Unit 2 Health and Fitness Listening and Speaking 教案-2023-2024学年中职英语高教版（2023修订版）基础模块2

课题名称 Unit 2 Health and Fitness 课型 Listening and Speaking 教学目标 知识目标 1. 学生能够掌握健康问题的相关词汇 100%的学生掌握6词health ,fitness,toothache,stomachache,tired,worried 60-70%的学生掌握11词health ,fitness,toothache,stomachache,tired,worried,pressure,temper,rest,allergy,fever 20-30%的学生掌握 20词 health ,fitness,toothache,stomachache,tired,worried,pressure,temper,rest,allergy,fever,angry,busy,appointment,cough,temperature,cold,medicine, exercise,healthy 2. 学生能够听说并记忆健康问题的相关短语和句型 under pressure,feel tired,feel worried,have a sore throat,lose your temper,see a doctor,drink plenty of water,have a good rest,ask for help – You don’t look well. What’s wrong with you? – I ... – You should ... 3. 学生能够听懂有关健康问题和医院就诊的对话，并获取关键信息； 能力目标 1. 能根据不同的健康问题情况进行交流，并能给出合适的建议。 2. 能熟练运用咨询健康问题及给出就诊意见的句型。 情感态度价值观 通过老师讲解、学生小组合作，培养学生对英语学习、探索大自然和社会的兴趣；培养学生乐观、自信，善于规划的积极态度；培养学生爱国、诚信、友善的价值观。 教学重点 1.能根据不同的健康问题情况进行交流，并能给出合适的建议 教学难点 1.能熟练运用咨询健康问题及给出就诊意见的句型。 教学方法 “以老师为主导，学生为主体”进行小组探究合作型学习 教学手段 采用多媒体教学，头脑风暴、小组展示 教学过程 教学环节与时间分配 教师活动 教学内容 学生活动 设计意图评价方法 I. Warming up（复习/热身） 5’ （1）激活词汇储备：教师可适当提供图片作为提示以激活学生思维。引导学生用动作表示身体不适，其他同学猜测并说出相关的英文词语。 （2）处理教材活动1：尝试用动作表示allergy和under pressure并请学生说出中文。 1. 小组活动（本项可两人一组或四人一组）：组内一名学生用动作表示身体不适，组内其他同学猜测并说出相关的英文词语。 2. 个人活动：学生根据老师的动作说出allergy和under pressure的中文。 1. 设计意图：本环节为学习新课做好铺垫 2. 评价方法： （1） 小组活动：正确率在75%以上为合格，90%以上为优秀（要求60&至70%的学生达到合格） （2） 个人活动：正确回答为合格，正确回答且所用时间较短为优秀（此项合格率视回答人数而定） II. Lead—in（导入） 15’ 1.Think and describe. 处理教材活动2。可分为两步： （1）呈现情境：你遇到了朋友，发现他的不适症状，向他询问并给出建议。 （2）教师呈现关于不适症状信息、问询与给出建议的常用句型，学生根据关键信息并利用句型进行简单的情境对话 信息要素 常用短语及句型 不适症状 Signs of unwellness feel tired feel worried have a sour throat lose your temper 询问不适 You may ask -You don`t look well. What`s wrong with you? -I… -You should… 给出建议 Your suggestion see a doctor drink plenty of water have a good rest ask others for help 1.小组活动： （1）呈现情境：学生遇到了自己的朋友，发现他的不适症状，向他询问并给出建议。 （2）学生根据教师所呈现的关于不适症状信息、问询与给出建议的常用句型，进行简单的情境对话 1. 设计意图：本环节旨在激活学生关于身体不适症状的常见词汇储备，并在有句型提示的情况下，熟悉问询及给出建议的相关表达，为下一环节的听力活动做语言储备。 2. 评价方法：根据学生小组对话的完成情况进行打分，符合语境、对话完整且无语法错误90-100分，符合语境、对话完整有语法错误80-90分，依此类推。 III. Listening and speaking (新课讲授) 30’ Listening 1. Listen and tick. 处理教材活动3。学生在听前辨别选项图片所在场景，预测听力内容。然后听录音，结合选项做出选择，并对听力材料从整体上进行把握和判断。听后教师检查并反馈。 2. Listen and decide. 处理教材活动4。学生首先阅读选项，进行初步判断。然后听录音，抓关键词，判断正误并更正错误信息。听后教师检查并反馈。 3. Listen and complete. 处理教材活动5。可分两步： （1）学生先浏览就诊记录单，确定需要填写的信息（症状、持续时间、原因及建议），再听录音，记录相关信息，补全就诊记录单。在听力结束后，教师检查并核对答案，呈现听力文本，并简要解析其中关键信息。 1. Listen and tick. 个人活动： 教材活动3：学生在听前辨别选项图片所在场景，预测听力内容。然后听录音，结合选项做出选择，并对听力材料从整体上进行把握和判断。 2. Listen and decide. 个人活动： 教材活动4：学生首先阅读选项，进行初步判断。然后听录音，抓关键词，判断正误并更正错误信息。 3. Listen and complete. 个人活动： 教材活动5: （1）学生先浏览就诊记录单，确定需要填写的信息（症状、持续时间、原因及建议），再听录音，记录相关信息，补全就诊记录单。 1. 设计意图：本环节旨在训练学生根据已有的信息预测听力内容，在听的过程中获取和归纳关键信息，侧重培养学生语言沟通能力和语言交互能力,并学会关心他人。 2. 评价方法： （1）个人活动：根据学生听录音做出的判断及书写情况进行打分，正确率在75%以上为合格，90%以上为优秀（要求60&至70%的学生达到合格） Speaking 1. Listen, read and underline. （1）处理教材活动6。教师介绍对话背景，学生听录音、跟读，并用下划线标出与就诊相关的语句。随后请两位学生进行对话展示。 *（2）拓展活动：教师简要讲解以下重点词组与句型。在此基础上，学生重点操练句型： appointment number、have a sore throat、have a terrible cough、have a bad cold、take medicine、have a good rest、 heavy food、do more exercises、avoid、recover Here is my appointment number. What`s wrong with you? How long have you been like this? I`m afraid you have… What can I do about it? What else should I pay attention to? When can I recover from it? It will take… 1. Listen, read and underline. 个人活动： （1）教材活动6：在教师介绍对话背景后，学生听录音、跟读，并用下划线标出与就诊相关的语句。 小组活动： 随后两位学生进行对话展示。 个人活动： *（2）拓展活动：在教师简要讲解以下重点词组与句型的基础上，学生重点操练句型. 1. 设计意图：本环节旨在强化训练学生根据已有的信息预测听力内容、获取归纳信息能力，同时培养学生语言交互能力 2. 评价方法： （1）根据学生对话展示的完成情况进行打分，符合语境、对话完整且无语法错误90-100分，符合语境、对话完整有语法错误80-90分，依此类推。 （2）根据学生的发音及句子熟练程度进行打分。 IV. Production（小组展示与总结评价） 35’ 1.Imitate and practice. 处理教材活动7。可分为两步： *（1）铺垫活动：学生进行分组竞赛，根据不适症状列举原因及建议，每答对一次积一分。 stomachache fever toothache under pressure 1.don`t look well 2.look pale 3.feel terrible 4.drink hot water 5.keep warm 1.feel cold 2.headache 3.muscle pain 4.drink plenty water 5.take a good rest 1.have a decayed tooth 2.can`t bite anything 3.eat too much sweet 4.brush teeth carefully 5.see the dentist 6.eat less sweet 1.feel upset 2.a bad temper 3.be tired of work 4.don`t feel like talking 5.ask partners for help 6.sleep early find and enjoy happiness everyday 小组活动： 教材活动7: *（1）铺垫活动：学生进行分组竞赛，根据不适症状列举原因及建议，每答对一次积一分。 （2）学生两人一组，学生与同伴合作，根据给出的信息，围绕身体不适的病症、病因及诊断意见等进行对话，通过图片所提供的信息和上表中词汇，根据活动 6 的交际框架，进行替换关键词的模仿对话练习 1. 设计意图;本环节通过跟读范本中重点句型、替换关键词模仿练习等活动使学生掌握关于就诊的基础语言表达。在此基础上根据学生的语言基础，将语言知识和口语表达技能迁移到实际的语境中，培养学生的语言交互能力和思维能力。 2. 评价方法： （1） 根据小组积分排列各组名名次（前25%为优秀，前25%至50%为良好，前75%为合格） （2） 根据学生小组对话的完成情况进行打分，符合替换关键词要求、对话完整且无语法错误90-100分，符合替换关键词要、对话完整有语法错误80-90分，依此类推。 （2）学生两人一组，学生与同伴合作，根据给出的信息，围绕身体不适的病症、病因及诊断意见等进行对话，通过图片所提供的信息和上表中词汇，根据活动 6 的交际框架，进行替换关键词的模仿对话练习，教师点评。 参考答案： Patient: Good morning, Sir. Here is my appointment number. Doctor: Thank you. So, what`s wrong with you? Patient: I have a toothache. Doctor: I see. How long have you been like this? Patient: Since last Friday. Doctor: Please open your mouth. Hmmm, I`m afraid you have a decayed tooth. Patient: What can I do about it? I feel really bad. Doctor: Well, take this medicine one tablet three times a day and brush your teeth twice a day. Patient: What else should I pay attention to? Doctor: You`d better eat less sweet food. Patient: Thank you. When can I recover from it? Doctor: Well, it`ll take about one week. Conclusion 引导学生围绕以下两个问题，结合第二单元教材听说部分的配套微课，总结本课所学： How can we get information about personal health? What else can we do to stay healthy? 学生围绕以下两个问题，结合第二单元教材听说部分的配套微课，总结本课所学： How can we get information about personal health? What else can we do to stay healthy? V. Homework（作业） 5’ 1.设计健康调查问卷并邀请同学、老师及家人进行自身健康检测 *2. 拓展作业：录制“健康小顾问”视频 （1）学生2至3人为一个团队根据问卷检测结果选择一个健康问题，以录制视频并讲解的方式为大家展示正确的解决办法及锻炼方式，上传到学习平台或班级群。 （2）在全班开展投票，推选出最佳“健康小顾问”团队作品两份。 板书设计 Unit1 Health and Fitness 信息要素 常用短语及句型 不适症状 Signs of unwellness feel tired feel worried have a sour throat lose your temper 询问不适 You may ask -You don`t look well. What`s wrong with you? -I… -You should… 给出建议 Your suggestion see a doctor drink plenty of water have a good rest ask others for help ( 第 1 页 共 8 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$