九年级下册 第三单元 古诗文大专题勾连——教材中的“边塞征战”诗-【众相原创】2024-2025学年九年级全一册语文分层练（广西专版）

古诗文大专题勾连一教材中的“边塞征战”诗 课标文本：《渔家傲·秋思》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《十五从军征》《使至塞上》《雁门太 守行》《木兰诗》 教材文本：《浣溪沙》（身向云山那畔行）】 一、篇目整合 汉， 汉代从武帝开始，频繁发动战争，大量征调行役戍卒，劳 《十五从军征》 九年级上册 动人民苦不堪言 北朝 由于北方的地域特色和民族性格影响，北朝民歌语言朴 《木兰诗》 七年级下册 素，情调坦率爽朗，风格刚健奔放 李贺 中唐◆ 诗歌开始从描写理想境界转向反映社会现实 八年级上册 《雁门太守行》 北宋积贫积弱，文人普遍具有忧国忧民的意识和强烈的 范仲淹 北宋率 九年级下册 社会责任感 《渔家做·秋思》 统治者为削平四夷，安定八方，对边疆各族有过儿次大 纳兰性德《浣溪沙》 清 九年级下册 的征讨 (身向云山那畔行) 二、主题特征 边塞征战类诗歌，以边塞艰难的军旅生活、壮丽奇异的塞外风光、残酷的战争等作为抒写对象， 表达了对战事的关心，对边关将士奋勇杀敌、保家卫国的赞美，对朝廷的不满和愤懑之情，抒写征人 念远思归、壮志难酬的情感等。 三、勾连点归类 ⊙勾连点1：常见描写内容及情感 标题中多含“塞”“征”“戍”“行”等与军旅有关的字眼。常见情感大致有以下几种：①抒发渴望 建功立业、报效国家的豪情壮志：②叙写戍边将士的乡愁、与家中思妇（友人）的别离之情：③表现塞 外戍边生活的孤独凄苦、连年征战的残酷艰辛，抒悲情、表厌战之意：④描摹边地绝域的奇异风光和 民风民俗等。具体如下： 分类 典例（含具体内容） 情感 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋 抒发词人渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志和报国无门、壮 壮词以寄之》（梦回沙场点兵 志难酬的抑郁、愤慨之情 驰骋沙场) 边关战事 李贺《雁门太守行》（将士们浴高度赞扬了将士们艰苦卓绝的斗争精神，表达了全体将士报 血奋战) 效朝廷的决心 《木兰诗》（代父从军，持久征 表现了北方人们憎恶长期割据战乱，渴望过上和平、安定生活 战，胜利而归)】 的愿望 表现了诗人由于受排挤而产生的孤寂、抑郁之情，以及在大漠 王维《使至塞上》（奇美壮丽的 雄浑景色中情感得到净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，表现 塞外风光) 出诗人的达观 塞外风光 纳兰性德《浣溪沙》（身向云山 写出塞远行的清苦和古今幽恨，表达词人对浩渺的宇宙、纷繁 那畔行)（北礓萧瑟、荒凉的深 的人生以及无常世事的独特感悟 秋之景) 2134众相原创分层练·广西语文 范仲淹《渔家傲·秋思》（思乡 表现了边关将士的爱国和思乡之情，也表达了词人惆怅、伤 忧国) 感、自勉、悲慨的情感 征人生活 表现出不合理的兵役制度给普通百姓带来的苦难，以及在乱 《十五从军征》（回乡见闻） 世中人们被迫裹挟于时代苦难中的悲伤，流露出诗人对战争 的厌恶 ⊙勾连点2：常见意象 分类 意象 情感/作用 典例 拓展 表现边塞苍 四面边声连角起，千嶂里，长烟 孤城、关城 花壮阔、孤 落日孤城闭。（范仲淹《渔家 景物类意象还有月、雁、雪、草、风沙 碎石等。其中月、雁在展现塞外风光 景物类 寂的意境 做·秋思》) 的同时又常抒诗人之思情，雪、风沙 描绘边塞 大漠孤烟直，长河落日圆。（王 长河 等常凸显塞外环境严寒，渲染气氛等 景色 维《使至塞上》) 突出人物形 边塞诗中还有与人相关的事物类意 象，展现战争 羌管悠悠霜满地，人不寐，将军象，如金戈、旌旗、战鼓、号角、铁衣 征人（将士、 人物类 场景，抒发思 白发征夫泪。