Unit 3 Lesson 2 What are these（教学设计）-2023-2024学年鲁科版（五四制）（三起）英语三年级下册

山东科学技术出版社三下Unit 3 Lesson 2 What are these?教学设计 课标分析 义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成路文化沟通与交流的意识和能力，学会客见、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。 《义务教育英语课程标准》（2022 年版）中强调核心素养是课程育人价值的集中体现。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。所以教学目标围绕这四个维度进行制定。教学设计中特别做到新课标理念中的两个“关注”。第一个“关注”学生思维品质的提升，让学生根据语篇信息总结出语篇的主题。并能根据所学，归纳语篇的重要信息，形成自己的想法和建议。第二个“关注”育人为本。让学生体验、感知语言信息，表达个人情感。让学生在不同的体验中对英语学习感兴趣、有积极性，乐于学习和模仿，敢于表达。 新课标中教学建议中提到，秉持英语学习活动观组织和实施教学。教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体，要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。在 教学中，注意设置真实问题，激活学生已知，学习和运用语言，让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。 语篇研读 What:本单元主要围绕动物展开。主题是谈论动物，通过学习，学生能介绍自己常见的动物等。学习内容贴近学生的生活，教师在学习中易于创设情景，学生也会比较感兴趣。本课语篇为小学生日常对话，是在第 1课 Danny,Jenny 和 Li Ming参观动物园的基础上，继续参观动物园。 Why:本课通过参观动物园，以复数的形式对动物提问并描述近处和远处的动物，从而培养学生运用英语进行交际的能力，进一步引导学生学会合作，培养独立思考的能力，唤起学生爱护和保护动物的决心，培养他们热心和正直的思想品质。 How:本课的语言功能是使用句型“What are these? What are those?询问这些是什么，那些是什么，并能用 They’re(They are)...做出回答，学习任务是使学生能熟练掌握目标句型：“What are these? What are those? They’re...及 bear，rabbit，monkey 及它们的复数形式。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心单词】bears, rabbits, monkeys, these, those 【核心句型】What are these/those? They’re(They are)... 教材分析 本单元主要围绕动物展开。主题是谈论动物，通过学习，学生能介绍自己常见的动物等。学习内容贴近学生的生活，教师在学习中易于创设情景，学生也会比较感兴趣。本课语篇为小学生日常对话，是在第 1课 Danny, Jenny 和 Li Ming参观动物园的基础上，继续参观动物园。本课的语言功能是使用句型“What are these? What are those?询问这些是什么，那些是什么，并能用 They’re(They are)...做出回答，学习任务是使学生能熟练掌握目标句型：“What are these? What are those? They’re...及bear，rabbit，monkey 及它们的复数形式。教学目标： 1.在听、看、读、说的活动中，能听懂，会说，认读单词： bear, rabbit, monkey, see 和句子 What are these/those ? They’re...，并能灵活运用目标句型；（学习理解） 2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践） 3.改编歌曲；（迁移创新） 4.小组合作共同完成游览动物园的故事创编。（迁移创新） 教学重难点： 1．教学重点： (1)单词 bear monkey rabbit 的认读。 (2)运用句型 What are these/those.来询问这些那些是什么，并能用They’re...做出回答。 2．教学难点：在情境中来运用句型 What are these/those？来谈论动物。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在听、看、读、说的活动中，获取、梳理如何描述远处和近处的动物。（学习理解） 1.学生与老师进行简单的问候，并在教师讲解下明白分组奖励机制。 2.学生们边唱边跳动物歌曲“Bingo”。 3.学生观察图片，初步感知新的动物，然后观看课文视频学习新单词“bears, rabbits, monkeys”，通过图片再练习句型“They’re...” 4.学生通过听课文录音，找出本课问句“What are these? 和 What are those?”,并通过老师的练习明白他们之间的区别。 5.学生听录音跟读，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。 教师观察学生能否参与互动和交流，根据学生的表现给与表扬和鼓励。教师观察学生完成活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频和听课文对话，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师帮助下，分角色表演对话。（应用实践） 6.基于对话内容，学生进行角色扮演。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 3.改编歌曲。（迁移创新） 7.学生在对课本歌曲会唱的前提下，通过替换自己喜欢的动物的方式，既丰富了他们的语言内容，又培养了他们的想象力、创造力，进而提升了思维品质。 教师根据学生的表现，给予指导和反馈。 4.小组合作共同完成游览动物园的故事创编。（迁移创新） 8.学生根据活动提示以小组为单位组成一个旅行团。 9.各小组根据提供的主题，自己组织语言完成游览动物园活动。 10.小组展示。教师观察学生在小组内运用所学语言进行交流，给予鼓励和帮助。 教师观察学生展示情况，评价教与学的成效。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，让学生从课本走向现实生活中。在欢快、和睦的学习氛围中让学生感受到学习的乐趣、生活的美好，进而潜移默化地燃起他们爱护动物、爱护我们生活环境的情感。 山东科学技术出版社三下 Unit3 Lesson2 What are these?课后反思 本课中我根据教学内容和学生特点，合理地设计了一些有效的教学活动，让学生在参与过程中，完成了英语学习的任务。在热身环节，我设计了合唱动物歌曲《Bingo》，通过播放并跟唱英语歌曲，把学生很快就带入了英语环境中来，使学生思维瞬间与本课内容接轨，调动起学生们学习英语的最佳状态。本堂课中我以激发学生的学习兴趣为目的，努力营造一个轻松的课堂氛围，使得学生获得相当大的主动权，引领学生走进新知识的殿堂。整个课堂教师不再是灌输者、教说者，而是组织者、引导者，学生在玩中乐于动脑、动口，从而达到了创造性地运用语言的目的。本课我采用了多种教学方法、各种操练方式，这对学生具有一定的吸引性。比如新授时，我采用了新旧知识结合的方法，充分调动学生已有知识经验，形成主观学习意识，这样掌握起来较牢固。在知识输出时，我通过同桌练习、小组操练等活动，更好地使学生运用所学句型进行交流，提高了学生的合作意识，使学生在活动中互帮互助，有效学习。游戏活动设计紧紧围绕课文内容，又贴近生活实际，使学生容易将所学知识运用于实际生活中，避免了枯燥的“形式英语”。教学中，还存在着一些不足：在对知识的拓展上做得不够，本课中应该给学生提供更多关于动物的词汇，让学生在小组练习中可以得到有效的拓展。这一点在做课件时疏忽了。 学科网（北京）股份有限公司 $$