8.2 敬畏生命 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 道德与法治 年级 七年级 学期 秋季 课题 敬畏生命 课标要求 本课依据课程标准“认识自我”和“自尊自强”，具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择；体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。 教材分析 本课时选自人教版道德与法治七年级上册第四单元，本单元内容着重对初中生开展系统的生命教育，引领学生从不同维度，全方位对生命进行探问与思考，体验和探索，书写一份出色的人生答卷。本课以多样的活动设计，引导学生懂得生命至上的内在含义，理解为什么要敬畏生命。通过活动探究，引领学生理解个人生命与他人、社会休戚与共的关系，进而深化对怎样敬畏生命的认识：敬畏生命既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀；对生命的敬畏不是谁的命令，而是内心的自愿选择。 学情分析 初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，七年级学生已经开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。但受其自身认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生思想和行为上的偏差，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。通过本课内容的学习，引领学生探问生命，对他们进行生命观、价值观的正确引领，有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀。 教学目标 情感、态度与价值观目标：认识到生命价值高于一切，培养学生珍爱自我生命、关怀和善待身边其他人的生命的情感，增强自身的责任感和使命感。 过程与方法：通过自主学习、小组合作探究等方式，学会珍爱自我生命，能够以恰当的方式珍爱他人的生命，学会善待身边的人。  知识与技能：懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切，理解生命之间的休戚与共。学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现和意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力，进而掌握如何敬畏生命，并能运用到学习生活中。 教学内容 教学重点：生命至上 教学难点：正确处理生命问题，学会关爱他人。 教学方法 新课标要求培养学生政治学科素养，即政治认同、科学精神、法治意识以及公民参与能力。本课设计立足学科前沿，以议题式教学法贯穿始终，采用视频教学法、小组合作法等多样教学方法支撑议题式教学的开展。 教学过程 一、导入新课 播放视频：《中外疫情数据对比》片段 问：你从视频中看到了什么？ 学生回答，教师根据学生分析情况进行引导，导入新课。 师：一个数字就是一个生命，中国在抗击新冠疫情中的卓越表现值得全世界的学习和尊重，她是如何从“一骑绝尘”到“率先退榜”，挽救了无数的生命？今天，我们就通过第八课第二框《敬畏生命》的学习一起来探讨如何扛起生命的重托？我们将围绕以下三个议题展开探究学习。 二、新知讲解 议题一：拷问：敢问生命价值何在？ 1.出示情境：从2019年12月开始，来自中国和WHO的疫情警告从未停止传到美国，可是美国政府却没有任何作为。随着美国疫情急转直下，确诊人数与死亡人数攀升，美国政府关注的焦点不是救死扶伤，不是为老百姓着想，而是忙着竞选，忙着党争，同时不停“甩锅”：指责中国隐瞒真实疫情，将新冠病毒称为“武汉病毒”甚至“中国病毒”，诬称病毒系从武汉病毒实验室泄露，甚至向中国索取天价赔偿…… 任务：假如你是新闻发布会发言人，怎样从生命的价值角度驳斥美国政府的“甩锅”行为。 学生合作探讨、回答，教师点评、总结。 教师总结：确实我们的生命都是宝贵的，崇高的，神圣的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。生命价值高于一切，生命至上。 议题二：选择：逆行燃尽生命之光？ 1.视频情境：《我眼中的“中国力量”》 任务：为你所感动的“中国力量”撰写颁奖词 学生合作交流，教师点评、总结。 教师总结：从同学们的颁奖词中，让我们再次感受到了我们的国家、人民选择用行动扛起了生命的重托。我们有理由相信，在党的领导下，我们必定可以攻坚克难，为全球抗疫贡献中国智慧、中国力量。 师：在老师心中有这样一个抗疫英雄，在珍爱自己的生命和敬畏他人的生命面前作出了怎样的选择？ 2.我心中的“抗疫英雄”： 出示情境：张定宇，原湖北金银潭医院党委副书记、院长。一个战斗者, 一个指挥者，也是一颗定心丸。他知道自己患上了绝症，却要为患者、为社会燃起希望之光；他阻挡不了自己的病情，也愧疚于妻子的感染，却用尽全力去把危重患者拉回来。他的双腿已经开始萎缩，但他站立的地方，是最坚实的阵地。 任务：观点碰撞：保护自己生命更重要VS 敬畏他人生命更重要 表明你的立场，并具体阐述理由。 学生探讨、辩论、回答，教师点评、总结。 教师总结：生命至上并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。不漠视自己和他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。当我们超越自我，让我们对生命的敬畏成为内心的自愿选择。能够与周围的生命休戚与共，我们就走向了道德的生活。那年轻的我们又该如何肩负生命的希望？ 议题三：担当：我们如何肩负生命希望？ 1.视频播放：《青春的担当》 这场抗疫战中，80后是主力 90后是先锋 00后是新锐，70%的占比......。 学生感悟。 师：生活的浪潮中，一个个年轻的身影在逆势的背景下撑起了一抹闪光。他们从容不迫、努力专注，走在了抗疫斗争的前沿。然而，在疫情大幅反弹的情况下，却还有这样一群人。让我们一起来看一下。有些人却在人员密集场所摘掉口罩、伪造、变造检测报告、甚至谎报个人信息。假如你是学校安全委员，请向全体同学发出生命倡议。 2.我肩上的“责任担当”： 情境：经过一年多疫情防控的考验，我们完全有能力、有条件、有信心控制住疫情。但随着德尔塔变异株的流行，全球新冠肺炎疫情大幅反弹，我国外防输入压力持续上升。疫情防控正处于关键时期，有些人却在人员密集场所摘掉口罩、伪造、变造检测报告、甚至谎报个人信息......。 任务：假如你是学校安全委员，请向全体同学发出生命倡议。 学生分享展示交流，教师点评、总结。 三、课堂小结 先请学生分享本节课的收获，再由教师补充总结。 同学们，生命是宝贵的，我们要从对自己生命的珍惜，到尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人，进而能与周围的一切生命休戚与共，这样我们的世界才会更加和谐，美好。 四、教师寄语 心存敬畏，行有所止 心存敬畏，才能无畏 懂得敬畏，才会知晓自己的存在之于世界的意义 学会敬畏，心中才会有一份信仰，指引我们活出精彩人生 板书设计 教学反思 新课标要求培养学生必备的学科素养，本节课在设计时以“新冠疫情”为背景创设议题式教学方式，设置了三个子议题“拷问：敢问生命价值何在？”、“选择：逆行燃尽生命之光？”、“担当：我们如何肩负生命希望？”层层递进，环环相扣，既遵循由浅入深的认知逻辑，又突出了价值导向，把政治认同贯穿始终，激发学生公共参与热情。本课采用撰写颁奖词、观点辩论以及书写倡议书等活动，每个教学环节都充分发挥了学生的主体性。 学科网（北京）股份有限公司 $$