的主题。 阅读下面的文字，完成小题。 唐山地震过后一个月，我家搬回翟山庄。疲惫不堪的家人实在提不起心劲做饭，大伯不由分说把我们拽到他家的窑洞里。一进门我就嗅到一股清香，大伯掀开锅盖，哇——！满锅挤挤攘攘全是黄澄澄的嫩稻黍。①那是辗转颠簸魂不守舍后的第一餐，我吃得贪婪，顾不得雅相，满头大汗，鼻涕直流。 稻黍就是玉米。相对于其他庄稼，我对玉米抱有非常特殊的感情，它陪伴了我整个懵懂的少年岁月，喂养我的身体，滋养我的精神，驯养我的性格和脾气。它们高大丰盈、英俊洒脱的样子，从一开始就感染了我。玉米是大秋作物，生长期长，从春播，夏间苗，开花孕育，结子，秋收获，要经历一年的大半时间。它们身子舒展，抬头挺胸，摆臂阔步，齐刷刷向上的姿容，跟七八岁拔节成长的我们多么神似。一阵风起，②它们勾肩搭背亲密无间的样子，窃窃私语分享秘密的姿态，跟年少好奇的我们多么神似。它们的绿外套，从嫩绿，浅绿，白菜绿，涩绿，到深绿，墨绿，成熟的绿，天然的色彩晕染着我们的心。 24．文中有两处画横线部分，“辗转颠簸”“勾肩搭背”后面本来应该用顿号，但是作者故意缺省了，使表现力更强。请任选一处，分析这种缺省是怎样增强表现力的。 25．第二段划波浪线的句子表现不同的“绿”，产生怎样的表达效果？ 26．第一段的“贪婪”，第二段的“驯养”，在文中都被赋予与平常不同的含义。请简要分析。 【答案】24． ①强调从“辗转颠簸”到“魂不守舍”的转换之快（间隔之短），进一步突出家人在唐山地震之后的疲于奔命（疲惫不堪）的情态。 ②使“勾肩搭背”“亲密无间”变得更加紧凑，语意更连贯，更好地表现玉米如同少年一样，彼此之间非常亲密友爱。 25．①形成反复，充分表现玉米的勃勃生机（有音乐美）。 ②写出色彩由浅到深的变化，表现玉米成熟的过程。 ③有强调意味，突出玉米对我们心灵的晕染（影响）。 26． ①“贪婪”本来指人贪心、不满足，在文中指“我”急于享用美味的玉米，忘记了矜持（顾不得雅相）。 ②“驯养”本来指在饲养野生动物的过程中使其逐渐驯服，在文中指玉米对“我”的性格和脾气产生积极影响，使“我”逐渐成熟。 【解析】24．本题考查学生分析语句表达效果的能力。 （1）“辗转颠簸”“魂不守舍”都形容家人在唐山地震之后的疲于奔命（疲惫不堪）的情态。“那是辗转颠簸魂不守舍后的第一餐”中，“辗转颠簸”“魂不守舍”中间没有使用顿号，强调从“辗转颠簸”到“魂不守舍”的转换之快（间隔之短），进一步突出家人在唐山地震之后的疲于奔命（疲惫不堪）的情态。 （2）“勾肩搭背”“亲密无间”都是用来表现玉米如同少年一样，彼此之间非常亲密友爱的状态，两个成语中间没有使用顿号，使“勾肩搭背”“亲密无间”变得更加紧凑，语意更加连贯，更好地表现玉米如同少年一样，彼此之间非常亲密友爱。 25．本题考查学生分析语句表达效果的能力。 ①“从嫩绿，浅绿，白菜绿，涩绿，到深绿，墨绿，成熟的绿”，对玉米绿外套的描写运用各种绿，运用反复，形成回环往复的音乐美，富有感染力，充分表现玉米的勃勃生机。 ②“从嫩绿，浅绿，白菜绿，涩绿，到深绿，墨绿，成熟的绿”，通过描写玉米的“绿”由浅到深的变化，细腻地展现了玉米逐渐成熟的过程。 ③前文提到“我对玉米抱有非常特殊的感情，它陪伴了我整个懵懂的少年岁月”，这里“从嫩绿，浅绿，白菜绿，涩绿，到深绿，墨绿，成熟的绿”细致描写了玉米成熟的过程，也昭示“我”的成长，反复咏叹，以景抒情，强调了少年时的我们有玉米陪伴的美好，结合后文“天然的色彩晕染着我们的心”可知，这种表达强调突出玉米天然的绿色对我们心灵的晕染（影响）。 26．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 ①“贪婪”本来指人贪心、不满足。结合第一段内容可知，文中“贪婪”指的是唐山地震过后一个月，疲惫不堪的家人提不起心劲做饭，当面对满锅挤挤攘攘全是黄澄澄的嫩稻黍时，“我”急于享用美味的玉米，所以吃饭时候，忘记了矜持，顾不得雅相。 ②“驯养”本来指在饲养野生动物的过程中使其逐渐驯服，结合“我对玉米抱有非常特殊的感情，它陪伴了我整个懵懂的少年岁月，喂养我的身体，滋养我的精神”可知，在文中指玉米对“我”的性格和脾气产生积极影响，“它们高大丰盈、英俊洒脱的样子，从一开始就感染了我”“它们的绿外套……天然的色彩晕染着我们的心”，使“我”逐渐成熟。 阅读下面的文字，完成下面小题。 不同物种的睡眠模式差异很大。例如，猫一天可以睡16个小时，（A）长颈鹿会在一天之内断断续续地打盹，每次持续大约5分钟，但在每天总计4.5小时的睡眠时间中，仅有30分钟是深度睡眠。 ① ，但动物的睡眠生理机制在许多方面与人类相似。例如，陆生脊椎动物都会经历快速眼动睡眠。因此，研究人员在动物身上发现一些睡眠障碍，包括失眠、嗜睡症和睡眠呼吸暂停等，也就不足为奇了。 事实证明，许多家养动物，例如狗、马和羊，都会患上嗜睡症。这是一种睡眠障碍， （B） 即动物会突然入睡，在狗身上尤为常见，杜宾犬和拉布拉多犬常常患上遗传性嗜睡症。 ② 是个棘手的问题，因为失眠意味着想睡却睡不着，而你没办法询问动物这个问题。不过，有一些证据表明，老鼠也会失眠——（C）和人类经常失眠的原因一样：（D）压力和焦虑。在一项研究中，将几只雄性老鼠从它们熟悉的笼子里移到另一只雄性老鼠最近待过的脏笼子里，结果这些老鼠似乎经历了失眠。 你的宠物如果似乎有睡眠障碍，你可以咨询兽医，看看你的宠物是否有需要解决睡眠问题。 27．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 28．文中标有A、B、C、D四处的标点符号有一处使用不当，请选出并改正。 29．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可以增删少量词语，但不得改变原意。 【答案】27．①尽管不同物种的睡眠模式存在差异    ②了解动物是否患有失眠症 28．A处的逗号（，）应改为分号（；）。 29．如果你的宠物似乎有睡眠障碍，你可以咨询兽医，看看你的宠物是否有需要解决的睡眠问题。 【解析】27．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一空，此句为过渡句，承上启下，上文讲的是不同物种的睡眠模式差异很大，下文讲的是动物的睡眠生理机制在许多方面与人类相似，所以此处应该填写“尽管不同物种的睡眠模式存在差异”。 第二空，根据下文“因为失眠意味着想睡却睡不着，而你没办法询问动物这个问题”可知，讲的是没办法询问动物是否失眠，可见了解动物是否患有失眠症是个棘手的问题，所以此处应该填写“了解动物是否患有失眠症”。 28．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A处，前句讲的是猫的睡眠模式，后句讲的是长颈鹿的睡眠模式，是两个相互独立的并列分句，分句之间的停顿应该用分号。 29．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 文中画波浪线句子的语病有： 一是语序不当，“如果”语序不当，“如果”放句首； 二是成分残缺导致结构混乱，在“睡眠”前加上“的”。 修改为：如果你的宠物似乎有睡眠障碍，你可以咨询兽医，看看你的宠物是否有需要解决的睡眠问题。 阅读下面的文字，完成下面小题。 4月中旬，“中国华服周·沪上繁花”活动在上海举办。①在亭台错落的江南园林，在活力满满的时尚街区，一队队身着华服的青年神采飞扬，一场场流动的演出精彩纷呈，一批批华服粉丝相约云集，传统韵味与青春活力 。 ②中华优秀传统文化代代相传，传递出的韧性、耐心、定力，是中华民族精神的一部分。服饰文化研究与实践复原，让精美服饰走进博物馆和大众空间，让更多人看到，是杰出的传统技艺使得质朴的服装变得灵动，看到从古至今服装制作者“ 、臻于至善”的价值标准和追求卓越的工匠精神。“要秉持开放的态度，让传统在现代生根”杭州亚运会开幕式上，舞蹈演员身着“水天碧”长裙，伴随优雅的旋律在千里江山的水墨画卷中 ，给中外观众留下深刻印象。 有形的服饰背后，是无形的精神力量。中华传统服饰观普遍强调人的内在精神，并赋予其道德、人格的内涵，成为民族精神的重要载体。华服文化爱好者们互称“同袍”。“同袍”一词来自《诗经·秦风·无衣》：“岂曰无衣，与子同袍。”寄予着征战沙场的战士们团结奋战的家国情怀。如今，华服文化爱好者借用这样的称呼，强调了团结友爱的精神，③不仅是对优秀传统文化和民族精神的传承，更是对共同兴趣爱好的认同。 近年来，伴随着中华文化复兴的脚步，“新中式”服装越来越受到人们欢迎。在款式、面料和工艺上，“新中式”服装融合了传统和现代元素，同时又吸纳了西方服饰的设计元素。④这种传统文化与当代审美、民族特色与国际潮流结合的设计风格，让中国传统服装美学焕发出新的时尚活力。 30．请在文中横线处填入恰当的成语。 31．文中有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅。 32．下列诗句与文中画线句子所用引号作用不相同的一项是（   ） A．中国在现在和将来相当长的岁月里，都将是个农业大国，“民以食为天”的说法自古流传。 B．三仙姑听见院里人说“四十五”“穿花鞋”，羞得只顾擦汗，再也开不得口。 C．“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚。 D．今晚若有采莲人，这的莲花也算得“过人头”了。 【答案】30．交相辉映；精益求精；翩翩起舞 31．②“传递”改为“表现”。③“不仅是”和“更是”两个分句内容调换位置。④在“传统文化与当代审美”前加上“将”。 32．C 【解析】30．本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空，此处语境强调在亭江南园林、时尚街区，传统韵味与青春活力相互映照，“中国华服周·沪上繁花”的演出精彩纷呈，所以此处可填“交相辉映”。交相辉映：各种光亮、色彩等互相映照。常用于形容美好的景象。 第二空，此处语境强调从古至今服装制作者对传统技艺价值标准的追求，体现了他们的追求卓越的工匠精神，所以此处可填“精益求精”。精益求精：形容追求好上加好，永无止境。 第三空，此处语境强调身着“水天碧”长裙的舞蹈演员伴随优雅的旋律跳舞，所以此处可填“翩翩起舞”。翩翩起舞：轻捷飘逸地舞起来。 31．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②“传递出的韧性、耐心、定力”搭配不当，应把“传递”改为“表现”。 ③“不仅是对优秀传统文化和民族精神的传承，更是对共同兴趣爱好的认同”语序不当，“不仅……更……”表递进，应改为“不仅是对共同兴趣爱好的认同，更是对优秀传统文化和民族精神的传承”， ④“这种传统文化与当代审美、民族特色与国际潮流结合的设计风格”成分残缺，缺少介词，应在“传统文化与当代审美”前加上“将”。 32．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中引号表示引用。 A.表示引用。B.表示引用。C. 表示特定称谓。D. 表示引用。故选C。 阅读下面的文字，完成下面小题。 陕南多梯田。农人从山脚上山，成熟的庄稼从半山腰下山，只有泥土不用抬脚动步，一门心思孕育五谷。农家日子的富裕，尽在土地水草丰茂的肥沃里， 。山溪水浸泡出红砂糖般绵软细腻的泥土，一簇一簇的汗珠、露珠滴进去，入秋后就变成了沉甸甸的稻穗。 过了雨水节气，春耕的第一犁往往从水田开始。些许潮湿的泥土，散发着浓郁的泥腥味，这是生着肥膘的好田独有的气息。 水田需要水养。深耕过后，农人从沟渠边，将哗哗流淌的白水花赶进田里，如赶着一群引颈高歌的大白鹅。水中的泥土好似鼓起腮的鱼儿，开始春天的第一口深呼吸，咕嘟咕嘟泛起水泡。 用清冽的山泉水，先冲，再淘，后泡。等到谷壳彻底软化，巧手的农妇（    ①   ）地将其用细纱布包裹起来，装进透气的竹篾筐，放在屋外的干燥处，盖上阳光的被面。三五天时间，半湿半干的谷种，在半睡半醒中萌出新芽。 当西山的夕阳将一抹红晕洒在水面，微热的山风轻轻拂过，每一株秧苗都在草木和溪流的掌声中抬头挺胸。它们向面前的庄稼人深鞠躬，向它们扎根的水田深鞠躬，也向远山近水深鞠躬。它们轻盈的身姿倒映在水中，好似春天的水田生长出的新羽。 入夜，八仙桌上已经摆上酒菜，劳累了一天的庄稼人围坐在一起，不醉不归。他们齐刷刷将酒杯举起，高过头顶，高过浓浓的夜色，为新栽的禾苗祈祷（    ②    ），也为大地粮仓祈祷五谷丰登。 33．请在文中括号内填入恰当的成语。 34．仿照文中加点的句子，在文中横线处仿写一句话，要求内容恰当、句式基本一致。 35．文中画波浪线的句子如改成：“农人从沟渠边将水放进水田里。”语意基本相同，但原句表达效果更好，为什么？ 【答案】33．①小心翼翼  ②风调雨顺 34．尽在庄稼人早出晚归的耕作里 35．原句使用比喻，把水花比作大白鹅，生动形象地写出了水从沟渠流进田里时激起响亮的水声和洁白的浪花，表达了农人春耕时的喜悦心情。 改句只是直观、平淡地陈述农人将水放进水田里这一事实，缺乏原句的表现力和感染力。 【解析】33．本题考查学生正确使用成语的能力。 ①空，突出巧手的农妇将“彻底软化”的“半湿半干的谷种”用细纱布包裹起来时的细心、谨慎，可填“小心翼翼”。小心翼翼：十分谨慎。丝毫不敢疏忽。 ②空所在句子后后面的“也为大地粮仓祈祷五谷丰登”对应，要有“五谷丰登”的结果与收获，前提是禾苗遇到好的年成，可填“风调雨顺”。风调雨顺：形容风雨及时，有利于作物的生长。 34．本题考查学生语言表达之仿用句式的能力。 先保留前一句的句式“尽在……里”。 再分析具体内容“土地水草丰茂的肥沃”，实则是“肥沃的土地水草丰茂”，对应和承接这一内容，可填在土地上“耕作”的“庄稼人”，而庄稼人每天都是“早出晚归”，意思为“耕作的庄稼人早出晚归”。 依照前一句的句式仿写出来的句子大致如：尽在庄稼人早出晚归的耕作里。 35．本题考查学生分析语句（语段）表达效果的能力。 原句使用比喻，把“哗哗流淌的白水” 比作“引颈高歌的大白鹅”，其中两个修饰语“哗哗流淌”“引颈高歌”，更是生动形象，富有生机与活力，写出了水从沟渠流进田里时激起响亮的水声和洁白的浪花，表达了春耕时农人的喜悦心情。 改句只是直观、平淡地陈述“农人将水放进水田里”这一事实，缺乏原句使用比喻和叠词带来的表现力和感染力。 阅读下面的文字，完成下面小题。 虹是一个彩色光环，由外环至内环光序依次为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。