8.1 生命可以永恒吗 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 道德与法治 年级 七年级 学期 秋季 课题 生命可以永恒吗 教学目标 核心素养： 政治认同 、道德修养 、责任意识 1.通过对生命的探讨， 理解生命的特点， 培养感激生命 、热爱生命的情怀。 2.通过观看中央电视台对袁隆平的采访， 懂得死亡是无法抗拒的自然规律， 领悟死亡的 意义和价值， 培养直面死亡 、珍爱生命的情话， 以及怀和善待身边其他人生命的情感。 3.通过袁隆平三代人 、课本 P92 探究与分享以及“穿越时空的生命 ”， 探究生命接续的 意义 。引导学生审视个人生命与人类生命的关系， 理解生命有接续， 初步培养学生作为个体 生命的“我 ”在人类生命接续中的使命感， 激发学生将自己的生命与家庭 、与祖国 、与整个 人类融为一体， 增强生命的责任感和使命感 。进而为以后的学习打下基础。 教学内容 教学重点： 1.生命的特点， 如何面对死亡。 教学难点： 1.引导学生理解生命接续的意义， 承担自己的使命， 树立正确的生命观。 教学过程 环节一： 激趣导入 展示图片 教师： 在《西游记》中， 有很多妖怪都想吃唐僧 肉。据说是吃了唐僧肉后可以长生不老。在现实 生活中， 真的有人可以长生不老吗？ 【设计意图】 通过《西游记》激发学生上课的兴趣， 进而引出本节课的课题“生命可以永恒吗 ”。 环节二： 探问生命 感恩生命 通过几个学生对于生命的讨论，引发学生对于生命 是短暂的、不可逆的、来之不易的、独特的特点的 探究， 进入引导学生热爱生命 、感恩生命的获得。 【设计意图】 本活动旨在引导学生结合自己的生活经验谈一谈对生命特点的理解， 从而更加感恩生命的获 得， 热爱生命。 环节三： 思考死亡 珍爱生命 观看中央电视台对袁隆平采访的视频， 理解生命有时尽的自然规， 引导学生正确认识死亡， 更加热爱生命， 热爱生活。 探究与分享： （ 1） 袁隆平把一生都奉献给了杂交水稻研究事业， 90 多岁仍积极从事科学研究， 给了我们 什么启示？ （2） 每个人的最终结局都是死亡， 那我们为什么还要活着？ 【设计意图】 本活动通过袁隆平的生前故事， 启示学生站在死亡的角度审视现在的申明， 并且引发学生对 于为何而活的思考， 引导学生了解生命发展的自然规律， 能够从容的面对生命的不可预知， 更加热爱生命。 环节四： 传承生命 铸就永恒 1.通过袁隆平三代人外貌上的相似点以及辈 分体现的案例， 让学生结合自己的家庭辈分 理解生命有接续。 【设计意图】 通过袁隆平三代外貌相似和辈分的传承的探究， 让学生理解一代又一代的个体生命实现了人 类生命的接续。 2.展示三幅图片， 通过三组人的对话引出生命的传承不仅仅包含自然生命的接续。 【设计意图】展示图片， 选取几个比较典型的视角， 展示科技传承 、文化传承 、 民族传承等 多角度的生命传承关系， 旨在帮助学生理解个体申明不仅能在自然生命上传承， 更能在精神 文明成果上实现传承， 进而全面体会个体生命在人类生命接续中的意义。 3.穿越时空的生命 教师通过向学生介绍几位知名人物的特征， 猜一猜他们是谁？ 思考他们为什么能够能够被我 们熟知?中华民族上下五千年， 除了生生不息的中华儿女， 还留下了什么？ 【设计意图】选取几个比较经典的人物， 跨越古今， 引导学生理解在生命接续中， 人类生命 不断发展， 人类精神的精神文明也在不断积累和丰富,引发学生对自己生命和使命的思考。 环节五： 课堂小结 青年强， 则国家强 。 当代中国青年生逢其时， 施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无 比光明。广大青年要让青春在全面建设社会主 义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。 环节六： 接续生命 承担使命 纵观人类的发展历程，正是每一代都勇于承担 使命，成为生命链条中坚固的一环，环环相扣， 人类才能发展。作为青少年，你在生命历程中 可以承担哪些使命呢？ 【设计意图】 本活动旨在让学生思考自己的责任和使命是什么， 增强责任意识和使命感， 树立正确的生命 观。 学科网（北京）股份有限公司 $$