（范仲淹《渔家 金甲、烽火等，展现战争场景，凸显人 将帅、戍卒) 乡之情报国 做·秋思》) 物形象；还有酒、羌笛、琵琶、胡笳等 之志 表现征人生活的意象 边塞典型地 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外 沙场 名，描写战 声，沙场秋点兵。（辛弃疾《破 斗激烈场面 阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》) 此类地名还有：阴山、玉门关、轮台 或塞外风 空间类 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜 碛西、天山、长城、关西、受降城、边 塞上 光，蕴含征 庭、边关、阳关、凉州、楼兰等 人的哀怨之 紫。（李贺《雁门太守行》） 情、报国之 万里赴戎机，关山度若飞。 关山 志等 (《木兰诗》) ⊙勾连点3：常见艺术手法 艺术手法 含义 诗文典例 实（眼前现实之景）与 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“梦回吹角连营”是虚写，“可怜 虚（梦境、回忆、想象未 虚实结合 白发生”是实写。虚实结合，追忆了梦境中豪迈的军旅生活，描述了紧 来之景、神话、历史传 张激烈的战斗场面 说)映衬，开拓意境 用典：引用神话传说、历 《渔家傲·秋思》“燕然未勒归无计”借用“勒石燕然”的典故，表达了词 史故事以及前人诗句， 人与征人既渴望杀敌报国、成就功业又思亲念乡的复杂感情 言简义丰 《雁门太守行》中“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”运用比喻和夸张 修辞 的修辞手法，渲染了敌军兵临城下的危急形势，表现我军严阵以待的雄 比喻、夸张、对偶、互 姿，赞美了我军守边将士的高昂气势 文等 《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”运用对偶和互文的修辞手法， 写出了战争的旷日持久和战斗的惨烈，从侧面烘托出木兰的英勇善战 九下·第三单元9135 《雁门太守行》中“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”从听觉和视觉两 将视觉和听觉调动起来 视听结合 个方面来渲染战场的阴寒惨切、凝重悲壮气氛，衬托出战斗的残酷 描绘画面 惨烈 通过对含有萧索凄凉色 《十五从军征》中“兔从狗窦人…井上生旅葵”以哀景写哀情，通过描 以哀景 彩景物的描写米表现悲绘老兵回家看到人去屋空、人亡园荒的画面，展现了老兵内心的孤寂和 写哀情 哀伤感的感情 凄凉，从侧面反映了战争对百姓带来的深重苦难 把两种对应的事物对照 《使至塞上》“征蓬”与“归雁”，“出汉塞”与“人胡天”，一“征”一“归”， 对比 比较，使形象更鲜明，感 一“出”一“入”，对比强烈，凄凉中蕴含悲壮 受更强烈 ⊙勾连点4：常见语言风格 ①雄浑磅礴。如王维《使至塞上》。②雄劲豪迈。如卢纶《塞下曲》。③苍凉悲壮。如辛弃疾 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。④奇谲瑰丽。如李贺《雁门太守行》。 四、迁移即时练 1.(八上教材第13课《唐诗五首》“思考探究三”改编)《使至塞上》的颈联被誉为“独绝千古”，请你 结合“直”“圆”二字简要赏析。 2.(八上教材第26课《诗词五首》“思考探究二”改编)李贺作诗，工于设色。请你结合《雁门太守 行》中表现色彩的词语，发挥想象，描绘诗歌画面。 3.(七下教材第9课《木兰诗》“思考探究二”改编)《木兰诗》富有北方民歌特色，风格刚健质朴。如 诗中多以口语化的问答刻画人物心理，以铺陈排比描述行为情态，最后以风趣的比喻收束全诗。 请你结合课文，找出一例进行分析。 4.