观测者在不同高度看到，最大仰角虽然都是41°左右，却不是同一条虹，而是从不同水滴射出的七色光组成的。 通常，我们很难看到完整的环形彩虹，只能看到半弧彩虹，因为另一半在地平线之下。如果站在视野开阔的高山之巅， ① 。 虹是日照雨（云）幕的产物，并且总是出现在太阳对面的雨（云）幕上， ② ，彩虹在地平线以下，我们将无法看到。因此，只有太阳的高度角等于或低于42°时，太阳对面雨（云）幕上出现的虹，才能进入我们的视野。 ③ 。水滴愈大，虹带愈狭窄，色彩愈鲜明；水滴愈小，虹带愈宽，色彩愈暗淡。水滴过小，则不可能出现虹。有时在虹的外侧还能看到第二道虹，光彩比第一道虹稍淡，色序是外紫内红，这就是副虹或霓。 36．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过14个字。 37．文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。 【答案】36．①就能看到完整的环形彩虹 ②当太阳高度角太大（大于42°）时 ③虹的色彩和宽度与雨滴大小有关 37．虽然最大仰角都是41°左右，观测者在不同高度看到的却不是同一条虹，而是由从不同水滴射出的七色光组成的不同的虹。 【解析】36．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①前文说“通常，我们很难看到完整的环形彩虹”，此处站在视野开阔的高山之巅，则应是“就能看到完整的环形彩虹”。    ②此处是无法看到彩虹的原因，后文有“只有太阳的高度角等于或低于42°时……”，可推知原因是太阳角度问题，应填“当太阳高度角太大(大于42°)时”。    ③此处为领起句，后文谈虹的色彩和宽度与雨滴大小的关系，故此处应填“虹的色彩和宽度与雨滴大小有关”。 37．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句子有三处语病： 一是“最大仰角虽然都是41°左右”语序不当，前后主语不一致，关联词语放在主语之前，改为“虽然最大仰角都是41°左右”； 二是“观测者在不同高度看到，虽然最大仰角都是41°左右”语序不当，把“观测者在不同高度看到”放在后面，和“却不是同一条虹”一起改为“观测者在不同高度看到的却不是同一条虹”； 三是“而是从不同水滴射出的七色光组成的”成分残缺，缺少介词及宾语中心词，改为“而是由从不同水滴射出的七色光组成的不同的虹”。 阅读下面的文字，完成小题。 英谈村的红色面貌与红色历史___①___。当年抗日战争时期，这里是太行山红色根据地之一，它的肌理中深深渗透进血与火的荣光。一座称为“汝霖堂”的大屋，是当年八路军总部办公地，站在院落里，可以眺望远处称为“天下之脊”的巍巍太行，纵贯晋冀豫，以其山高因而势险，居高临下，一种豪情和振发之意___②___。可以想见，无数个夜晚，那些身着灰蓝素朴军服的人，激情满怀，谈笑风生，畅想未来。英谈这个偏远村落，也是被战斗的岁月所包浆过的，因而更添其雄性的刚毅质地。站在这以井命名的土地上，我无法不意识到英谈村是一种历史的活态，也是生命___③___的存在，他经常引发我们的渴念，这是因为我们既是现实的，也是历史的，同时向未来敞开——因为我们就是这样一群人啊——如同孩子，对于存在的永恒，保持着无边的好奇和幻想。 38．请在文中横线处填入恰当的成语。 39．请将画波浪线句改写为以“英谈村是”为开头的单句。 40．文中加点字均指英谈村，但两处用字不同，试分析作者这样安排的用意。 【答案】38．交相辉映（相得益彰、息息相关）；油然而生；不可或缺（必不可少、至关重要） 39．英谈村是一个因被战斗的岁月所包浆过的而更添其雄性刚毅质地的偏远村落。 40．①“它”指抗日战争时期的英谈村，作者客观呈现，疏远与英谈村的距离。②“他”指给作者以启迪和渴念的英谈村，是作者思考和感悟后的产物，作者有意拉近距离，引发思考。 【解析】38．本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空，强调“红色面貌”和“红色历史”是英谈村的特点，两者之间是存在必然的联系的，故可填“息息相关”“相得益彰”或“交相辉映”，其他表示两者关系的成语也可。交相辉映：指各种光亮、色彩等互相映照。多用于形容美好的景象。相得益彰：指相互配合的好，各方的长处就更能显现。息息相关：彼此呼吸都相互关联，形容关系非常密切。 第二空，登临高山，自然而然地产生豪情和振发之意，故填写“油然而生”。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 第三空，作者站在英谈村并有感于英谈村的红色历史和红色精神，认识到这种精神是人不可或缺的，故填写“不可或缺”“至关重要”或“必不可少”，其他表示加强肯定的词也可。不可或缺、至关重要、必不可少：表示非常重要。 