跨学科实践活动1-10-【众相原创】2024-2025学年九年级全一册化学分层练（科粤版）广西专版

跨学科实践活动 １６７　 　　　　 ]*^_`\a １．微型空气质量“检测站”的组装与使用 　　随着环保意识的提高，人们对空气质量越来 越关注。某实践活动小组在老师的带领下，对空 气质量检测等开展了一系列项目式学习。 任务一　了解空气质量指数所表示的含义 空气质量指数（ａｉｒｑｕａｌｉｔｙｉｎｄｅｘ，简称 ＡＱＩ） 是定量描述空气质量状况的指数，分为六级，相 对应空气质量的六个级别，其数值越大，说明空 气污染状况越严重。 【思考分析】（１）如图１是该日某市的空气质量 情况，该日的空气质量为　轻度污染　（填“优” “良”或“轻度污染”）。 图１ （２）空气中二氧化硫（ＳＯ２）、二氧化氮（ＮＯ２）的主 要来源是 　化石燃料的燃烧（或汽车排放的尾气 等合理即可）　，所引起的环境问题是 　酸雨　。 任务二　认识微型空气质量“检测站” 【查询网络】微型空气质量检测系统用于实时、准 确检测室外空气污染物，其结构如图２。 图２ 【交流思考】（３）为防止金属电控箱表面锈蚀可进 行的操作是　刷漆（合理即可）　。太阳能板工作 时进行的能量转化是 　将太阳能转化为电能　。 任务三　调查微型空气质量“检测站” 【进行实践】同学们找到一个微型空气质量检测 站，观察并记录不同时间显示的数据如表： 二氧化氮／μｇ 臭氧／μｇ 一氧化碳／μｇ ２２．０ １５８．０ ３．２６ 【交流思考】（４）除显示器显示的内容外，还需要 检测的空气污染物有　二氧化硫（或可吸入颗粒 物，合理即可）　（写一种）。 任务四　进行实践 同学们对某工厂附近的空气质量感到好奇， 调研发现工厂为了获得充足的能量，长期采用燃 煤技术。于是同学们猜测该废气中含有二氧 化硫。 【查阅资料】二氧化硫是有刺激性气味的气体，能 使澄清石灰水变浑浊，也能使品红溶液褪色。 （５）【设计并进行实验】 实验操作 实验现象 实验结论 收集一瓶工厂排放 的气体，加入品红 溶液，振荡 　 　 废气中含有 二氧化硫 【反思评价】（６）不选用澄清石灰水检验二氧化 硫的原因是　ＣＯ２＋Ｃａ（ＯＨ）２ ＣａＣＯ３↓＋ Ｈ２Ｏ　（用化学方程式表示）。 任务五　提出空气质量改进方案 【分享成果】（７）“绿水青山就是金山银山。”为了 保护人类赖以生存的空气，请你和兴趣小组同学 思考，我们自己在校园中能做什么？　节约用电 （合理即可）　                                             。 　　　　 １６８　 众相原创 分层练·广西化学（ＫＹ） ２．基于特定需求设计和制作简易供氧器 　　氧气是一种重要的气体，在生产和生活中有 广泛的用途，“圆梦”学习小组开展了“基于特定 需求设计和制作简易供氧器”的实践活动。 某品牌制氧机的制氧剂为过碳酸钠（化学式 为２Ｎａ２ＣＯ３·３Ｈ２Ｏ２，相对分子质量为３１４，白色 固体）和二氧化锰。制氧过程的反应为： ２（２Ｎａ２ＣＯ３·３Ｈ２Ｏ２） ＭｎＯ  ２ ４Ｎａ２ＣＯ３＋６Ｈ２Ｏ＋ ３Ｏ２↑，该反应为放热反应。 任务一　认识制氧机（图１） 图１ （１）加湿仓的作用是　洗气，使氧气具有一定的 湿度；降低氧气温度　。 任务二　选择制氧剂 实验一：过氧化氢 小组设计了图２实验装置，用表中溶质质量 相等的四组过氧化氢溶液进行实验。在集气瓶 中加满水，锥形瓶中加入０．２ｇＭｎＯ２，注入溶液， 记录并处理２０ｍｉｎ内数据如图３。 编号 浓度／％ 体积／ｍＬ ① ５ ９．１１ ② １５ ２．８９ ③ ２５ １．６６ ④ ３０ １．３７ 图２ 图３ （２）检查图２装置气密性的操作是 　堵住末端 导管口，将注射器活塞拉动到一定位置，松开手 后，活塞回到原位置　。 （３）反应的化学方程式为 　２Ｈ２Ｏ２ ＭｎＯ  ２ ２Ｈ２Ｏ ＋Ｏ２↑　。 （４）④比③产氧量少，可能的原因是 　反应放出 大量热，使反应物减少　。 实验二：过碳酸钠 向锥形瓶中加入 ａｇ过碳酸钠、０．２ｇＭｎＯ２和 ９．１１ｍＬ水，待反应完全后收集到约１５９．１ｍＬ水 （产生氧气的量与上表中试剂得到氧气的最大量 相等）。其他试剂质量不变，再分别用不同体积 的水进行实验。记录并处理 ２０ｍｉｎ内数据如 图４。 图４ （５）ａ＝　１．４　ｇ。（氧气密度为１．４３ｇ／Ｌ，忽略 其他因素的影响） （６）由图４可得出的结论是　过碳酸钠的产氧速 率随加水量的增加而增大　。 任务三　制作供氧器 （７）综合分析，选用过碳酸钠作制氧剂的理由是 　便于携带，能持续平稳地提供氧气　。 （８）学习小组利用身边物品自制了如图５的简易 供氧器。与真实产品对比中，形成的观点不正确 的是　Ａ　（填字母）。 图５ Ａ．产氧和洗气装置组合不用一 体化 Ｂ．内部气体流向采用高进低出方式 Ｃ．特定需求是选择制氧方法的重要 依据 Ｄ．制氧机要符合美学、工程、安全等标准 【拓展】 （９）由于氧气具有　助燃性　，在吸氧时应该远 离明火，不使用家用制氧机时应该放置在阴凉通 风处                                                  。 跨学科实践活动 １６９　 　　　　 ３．水质检测及自制净水器 　　水是生命之源，通过化学课程的学习，某化 学兴趣小组对当地饮用水的来源及生活污水的 净化产生了兴趣，并开展了项目式探究学习。 任务一　调查水污染现状及处理方法 【咨询交流】（１）水体污染主要来自工业废水、 　农业废水　和生活污水。饮用水源保护区内 严禁设置固体废弃物填埋场。 【参观学习】（２）污水处理的部分流程如图所示， 污水通过“格栅”可去除较大的悬浮物、漂浮物。 相当于基本实验操作中的　过滤　，该实验操作 用到的玻璃仪器有烧杯、　玻璃棒、漏斗　。 任务二　了解水质检测标准 【查阅资料】（３）地表水环境质量标准的基本项 目包括水温、ｐＨ、溶解氧、氨氮、总磷等，若水质检 测结果表明氮、磷超标，可能引发的后果是　水 体富营养化（合理即可）　。 任务三　参观考察自来水厂 小组同学通过参观考察，绘制了下列自来水厂处 理水的过程模拟图： （４）澄清池主要通过沉降去除大颗粒泥沙，一般 会加入适量明矾作絮凝剂，其主要目的是　吸附 杂质，加速不溶物沉降　。 （５）滤水池底部铺有干净的细沙，主要起到过滤 作用，其主要目的是　除去较小的悬浮杂质　。 （６）进入Ｘ池的水含有少量色素和异味，Ｘ池中 应该加入　活性炭　，以除去这些杂质。 （７）进入供水管网或水塔之前应通入氯气，主要 目的是　杀菌消毒　。其反应原理之一是氯气 和水反应生成盐酸和次氯酸（ＨＣｌＯ），该反应的 化学方程式为　Ｃｌ２＋Ｈ２ Ｏ ＨＣｌ＋ＨＣｌＯ　， 生成的ＨＣｌＯ具有强氧化性，能破坏细菌的细胞 膜和细胞壁，导致病菌死亡，ＨＣｌＯ中氯元素的化 合价为 　＋１　。 【反思质疑】（８）处理后的饮用水是纯水吗？经 过讨论之后，同学们一致认为不是纯水，理由是 　水中含有可溶性物质　。 任务四　自制净水器 （９）同学们自制如图所示的净水器净化处理生活 污水，其中石英砂的作用是　过滤　，其主要原 理是利用　颗粒大小　不同使不溶性杂质和液 体分离。 任务五　设计保护水源地的宣传活动 活动主题 保护水源 刻不容缓 活动对象 学校教职 工、学生 时间地点 ３月２２日 上午、学校 活动形式 展览、演讲 活动流程 １．创作展览板（水源地现状） ２．演讲 【成果分享】（１０）通过项目化学习，同学们进一 步认识到保护水源地的重要性，为了让更多的人 了解水源地现状，投入到保护水源地的行动中 来，你还能提出的一条有价值的建议是 　制作 宣传海报（合理即可）　                                                  。 　　　　 １７０　 众相原创 分层练·广西化学（ＫＹ） ４．基于碳中和理念设计低碳行动方案 　　２０２０年９月，我国明确提出２０３０年“碳达 峰”与２０６０年“碳中和”的目标。为此，学校的化 学小组开展了以下活动。 任务一　聚焦核心概念 （１）“碳达峰”“碳中和”中的“碳”是指　二氧化碳　。 任务二　调查二氧化碳在自然界中的循环 图１ （２）观察图１，消耗二氧化碳的途径有　植物光 合作用　。大气中 ＣＯ２含量的不断上升，导致　 温室效应　加剧，使全球气候变暖。 （３）调查发现，我国的碳排放８０％以上来自能源 使用。要减少能源使用对大气中二氧化碳含量 的影响，下列措施不可行的是　ＡＤ　（填字母）。 Ａ．严禁使用化石燃料 Ｂ．改进技术，提高能效 Ｃ．捕集能源使用过程中生成的二氧化碳，进行 封存处理 Ｄ．大力推广使用干冰实现人工增雨，缓解旱情 任务三　探究捕集、利用二氧化碳的新途径 （４）根据二氧化碳的性质，可以用水、石灰水和氢 氧化钠溶液“捕捉”二氧化碳。为比较水、石灰水 和氢氧化钠溶液的“捕捉”效果，小组同学设计如 图２所示实验，装置 ａ端连接压强传感器，测得 烧瓶内压强与时间的关系曲线如图３所示。 图２ 图３ 图２中，甲、乙、丙注射器内的试剂分别是水、石 灰水、氢氧化钠浓溶液，ｘ的数值为　３０　，分析 图３可知“捕捉”二氧化碳效果最好的是　丙　 （填“甲”“乙”或“丙”）。装置乙中滴入石灰水后 振荡，石灰水变浑浊，发生反应的化学方程式为 　Ｃａ（ＯＨ）２＋ＣＯ２ ＣａＣＯ３↓＋Ｈ２Ｏ　。 （５）如图是用技术将ＣＯ２压入地下实现ＣＯ２的封 存。下列说法正确的是　ａｃ　（填序号）。 ａ．如图封存技术可行依 据的微观解释是分子 之间有间隔 ｂ．二氧化碳是一种空气 污染物 ｃ．开发利用清洁能源、植 树造林有利于实现碳 中和 （６）将二氧化碳转换为化工原料乙烯，是我国科 学研究的又一重大突破，其反应前后分子种类变 化的微观示意图如图，将二氧化碳转换为化工原 料乙烯（Ｃ２Ｈ４）的化学方程式为 　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　。 任务四　制定低碳行动方案 （７）通过该项目的探究，小组同学对低碳行动有 了新的认识，请补充完整。 低碳途径 低碳行动具体措施（任写一条） 减少二氧化碳的 排放 　 　 促进二氧化碳的 吸收 植树造林 二氧化碳的转化 和封存 　 　 愉快的项目之旅结束了，同学们决定立刻行动起 来，助力“双碳”目标早日实现                                                 ！ 跨学科实践活动 １７１　 　　　　 ５．垃圾的分类与回收利用 　　垃圾分类管理可充分利用垃圾资源，改善生 存环境。兴趣小组的同学对学校垃圾分类及处 理的具体做法和遇到的问题展开如下项目式学 习活动。 任务一　调查垃圾分类投放情况 【信息检索】 ａ．垃圾有占用土地、污染空气和污染水体等多种 危害。 ｂ．垃圾回收后的处理方法大致有：加工后再变成 相应的原料、加工处理后可以变成有机肥、拆 解提取宝贵的稀有金属等原材料、作为填海、 填坑的材料、焚烧发电以及填埋处理等。 【信息分析】 （１）学校旧电脑、教学一体机的处理方法是　拆 解提取宝贵的稀有金属等原材料（合理即可）　 （写出一种）。 （２）列举加工处理后可以变成有机肥的垃圾　果 蔬垃圾（合理即可）　（写出一种）。 任务二　参观垃圾分类处理厂 同学们在技术人员的指导下，了解到垃圾回收处 理的过程如下图所示。 （３）在参观时获悉城市生活垃圾可分为　可回收 垃圾　、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾。 （４）小组交流后确定垃圾筛分时，可根据　颜色　 区分铜和铝。 任务三　生活中的垃圾分类 （５）废金属物品也是一种垃圾。垃圾分类是新时 尚，请补齐下图中废弃物与垃圾桶的连线。 任务四　体验废金属的处理回收 【材料收集】校办工厂收集带有油污和铁锈的钢 制废螺丝。 【进行实验】（６）将材料带回实验室，完成了除去 废螺丝表面油污和铁锈的实验。 实验步骤 实验现象及化 学方程式 实验结论 步骤一：将废螺丝 放入一只烧杯中， 向其中倾倒废汽 油，浸泡一段时间 后取出 螺丝表面的油 污消失 ——— 步骤二：将去除油 污后的螺丝放到另 一只烧杯中，向其 中倾倒足量稀盐 酸，浸泡一段时间 后取出 化学方程式： 　 　 　 螺丝表面铁 锈被除去 【交流讨论】（７）某同学提出了为了充分将螺丝 表面的铁锈除去，可以将螺丝长时间浸泡在稀盐 酸中，你认为该做法是否正确，并说明理由：　不 正确，长时间浸泡在稀盐酸中，可能会除去部分 铁（合理即可）　。 任务五　设计制作堆肥桶 （８）兴趣小组的同学就厨余垃圾的堆肥方法与肥 料的使用，开展了厨余垃圾堆肥项目研究，从而 改良土壤，提高土壤的肥力。同学们设计的小型 堆肥桶如图所示，给堆肥桶加盖的作用：一是提 供无氧环境，　有利于微生物发酵　；二是防止 异味飘出。 任务六　垃圾分类———从我做起 （９）“生活垃圾的减量化是指在生产、流通和消 费等过程中避免和减少资源消耗和废物产生，以 及采取适当措施使废物量减少（含体积和重量） 的过程”。据此信息，请你为实现城市生活垃圾 减量化提出一条可行性建议　尽量购买可重复 使用的耐用品，不买一次性用品（合理即可）　                                                  。 　　　　 １７２　 众相原创 分层练·广西化学（ＫＹ） ６．探究土壤酸碱性对植物生长的影响 　　小桂同学家里承包了一块土地，准备种植特 色农产品玉米。由于担心该地土壤的酸碱性不 适合种植玉米，特邀请学校化学兴趣小组的同学 利用所学化学知识对土壤的酸碱性进行项目式 探究。 【查阅资料】玉米适宜在 ｐＨ范围是６．５～７．０的 土壤中生长。植物生长需要多种营养元素，包括 碳、氢、氧、氮、磷、钾、钙、镁等常量元素和其他微 量元素。 任务一　测定土壤的酸碱性 【进行实验】 步骤１：取农田里五份不同位置的５ｇ土样于烧 杯中，分别加入１０ｍＬ蒸馏水，充分搅拌后静置， 澄清后过滤； 步骤２：用ｐＨ计测量样品的ｐＨ。 （１）在农田里确定５个位置进行取样，以下取样 位置设定合理的是　Ｂ　。 【实验记录】同学们分别进行了五次实验测定土 壤滤液的酸碱度，实验数据记录如下： 滤液１滤液２滤液３滤液４滤液５ 测得的ｐＨ ４．１ ４．３ ４．２ ４．０ ４．２ 【实验结论】（２）该土地的土壤呈　酸　性。 【调查分析】经调查，该土地之前的承包者为使种 植的农作物生长茂盛，施用了大量含硫酸铵的化 肥。兴趣小组同学查阅资料后得知，硫酸铵水溶 液呈微弱酸性，推测土壤的酸碱性出现问题的可 能原因是土壤中含有大量的硫酸铵。 任务二　探究土壤中是否有硫酸铵 （３）【设计实验】 实验步骤 实验现象 实验结论 步骤①：取适量土壤 样品，加熟石灰混合 研磨 　 　 　 步骤②：取少量“任务 一”中土壤溶液于试 管中，滴加 　 　 有 白 色 沉 淀 生成 土壤中含 有硫酸铵 （４）写出步骤①发生反应的化学方程式　（ＮＨ４）２ＳＯ４ ＋Ｃａ（ＯＨ）２ ＣａＳＯ４＋２ＮＨ３↑＋２Ｈ２Ｏ　。 任务三　改良土壤酸碱性 （５）该兴趣小组的同学采用熟石灰降低农田土壤 的酸性，但效果不明显。小明同学提出可能是熟 石灰已变质了，写出检验熟石灰是否变质的实验 步骤 　取少量样品于试管中，滴入足量稀盐酸，有 气泡产生，证明熟石灰确实已变质（合理即可）　。 （６）经过本次项目式探究，同学们也有了自己的 收获，但对土壤施用化肥的利与弊产生了争执， 请选择你支持的一方并阐述自己的理由 　 　 　 　 　。 （７）我国土壤的分布情况大体是“南酸北碱”，南 方农民常引入淡水冲洗以降低其酸性。请在图 中画出冲洗过程中土壤溶液酸碱度变化的大致 曲线。                                                  跨学科实践活动 １７３　 　　　　 ７．海洋资源的综合利用与制盐 　　２１世纪我国海洋事业的总目标是建成现代 化的海洋强国。化学兴趣小组的同学们利用寒 假时间，通过参观场馆、采访专家、实验模拟等形 式，就“海洋资源的综合利用”展开了项目式 学习。 任务一　认识海洋资源 【参观场馆】同学们走进某海洋馆，认真学习了有 关海洋资源的知识，参观结束时海洋馆的工作人 员向同学们赠送了海水样品。 【归纳总结】（１）海洋除蕴含着丰富的水资源外， 还可为人类提供的资源是　化学资源（或矿产资 源、动力资源、生物资源等）　（写一种）。 （２）海水中的氯、钠、镁、钾、溴等１１种　元素　 （填“元素”“原子”或“单质”），占海水所溶解物 质总质量的９９．８％以上，从中可以提取５０多种 化学物质。 任务二　了解海水淡化技术 海水淡化利用了反渗透膜淡化技术，其工作原理 如图１所示。 图１ 【小组讨论】同学们就以下两个问题进行了交流 并达成共识。 （３）海水通过反渗透膜变成淡水，从物质成分角 度看含盐量　降低　（填“升高”“降低”或“不 变”）。 （４）结合图２和生产、生活实际分析，海水淡化的 意义在于　为生产、生活补充淡水资源　（填 一种）。 图２ 任务三　模拟海水晒盐 海水晒盐的目的是从海水中获取 ＮａＣｌ。同学们 在实验室中用海水样品模拟海水晒盐。 【实验模拟】取少量海水进行过滤。将过滤后的 海水倒入蒸发皿中，点燃酒精灯加热海水，同时 用玻璃棒不断搅拌。一段时间后有晶体析出，停 止加热。 【实验分析】同学们利用海水中两种主要物质的 溶解度表（如下），对海水晒盐的过程进行分析。 温度／℃ ０ ２０ ４０ ６０ ８０ １００ 溶解 度／ｇ ＮａＣｌ３５．７ ３６．０ ３６．６ ３７．３ ３８．４ ３９．８ ＣａＣｌ２ ３０．１ ３７．８ ５１．７１０３．３１１１．０１２０．１ （５）海水晒盐利用的原理是　蒸发　结晶。 （６）海水晒盐过程中析出的物质主要是　氯化钠　， 原因是 　氯化钠的溶解度受温度影响不大，蒸 发过程中结晶析出，氯化钙的溶解度随温度升高 而增大，且受温度影响较大，故蒸发过程中，氯化 钙溶解在水中，不易析出　；剩余海水为这种物 质的　饱和　溶液（填“饱和”或“不饱和”）。 任务四　进一步提纯海水晒盐中得到的盐 海水晒盐得到的粗盐中除 ＮａＣｌ外，还有 ＭｇＣｌ２、 ＣａＣｌ２、Ｎａ２ＳＯ４、泥沙等杂质。如图是将粗盐进行 提纯的实验步骤。 （７）步骤Ⅰ和步骤Ⅱ除加入必要的试剂之外还涉 及相同的实验操作，该操作所需的玻璃仪器是 　烧杯、漏斗、玻璃棒　。 （８）为了除去混合溶液１中的可溶性杂质应加入 过量的 Ｎａ２ＣＯ３、ＮａＯＨ、ＢａＣｌ２溶液，请写出加入 ＢａＣｌ２所发生的化学方程式 　Ｎａ２ＳＯ４＋ＢａＣｌ  ２ ＢａＳＯ４↓＋２ＮａＣｌ　。 （９）请写出固体２中所含物质的成分　氢氧化 镁、硫酸钡、碳酸钙、碳酸钡［或 Ｍｇ（ＯＨ）２、 ＢａＳＯ４、ＣａＣＯ３、ＢａＣＯ３］　                                                  。 　　　　 １７４　 众相原创 分层练·广西化学（ＫＹ） ８．制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程 　　人类探索原子结构的奥秘，经历了漫长的 过程。 任务一　科学家探索物质组成与结构的历程 （１）如图是几位有代表性的科学家及他们提出的 原子结构模型，模型建立的先后顺序是　Ｂ　 （填序号）。 　　　　　　　　　　　　　　　Ａ．①②③ Ｂ．③②① Ｃ．①③② Ｄ．③①② （２）１９１１年，物理学家卢瑟福用一束带正电的、 质量比电子大得多的高速α粒子轰击金箔（如图 １），发现：多数α粒子穿过金箔后仍保持原来的 运动方向，少数 α粒子发生了较大角度的偏转， 极少数α粒子被反弹。 图１ ① 实验中的金箔可以压制成厚度仅为０．１２微米 的薄片，约是头发丝直径的１／１５０，厚度里没有太 多原子，这是因为金具有良好的　延展　性。 ② 当α粒子轰击金箔时，图２中四条运动轨迹不 可能出现的是　Ｃ　（填序号）。 图２ ③卢瑟福根据实验现象推测：原子中心有一个很 小的结构（原子核），原子核具有如下特点：　体 积小，质量大，带正电　。 （３）用高能粒子轰击原子核是研究微观粒子的一 种常用方法。 １９３４年，意大利科学家费米用中子轰击铀 ２３５原子（质子数为９２，相对原子质量是２３５，元 素符号为 Ｕ），得到了一种质量增加的原子。他 公开宣布发现了９３号元素（质子数为 ９３的元 素），被科学界认可并获得了诺贝尔物理学奖。 １９３８年，德国科学家哈恩重复费米的实验后，发 现实验中得到的是５６号钡元素，并用图３模型 定义这一变化。费米知道后，立即重复了实验， 坦率地检讨并纠正了错误。 图３ ① ２３５Ｕ原子中，中子数是　１４３　。 ② 上述变化　不是　（填“是”或“不是”）化学 变化，理由是　化学变化中原子种类不变，该变 化中原子种类发生了改变　。 任务二　构建物质组成与构成的概念模型图 （４）随着研究的不断深入，科学家逐渐揭开构成 物质的粒子及其规律。请用物质组成和构成的 化学术语填空。其中④、⑤、⑥、⑧为带电的 粒子。 （５）分析原子结构及原子的发现历程，以下观点 正确的是　ＡＢＣＤ　。 Ａ．科学模型的建立是一个不断完善、修正的 过程 Ｂ．模型是一种重要的方法，人类借助模型构建， 对原子的认识逐渐接近本质 Ｃ．科学结论的得出要依据客观事实，面对前人 的观点要敢于质疑 Ｄ．科学理论的发展过程是发现并改正前人错误 认识的过程 任务三　自制有关原子、分子的模型 （６）某学习小组在学习完科学家探索物质的组成 与结构后，受到启发，利用橡皮泥制作有关分子 模型，请将分子模型表示出来（ 表示氢原子、 表示氮原子、 表示氧原子、 表示碳原子）。 Ｎ２ Ｈ２Ｏ ＣＯ２ ＮＨ３ Ｈ２ Ｏ                                                  ２ 跨学科实践活动 １７５　 　　　　 ９．调查家用燃料的变迁与合理使用 　　实施可持续发展战略，是关系中华民族生存 和发展的长远大计，对燃料的合理使用成为一项 重要工程。某校化学实践小组的同学们在老师 的组织下，带着极大的兴趣对家用燃料的合理使 用与变迁及对未来燃料的展望展开了项目化 学习。 任务一　探究燃烧的调控 【提出问题】生活中调控燃烧的方式与原理有 哪些？ 【调查研究】（１）乙组同学收集到以下几种调控 燃烧的事例，请你和他们一起完成下表： 调控 方式 用鼓风机给 煤炉火送风 调节打火 机出气阀 汽车气缸工作时 柴油以雾状喷出 调控 原理 增 加 氧 气 的量 调节燃料 的量 　 　 （２）为防止因天然气泄漏造成危险，可在家中安 装报警器（如图），正确的安装位置应选择　甲　 （填“甲”或“乙”），这是基于天然气具有　密度 比空气小　的性质。小明在使用天然气做饭的 过程中发现燃气灶火焰呈黄色，锅底出现黑色， 这时需要将进风口　调大　（填“调大”或“调 小”）。 任务二　探究家用燃料的变迁 【调查研究】同学们通过走访与调查了解到当地 燃料的变迁主要经历了木材→煤→煤气（天然 气）等几个阶段。 【资料汇总】 燃料 调控 主要成分 热值 木材 需频繁添加 木材 碳、氢、氧等 元素 ２５００～３０００ 大卡／ｋｇ 煤 需提前点燃， 过程复杂 碳、氢、硫、氮 等元素 ５５００ 大 卡／ｋｇ 煤气 随用随开 一氧化碳和 氢气 ３８００～５７００ 大卡／ｍ３ 天然气 随用随开 甲烷 ８０００～９００００ 大卡／ｍ３ 【交流讨论】（３）煤主要含有碳元素，是一种　不 可再生　（填“可再生”或“不可再生”）能源，在 家庭中使用煤炉时，由于烟囱通风不畅，会发生 一氧化碳中毒，请你用化学方程式解释　２Ｃ＋ Ｏ２ 点燃 ２ＣＯ　。 （４）有人说在煤炉旁放一盆水即可防止一氧化碳 中毒，是否正确？说明理由　不正确，一氧化碳 难溶于水　。 （５）ＳＯ２排放到空气中溶于雨水会形成　酸雨　。 （６）根据上表可以推出家用煤气或天然气代替其他 燃料的原因是　随用随开，操作简单，热值大；产生 污染物少等　（至少写出两点），写出天然气完全燃 烧的化学方程式　ＣＨ４＋２Ｏ２ 点燃 ＣＯ２＋２Ｈ２Ｏ　。 任务三　展望未来燃料 　　我国科学家正在利用和开发其他新能源，在 一定程度上可减少对环境的影响，并实现“双碳” 目标。氢气被认为是理想的能源，当前，我国氢 能按如下图规划发展迅速： （７）Ｃ＋Ｈ２Ｏ 高温 ＣＯ＋Ｈ２，利用该反应制得的氢 气属于　灰氢　（填“灰氢”“蓝氢”或“绿氢                                                  ”）。 　　　　 １７６　 众相原创 分层练·广西化学（ＫＹ） １０．调查我国航天科技领域中新型材料、新型能源的应用 　　２０２３年５月３０日，“神舟十六号”飞船成功 对接天宫空间站标志着我国航天科技水平已处 于世界领先地位。其中新型材料和新型能源发 挥了重要作用。创新小组的同学对我国航天科 技领域中新型材料、新型能源的应用开启了调查 活动。 任务一：了解航天领域中的新型材料和能源 活动１　能源的利用 （１）飞船发射时，为增加发射动力和发射过程的 有效性，选用偏二甲肼（Ｃ２Ｈ８Ｎ２）和液态四氧化 二氮（Ｎ２Ｏ４）作推进剂，二者反应可生成对环境 无污染的ＣＯ２、Ｈ２Ｏ和　Ｎ２　，推进剂在使用时 应注意　二者恰好完全反应（或防止反应物泄　 　　　　　　　　　漏）　。 （２）煤油也可作火箭推进剂。科学家发现，煤在 一定条件下加氢制得煤油，这一过程称为煤的液 化，属于　化学　变化。煤油（以Ｃ１２Ｈ１６为例）完 全燃烧的化学方程式为　Ｃ１２Ｈ１６＋１６Ｏ２ 点燃 １２ＣＯ２＋８Ｈ２Ｏ　。 （３）空间站在轨运行期间，为航天员生活和科学 实验提供所需能源的电力系统由太阳能电池翼 和储能电池构成。其能量转化方式是将　太阳 能　转化为电能；利用产生的电能可电解水提供 氧气，反应的化学方程式为　２Ｈ２Ｏ 通电 ２Ｈ２↑ ＋Ｏ２↑　。 （４）返回舱返回时的动力来自液氢和液氧，它们 提供动力时发生反应的化学方程式为　２Ｈ２＋ Ｏ２ 点燃 ２Ｈ２Ｏ　，在即将着陆前，要迅速释放剩 余的燃料，这样做的目的是　防止发生爆炸　。 从环境保护的角度分析，采用液氢、液氧作为发 动机推进剂的优点是　无污染　。 活动２　材料的利用 （５）为保护航天员的生命安全，一方面，“环控生保 系统”向舱内输送的可供呼吸的气体　氧气　，另 一方面，飞船在返回时，航天员要穿压力服，当舱 内压力突变时，压力服会迅速充满气体，这就需 要压力服具有良好的　耐压　性。 （６）舱外航天服用铝、橡胶、聚酯材料等制作而 成，其中的铝属于　金属　材料。舱外航天服的 最外层使用了玻璃纤维和一种叫“特氟龙”的合 成纤维，足以抵御枪弹及一般的微陨石的袭击， 它具有的特性是　强度高、耐腐蚀　。 （７）航天领域广泛使用的材料有石墨烯材料、碳 纳米管、钛合金材料、耐高温塑料等。作为新材 料之王，目前石墨烯是世界上已知最薄的材料， 因为石墨烯具有优异的力学性能，将其加入树 脂、金属中可获得轻质、高载荷的航天　复合　 材料。 任务二：探究材料的来源 　　目前广泛用于火箭、导弹和飞机制造业的金 属镁，是用海水中提取的镁盐制取的，下图是海 水资源的部分综合利用流程。 （８）步骤①发生反应的化学方程式为　ＭｇＣｌ２＋ Ｃａ（ＯＨ）２ Ｍｇ（ＯＨ）２↓＋ＣａＣｌ２　。 （９）步骤②发生的反应属于　复分解反应　（填 基本反应类型）；步骤③除了生成镁，还会产生 　氯气　。 （１０）步骤⑧中反应的化学方程式为 ２ＮａＣｌ＋ ２Ｈ２Ｏ 通电 ２Ｘ＋Ｈ２↑ ＋Ｃｌ２↑，则 Ｘ的化学式为 　ＮａＯＨ　，推出该物质化学式的依据是　反应 前后原子的种类和数目不变　。 任务三：设计航天精神的宣传标语 （１１）为了让更多的同学了解中国航天故事，兴趣 小组同学在校园文化角开展了《讲好航天故事》 征文活动，并征集了宣传标语，请你也设计一条 体现中国航天精神的宣传标语：　中国航天人， 航天为人类（合理即可）　                                                  。 ２９　 　 气泡　蓝　红　＞　蓝色沉淀　 红褐色沉淀　ＡｇＮＯ３溶液　白 色沉淀　有白色沉淀生成　稀盐酸　蓝 二、１．（１）蓝　浅绿　黄　升高　降低 ２．假黄金　黄金　假黄金　黄金　纯金属　合金　软　硬　 磷肥　铵态氮肥 【备考补充】ＣｕＳＯ４溶液　ＮａＯＨ溶液　ＢａＣｌ２溶液　Ｎａ２ＳＯ４溶 液　Ｎａ２ＳＯ４溶液　ＨＣｌ溶液　ＢａＣｌ２溶液　Ｎａ２ＣＯ３溶液 针对训练 １．Ｃ　２．Ｃ　３．Ｄ　４．Ｄ　５．Ｂ　６．Ｂ　７．Ａ <=>?@ １３ $VM'ÂÀC;N 专题精讲 一、２．降温结晶　 Ｎａ２ＣＯ３溶液　稀盐酸　灼热的 ＣｕＯ粉末（合理 即可）　 ＮａＯＨ溶液（合理即可） ３．饱和碳酸氢钠　浓硫酸　稀盐酸（合理即可）　氧气　高温煅 烧　水　加入适量氢氧化钙（或氢氧化钡）溶液，过滤　加入适 量稀盐酸　加入足量铁粉，过滤 针对训练 １．Ｂ　２．Ｄ　３．Ｂ　４．Ｄ　５．Ｃ　６．Ｂ　７．Ｃ　８．Ｄ <=>?@ １４ $‹ˆ©VM:;'ÑÒ 专题精讲 例Ⅰ．氢离子和氢氧根离子结合生成水分子 Ⅱ．【猜想】ＮａＣｌ和 ＨＣｌ　【进行实验】溶液不变色　取少量烧杯 内溶液于另一支试管中，逐滴加入碳酸钠溶液至过量（合理即可） 产生气泡（与上一空对应）　Ｎａ２ＣＯ３＋２ＨＣｌ ２ＮａＣｌ＋Ｈ２Ｏ＋ ＣＯ２↑（与前面两空对应）　 【反思与拓展】（１）反应物是否过量 （２）ＡＣＤ 针对训练 １．【实验活动】Ｏ２　【猜想与假设】Ａｇ２Ｏ　【实验方案】氨水　黑色 固体不溶解　【实验拓展】４ＨＮＯ３ 光照 ４ＮＯ２↑ ＋２Ｈ２Ｏ＋Ｏ２↑　 【实验反思】棕 ２．【提出猜想】ＣＯ２　【结论及讨论】（１）排尽装置内的空气，防止干 扰产物的鉴别　（２）澄清石灰水变浑浊　氯化钯试纸变蓝　 （３）不能，ＣＯ、ＰｄＣｌ２和Ｈ２Ｏ反应生成的二氧化碳会干扰木炭与 氧化铜反应生成的二氧化碳的检验　（４）用气球收集尾气（合理 即可）　（５）３Ｃ＋４ＣｕＯ 高温 ４Ｃｕ＋２ＣＯ↑＋ＣＯ２↑ <=>?@ １５ $ÆÓM'ÑÒ 专题精讲 １．２ＮａＯＨ＋ＣＯ２ Ｎａ２ＣＯ３＋Ｈ２Ｏ　ＣＯ ２－ ３ 　稀盐酸　ＢａＣｌ２［或 ＣａＣｌ２或Ｂａ（ＯＨ）２或Ｃａ（ＯＨ）２］　检验并除尽碳酸钠（或ＣＯ ２－ ３ ） 无色酚酞溶液（或ＣｕＳＯ４溶液或ＦｅＣｌ３溶液） ２．Ｃａ（ＯＨ）２＋ＣＯ２ ＣａＣＯ３↓＋Ｈ２Ｏ　ＣａＣＯ３　稀盐酸 无色酚酞溶液（或ＣｕＳＯ４溶液或ＦｅＣｌ３溶液） 针对训练 １．探究一：（１）２ＮａＯＨ＋ＣＯ２ Ｎａ２ＣＯ３＋Ｈ２Ｏ　（２）碳酸钠　 探究二：【提出猜想】ＮａＯＨ、Ｎａ２ＣＯ３　【实验探究】①溶液变红　 ②稀盐酸　③一段时间后有气泡冒出，溶液变成无色 【反思提升】Ｄ ２．（１）ＣａＣＯ３＋２ＨＣｌ ＣａＣｌ２＋ＣＯ２↑＋Ｈ２Ｏ （２）Ｃａ（ＯＨ）２＋２ＨＣｌ ＣａＣｌ２＋２Ｈ２Ｏ　取少量白色固体于试 管中，加适量的水振荡，静置，在上层清液中滴加少量酚酞溶液 （合理即可）　溶液由无色变成红色（与上一空对应）　（３）密封 ３．【交流讨论】ＣａＯ＋Ｈ２Ｏ Ｃａ（ＯＨ）２ 氢氧化钙微溶于水，白色固体也可能是未溶解的氢氧化钙 【形成结论】氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙 　３８∶３７∶２５ 【反思评价】防止空气中的ＣＯ２和水进入装置Ｄ中　氢氧化钙和 碳酸钙　【拓展应用】没有影响，因为变质前后钙元素的质量不 变，都完全转化为氯化钙 ４．任务一：（２）碳酸钠和碳酸氢钠的溶液都显碱性，都能使酚酞溶 液变红　ＢａＣｌ２（或ＣａＣｌ２）　有白色沉淀产生 任务二：有气泡产生　（３）Ｈ２Ｏ 【反思交流】２ＮａＨＣＯ３ △ Ｎａ２ＣＯ３＋Ｈ２Ｏ＋ＣＯ２↑ 任务三：５０％ <=>?@ １６ $ÔÕÖ×؋ˆ'ÑÒ 专题精讲 二、１．锌粒（或碳酸钠，合理即可）　氧化铜（或氧化铁，合理即可） 　硫酸铜溶液（合理即可）　无明显现象（合理即可） ３．方案一：有气泡产生　 氯化钙（或氯化钡）溶液 方案二：软塑料瓶变瘪　 试管内液面上升　气球胀大 针对训练 １．【分析讨论】可行　滴加酚酞溶液后溶液仍然为无色，说明溶液 中氢氧化钠消失了，进而说明了氢氧化钠与盐酸发生了化学反应 【总结提升】（Ⅱ）反应物 ２．（１）红褐色固体溶解，溶液由无色变为黄色 （２）溶液变浑浊　（３）①氢氧化钙消失了　②没有找到反应发生 的证据，因为氢氧化钙溶液中有钙离子、盐酸中有氯离子，混合后 即使不反应也会存在钙离子和氯离子　（４）① ＞　②离子的 浓度 ３．（１）Ⅲ　二氧化碳与水反应生成了酸性物质 （２）溶液由红色变成无色　（３）稀盐酸（合理即可） （４）①③ ４．（１）２ＮａＯＨ＋ＣＯ２ Ｎａ２ＣＯ３＋Ｈ２Ｏ （２）ＣＯ２能溶于水，且能与水发生反应，也能使 Ｕ形管中液面高 度发生变化 （３）红　（４）有气泡产生 ２ＨＣｌ＋Ｎａ２ＣＯ３ ２ＮａＣｌ＋Ｈ２Ｏ＋ＣＯ２↑ （５）③　（６）二氧化碳易与氢氧化钠发生化学反应 单元整理与提升 一、大单元复习 思维导图 红　蓝　不变色　红　 ＜　强　 ＝　 ＞　强　刺激性　红　ＦｅＣｌ２ ＋Ｈ２↑　ＣｕＳＯ４＋Ｈ２Ｏ　ＮａＣｌ＋Ｈ２Ｏ　２ＮａＣｌ＋Ｈ２Ｏ＋ＣＯ２↑　熟石 灰　消石灰　烧碱　苛性钠　火碱　蓝　红　Ｎａ２ＣＯ３＋Ｈ２Ｏ　 Ｎａ２ＳＯ４＋２Ｈ２Ｏ　Ｃｕ（ＯＨ）２↓ ＋２ＮａＣｌ　盐　水　氢离子　氢氧根 离子　水分子　食盐　大理石　石灰石　纯碱　苏打　小苏打　 ＦｅＳＯ４＋Ｃｕ　ＢａＳＯ４↓ ＋２ＨＣｌ　Ｃｕ（ＯＨ）２↓ ＋Ｎａ２ＳＯ４　２ＮａＣｌ＋ ＣａＣＯ３↓　叶　果　茎　熟石灰　刺激性 考点串联 （一）两种　两种以上　单质　化合物　气体　沉淀　水 （二）１．变红　不变色　ＺｎＣｌ２＋Ｈ２↑　ＮａＣｌ＋Ｈ２Ｏ　２ＦｅＣｌ３＋３Ｈ２Ｏ 　ＣａＣｌ２＋Ｈ２Ｏ＋ＣＯ２↑　【归纳总纳】Ｈ ＋ ２．蓝　红　ＣａＣｌ２＋２Ｈ２Ｏ　Ｎａ２ＣＯ３＋Ｈ２Ｏ　Ｃｕ（ＯＨ）２↓＋２ＮａＣｌ 【归纳总纳】ＯＨ－ ３．Ｃｕ（ＮＯ３）２＋２Ａｇ　ＣａＣＯ３↓ ＋２ＮａＯＨ　２ＮａＣｌ＋Ｈ２Ｏ＋ＣＯ２↑　 ＢａＣＯ３↓＋２ＮａＣｌ 【归纳总纳】②⑤⑥⑦⑩　⑧⑨ 二、易错辨析 １．　２．　３．　４．　５．√　６．　７．√　８．√　９． １０．　１１．√　１２．　１３．√　１４．　１５．　１６． １７．　１８．　１９．√　２０．　 三、对接中考 １．Ｄ　２．Ｄ　３．Ｄ　４．Ｃ　５．Ｃ　６．Ｃ　７．Ｄ ８．（１）Ｈ＋　（２）红　（３）Ｚｎ＋Ｈ２ＳＯ４ ＺｎＳＯ４＋Ｈ２↑　（４）①④ （５）③ ９．Ｃ　１０．Ｃ　１１．Ａ　１２．Ｄ　１３．Ｄ １４．（１）２ＨＮＯ３＋Ｃａ（ＯＨ）２ Ｃａ（ＮＯ３）２＋２Ｈ２Ｏ　Ｃ （２）红　（３）ＮａＣｌ、ＨＣｌ （４）溶液ｐＨ由大于７逐渐减小至小于７ （５）氢氧化钠溶液稀释放热　将盐酸换成等体积的水做对比实 验，若稀释时温度升高得比上述小，则证明中和反应放热 １５．Ａ　１６．Ａ　１７．Ｄ １８．（１）Ｅ　（２）Ｂ　（３）Ａ　（４）Ｃ　（５）Ｄ　（６）Ｆ １９．Ｃ　２０．Ｂ　２１．Ｂ　２２．Ａ　２３．Ｃ　２４．Ｄ　２５．Ｃ　２６．Ｃ ２７．Ｄ　２８．Ｃ　２９．Ｄ　３０．Ｂ　３１．Ｂ 第九单元　现代生活与化学 ９．１　有机物的常识 １．Ｄ　２．Ｂ　３．Ｂ　 ４．（１）＋５　（２）可燃性　验纯（或检验纯度）　（３）Ｈｇ＋Ｓ ＨｇＳ ５．（１）一个乙醇分子（合理即可）　（２）ＡＢＣ （３）Ｃ２Ｈ５ＯＨ＋３Ｏ２ 点燃 ２ＣＯ２＋３Ｈ２Ｏ　（４）夏天温度高，酒精易 挥发，空气中酒精浓度更易达到爆炸极限而发生爆炸 ９．２　合成材料 １．Ａ　２．Ｂ　３．Ａ　４．Ｄ　５．Ｃ　６．Ｃ　７．Ｂ ８．（１）合成　（２）①③　（３）白色污染　废弃塑料回收利用（合理 即可）　（４）热塑性 ９．Ｄ ９．３　化学与能源 １．Ｄ　２．Ａ　３．Ｃ　４．Ｃ　５．Ｄ ６．（１）天然气　（２）高　（３）分子间的间隔　（４）３Ｈ２ ＋Ｎ２ 催化剂 ２ＮＨ３ ７．（１）煤　ＣＨ４＋２Ｏ２ 点燃 ＣＯ２＋２Ｈ２Ｏ　（２）清洁能源　（３）催 化剂 ９．４　化学与健康 １．Ｂ　２．Ｂ　３．Ｄ　４．Ｄ　５．Ａ　６．Ｂ　７．Ｂ　８．Ｂ　９．Ｃ　１０．Ｄ １１．Ａ　１２．Ｂ　１３．Ｃ 单元整理与提升 一、大单元复习 ＣＨ４＋２Ｏ２ 点燃 ＣＯ２＋２Ｈ２Ｏ　酒精　Ｃ２Ｈ５ＯＨ＋３Ｏ２ 点燃 ２ＣＯ２＋ ３Ｈ２Ｏ　ＣＨ３ＯＨ　热能　电能　骨质疏松　贫血　甲状腺肿大　 龋齿　糖类　蛋白质　矿物质　７５　氢氧化铝 二、易错辨析 １．　２．√　３．　４．√　５．√　６．　７．√　８．√　９． １０．　１１．　１２．√　１３．　１４．　１５．√　１６． １７．√　１８． 三、对接中考 １．Ｄ　２．（２）有机物 ３．Ｃ　４．Ｂ　５．Ｄ　６．Ｃ　７．Ｄ ８．（４）化学　９．（３）ＣＨ４　化学 １０．Ｂ　１１．Ｃ　１２．Ｃ　１３．Ｂ　１４．Ａ　１５．Ｃ　 <=>?@ １７ $eÙÚ> 专题精讲 三、１．①②　③ ２．（１）①增加反应物间的接触面积　②烧杯　漏斗　引流 （２）③ａ．搅拌，防止局部温度过高造成液滴飞溅 针对训练 １．（１）ＳＯ２　（２）产生ＳＯ２，污染环境（合理即可） （３）２ＣＯ＋Ｏ２ 点燃 ２ＣＯ２　（４）ＺｎＯ＋Ｃ 高温 Ｚｎ↑＋ＣＯ↑ ２．（１）物理变化　（２）Ｍｎ、Ｈ　（３）ＫＯＨ （４）２ＭｎＯ２＋４ＫＯＨ＋Ｏ２ △ ２Ｋ２ＭｎＯ４＋２Ｈ２Ｏ （５）３６．２％ ３．（１）Ｆｅ２＋　（２）ＳｉＯ２和Ｆｅ　（３）② （４）ＦｅＳＯ４＋Ｎａ２ＣＯ３ ＦｅＣＯ３↓＋Ｎａ２ＳＯ４ （５）过滤 ４．（１）过滤　（２）Ｂ　ＣａＯ＋Ｈ２ＳＯ４ ＣａＳＯ４＋Ｈ２Ｏ（或 ＭｇＯ＋ Ｈ２ＳＯ４ ＭｇＳＯ４＋Ｈ２Ｏ） （３）将ＦｅＳＯ４氧化成Ｆｅ２（ＳＯ４）３（合理即可）　Ｆｅ ２＋的氧化率随温 度升高而增大，随ｐＨ降低而增大（合理即可） ５．（１）过滤　（２）置换　前　（３）Ｎａ２ＳＯ４ （４）Ｚｎ２（ＯＨ）２ＣＯ３ 高温 ２ＺｎＯ＋ＣＯ２↑＋Ｈ２Ｏ↑ ６．（１）ＢａＣｌ２＋ＭｇＳＯ４ ＭｇＣｌ２＋ＢａＳＯ４↓　（２）蒸发结晶 （３）黑卤　饱和ＮａＣｌ溶液　（４）取洗涤液少许，加入氢氧化钠溶 液，若没有沉淀生成，说明“精品盐”中杂质已除尽，否则没有 除尽 <=>?@ １８ $ÛÜrÑÒ １．【交流讨论】绿　【做出猜想】ＳＯ２　【实验探究】小明　装置Ａ中 溶液褪色，Ｂ中溶液不褪色，装置Ｃ中澄清石灰水变浑浊　【反思 评价】（１）Ｃａ（ＯＨ）２＋ＣＯ２ ＣａＣＯ３↓ ＋Ｈ２Ｏ　（２）颠倒后气 体中含有二氧化硫时，也能使澄清石灰水变浑浊，影响对二氧化 碳的检验　（３）二氧化硫 ２．（１）ＡＢ　（２）将垃圾粉碎（合理即可）　（３）活性炭　溶液变为红 色　稀硝酸和硝酸银溶液　（４）ＨＣｌ＋ＡｇＮＯ３ ＡｇＣｌ↓ ＋ ＨＮＯ３　 （５）节约化石燃料（合理即可） ３．