八年级昆虫记导读

导语：我们为什么要读《昆虫记》 041 《昆虫记》导读 足本的精彩：《蝉出地洞》043 转译与节选：让课文断了文气047 查考：教材中的三处引用052 微观世界的悲喜剧 卷一到卷十，猜猜用了多少年 060 汉译：首译是周作人，也让周树人钟情一生 066 科学：观察与实验 072 文学：虫与人086 法布尔的写作秘诀092 尾声：三位朋友与两首诗 095 导读老师 郭初阳 浙江杭州人，中学语文教 师。著有《言说抵抗沉默》《颠狂 与谨守》《这样读透一本书》等。 微观世界的悲喜剧041 导语：我们为什么要读《昆虫记》 中国文化源远流长，有一脉爱惜弱小生命的细流绵 延至今：中国文化里亦有众生平等的意识，契合动物 保护的现代伦理。杜甫有感“王侯与蝼蚁，同尽随丘 墟”；杨万里也曾自嘲：“先生尽日行石间，恰如蚁子缘 假山。”《昆虫记》源于法国，却与中国人的身心相契 合，有不少人爱《昆虫记》如同爱自己的生命。 我们为什么要观察昆虫？我们该如何对待昆虫？我 们为什么要读《昆虫记》？因为无数的生命、无穷的远 方，都与我们有关，每一种生物都与人类有联系，都共 同生存在地球上。研究昆虫有助于确定人类在大千世界 中的位置，爱昆虫也就是爱人类自己。 我们读《昆虫记》，还要遵循语文课本中关于这本 书的读书方法指导，质疑问难，拓展延伸，培养批判性 042非一般的语文课/八年级阅读课 思维： 在阅读中，遇到一些专业性较强的概念、术 语，要查找工具书或相关资料，把握其含义；要运 用自己在课内外学到的知识加强理解，深化认识； 如果科普作品的内容是你非常感兴趣或比较熟悉 的，也可以质疑问难，拓展延伸，把阅读引向更深 层次。比如读《昆虫记》，可以思考法布尔对动物 习性的观察和分析，有哪些是正确的，有哪些是不 够准确的。 0t9g 体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和科 学精神，扩大我们的知识领域，锻炼我们的思维， 在阅读中汲取人生智慧，让科学的光芒照亮自己。 微观世界的悲喜剧043 足本的精彩：《蝉出地洞》 法布尔多次写到蝉，在《昆虫记》全集第五卷里， 有五篇关于蝉的文章，依次为《蝉和蚂蚁的寓言》《蝉 出地洞》《蝉的羽化》《蝉的歌唱》《蝉的产卵和孵化》， 总计近三万字，平均每篇五千多字。 《蝉出地洞》是一篇极精彩的作品，我们只要一开 始读就停不下来，直到读完为止。为什么有这样的魔力 呢？因为文章始于一个令人百思不得其解的悬念：蝉的 地洞直径约二点五厘米，深约四十厘米，那么从中挖出 的土应该有两百立方厘米左右。但是地面上没有土堆， 圆柱形的光滑的地洞里也没有土堆：地洞是个死胡同， 也没有延伸的地道可以把土运到别处。这太奇怪了！挖 下来的土到底去哪里了？ 法布尔联想到，天牛和吉丁的幼虫在树干里边挖边 044非一般的语文课/八年级阅读课 吃，吃出一条通道，排泄物留在身后，从而在一个很短 的小室里，缓缓向前移动。莫非蝉的若虫也是如此？但 是它并不吃土呀，悬疑色彩越来越浓了：挖下来的土到 底去哪里了？ 倘若仔细观察一下刚出地洞的蝉的若虫，它就像一 位通下水道的工人，全身湿淋淋的。它从这么干燥的土 里出来，不沾粉尘，反倒浑身泥浆，是怎么回事呢？土 的悬念还没解决，泥浆问题又出现了。就这样，一个悬 念勾连着另一个悬念，你就被牵着不断地往下读，欲罢 不能。 到了文章的四分之三处，法布尔揭晓道： 好了，尿液就是谜底。在向前挖掘的时候，若 虫把尿浇在粉状的泥土上，把它变为泥浆，用身体 的压力马上把泥浆粘在洞壁上，那有弹性的黏土就 紧贴在原来干燥的泥土上。泥浆渗透到粗糙的土缝 里，搅拌得最稀的泥浆渗透到最里面，剩下的再被 幼虫挤紧、压缩，涂在空余的间隙里。若虫就这样 有了一条畅通的通道，粉状的废土被就地利用，转 化成泥浆，泥土比没被穿透之前更紧密、更均匀。 微观世界的悲喜剧045 若虫就是在这黏糊糊的泥浆中劳动，这也就是 为什么当人们看见它从干燥的土地里钻出来时竟然 满身污泥。① 原来如此！我们惊叹着。可是土与泥浆的问题刚刚 解决，第三个悬念立即出现了：形成泥浆需要源源不断 的水，在干燥的地下，蝉的若虫是从哪里取水的？ 法布尔继续写道： 我小心地把几个地洞整个挖开，在洞底小窝的 壁上，我都会看见一根有生命力的树根嵌在那里。 树根有时有笔管那么粗，有时只有麦秸粗… 是的，蝉在为以后的地道开始凿洞的时候， 总是寻找一个靠近清凉根须的地方；它把须根刨 出来一部分，嵌在洞壁上，并不让须根突出来。 我想，洞壁上这个有生命的地方，就是一个活泉； 当需要时，若虫的尿袋就从中得到更新补充。在 把干土变为泥浆之后，这个矿工的蓄水池干了， 就下到洞底，插进吸管，从嵌在墙上的大桶里饱 ①法布尔著，《昆虫记》，第五卷，花城出版社，2011年版。本 文所引《昆虫记》内容若无专门注释，均出自该版，不再赘述。 046非一般的语文课/八年级阅读课 饱地吸一顿。等它把自己的水壶灌满了，便又爬 上去，重新开工，把硬土弄湿，用足拍打，拍成 泥浆，再把周围的泥浆压紧。就这样，蝉有了上 下自如的通道。① 行文至此，普通作家就会收尾了，但法布尔是作家 加科学家，他不愿就此罢休。他还要继续做两个实验， 第一个实验耗时四天，第二个实验用了整整十二天。实 验器材为试管和土，实验对象是蝉的若虫。这两个对比 实验，进一步证明了他的观察与猜想，也构成了一个精 妙的结尾。至于这两个好玩的实验到底是怎么做的，欲 解其详的同学，请去读一读法布尔的原著。 ①《昆虫记》，第五卷。 微观世界的悲喜剧047 转译与节选：让课文断了文气 新版的语文统编教材八年级上册中选用了法布尔的 《蝉》，课文分为“蝉的地穴”和“蝉的卵”两个小标 题，全文两千四百多字，课文有注释： 选自《昆虫的故事》（商务印书馆1956年版）。 王大文译。有删改。 法布尔的原著是用法语写的，经Ms.Rodolph Stawell用英文重述，由王大文转译为中文①，又被编辑 删改，课文与原著就有了一些差异。 读完原著，再来读课文，你会有一种明显的感觉： ①该说法指商务印书馆《昆虫的故事》1956版。 ②本文指直接译自法语原著的中文全译本，即《昆虫记》（花城 出版社，2011年版)，不再赘述。 048非一般的语文课八年级阅读课 J.H.FABRE原著 1956年商务印书馆《昆虫的故事》封面