39．本题考查学生变换句式的能力。 根据题目要求将画波浪线的复句改写为以“英谈村是”为开头的单句，整个句子只能有一套主谓宾，故确定主体句子为“英谈村是偏远村落”； 其他内容“是被战斗的岁月所包浆过的”“更添其雄性的刚毅质地”可以以定语的方式存在来修饰“偏远村落”，注意转述“因而”所表达的因果关系。 故拟写答案为“英谈村是一个因被战斗的岁月所包浆过的而更添其雄性刚毅质地的偏远村落”。 40．本题考查学生分析词语表达效果的能力。 英谈村是一个村落，用“它”是客观呈现，体现了作者与英谈村之间的距离疏远。 但后用“他”，体现了作者的刻意拉进与英谈村的距离，体现了英谈村对作者的影响和渴念。 阅读下面的文字，完成下面小题。 在中国古代小说中，《红楼梦》是一个空前绝后的艺术高峰，依托这一文本，在不同时代创作出的戏剧、电影等不同形式的作品不胜枚举。近日，江苏大剧院出品的舞剧《红楼梦》又应邀复演。该剧自2021年9月首演以来，凭借深厚的文化内涵和出色的艺术创造力得到了如潮好评。 ①编剧以独具匠心的结构设计，②将120回的小说文本改造成2小时左右的舞剧。③全剧保留小说文本章回体的形式，④分为《入府》《幻境》《含酸》《省亲》《游园》《葬花》等12个章节，⑤并以宝、黛爱情为主线串联起彼此相互独立的各章节，⑥组成完整的“红楼一梦”。 全剧没有华丽的制景，而是通过精湛的舞蹈动作语汇和富有设计感的舞台空间，把观众 A 。如十二钗站在十二张椅子上的一段群舞，配合幽暗的冷色调灯光，曲终时凝滞不动的十二钗如同冷峻的雕塑群像，瞬间将悲凉的情感世界呈现在观众面前。 B ，那么剧本就是箭杆，是根本；创新就是箭头，是动力。舞剧《红楼梦》根植中国经典文学的土壤，构建中华美学的意境和气韵，创新内容架构、舞台空间和表演程式，最终成就了一个融艺术性、思想性和观赏性于一体的爆款产品。 41．以下对文中加点词语意义及用法的解释，不正确的一项是（   ） A．“在中国古代小说中”，此处“在”是介词，可以省略，省略后不影响语意的表达。 B．“空前绝后的艺术高峰”，此处“空前绝后”表示赞叹，可替换为“叹为观止”。 C．“戏剧、电影等”，此处“等”表示列举未尽，与“一干人等”中的“等”意义不同。 D．“近日”，此处“近日”表示“几天前”，与“新书近日将发售”中的“近日”意义不同。 42．文中第二段有两处表述不当，请指出其序号并修改。不得改变原意。 43．请在文中横线处补写恰当的内容，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。 【答案】41．B 42．序号②，修改：将“改造”换为“改编”； 序号⑤，修改：剧去“彼此”，或删去“相互”。 43．A：带进人物的情感世界 或：带进文本的情境之中         B：如果戏剧创作是一支箭 或：如果舞剧是一支箭 【解析】41．本题考查学生准确理解并运用常见词语（包括熟语）的能力。 B.不能替换。“叹为观止”应以人作主语；若用“叹为观止”，需将此句改为：《红楼梦》是一个令人叹为观止的艺术高峰。 故选B。 42．本题考查学生辨析并修改语病的能力。 ②搭配不当，“改造”指就原有的事物加以修改或变更，使适合需要；也指从根本上改变旧的、建立新的，使适应新的形势和需要。而此处用来形容舞剧等文化艺术作品，更适合用“改编”。改编：指根据原著重新编写；改编所用体裁往往与原著不同。 ⑤成分赘余，“彼此”指那个和这个，双方。而“相互”也有两相对待的，彼此之间的意思，故应删去其一。 43．本题考查学生情境补写的能力。 第一处，该段最后指出十二钗群舞“瞬间将悲凉的情感世界呈现在观众面前”，意在强调这部舞剧能够通过精湛的舞蹈动作语汇和富有设计感的舞台空间，让观众充分感受到作品中人物的情感表达或变化，故可填“带进人物的情感世界（带进文本的情境之中）”。 第二处，后文说“那么剧本就是箭杆，是根本；创新就是箭头，是动力”，可见前文应是“如果……是……”的结构，而“箭杆”“箭头”分别是一支箭的主要组成部分，并且本文的主要介绍对象是戏剧创作，故此处可调“如果戏剧创作是一支箭（如果舞剧是一支箭）”。 阅读下面的文字，完成下面小题。 这家人口不多。他家当然是姓赵。一共四口人：赵大伯、赵大妈，两个女儿，大英子、小英子。老两口没得儿子。因为这些年人不得病，牛不生灾，也没有大旱大水闹蝗虫，日子过得很兴旺。他们家自己有田，本来够吃的了，又租种了庵上的十亩田。自己的田里，一亩种了荸荠，——这一半是小英子的主意，她爱吃荸荠，一亩种了茨菇。家里喂了一大群鸡鸭，单是鸡蛋鸭毛就够一年的油盐了。赵大伯是个能干人。他是一个“全把式”，不但田里场上样样精通，还会（甲）罩鱼、洗磨、凿砻、修水车、修船、砌墙、烧砖、箍桶、劈篾、绞麻绳。他不咳嗽，不腰疼，结结实实，像一棵榆树。人很和气，一天不声不响。赵大伯是一棵摇钱树，赵大娘就是个聚宝盆。大娘精神得出奇。