Module2 Unit1 They｀re monkeys（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册

Module2 Unit 1 They’re monkeys. 单元主题 该主题属于“人与自然”范畴,谈论常见的动物和动物的特征。 语篇研读 What:本节课为小学生日常对话， 教学内容是外研社（三起）三年级下册Module 2 Unit 1 They’re monkeys. 学生在教师的带领下参观动物园，学生可能不认识某些动物，就去询问教师，教师一一作答，最后Sam和amy看到了一只憨态可掬的熊猫，大家惊呼这只熊猫好胖。 Why:通过老师带学生参观动物园，呈现了询问动物、说明动物、简单描述个别动物特点的语言结构。 How: 本单元是由呈现旧知“What’s this ? It’s a /an...”并向同学们呈现多个数量的动物，引导同学们运用新知句型“What are they ? They’re...”来识别并描述动物。同时让学生在情境中学习语言，使用语言，增强学习的趣味性，也极易激发学生的学习积极性。 学情分析： 三年级学生对英语学习有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣，他们模仿力强，记忆力好，有兴趣参与各项教学活动，有用英语进行交流的愿望。学生已经学习了有关动物的单词,如cat, dog, bird, panda,会用“What’s this ? It’s a /an...”描述单个事物。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 一、学生能够在看、听、说、读的活动中获取、梳理对话中介绍能力的核心语言。（学习理解） 二、学生能够在教师的帮助下，利用提示语句，表演文本，用自己的语言表达能力的不足，并认识到动物是人类的好朋友。（应用实践） 三、.通过学习增进同学们与动物之间的感情，培养同学们热爱动物、保护动物的意识。（迁移创新） 核心词汇及短语： they, they’re =they are, monkey, all, zoo, tiger, lion, elephant, fat 核心句型: What are they? They’re monkeys / tigers / lions / elephants. 技能与策略学习要点： 1.利用交互式电子白板播放chant和Flash动画创设情境并出示有关动物的图片、声音以及词汇等方面的信息。 2.利用旧知What’s this ? It’s a /an...来引出What are they ?They’re...通过三个挑战练习以及创设参观动物园的情景来进一步操练核心句型。 3.白板出示动物单数和复数的图片，来引导学生用What’s this ? It’s a /an...和What are they ?They’re...来识别并描述动物。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step I Warming-up and leading-in 1.Greeeting: Hello, hello, how are you? 2.Free talk:(Ask) What’s your favourite song ? What’s your favourite colour ? What’s your favourite animal? My favourite animal is monkey. Do you like monkey? 1.I’m fine, I’m fine,and hello to you. 2. Answer: It’s the ABC song. It’s yellow . It’s dog/cat/bird. Yes. 1.利用歌曲的形式师生互致问候，使同学们愉快轻松的进入到英语学习的环境中。 2.询问同学们最喜欢的歌曲、颜色和动物，由旧知引入今天要学习的动物。 Step II Presentation 1.Let’s say a chant （教师出示三只猴子的玩偶） T：This is a baby monkey and his father and mother. They’re monkeys.(板书) T: They have many friends. Do you know who are they? Let’s see it together. 2.播放一段动物世界的视频， T:So many animals! Where are they ? They’re in the forest. 3.learn the new words and sentences. 拖出一只小鸟， T：What’s this ? (克隆出多只小鸟) 1.Say a chant. Here is a monkey. A father/mother/baby monkey. There are all in the zoo. 2.Look at the video It’s a bird. 1.白板播放课本中P8 A1 chant鼓励同学们有节奏的说韵句。 2.活跃课堂气氛，播放动物园的视频引出，我们今天要去参观动物园。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step II Presentation T：What are they ? 引导学生们回答， (1).播放老虎的声音。 T：What’s this? tiger （播放单词录音） What’s this? (拖动克隆)出示多个老虎 What are they ?(反复朗读) 引导：They’re tigers . (2).播放狮子的声音。 T：What’s this? lion （播放单词录音） What’s this? (拖动克隆)出示多个狮子。 What are they ?(反复朗读) 引导：They’re lions . （3）.播放大象的声音。 T：What’s this? elephant （播放单词录音） What’s this? (拖动克隆)出示多个大象。 What are they ?(反复朗读) 引导：They’re elephants . (4).（遮屏）出示猴子的一部分， Guess What’s this ? monkey （反复朗读） What’s this ? (镜像)出示另一只猴子 What are they ?(反复朗读) 引导They’re monkeys (5).出示熊猫图片， What’s this ? Look ,this panda is very .... They’re birds. 老虎 read It’s a tiger. They’re tigers . 狮子 read It’s a lion. They’re lions . 大象 read It’s an elephant. They’re elephants . 猴子 read It’s a monkey . They’re monkeys. It’s a pandas. 胖的 由旧知“bird“引出今天要学习的新的动物的单词。 (1),(2),(3), 播放动物的叫声，让同学们猜这是什么动物。播放有关动物单词的录音，鼓励同学们模仿读音，学习单词。 (1),(2),(3),(4). 利用交互式电子白板的拖动克隆以及镜像功能，出示多个动物，以此由一个动物引出多个动物，引导学生应该怎样描述。