任务一：小苏打　任务二：加热分解等质量的碳酸氢铵、碳酸氢 钠，碳酸氢铵产生的气体多 任务三：（２）①再次从ｍ端通入一段时间氮气　偏小 ②２ＮＨ３＋Ｈ２ＳＯ４ （ＮＨ４）２ＳＯ４　③防止空气中的水蒸气进入 Ｃ装置影响测定结果 （３）对调后，Ｃ装置能够吸收氨气和水蒸气，Ｂ装置能够吸收二氧 化碳，通过称量碱石灰增重的质量也能计算出碳酸氢铵的含量 ４．（１）铁（或Ｆｅ）　Ｆｅ２Ｏ３　（２）ＣＯ２和 Ｈ２　（３）２ＮａＯＨ＋ＣＯ２ Ｎａ２ＣＯ３＋Ｈ２Ｏ　（４）黑色固体变为红色　白色固体变为蓝色　 （５）①②③ ５．（１）碳和氢　氧　（２）２Ｈ２Ｏ２ ＭｎＯ２ ２Ｈ２Ｏ＋Ｏ２↑ （３）甲中的蜡烛燃烧也生成二氧化碳 （４）烧杯中蜡烛熄灭　（５）放热反应　（６）５％ ６．（１）降低温度至可燃物的着火点以下　（２）ｃｂａ （３）②黄　③溶液变红　④稀硝酸　⑤适量硝酸银溶液 【反思交流】ＡｇＮＯ３＋ＮａＣｌ ＡｇＣｌ↓＋ＮａＮＯ３ ７．（１）有气泡产生　溶液变成浅绿色　Ｆｅ＋２ＨＣｌ ＦｅＣｌ２＋Ｈ２↑ （２）水　氧气　（３）①２　２　②探究活性炭对蒸汽眼罩快速发热 的影响　③蒸汽眼罩快速发热与活性炭和氯化钠有关　 ２８（ｍ２＋ｍ３－ｍ４） ｍ１ ×１００％ （４）①温度　②作双吸剂（或暖宝宝等） 跨学科实践活动 １．（１）轻度污染　（２）化石燃料的燃烧（或汽车排放的尾气等合理 即可）　酸雨　（３）刷漆（合理即可）　将太阳能转化为电能　 （４）二氧化硫或可吸入颗粒物　（５）品红溶液褪色　（６）ＣＯ２＋ Ｃａ（ＯＨ）２ ＣａＣＯ３↓＋Ｈ２Ｏ　（７）节约用电（合理即可） ２．（１）洗气，使氧气具有一定的湿度；降低氧气温度　（２）堵住末端 导管口，将注射器活塞拉动到一定位置，松开手后，活塞回到原位 置　（３）２Ｈ２Ｏ２ ＭｎＯ２ ２Ｈ２Ｏ＋Ｏ２↑　（４）反应放出大量热，使反 应物减少　（５）１．４　（６）过碳酸钠的产氧速率随加水量的增加 而增大　（７）便于携带，能持续平稳地提供氧气　（８）Ａ　（９）助 燃性 ３．（１）农业废水　（２）过滤　玻璃棒、漏斗　（３）水体富营养化（合 理即可）　（４）吸附杂质，加速不溶物沉降　（５）除去较小的悬浮 杂质　（６）活性炭　（７）杀菌消毒　Ｃｌ２＋Ｈ２Ｏ ＨＣｌ＋ＨＣｌＯ ＋１　（８）水中含有可溶性物质　（９）过滤　颗粒大小　（１０）制 作宣传海报（合理即可） ４．（１）二氧化碳　（２）植物光合作用　温室效应　（３）ＡＤ　（４）３０ 丙　Ｃａ（ＯＨ）２＋ＣＯ２ ＣａＣＯ３↓ ＋Ｈ２Ｏ　（５）ａｃ　（６）２ＣＯ２＋ ６Ｈ２ 一定条件 Ｃ２Ｈ４＋４Ｈ２Ｏ　（７）乘坐公共交通工具出行或开发 利用新能源（合理即可）　将二氧化碳转化为甲醇（合理即可） ５．（１）拆解提取宝贵的稀有金属等原材料（合理即可）　（２）果蔬垃 圾（合理即可）　（３）可回收垃圾　（４）颜色　（５）充电电池——— 有害垃圾；矿泉水瓶———可回收物；瓷碗碎片———其他垃圾；香蕉 皮———厨余垃圾　（６）Ｆｅ２Ｏ３＋６ＨＣｌ ２ＦｅＣｌ３＋３Ｈ２Ｏ　（７）不正 确，长时间浸泡在稀盐酸中，可能会除去部分铁（合理即可）　（８）有 利于微生物发酵　（９）尽量购买可重复使用的耐用品，不买一次 性用品（合理即可） ６．（１）Ｂ　（２）酸　（３）产生具有刺激性气味的气体　足量的硝酸 钡溶液和稀硝酸　（４）（ＮＨ４）２ＳＯ４＋Ｃａ（ＯＨ）２ ＣａＳＯ４＋ ２ＮＨ３↑＋２Ｈ２Ｏ　（５）取少量样品于试管中，滴入足量稀盐酸，有 气泡产生，证明熟石灰确实已变质（合理即可）　（６）支持有利一 方的理由是：有助于植物的生长，增加农作物的产量（或支持有 弊一方的理由是：因为化肥的过量施用会造成土壤酸化，环境污 染等，合理即可） （７） ７．（１）化学资源（或矿产资源、动力资源、生物资源等）　（２）元素　 （３）降低　（４）为生产、生活补充淡水资源　（５）蒸发　（６）氯化 钠　氯化钠的溶解度受温度影响不大，蒸发过程中结晶析出，氯 化钙的溶解度随温度升高而增大，且受温度影响较大，故蒸发过 程中，氯化钙溶解在水中，不易析出　饱和　（７）烧杯、漏斗、玻 璃棒　（８）Ｎａ２ＳＯ４＋ＢａＣｌ２ ＢａＳＯ４↓＋２ＮａＣｌ　（９）氢氧化镁、 硫酸钡、碳酸钙、碳酸钡［或Ｍｇ（ＯＨ）２、ＢａＳＯ４、ＣａＣＯ３、ＢａＣＯ３］ ８．（１）Ｂ　（２）①延展　②Ｃ　③体积小，质量大，带正电 （３）①１４３　②不是　化学变化中原子种类不变，该变化中原子 种类发生了改变　（４）①元素　②分子　③原子　④离子　 ⑤原子核　⑥质子　⑦中子　⑧电子　（５）ＡＢＣＤ　（６） 　 　 　 　 　 ９．（１）增大燃料与氧气的接触面积　（２）甲　密度比空气小　调大 （３）不可再生　２Ｃ＋Ｏ２ 点燃 ２ＣＯ　（４）不正确，一氧化碳难溶于 水　（５）酸雨　（６）随用随开，操作简单，热值大；产生污染物少 等　ＣＨ４＋２Ｏ２ 点燃 ＣＯ２＋２Ｈ２Ｏ　（７）灰氢 １０．（１）Ｎ２　二者恰好完全反应（或防止反应物泄漏）　（２）化学　 Ｃ１２Ｈ１６＋１６Ｏ２ 点燃 １２ＣＯ２＋８Ｈ２Ｏ　（３）太阳能　２Ｈ２Ｏ 通电 ２Ｈ２↑＋Ｏ２↑　（４）２Ｈ２＋Ｏ２ 点燃 ２Ｈ２Ｏ　防止发生爆炸　无污 染　（５）氧气　耐压　（６）金属　强度高、耐腐蚀　（７）复合　 （８）ＭｇＣｌ２＋Ｃａ（ＯＨ）２ Ｍｇ（ＯＨ）２↓ ＋ＣａＣｌ２　（９）复分解反 应　氯气　（１０）ＮａＯＨ　反应前后原子的种类和数目不变　 （１１）中国航天人，航天为人类（合理即可                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          ） 参考答案 参考答案 参考答案