五十岁了，两个眼睛还是清亮亮的。不论什么时候，头都是梳得滑滴滴的，身上衣服都是格挣挣的。像老头子一样，她一天不闲着。（乙）煮猪食，喂猪，腌咸菜，——她腌的咸萝卜干非常好吃，春粉子，磨小豆腐，编蓑衣，织芦篚。她还会剪花样子。 两个女儿，长得跟她娘像一个模子里托出来的。眼睛长得尤其像，白眼珠鸭蛋青、黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。浑身上下，头是头，脚是脚。头发滑滴滴的，衣服格挣挣的。——这里的风俗，十五六岁的姑娘就都梳上头了。这两个丫头，这一头的好头发！通红的发根，雪白的簪子！ 44．文中“清亮亮、滑滴滴、格挣挣”这三个叠词极富表现力，请结合材料分析。 45．文中划横线的并列短语，甲处运用了顿号，乙处运用了逗号，怎样理解这两处标点的不同。 46．文中画波浪线的句子修辞特色和语言特点比较鲜明，请结合材料赏析其表达效果。 【答案】44．①“清亮亮”“滑滴滴”“格挣挣”，写出了大娘眼睛明亮有神，头发黑亮，衣着整齐干净，打扮得体的形象。 ②这三个叠音词运用得既新奇又贴切，又有方言俚语的色彩，新颖别致，形象生动。 ③这些词的运用使文章气氛轻快，生动活泼。 45．①甲处几个并列短语是做“会”的宾语，是并列名词间的停顿，列举赵大伯会干的各类活计，可以进一步说明赵大伯确实是一个“全把式”。 ②乙处是几个并列谓语之间的停顿，故用逗号，这句话可见赵大娘一天都不闲着，在忙着干家里的活。 46．①“白眼珠”与“鸭蛋青”、“黑眼珠”与“棋子黑”两组联系十分自然、形象，生活化的比喻描述小女孩的眼眸，活化了人物，让人在阅读时倍感亲切。 ②以“清水”和“星星”比喻灵动的眼睛，更是给人清新和灵动之感。前者静，后者动，形神俱活。 ③“鸭蛋青”“棋子黑”“如清水”“像星星”充满了鲜明的民间气息，又生动贴切，洋溢着一种十分朴实亲切的美感，让人感受到两个姑娘的清纯美。 ④这几组比喻又形成对偶句式，用“头是头，脚是脚”这一短小、整饬的句式结束，朴实无华之中，含不尽之意。 【解析】44．本题考查学生分析词语语境义的能力。 文中描写用“清亮亮”形容赵大娘的两个眼睛明亮有神，用“滑滴滴”形容她梳的头发乌黑发亮，用“格挣挣”形容她身上穿的衣服整齐干净，这三个叠词新颖别致地描写了赵大娘打扮得很得体。且这三个叠词带有方言俚语的色彩，使语段的语言生动活泼。 45．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 甲处，“罩鱼、洗磨、凿砻、修水车、修船、砌墙、烧砖、箍桶、劈篾、绞麻绳”是并列短语，都做了“会”的宾语。这些名词，是并列关系，中间用顿号，列举了赵大伯会干的各类活计，充分说明赵大伯是一个“全把式”。 乙处，“煮猪食，喂猪，腌咸菜，——她腌的咸萝卜干非常好吃，春粉子，磨小豆腐，编蓑衣，织芦篚”，都是动宾短语，都作谓语，表并列关系，中间用逗号，写出了赵大娘一天都不闲着，忙着干家里的活。 46．本题考查学生分析常见的修辞手法特色和语言特点的能力。 “白眼珠鸭蛋青、黑眼珠棋子黑”，运用比喻修辞手法，把“白眼珠”比作“鸭蛋青”，把“黑眼珠”比作“棋子黑”，形象地描写了小女孩的眼眸的特点，活化人物，让人倍感亲切。 “定神时如清水，闪动时像星星”，运用比喻修辞手法，用“清水”和“星星”比喻小女孩灵动的双眸，给人清新和灵动之感。“定神时如清水”写眼睛安静的样子，“闪动时像星星”写眼镜转动的样子，形神兼具。 “鸭蛋青”“棋子黑”“如清水”“像星星”等喻体充满民间气息，生动贴切地塑造了两个农村姑娘清纯美好的形象，给人一种朴实亲切的感觉。 “白眼珠”对“黑眼珠”，“鸭蛋青”对“棋子黑”，“定神时”和“闪动时”，“如清水”和“像星星”，句式对称，构成对偶。最后以“头是头”“脚是脚”整齐的句式结束，朴实无华之中含不尽之意。 阅读下面的文字，完成下面小题。 纪录片以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，有“动态相册”“生活之镜”之称。探访特色美食，展现地域文化；通过航空拍摄的方式展示万里山河美景，带你踏上诗意之旅；聚焦稀世文物身上所诠释的工匠精神…… 移动传播时代，纪录片主动拥抱数字科技，微纪录片、交互式纪录片等新形式应运而生，以节奏明快、信息密集、细节突出等特点打动观众。此外，纪录片还与其他视听节目融合，出现“纪录片+剧情演绎”“纪录片+综艺”等跨界类型。无论哪一种纪录片，真实始终是最能打动人心的力量。相较于人们在实际生活中的经历，纪录片带来的感受更加丰富，也更具美学价值。画面细节考究，旁白精炼恰当，精心设置的影音元素，往往能给观众带来身临其境的体验。如纪录片《我在故宫修文物》注重用声音营造现场感，电锯的声音、吸尘器的声音与影像结合，将文物修复的现场环境、修复师的工作状态传达给观众。 纪录片的情节不能预先编排，人物角色不能提前设计，生活情境难以预测，有价值的素材稍纵即逝。