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step II Presentation Fat (反复朗读) It’s fat. 4.结合板书以及课件对所结合板书以及课件对所学单词和句型整体读一遍。学单词和句型整体读一遍。 5.Let’s play a game. (Music box) (在音乐声中同学们传递盒子，音乐停止，拿到盒子的同学从盒子中取出卡片——单词和图片，并询问： What’s this?/What are they? 其他同学回答：It’s a /an.../They’re ...) 6.Let’s sing a song. Read 5.Play a game 6.sing a song. 5.学知识进行巩固并活跃课堂气氛。 6.音乐伴奏下，教师和学生一起边唱边模仿所学动物的动作以此，来复习巩固新学单词。 Step III Learning Learn the text. T：Today Sam Amy and Mr Li go to the zoo. Let’s look, What animals in the zoo? (1.)listen and answer Q:What animals can you see? (2.)Listen and repeat. (3.) 消字母跟读。 (4.) Read the text together. (5.)分角色朗读。 Look at the flash . 1.Look and Listen Answer 2.Repeat 3.Listen and repeat. 4.Read together. 5.Read in roles. 播放课文视频， 第一遍，看，听初步感知课文并回答问题。 第二遍，跟读，鼓励同学们模仿语音语调。 第三遍，消字幕跟读。 第四遍，回到课本齐 读课文。 第五遍，分角色朗读 课文。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step IV Practicing Challenge1.look and speak loudly. (看图快速说出单词和句子)请一位同学在黑板上为两组回答 Challenge2. Play the game. 1. 将全班学生分成几个小组。 2. 在小组中选几名演技强的学生扮演某种动物并做动作。 3. 一名学生根据实际情景用“What are they?”提问，其他学生用“They’re…”来猜测。 Challenge3.work in pairs,look and say. (同桌合作，仿照例句，描述图片) 教师说明：本题的挑战有一定的拓展性，如果在描述的时候能说出老师提供的名称和颜色之外的，描述动物的句子，可以给大家两张门票。 （时钟计时器）给同学们两分钟的时间，同桌讨论，之后，请同学们在大屏幕上将动物拖入到方框中，并进行描述，鼓励同学们进行拓展描述。 （三个单数，三个复数） Challenge1. 看图快速说出单词和句子 Challenge2. 几名学生扮演动物，一名学生问：What are they? 其他学生用They’re…回答 Challenge3. 同桌合作讨论。 在屏幕上拖动动物到方框中，仿照例句进行描述 Challenge1. 快速出示动物图片，同学们快速说出所对应的单词和句子，出动物单词的单数和复数，同学们快速读出单数和复数。以此，巩固操练本课的单词和句子。 Challenge2. 利用全身运动法，帮组学生巩固和操练本课的句型。 Challenge3. 时钟计时器，限定时间，培养同学们在规定的时间内完成任务的能力。 请同学在大屏幕上通过拖动功能，将自己想要描述的动物，拖到方框中并加以描述，人机互动，激发同学们参与的积极性。 三个练习层层递进，以不同方式来巩固操练本节课所学的核心单词与句子。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step V 拓展练习 统计三个活动之后每组的门票数。 1.获胜组得到门票的同学上台参观焦作动物园。在背景音乐下参观的同学把门票的背面相关的食物，贴在板书中相关动物的头像上。并来到出示焦作动物园的屏幕前，指着相应的动物询问动物管理员。 2.第二组获得门票的同学，上台参观郑州动物园，在屏幕上为动物拖出相应的食物 3.表演结束，作为拓展，教师在屏幕中出示两个没学过的动物，（骆驼和三只青蛙。） 播放该动物单词的读音， camel frogs 并询问学生，What’s this ?/What are they ?拓展新单词。 1.获胜的同学上台把门票 背面的食物，贴在板书相应动物的上面。 S:What's this?/What are they? Zoo keeper :It's a/an... They're….. 2.S:Hello,panda,here you are.. Zoo keeper : Look， ,they’re pandas. S:Hello,pandas. 3.Learn the new words. 1.参观北京动物园的同学，在板书上为相应的动物送食物。并与动物管理员进行问答 2.参观郑州动物园的同学在大屏幕上把食物拖至相关动物处，并与台下同学们进行问答 。 3.活动结束后，教师播放两个新动物单词的录音，同学们通过听录音学单词，然后教师用本课所学的句型问提问，引导学生回答。 Step VI Summarize and Homework 结合板书总结 1.Summarize. T: Look at the blackboard ,this is the Wuzhong Zoo.(指向动物的单词卡片) What’s this ?/ What are they ? 2.Let’s say a chant . T：Animals are our friends ,we should protect them . 3.Homework. （1）Read the dialogues for 3 times. （学习理解） （2）Talk about the animals with your classmates and your parents（应用实践） （3）Go to zoo and practice these words and dialogues with your parents.（迁移创新） 1.It’s a/an... They’re ... 2.Say a chant. 1，2. 结合板书和 chant进行总结。 3.出示家庭作业。 板书设计： 屏 幕 竞争机制 （画树干和树枝，把全班分为A，B，C三大组，比比看哪一组的“毛毛虫”吃的树叶最多，就能变成美丽的蝴蝶） 教学反思： 首先，在教学设计方面，我通过多样化的教学方法，如图片展示、情景模拟等，让学生能够直观地理解和学习单词与句型，激发了学生的学习兴趣。然而，我也发现自己在教学节奏的把握上还有所欠缺，可能导致部分学生在学习过程中有些跟不上。 其次，在课堂互动方面，我积极引导学生参与课堂活动，但可能没有充分照顾到每一个学生的参与度，有些学生的积极性没有被完全调动起来。在以后的教学中，我需要更加注重个体差异，鼓励更多的学生积极参与。 再者，在教学内容的拓展方面，我觉得还可以做得更好。可以增加一些与主题相关的文化知识或拓展练习，以丰富学生的学习体验，提高他们的综合语言运用能力。 最后，在评价环节，我发现自己对学生的评价还不够全面和及时，以后需要更加注重对学生学习过程的评价，及时给予反馈和鼓励。 总的来说，通过这次教学反思，我认识到了自己的不足之处，也明确了今后教学改进的方向。我将不断努力，提高自己的教学水平，为学生提供更优质的英语教学服务。 学科网（北京）股份有限公司 $$