(课内滚动迁移)《渔家傲·秋思》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》两首宋词中都写到了人 物的白发。一首写实，“人不寐，将军白发征夫泪”，一首写梦醒时分，发出了“可怜白发生！”的感 叹，请赏析两首词分别借“白发”抒发了怎样的情感。 9136众相原创分层练·广西语文“有时/或许、也许，表示委婉的语气”：B项中“其”分 城门紧闭。戍边守土，将土之责：功业未成，泪洒滂沱 别为“连词，表假设，如果/连词，表示选择”：C项中 乡关万里不得而归，只好借酒浇愁，暂忘烦忧。那悠然 “极”分别译为“尽/极点”：D项中“则”均为“连词，表 响起的羌笛之声，仿佛将寒霜洒落一地。此情此景，怎 承接，那么”。 能不令人酸楚，让人憔悴。将士无寐…(1分) (2)(2分)B【解析】B项中甲文通过“我”和“同含 思想感情：这首词表现了词人和守边将士思念家乡而 生”的对比，突出了“我”从读书中获得了很大的乐趣， 又慨叹功业未立的复杂情感，也含蓄地表达了词人对 因此，并不觉得求学过程中的“口体之奉”不如人，所 于朝廷腐朽、软弱，不修武备、不重边功的愤越不平 以并非选项中“突出·我’求学过程的快乐” (2分)。 (3)(4分)①(2分)所以我虽然愚笨，但终于能够有7.(3分)“人不寐，将军白发征夫泪”一句写出了将士们 所收获。 虽然思念远隔万里的家乡，但仍心系国家，渴望建功立 ②(2分)但是后代没有能够赶上他的人，是不是后人 业的情感(2分)，这正体现了舍家为民的“先天下之忧 学习下的功夫不如他呢？ 而忧，后天下之乐而乐”的崇高精神(1分)。 (4)(2分)甲文宋濂取得成功的原因：学习刻苦勤奋：8.(2分)D【解析】“亲射虎，看孙郎”表示词人要亲自 谊观群书：虚心求教：苦中作乐(1分)。乙文王羲之 挽弓射虎，将自己与孙权相比，表达了词人非凡的 获得成功的原因：顽强坚定的精神和毅力(1分)。 气概 (5)(4分)①宋濂主动创造条件寻找学习的机会，告9.(3分)“亲射虎”，词人以孙权自喻，表示勇武可用：“遗 诉我们要为自己的学习创造条件(2分)。②王羲之 冯唐”，词人以魏尚自许，表示可以为国成边：“射天 几十年如一日地练字，后来人没有能赶上他的，这告 狼”，喻指打败侵扰边境的西夏军队。这些典故都表现 诉我们学习必须始终如一，不能半途而废(2分)。 了词人的为国立功之志，也正是他“狂”之所在。（分析 【参考译文】【乙】羲之曾经仰慕张芝“临池学书，池水 典故2分，关联1分) 尽黑”的精神，（现在说）这是羲之的（墨池）遗址，难 10.(3分)勾勒出一个挽弓劲射，英武豪迈的英维形象 道是真的吗？当羲之不愿包强做官时，曾经游遍东 (1分)，表达了词人渴望一展抱负，杀敌报国，建功立 方，出游东海，在山水之间使他的心情快乐，莫非他在 业的雄心壮志(2分)。 尽情游览时，曾在这里停留过？羲之的书法，到晚年11.(3分)范仲淹在《渔家做·秋思》中写浊酒一杯，祖露 才特别好，那么他能达到这个地步，大概也是靠他自 对家乡的浓浓思念之情(1,5分)：本词词人写酒酣之 己的精神和毅力取得的，并不是天生的。但是后代没 后胸宽胆壮，抒发渴望建功立业的壮志豪情(1,5分)。 有能够赶上他的人，是不是后人学习下的功夫不如他 12.(2分)D【解析】“沙场“霹雳”不属于历史典故 呢？那么学习的功夫难道可以少下吗？何况想在道 13.(2分)B【解析】“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外 德修养上深造的人呢？一个人有一技之长，就能使后 声，沙场秋点兵”表现的是军营生活的雄豪、壮美，写 人像这样尊重他，何况那些品德高尚、行为端庄的人， 出了将士们高昂的战斗情绪。选项中的“庆祝胜利， 遗留下来令人思慕的美好风范，对于后世的彩响那就 论功行赏的场景”理解有误。 更不用说了！ 14.(3分)本词开篇即言“醉里挑灯看剑”，壮怀激烈 12词四首 (0.5分)。