从这个意义上说，纪录片呈现什么样的情境、选取什么样的素材，传递出创作者的深刻思考，绝不仅仅是真实生活的“搬运工”。 纪录片让人们更好地观察世界，理解自己。记录者的镜头收近一些，能感受一草一木的盛衰荣枯；镜头拉远一些，可阐释历史大势的潮落潮起。纪录片带我们穿过时光，跨越山河，也鼓励我们用积极的心态拥抱人生。 47．下列句子中的引号与文中加点词语的引号用法相同的一项是（   ） A．古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”，“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条有理。 B．父亲的话让我意识到，要打破我们父子之间这层令人悲哀的“厚壁障”太难了。 C．著名画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机”。 D．“白皮书”还显示，相比娱乐综艺，观众对本土原创的文化类综艺节目的满意度更高。据此，不少业内人士认为，文化类综艺迎来了最好的时代。 48．请用以“纪录片”为开头的一个长单句概括文段内容。不超过50个字。 49．改写文中画波浪线的句子，使之与前文构成一组句式整齐、简洁流畅的句子。不得改变原意。 【答案】47．B 48．纪录片是一种拍摄内容真实，形式多样，反映创作理念和传递人生价值的片子。 49．航拍万里山河，带来诗意之旅；聚焦稀世文物，诠释工匠精神…… 【解析】47．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中加点词“搬运工”的引号作用为特殊含义。 A.表示强调。B.表示特殊含义。C.表示引用。D.表示特定称谓。故选B。 48．本题考查学生语言表达之选用句式概括要点的能力。 以“纪录片”为开头写长句，也即“纪录片”的定义，可先确定句子主干为：纪录片是一种片子。 再在文段立筛选关键信息作句子修饰成分，即筛选概括“纪录片”的属性。结合“纪录片以真实生活为创作素材”可概括出“拍摄内容真实”； 结合“纪录片主动拥抱数字科技，微纪录片、交互式纪录片等新形式应运而生”可概括出“形式多样”； 结合“纪录片带来的感受更加丰富，也更具美学价值”“纪录片呈现什么样的情境、选取什么样的素材，传递出创作者的深刻思考”可概括出“反映创作理念和传递人生价值”。 整合以上信息，让“纪录片”的属性作定语修饰“一种片子”即可得出答案。 49．本题考查学生语言表达之散句变整句的能力。， 整句即句式相同，每个句子字数相同的几组句子。分析画线句子，结合“带你踏上诗意之旅”“聚焦稀世文物”“诠释的工匠精神”可确定，整句可以为动宾结构，即“带来诗意之旅；聚焦稀世文物，诠释工匠精神”； 再把第一句“通过航空拍摄的方式展示万里山河美景”压缩为动宾短语：航拍万里山河。 综上可得出答案。 阅读下面的文字，完成下面小题。 连老大就是这样一个人，一个开酱园的老板，一个普普通通、正正派派的生意人，没有什么特别处。这样的人是很难写成小说的。要说他的特别处，也有。有两点。碗里不是茶，是酒——一般的白酒，不是什么好酒。他算几笔，喝一口，什么也不“就”。一天老这么喝着，喝完了，就自己去打一碗。他从来没有醉的时候。 二是他说话有个口头语：“的时候”。什么话都要加一个“的时候”。①“我的时候”、“他的时候”、“麦子的时候”、“豆子的时候”、“猫的时候”、“狗的时候”……他说话本来就慢，加了许多“的时候”，就更慢了。如果把他说的“的时候”都删去，他每天至少要少说四分之一的字。 连万顺已经没有了。连老板也故去多年了。②五六十岁的人还记得连万顺的样子，记得门口的两个大字，记得酱园内外的气味，记得连老大的声音笑貌，自然也记得连万顺的茶干。连老大的儿子也四十多了。他在县里的副食品总店工作。有人问他：“你们家的茶干，为什么不恢复起来?”他说：“这得下十几种药料，现在，谁做这个!” 50．下列句子中的“就是”与文中加点的“就是”，意义和用法相同的一项是（    ） A．在所有的高中课程里面，他就是喜欢语文。 B．哥俩长得一模一样，就是家里人也分不清。 C．那个定期匿名捐款的，就是小区保安老李。 D．我一定按期完成上级任务，你放心就是了。 51．划线句①②都使用了反复手法，请分别简析其作用。 52．划波浪线句子可以改写成“这得下十几种药料，现在谁做这个？”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 【答案】50．C 51．①句更直观地表现连老大口头语及说话慢的语言特点。②句强调人们对连万顺的深刻印象和对连万顺消失的遗憾。 52．用逗号将时间状语“现在”独立出来，以示强调，暗含今昔对比；用感叹号凸显现在已无人制作茶干的事实，流露出感慨之意。 【解析】50．