第一单元第1课时 长方体的认识（教学设计）-【上好课】六年级数学上册同步高效课堂系列（苏教版）

第一单元 第1课时 长方体的认识 教学设计 课 题 长方体的认识 苏教版 六年级上册 第 1 单 元 第 1 课时 学 校 授课班级 授 课 教 师 学习目标 1. 通过观察、数一数、认一认、画一画等活动，进一步认识长方体，知道长方体各部分的名称。 2.经历观察、操作和归纳的过程，发现长方体的特征，并用这些特征解决一些简单的问题，体验到生活中处处有数学。 3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，感受数学和生活的联系。 教学重点 掌握长方体各部分名称及特征。 教学难点 能用长方体的特征解决简单的实际问题。 学情分析 在小学低年级阶段，学生已经初步认识了长方体和正方体，并且在生活中也会经常碰到长方体和正方体。虽然学生没有系统的学习过长方体和正方体，但在平面图形中很多研究方法学生已经掌握，比如研究平面图形，我们一般从点、边、角等方面来进行研究。 核心素养 培养学生的空间观念和想象能力。 教学辅助 多媒体课件、任务单。 教学过程 一、巧设情境—引“探究” 1. 教师提出问题：同学们，老师展示的上述物品大家都认识吗？他们有什么共同点呢？除了这些老师展示的我们身边还有哪些物品也是长方体？ 2. 学生踊跃回答。 3. 今天这节课，需要靠大家化身“小侦探”，仔细找一找“长方体”身上的线索。（板书课题） 二、新知探究—习“方法” 任务一：探索长方体的特征 【设计意图：任务引领，通过让学生动手“摸一摸，数一数”的活动，培养学生的观察能力和自主探究的能力。借助长方体模型，学生能直观地数出长方体有几个顶点、几条棱、几个面，并知道长方体相对的两个面完全相同】 1.请学生拿出长方体模型，动手摸一摸，说出感受 2.通过学生的感受介绍长方体的顶点、棱和面 尖尖的角——顶点 直直的线——棱 平平的面——面 3.数一数长方体有多少个顶点、多少条棱、多少个面，教师汇总结果到表格中。 4.借助工具——尺子，继续深入观察长方体，通过测量说出长方体的其他，教师总结 长方体的6个面可能都是长方形，也可能有2个相对面是正方形； 长方体相对的面完全相同，相对的棱长相等； 5. 易错警示：长方体中可以有2个相对面是正方形。 （1） 出示一个有2个相对面是正方形的长方体。 （2） （学生观察，并得出结论，有2个相对面是正方形的长方体，其余4个面完全相同） （3） 提问：长方体中的正方形面数量可以超过2个吗？ （4） 因为俩相对面完全一样，正方形面数量超过2个时，长方体就变成了正方体。 （5） 需要注意：长方体中可以有2个相对面是正方形，但不能超过2个. 任务二：认识长方体的长、宽、高，并探究棱长总和 【设计意图：依靠直尺的辅助测量，让学生认识到长方体的12条棱中，有3组长度一样的线段，分别叫长、宽、高。通过“灯笼需要多长小木条”的实际问题，探索出长方体的棱长总和公式，并能正确解答出问题。】 1. 通过直尺的测量，学生发现长方体中有3组4条一样长的线段 （1） 教师介绍长、宽、高的概念 （2） 与同桌互动：相互指认长方体模型上的长、宽、高在哪里 2. 展示例题，让学生4人为一组，探究例题中的“灯笼需要多长小木条”问题 （1）小组内交流讨论，题目中的“小木条”分别对应长方体的什么部位 （2）得出最简便的计算方法，求出例题的正确答案 3. 教师总结长方体的棱长总和公式 长方体的棱长总和=长×4+宽×4+高×4=（长+宽+高）×4 任务三：达标练习，巩固成果 通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，掌握长方体的特征与棱长总和公式，解决实际问题。 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】 （一）课堂练习 一 选择题（星级★★★★★） 1．（2022年，上思期末）一个长方体有4个面完全相同，其余两个面是（　　）。 A．长方形 B．正方形 C．长方形或正方形 2．有若干根10厘米和8厘米长的小棒和若干团橡皮泥团，小强想做一个长和宽都是8厘米，高是10厘米的长方体框架，需要8厘米的小棒（　　）根。 A．4 B．6 C．8 3．（2022·固镇月考）王师傅用84分米长的木条拼接了一个长8分米，高5分米的长方体木框架，这个木框架的宽是（　　）分米。 A．8 B．13 C．15 4．某产品说明书上标注包装尺寸为590×505×1400（mm），它们分别表示这个长方体的长、宽、高，根据这组数据，联系生活想象一下它可能是（　　）。 A．一台电视机 B．一台冰箱 C．一部手机 5．把一个长方体放在桌面上，最多可以同时看到它的（　　）条棱。 A．3 B．6 C．8 D．9 二 判断题（星级★★★★★） 1．只有6个面都是长方体的物体才叫长方体。（　　） 2．（2022·海口期中）长方体的6个面中不可能有正方形（　　） 3．长方体相邻的三条棱的长度之和是14厘米，这个长方体的棱长总和是42厘米。（ ） 4．长方体的12条棱中，长、宽、高各有4条。（　　） 三 填空题（星级★★★★） 1．一个长方体，长、宽、高分别是7分米、6分米、4分米，长、宽、高的和是　 　米，棱长的和是　 　米。 2．用一根长43分米的铁条，焊接成1个长5dm、宽2dm，高3dm的长方体铁架后，还剩铁条　 　分米。 3．（2023·涟水期末）用一根84厘米长的铁丝，正好可以焊成长9厘米，宽4厘米，高　 　厘米的长方体框架。 三、总结评价—拓“延伸” 1. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2. 学习评价 3. 课后作业：完成分成分层作业对应练习。 板书 设计 长方体的认识 长方体的棱长总和=长×4+宽×4+高×4=（长+宽+高）×4 教学 反思 《长方体认识》是学生对图形认识的一个转折点，学生由原来的平面图形将过渡到立体图形。这一节也是学生学习其它立体图形的基础。对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。对于那些空间能力构建比较薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。而对长方体特征的充分认识就显得尤为重要了。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的。基于此，我没有将长方体和正方体的认识整合到一课时进行教学，而是对它们采用各个击破的方法进行教学，分开进行教学更有利于学生对知识的掌握。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$