第二单元写作《学习抒情》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

问世间 “情” 几何？ ---学会抒情 教学目标： 1. 欣赏作品中典型的抒情文段，体味和推敲富有感染力的抒情方式的表达效果； 2. 了解直接抒情和间接抒情两种抒情方式，形成提高对语言文字的运用能力； 3. 积极运用直接抒情和间接抒情的抒情方式，表达自己的真情实感，形成真诚、美好的审美情趣。 教学重难点： 1.判断文段的抒情方式，赏析其表达作用。 2.运用基本的抒情方法进行写作。 学情： 初一学生对写作有一定的兴趣，但在素材选择、知识储备和技巧运用有欠缺、尤其是写作时缺乏情感的正确、有效输出，而这是作文写作的立意之本，需要重点加强。 教学过程： 一、导入新课 1. 千里万里月明 在国庆节诗情画意优秀作品展中，大部分同学都选了金黄的圆月作画。你们知道这是指我国哪一个传统节日吗？ 2. 学生说说中秋节习俗等，教师讲述： 中秋节源自对天象的崇拜（古代农耕社会对月亮的崇拜），由上古时代秋夕祭月演变而来，逐渐演变为团圆、祈福的佳节。自古便有祭月、赏月、吃月饼、看花灯、猜灯谜、赏桂花、饮桂花酒等民俗。 3. AR体验1：猜灯谜活动，同时以古诗点出中秋节寄托了丰富的情感。 这节课，我们就要以中秋为例，学着用抒情这种表达方式，记录生活中的情绪、感受。 二、眼中识“情”  搭建概念支架 1.PPT显示：抒情是直接或间接地抒发内心情感的一种表达方式，可以引起读者共鸣，增强文章的感染力。 （生读） 抒情：是一种表达方式，即抒发感情。它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情 感的文字表露。在写作时，把喜怒哀乐的感情表达出来，可以引起读者共鸣，增强文章的感染力。 （师解释） 2.常见的抒情方式：直接抒情、间接抒情。（生谈谈直接抒情、间接抒情） 学生结合书本解释概念、作用： 直接抒情——作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感。效果强烈、鲜明。 间接抒情——作者把感情渗透在叙述、描写、议论中，没有直白的抒情语句。含而不露，耐人寻味。 常用的抒情方法 学生选项完成表格，并说出选择理由。 A．借事抒情    B. 借景抒情    C. 运用修辞   D. 借物抒情   E. 直抒胸臆 （信息班和非信息班均做好相关的导学案，然后通过游戏说出答案，并由学生说出选择理由，所有的导学案均作为前测成绩。） ①直抒胸臆 ②运用修辞，如： “母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”（比喻、反问）《荷叶·母亲》 强调：常用的还有拟人、排比等修辞手法；使情感具体化、形象化（这是对抒发情感本身的修饰，而非抒情途径的加工，抒情途径的加工是间接抒情）。 （2）间接抒情：常见的呈现形态是借景抒情、托物言情、融情于事，渗透在文章的字里行间。 ①借景抒情——细描景物，如： “这南方的初春的田野!大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。”《散步》 ②借物抒情——细绘事物，如 “黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……” 《秋天的怀念》 强调：景和物常结合在一起，不易区分；对特定或特有的景物进行描写，更能传递感情。 ③借事抒情——细叙情节，如： “父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。” (朱自清《背影》) 强调：事件作为抒情的载体，不一定侧重记叙事件的全过程；可以使读者在事件中慢慢酝酿情绪，真正代入作者想要抒发的情感，从而使作者的情感更加真实感人。 