本题考查学生理解不同语境中的词语含义的能力。 题干中的“就是”表示确定判断。 A.表示确定语气；B.表示假设；C.表示确定判断；D.用于句末，表示诉求或应允。故选C。 51．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 ①句所举例子是连老大的语言，反复使用“的时候”，突出其口头语，表现其语言特点；此外，结合后文“他说话本来就慢，加了许多‘的时候’，就更慢了”，画线句更直观地表现连老大口头语及说话慢的语言特点。 ②句连用五个“记得”，突出五六十岁的人对连万顺的深刻印象，连老大的音容笑貌，门口的大字，气味，茶干等都记得，但人已经不再，连万顺也不在了，这样的反复突出了对连万顺消失的遗憾。 52．本题考查学生赏析句子效果的能力。 原句用逗号将时间状语“现在”独立出来，以示强调，“现在”没有人做了，因为费工夫、花成本，但过去连老大一直做，这种今昔对比暗含对连老大的赞美和对当下的反思。 原句末尾用的是感叹号，这个感叹号不仅是突出连老大的儿子不愿做茶干，突出现在已无人制作茶干的事实，同时也表现出作者的感慨。 阅读下面的文字，完成下面小题。 这就是蔡元培（孑民）的塑像，坐落在未名湖南岸的春风中；大理石奠基，汉白玉砌座，青铜铸身；说是身，只是自腰而上，端肃凝重的一尊胸像；先生背倚土山，坐北朝南；左临六角钟亭，当初选址的时候，应是考虑到了他黄钟大吕般的人格气韵；前面是一方草坪，柔柔的，嫩嫩的，空气般清新，晨梦般飘逸，铺出一行行的绿诗、绿歌、青波、青浪，即使在冬季；右侧是挺拔健美蓬勃向上的杂木林，那该是风华正茂的莘莘学子，在承领先生的耳提面命。记不清已有多少次了，从去年金秋开始，为了明年北大百年校庆这个挥之不去却之复来的情意结，我打老远老远的城里跑来，一个小时又一个小时地，在这方净土穿梭寻觅，缅怀俯仰。偶尔停下脚步来瞻仰塑像，先生之于我，是永远不变的温柔敦厚，慈祥恺悌；诚如罗家伦的赞语：“汪汪若万顷之波，一片清光，远接天际⋯⋯” …… 想想也是，蔡元培诞生于一八六八年一月十一日，按农历，属兔，到他一九一六年十二月二十六日被任命为北京大学校长，满打满算正好五十岁，站在五十岁的高度上倚风长啸，苍茫四顾。自他的双眸中射出的，是一股凛凛的心灵之光，它犀利似剑，泠然有声，凝聚了无穷的历史感悟。先觉者总是超前的，超前者总是孤独的，孤独者总是忧郁的，在忧郁中抉择，在期待中觅路前行，这是古往今来一切大智者生命的基本造型。 53．文中画波浪线的句子可改写成“前面是一方柔柔嫩嫩清新飘逸的草坪，在冬季铺出一行行的绿诗、绿歌、青波、青浪”。从语义上看，二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 54．请分析文中画横线句子的表达效果。 【答案】53．①语言节奏不同：原句由七个短句构成，简洁明快，灵动活泼，节奏感强。改句偏长且语言普通，气势与表现力上都不如原句。 ②强调的重心不同：原句将“柔柔的，嫩嫩的，空气般清新，晨梦般飘逸”以及“在冬季”单独成句，更能突出草坪柔嫩清新且凌冬不凋的特点，暗合蔡元培的人格气韵。 54．本句运用了顶真手法，突出了蔡元培因其思想的先知先觉而保持自由孤独的先行姿态及忧国忧民的情怀，文意更承递，语势更贯通。使用顶真手法节奏鲜明，音律优美，给人以强烈的艺术感染力。 【解析】53．本题考查学生分析句子表达效果的能力。 要比较句子的表达效果，应从修辞运用、句式特点、语序、语体风格、精妙用词（动词、形容词、拟声词、叠音词、名词罗列等都是极富特色的）等方面进行分析比较。 原句“前面是一方草坪，柔柔的，嫩嫩的，空气般清新，晨梦般飘逸，铺出一行行的绿诗、绿歌、青波、青浪，即使在冬季”由七个短句构成，富于变化，简洁明快，灵动活泼，节奏感强。改句“前面是一方柔柔嫩嫩清新飘逸的草坪，在冬季铺出一行行的绿诗、绿歌、青波、青浪”偏变成了两句，长且语言普通，气势与表现力上都不如原句。 再结合前文“左临六角钟亭，当初选址的时候，应是考虑到了他黄钟大吕般的人格气韵”原句将“柔柔的，嫩嫩的，空气般清新，晨梦般飘逸”以及“在冬季”单独成句，更能突出草坪柔嫩清新且凌冬不凋的特点，暗合蔡元培的人格气韵；改句主语发生了变化，强调了周围环境，两句的重心不同。 54．本题考查学生鉴赏句子表达效果的能力。 要鉴赏句子的表达效果，先明确修辞手法，再概括内容，把握情感。 结合“先觉者总是超前的，超前者总是孤独的，孤独者总是忧郁的，在忧郁中抉择”可知，上一句末尾的字词是下一句开头的字词，故运用了顶真手法，突出了蔡元培因其思想的先知先觉而保持自由孤独的先行姿态及忧国忧民的情怀，文意更承递，语势更贯通。这样一句顶一句，像一串串珍珠似的，上传下接，首尾相连，层层承递，语势贯通，音律优美，给人以强烈的艺术感染力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 $$