1.1 思维的含义与特征（教学设计）-2023-2024学年高二政治《逻辑与思维》同步课堂优质课件+教学设计（统编版选择性必修3）

第一单元 树立科学思维观念 第一课 走进思维世界 第一框 日益重要的国际组织 教学目标： 1.了解思维的含义 2.理解思维的特征 3.了解思维的作用 4.把握思维与实践的关系 核心素养： 科学精神：理解和把握思维的共同特征，明确思维的方式。 公共参与： 教学重难点： 教学重点：思维的含义 教学难点：思维的特征 【教学过程】 导入：为什么同在一起学习，同样的老师、同样的教材、同样的努力，学习效果却不同？人的思维究竟具有怎样的特征？思维的基本形态有哪些，其特征有哪些？通过本课的学习，我们将揭开思维的神秘面纱，了解思维及其基本形态的含义和特征，理解不同思维形态的独特功用以及彼此相辅相成的关系。 思考： （1） 黄河之神河伯由欣然自喜到望洋兴叹，这种态度变化的原因是什么？ （2） 除了亲历感知之外，我们还有哪些办法突破井底之蛙、夏天之虫的思维局限? 一、思维的含义 1、思维是人的特有属性 由于有思维参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵。没有社会实践，思维就难以成长和发展 2、人的思维存在具有普遍性 只要我们在“想”、在“考虑”，就能切身地体会到我们在思维。 注意：动物的本能活动不是社会实践，动物没有思维。 思考： （1）A是如何得出他的结论的? （2）在相同的条件下，A为什么表现得比B好? 3、思维的含义对事物的的反映 （1）广义：广义的思维与意识同义 （2）狭义：狭义的思维与理性认识同义，“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物本质及其规律的反映。 注意：从性质上看，无论感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分。 4、 人类的思维 （1）方式：战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维 （2）意义：是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。 二、思维的特征 1、思维具有差异性：人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异，即思维具有差异性。 2、思维具有共同性 （1）间接性 1　 原因：人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能直接感知到。 2　 含义：思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 （2）概括性：思维能从多种事物及其各种各样的属性中，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 （3）能动性 1　 任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映； 2　 思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。 3　 正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。 （4）三者之间的关系：思维的概括性是间接性的前提；间接性和概括性中都体现有能动性。 3、思维与实践的关系 1　 思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践 2　 思维有其相对独立性 3　 正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 狭义 思维的含义与特征 广义 思维的含义 概括性 能动性 间接性 共同性 差异性 思维方式 思维与实践的关系 思维的特征 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$