号角连营，分炙，奏乐、点兵，马驰、弦鸣. 1.sai heng mei qing diao han bin hui xian 表现出战场军营生活的激越雄壮(1分)。“了却君王 di e jin 天下事，赢得生前身后名”表现出词人的雄心壮志 2.A【解析】范仲淹是北宋人。 (1分)）。尾句“可怜白发生”，感叹“老之将至”，也暗 3.(1)将军白发征夫泪(2)会挽雕弓如满月(3)莽红 指壮志难酬，慷慨悲凉(0.5分)。 尘何处觅知音(4)持节云中何日造冯唐(5)浊酒 15.(2分)C【解析】该词属于豪放风格的作品 一杯家万里燕然未勒归无计(6)会挽雕号如满月 16.(2分)D【解析】秋瑾的《满江红》（小住京华）上片 西北望射天狼(7)马作的卢飞快弓如霹雳弦惊 描写词人眼见祖国被列强欺凌处于内忧外患之中，抒 (8)身不得男儿列心却比男儿烈(9)二者不可 发词人为国报效的决心；下片表现了词人不甘身为女 得兼舍生而取义者也四面边声连角起千嶂里 子的英雄情怀，抒发了巾帼不让须眉的豪情壮志。本 长烟落日孤城闭西北望射天狼俗子胸襟谁识我 词以言志为主，选项中的“以怀旧、写景为主”有误。 英雄末路当磨折 17.(3分)“青衫湿”是借用白居易《琵琶行》的最后一句， 4.(2分)D【解析】“羌管悠悠霜满地”写出的是边关寒 寄寓颇深(1分)。词人泪湿衣裳，表达了知音难遇的 冷，生活艰苦 情怀(1分)，也充满了没能冲出家庭，走向社会、参与 5(2分)B【解析】“衡阳服去无留意”意思是：头顶的 革命斗争的忧郁和感慨(1分)。 大雁又飞回衡阳去了，一点也没有停留之意，并非选项 古诗文大专题勾连 中“衡阳的大雁飞离”。 教材中的“边塞征战”诗 6.(3分)情景：边塞秋来，风景与中原自是不同。南飞的1.①构图空间阔大，层次丰富。一望无际的大漠上，纵的 大雁，决意离去，毫不犹豫。边声四起，角声犹厉，听之 是烟，横的是河，圆的是落日，用简约的线条勾勒出景 伤心。背负层峦叠嶂，在长烟落日中，一座驻军孤城， 物的基本形态。②色彩鲜明。落日，大漠、黄河、烽烟 922 参考答案及解析 各有色彩，引人想象。其中“直”“圆”二字的“锤炼”之 第四单元读书鉴赏 处就在于构成壮美的画面，富有视觉感。“烽烟“轻直 13短文两篇 聚集，无风时“直”冲云天：苍茫的大漠中“落日”即将没 L.(1)jue筹zhiǔjue诸藻涉 安juan 人地平线，又大又圆。其“自然”之处在于不仅符合塞 (2)一日十行潜精研思事半功倍 外现实的情境，同时又是长期生活于内地的人刚进人 (3)①搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于 寒外很自然地就会捕提到的。 文字的推求。②不通畅。 2.敌军滚滚而来，黑压压一片，犹如乌云翻腾，几乎要摧 (4)①④ 毁城墙：我军严阵以待，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。 2.B【解析】缺主语，应刷去“通过”或“使” 肃杀的秋色中，响亮的角声震天动地：塞夜里，边塞将 3.(1)核心观点是“凡有所学，皆成性格”，即不同的书会 士的鲜血凝成暗紫色。带着半卷的红旗，援军赶赴易 塑造人不同的性格特质。作者先分别论述史书，诗歌 水：天寒霜重，鼓声也像是被寒气所通，郁闷低沉。 数学，科学、伦理学和逻辑修辞之学的价值，然后做出 3.示例：第七段，用比喻作结。以双兔奔跑，难辨雕雄的 总结归纳。 隐喻，对木兰女扮男装，代父从军未被发现的奥秘加以 (2)核心观点是“人之才智但有滞碍，无不可读适当之 巧妙解答，妙趣横生面又令人回味。 书使之顺畅”。作者通过类比的方式进行论述。 4.《渔家傲·秋思》借“白发”表现将士们长期成守边疆怀 4.作者在文章中对这一认识有过三处闸发说明：其一，第 念家乡，又渴望建功立业、保家卫国的思想感情：《破阵 5段“不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解经 子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“白发”则体现了作 典著作的精神实质”：其二，第6段“观其大略的人，往 者渴望建功立业，但又不得不面对华发已生的现实，概 往知识更广泛，了解问题更全面”；其三，第7段“观其 叹时不我与，充满了壮志未酬的抑郁和愤慨 大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句，不因小 写作布局谋篇 失大，不为某一局部而放弃了整体”。结合这些语句可 三、示例： 以得出这几句话的意思是：重视整体理解，重视精神实 开头（第一部分） 一“我”早起上学前的苦闷心情 质的把握，不主张在语言文字上钻牛角尖 r第二部分 一上学路上“我”的所见、所1时 5.①用语雅致，文辞流杨，句式整齐，韵律和谐，形成一种 在 过程 思、所感 间 简洁、庄重、优雅的文风。②大量使用排比句式，增强 第三部分 “我”所发生的改变 丁序 了文章的气势。如“读史使人明智，读诗使人灵秀… 结尾（第四部分） 升华主旨，由上学“路”想到人 逻辑修辞之学使人善辩”，语脉贯通，一气呵成，极有气 生“路 势，增强了论辩的力度。③最后以“凡有所学，皆成性 课外古诗词诵读（一）】 格”总括，戛然而止，引人深思，有余音袅袅之效。 1L.(1)莫听穿林打叶声何妨吟啸且徐行(2)陈与义 6.(2分)A【解析】中心论点是作者在文章中的主要见 杏花疏彪里(3)欺人奈何(4)一抹晚烟荒戍垒半 解或主张，“读书就是要·过河拆桥'”只是对“得意忘 竿斜日旧关城 言”的形象比喻，不能看作是中心论点和中心思想。 2.(5分)(1)(2分)B【解析】词人通过描述递自己在雨中7.(2分)①“言不尽意”，有些意是语言文字所不能完全 漫步的情景，表达了对人生的独特见解和感悟，即无论 表达出来的(1分)。②字里行间有“弦外音、味外味” 生活中遇到何种风雨，都能保持内心的平静和淡定，从 要体会它的精神实质(1分)。 容面对。“归隐田园”说法有误 8.(3分)①准确严密，具有概括性，文中使用了许多限制 (2)(3分)此句一语双关(1分)，既表明了词人无论面 性、修饰性的词语和归纳性语句。②平白如话，用了很 对下雨还是晴天，都能从容面对，不为所动(1分)，又 多口语，通俗易懂，便于读者接受。（每点1.5分） 表明了词人不为宦海沉浮、人生起伏所困扰，能够乐观9.示例一：我更支持“不求甚解”。想一下子完全读懂所 旷达地面对起伏得失的思想情感(1分)。 有的书，特别是完全读懂经典著作，是不可能的。读书 3.(2分)C【解析】“闲”字写词人夜间登上小阁，赏雨 应该前后贯通，了解大意（不求甚解），并认真反复阅 后初晴之景的百无聊赖与闲散。“赏而后初睛之景的 读，不应咬文嚼字 恰悦与闲造”的理解分析有误。 示例二：我更支持“求甚解”。读书不仅要知其然，还要 4.(5分)(1)(2分)B【解析】根据“把酒问垣城：被白 知其所以然。“求甚解”实际上就是精读，强调的是读 发，欺人奈何？”一句，联系辛弃疾的经历可知，向嫦统 懂读透，如此循序渐进，才能学有所成。 劝酒提问一句，有力地展示了英雄怀才不遇的内心矛 14山水画的意境 盾，显得苍凉而悲壮，而非“浪漫而有意趣”。 1.(1)xuan身临其境境zhi (2)(3分)用“归去”表明自己本是天宫仙人，理应回到 (2)①形容十分紧密，不可分割。 ②伤感：失意。 天上去，结束被贬降人间的生活(1分)：用“好去”表明 (3)第一副：①山中雪满人未起⑥河畔春来草复青 自己身在现实，但国土沦陷，期盼到万里高空去看一看 第二副：⑤青山绿水映明月②碧波荡漾迎朝霞 魂牵梦绕的山河(2分)。（意思对即可） 2.(1)苍翠欲滴碧波浩渺 诗情画意刚柔并济（任意 5.(2分)D【解析】本词除结句外，均以写景为主 写出3个) 参考答案及解析 923