小结：如果说，直接抒情是“一江春水向东流”，胜在率真自然，那么，间接抒情则是“随风潜入夜，润物细无声”，妙在蕴藉灵动。二者结合，共同营造打动人心的情感磁场，让作者和读者悠然神会。 三、心底生“情”  搭建思路支架 中秋是盛满深情和寄托的节日，同学们可以怎样构思呢？ 请在以下活动中，随时记下中秋节能触动自己情绪的对象， 1. 步骤一：在观察中，引发情绪触动点（在心中感受你的情绪触动点） 绘图配对：这些年级优秀的诗情画意作品可以分别对应哪种抒情方式？ （和表格结合） （信息班在平板上选择分类，非信息班在纸上写，作为后测成绩1；再由学生在希沃白板上完成。） ① 借景 （远景，近景） ②借物（桌上一壶一酒杯， 月饼、螃蟹宴、桂花枝） ③借事（两个朋友天各一方，抬头望月，遥寄祝福） 2. 步骤二：在体验中，选定有形载体（抒情载体，即讴歌赞美或者批判否定的人、物、事） AR体验2：学生说出AR场景中的哪些元素可以作为中秋节的抒情载体？ （1）封面：悬挂天空的圆月、凝望的玉兔、远近的孔明灯、盛开的金桂、梦幻的山水背景、白云缭绕； （2）内页：色泽浓郁的月饼、踏月而来的嫦娥仙子、缥缈的云雾、纷飞的花瓣，极具神话色彩的视觉特效让人插上联想和想象的翅膀。 3. 学生交流初选的情感载体。    （白板显示圆月图片）配音乐 四、笔下绘“情”  搭建技法支架 1. 名家作品借鉴 学生自读，回答：这些语段是怎样抒情的？自己可以学习哪些写法？ ①借景（颜色、香味、声音）多感官 金色的秋天如期而至，不知不觉中，心里开始注入了清凉的气息，凝望窗外，苍松翠竹，层林尽染，叠翠流金，瓜果飘香。金秋时节的菊花却没有萎靡，在秋天的大地上荡起了拉丁舞，和着微风的歌镶入了梵高的画框。 月儿慢慢地升起，院中蝈蝈的鸣声慢慢沉默，夜也在狗吠声中慢慢沉了。一股清风卷帘而入，吹掀了刚写好的稿子，那未干个墨汁香熏了整个小屋，秋风晃动了墙上的那副庄严的照片，荡起了我的思念。 《八月的思念》莫言 ②借事（做月饼的过程，对比） 母亲先剥好了瓜子、花生和核桃仁，搀上桂花和用擀面棍擀碎的冰糖渣儿，撒上青丝红丝，再浇上香油，拌上点儿湿面粉，切成一小方块一小方块的，便是月饼馅了。然后，母亲用香油和面，用擀面棍擀成圆圆的小薄饼，包上馅，再在中间点上小红点儿，就开始上锅煎了。怕饼厚煎不熟，母亲总是把饼用擀面棍擀得很薄，我总觉得这样薄，不是和一般的馅饼一样了吗？而店里卖的月饼，都是厚厚的，就像京戏里武生或老生脚底下踩着厚厚的高底靴，那才叫角儿，那才叫做月饼嘛。 每次和母亲争，母亲每次都会说：“那是店里的月饼，这是咱家的月饼。”这样简单的解释怎么能够说服我呢？便总觉得没有外面店里卖的月饼好，嘴里吃着母亲做的月饼，心里还是惦记着外面店里卖的月饼，总觉得外面的月亮比自己家里的圆，这山望着那山高。其实，母亲亲手做的月饼，是外面绝对买不到的月饼。当然，明白这一点，是在我长大以后，小时候，孩子都是不大懂事的。 《母亲的月饼》肖复兴 教师指导：抒情三忌——“假”“滥”“空”，可用比喻形象描绘细节，用拟人消除人与物之间的情感隔阂，情深处用排比、反复增强感染力，直抒内心展情感。 2. 练笔：学生选定情感载体，选择恰当的方法，完成片段《月光下的遐思》，5、6句即可。   （白板显示图片） 3. 全班交流，学生评价，教师指导。 总结：五种抒情方式不是彼此割裂，可以恰当适宜在文章中融合起来，让抒情如水般流畅，如月般深情。 中秋佳节，团圆寄思，共赏这一轮圆月，问君世间“情”几何，且看明月化“情”波。 课后作业：完成大作文《月光下的遐思》。 学科网（北京）股份有限公司 $$