Unit2 Lesson 5 教学设计2023-2024学年北师大版八年级英语上册

教学基本信息 课题名称 Unit 2 Teams Lesson 5 Teamwork 任课教师 徐婷婷 班级 初二（3）班 日期 2020年9月17日 教学背景分析 一、教材分析 [What]主题意义和主要内容 本课是北师大版《义务教育教科书英语八年级（上册）》第二单元第五课，话题是团队合作。本课是一节听说课。全篇听力时长为1分28秒，听力原文约为170词。本篇听力材料以男生Adam、两位女生Rachel和Luo Li三人的对话展开，讨论有关著名建筑物的班级项目，从各自喜恶、建筑物选择等方面进行了具体的交流。 [Why]写作意图 本篇听力材料通过呈现三位学生各自的喜好和选择，引导学生思考优秀团队的形成要素，包括学会倾听、沟通磨合、尊重他人等等。 [How]文体结构和语言修辞 本文是一篇对话性质的听力材料，结构清晰。从语言特点角度分析，全篇材料的时态以一般现在时为主体，穿插了个别的一般过去时。本篇听力材料运用了大量的表示喜恶的表达方式，如like/love/don’t like/don’t mind/hate,以及表示提议的句型（How about.../Why don’t ...），由此体现成员各自的喜好和团队磨合协作的过程。 二、学生情况分析 1、 自然情况： 初二（3）班学生共40人，大部分学生通过初一学年的学习，对于英语逐步产生兴趣。但学生基础差异较大，个别学生需要同伴帮助完成课堂任务。通过小组合作学习，学生在组内能互帮互助，能根据活动开展讨论并尝试通过合作解决学习问题。 2、已知起点： 学生对于在听力活动中，根据关键词提取主要信息和细节信息的策略已有所学习，能够在教师的指导下有针对性地捕捉到主旨信息和细节信息，并能够结合对话信息和语言进行输出活动。 3、存在问题： 学生在听力活动后进行输出活动时，口语表达的语言质量与逻辑性存在一定问题。 4、解决对策： 教师通过听前预测文章信息，为学习新词汇搭设阶梯；听力活动过程中设置由浅入深的问题，有意识地引导学生内化对话信息和相关语言；通过跟读朗读提高口语表达的准确度，并通过根据提示信息复述对话内容等环节提高语言表达的逻辑性。 三、教学目标 在本课学习结束时，学生能够： 1. 获取和梳理Adam, Rachel和Luo li团队项目的主题、个人喜恶、项目选择等信息。 2. 绘制思维导图，复述Adam、Rachel和Luo li的个人喜恶和项目选择等信息。 3. 总结和概括优秀团队的形成要素，形成尊重他人、积极与成员沟通的习惯。 四、教学重难点 教学重点： 获取和梳理Adam, Rachel和Luo li团队项目的主题、个人喜恶、项目选择等信息。 教学难点： 1. 绘制思维导图，复述Adam, Rachel和Luo li的个人喜恶和项目选择等信息。 2. 总结和概括优秀团队的形成因素，形成尊重他人、积极与成员沟通的习惯。 教学流程 教学过程 教学阶段 教学活动 设计意图 Stage 1 Warm-up T shows a cartoon about teamwork and asks Ss to brainstorm the key words: “What is teamwork ?” Ss say freely and answer the question with key words. Key words: work together; role; discussion;share;leader,etc. 利用漫画导入本课话题，引起学生学习兴趣。以“团队协作”为关键词展开头脑风暴，渗透词汇学习，扫清词汇障碍。 Stage 2 Pre-listening T shows the name of the three students, Adam, Rachel and Luo Li. Then, T presents some pictures related to the topic, including the Bird’s Nest, the Pyramids and the Temple of Heaven. Based on the three pictures, Ss predict the dialogue. Q: What are they talking about? 听前引入三位主人公和有可能涉及的项目，基于图片预测对话内容，激发求知欲。 Stage 3 While-listening ( 1st listen ing ★ Listen to the whole discussion and check the prediction . Q1 : What are they talking about? A. Doing a project (项目) . B. Doing a research（调查）. C. Making models（模型）. Q2 : What is the project about? Q 3: Who are in the team? ) 第一遍听获取主旨信息，明确班级项目的主题和参加者。 2nd listening ★Ss listen to the first part of the discussion and complete the graph with the words from the box. 第二遍精听第一部分材料，获取三位主人公喜恶的细节信息，为口语输出做好准备。 3rd listening ★Ss listen to the second part of the discussion and answer the questions. Q: Which buildings are they going to study? 第三遍精听第二部分材料，梳理三位学生的项目选择。通过三者沟通交流的过程，感受团队协作的成功要素。 4th listening ★T plays the recording. Ss read after it. While reading, pay attention to the pronunciation and intonation. 第四遍回归听力原文，通过朗读纠正语音语调，加深学生对于喜好的句型理解，内化语言。 Stage 4 Post-listening Activity 1: Retell the dialogue Draw a mind-map of the dialogue and retell it in front of class. Each group will have 3 minutes to prepare. 学生根据听力原文绘制思维导图，复述对话细节信息，输出喜好类功能句。 Activity 2: Group discussion Ss work in groups and discuss following questions. Q1: Is Adam, Rachel and Luo Li a good team? Why? Q2: What makes a good team? Sentence pattern: I think it’s important to …in a team. Students present their ideas first and then teacher summarize it. 小组讨论优秀团队的形成要素，并用It is important to...这一句型表达观点。 Stage 5 Homework 1. Read the script in app. 2. Use “like/don't like/don't mind/hate” and “It is important to ...” to make 5 sentences. 朗读听力原文，用本节课重点句型和喜好类表达造句，巩固本课所学内容 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $$