第1单元 写作 写出人物的精神-【名师学案】2023-2024学年七年级下册语文分层进阶学习法

写作 写出人物的精神 【写作导航】 使才略有了令人难以置信的长进。这是侧面描 1.抓住人物的特征描摹人物，体现人物的思想 写，又叫间接描写，作者通过刻画次要人物（或 品格。 环境描绘)来表现所要描写的对象，以使其鲜明 直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、 突出，恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到 心理等方面的描写，表现人物的性格、品行和技 正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。 能。我们要努力选取最能够体现人物特征的点 3.恰当使用抒情或议论句，对人物的精神品质 来写，或者以形传神，或者以声传神，或者动作 进行点睛式的概括。 描墓…如在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红 如《散步》一文，以“我”为人物中心，以“我” 的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀的。作者通过女 和母亲的关系为主系，渐次展开了一家四口祖 性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有 孙三代互敬互爱的关系，特别是主旨句：“我的 灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧、广阔 母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重：儿子虽 的胸襟和可亲可敬的个性品质。文章开头就是 然很胖，毕竞幼小，自然也轻。但我和妻子都是 神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心 慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和 里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先 她背上的加起来，就是整个世界”体现了中华民 生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起 族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中 来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅 年人对于生活的高度使命感。 形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒” 【写作示例】 “冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红 展示点评一： 用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个 我的好朋友 使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁 她是我打小的玩伴，印象中，她总是那么乐 迅。但不要面面俱到，因为面面俱到就失去了 观开朗。 人物独有的个性和精神了。 “唉！千嘛站那儿发呆啊？”大老远就听见 2.借助合理的写作手法突出人物的性格品质。 她那爽朗的喊声。我懒懒地转过头，只见她一 在塑造人物的过程中，我们可以选择运用 头利落的短发，穿着时下流行的牛仔裤，像个假 合理的写法，以期达到突出人物的效果。侧面 小子似的正大步流星向我奔来。在我身边站定 描写、对比、衬托等都可以。 后，她趁着整理头发的间隙，小心翼翼地打量着 在《孙权劝学》中有这样一段文字：及鲁肃 我的神色：“怎么啦？”想到自己那些不便分享的 过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 烦心事，我叹了口气；“也没什么。” 吴下阿蒙！”这段文字运用了侧面描写，写出了 见我没有完全不理她，她一闪身站在了我 鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映吕蒙因“学”而 面前，一边用她那笑成弯月状的明亮双眼直盯 助学助餐优质高数14 着我，一边比出个“耶”的手势，轻轻地向左右两 些有什么关系？” 边推开我的嘴角。“喏，笑一笑，毕竟微笑百事 “怎么没关系？我跟你说…”见我反驳， 达！”说完，还冲我调皮地眨了下右眼。 母亲紧盯着我，神色更严肃了，声音也愈发地大 “噗—”被她这么一顿搅和，我忍不住笑 了起来。眩晕感更强烈了，我低下头，一把推开 出了声，心里顿时轻松不少。 面前杂乱堆积的书本和作业本，支起双手紧紧 【名师点评】 语住了耳朵。周围彻底安静下来，我用余光瞥 本文结构清晰。文章采用“总一分”结构， 见母亲站了一会儿，转身走开了。 开篇点出好朋友乐观开朗的性格特点，而后详 “唉…”看着皱巴巴的作文本，想到自己 细描写，条理清晰。各种描写相结合，形象鲜 作文中写到的“态度决定一切”，我将头埋进臂 明。文段先运用外貌和动作描写，突出“她”“假 弯，深深叹了口气。 小子”的形象，而后运用语言、动作描写，突出其 天越发晚了，月亮渐渐升起。正在我犹豫 乐观开朗的精神风貌。 着要不要去认错时，母亲端着我爱吃的水晶葡 展示点评二： 萄走了过来。静谧的月光懒懒地趴在略显疲倦 争论 的母亲身上。皎洁的月光下，她眼角的皱纹和 青春期的我，总是喜怒无常。望着堆积如 发中夹杂的银丝依稀可见，与她的年龄显得那 山的作业，盯着一个个趾高气昂的数学公式，我 么不相称。我的心中仿佛遭到一记重击，不敢 烦闷地摆弄着手中的笔。“发什么呆呢？还不 再直视她的脸。 快点写！”母亲半疑半恼的一句话听得我又多了 那一刻，我忧然明白，母亲的责骂声里饱含 几分烦躁：“着啥急！” 的是对我无尽的期待和鞭策啊！“妈…”我接 见我这种态度，母亲的音调突然抬高八度： 过母亲递来的葡萄：“是我不对，以后我一定改 “不专心如何能学好！今天老师让你写的作文 正。”母亲先是一愣，继而无声地笑了。 呢？拿来，我看看。”我一阵庆幸：还好已经写完 自那场争论后，我彻底改掉了分心和邋通 了，要不然肯定又是一阵“狂风暴雨”。 的坏毛病。 书桌上，书本和作业本横七竖八，作文本踪 【名师点评】 影全无。我心中的那点底气消失殆尽，取而代 1.内容充实，中心突出。小作者选取学习 之的是恐慌。脑袋阵阵晕眩，胸口沉闷得像溺 生活片段入文，写了自己与母亲间由做作业引 水一般。我有些气急败坏地瞎翻腾起来。 发的一场争论。全文叙事要素齐全，突出表现 母亲看不下去了，出手帮忙寻找。最终，在 了“我”从这场争论中感悟到母爱、收获了成长 书桌的缝隙中抽出己经满是皱痕的作文本， 的主题。2.善用描写，感情充沛。小作者紧扣 “啪”地摔到我眼前，眉头紧皱，劈头盖脸地质问 争吵过程中自己和母亲的语言、动作、神态等行 道：“就你这种学习态度和乱扔乱放的习惯，能 文，通过写“我”和母亲的不同表现，突出“我”知 学好什么？”我终于忍耐不住，拾头，愤愤不平地 错就改、感恩母爱和母亲关爱孩子、宽容大度的 吼道：“妈，你有完没完？学习靠的是脑力，跟这 特点，二人间母子情深，令人动容。 15 七年级语支·下册