第1课《春》教学课件-【教材中的考点】2024-2025学年七年级语文上册新教材教考衔接课件

春 朱自清 部编版七年级语文上册 1.学会朗读课文的方法，读出课文蕴含的情感。 2.学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。 3.体会本文语言中蕴含的感情，学习寓情于景的写法。 学习目标 作者介绍 朱自清(1898—1948) ，字佩弦，号秋实。江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《春》《荷塘月色》《绿》等。 创作背景 本文大致写于1933年。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。 文学常识 散文是一种文学体裁。其取材广泛自由，结构方式不用遵循特别的章法和结构模式，表现手法不拘一格，可以叙述事件，可以描写人物，可以托物抒情，可以发表议论，等等。 按照表达方式的不同，可以分为记叙性散文、抒情性散文、议论性散文等。 字音字形 酝酿（ ） 窠巢（ ） 繁花嫩叶（ ） 抖擞（ ） 披着蓑（ ） 戴着笠（ ） kē suō sǒu nèn lì niàng 阅读课文，了解课文内容 阅读课文，了解课文内容 阅读课文，并在课本上做好批注。感受文章自然的风格，思考文章表达了作者怎样的思想感情。 1.划分文章层次。 2.画出文中形象生动的句子。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 阅读课文，了解课文内容 第二部分(2-7): 第三部分(8-10): 盼春。开篇点题，总领全篇，奠定全文感情基调。 绘春。描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃的景象。 赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调春天的新、美、力。 第一部分(1): 阅读课文，了解课文内容 速读课文，用“春天美在________，你看（听），________”的句式，说说文中写的春天具体美在哪里。 （1）春天美在小草，你看，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。（春草图） （2）春天美在五颜六色的花，你看，红的像火，粉的像霞，白的像雪。（春花图） （3）春天美在春风，你闻，风里还夹杂着新翻的泥土的气息，混着青草味儿，在微微润湿的空气里酝酿。（春风图） 阅读课文，了解课文内容 速读课文，用“春天美在________，你看（听），________”的句式，说说文中写的春天具体美在哪里。 （4）春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。（春雨图） （5）春天美在精神抖擞的人们，你看，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。（迎春图） 阅读课文，了解课文内容 文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几段各写了些什么？它们各有什么作用？ 第1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情基调。 第2段从春山、春水、春日大处着笔，勾勒春天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。 最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特点，总结全文，点明主旨。 阅读课文，了解课文内容 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 作者对春怀揣着什么样的情感，哪些词语能明确告诉我们作者的心情？ 连用两个“盼望着”，运用反复修辞，表现出人们急切欣喜的盼春之情。 阅读课文，了解课文内容 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 说说这句话中作者用什么的景物告诉春天快到了？ “东风”“东城渐觉风光好”来自宋代词人宋祁《木兰花》的诗句，周汝昌先生解释：寒神退位，春自东来，故东城得气为先，古代春游，踏青寻胜，必出东郊，民族的传统认识。 阅读课文，了解课文内容 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 作者盼望的春天来了吗？找一找动作的词语。 “近”“张开”“睡醒”动词把春天拟人化，将春赋予了人的情态，写出了春天的美好，“起来”趋向的动词，写出了春回大地、万物复苏的过程，描写了作者心情的愉悦。5个“了”也充分表达了作者欣喜的情感强烈（可对比朗读让学生体会情感） 阅读课文，了解课文内容 春草图 阅读课文，了解课文内容 第3段从哪些方面写春草？体现在哪些词语上？分别写出了春草的什么特点？ 情态:“偷偷地”“钻” → 旺盛的生命力 质地:“嫩嫩的”“软绵绵的” → 柔嫩 颜色:  “绿绿的” → 生机勃勃 长势: “ 一大片一大片满是的”→ 旺盛、多 阅读课文，了解课文内容 春草图 钻、嫩、绿、满——草 坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏——人 阅读课文，了解课文内容 春花图 阅读课文，了解课文内容 不能。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？ 阅读课文，了解课文内容 姿态：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿 颜色：红的像火，粉的像霞，白的像雪 味道：花里带着甜味儿 写出了春花繁多、艳丽、芳香的特征。 第4段是从哪几个方面来描绘春花的？写出了春花的哪些特征？ 阅读课文，了解课文内容 春花图 态：赶趟儿 色：像火、像霞、像雪 味：甜 阅读课文，了解课文内容 春风图 阅读课文，了解课文内容 5.作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？ ①触觉角度。“像母亲的手抚摸着你”，巧妙地表现了春风的温暖和柔情。 ②嗅觉角度。“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，写出春风的醉人芬芳。 ③听觉角度。“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，写鸟儿用歌声传达出欢悦之情。 阅读课文，了解课文内容 “卖弄”一词贬词褒用，生动地描绘出鸟儿在和煦的春风中尽情鸣叫的可爱情态。 “呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。”一句中，“卖弄”一词好在哪里？为什么？ 阅读课文，了解课文内容 春风图 触：抚摸 嗅：泥土的气息、 青草味儿、 各种花的香 听 鸟声：清脆、宛转 笛声：嘹亮 阅读课文，了解课文内容 春雨图 阅读课文，了解课文内容 还写了树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农夫、草屋。 春雨图中还写了哪些景物？是按什么顺序写的？ 按照由上到下，由静到动，由物到人，由近到远的顺序写的。 阅读课文，了解课文内容 第6段的“春雨图”具体写出了春雨的哪些特征? (1)“雨是最寻常的……三两天”写出了春雨的绵长； (2)“像牛毛……密密地斜织着”写出春雨的细密； (3)“全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈； (4)“树叶子……逼你的眼”写出春雨的滋润。 阅读课文，了解课文内容 春雨图 形：像牛毛、像花针、像细丝 状：斜织，薄烟 景：绿叶、青草、灯、人、草屋 阅读课文，了解课文内容 迎春图 阅读课文，了解课文内容 “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”写出了人们积极进取、奋发向上的精神状态。 联系：由景及人，春到人欢，与开头呼应。 第7段的“迎春图”写出了人们什么样的精神状态？与前4幅自然春景图有何联系？ 阅读课文，了解课文内容 “城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。”体会这句话的含义。 “城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”系年龄之全。“也”照应“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。 阅读课文，了解课文内容 迎春图 景：风筝、家家户户、老老小小 行：舒活筋骨、抖擞精神 情：一年之计在于春 阅读课文，了解课文内容 赞春 阅读课文，了解课文内容 不能。这三个比喻句以人为喻，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，比喻春天的发展过程，依次表现了不同阶段春天给人的不同感觉，所以不能调换。 结尾处，三个比喻句的顺序能否调换？为什么? 阅读课文，了解课文内容 体会结尾“领着我们上前去”一句中“去”字的作用。 用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来，末尾是加入春天的行列上前去，一“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美的整体。表达了作者追求美好未来的强烈感情。 阅读课文，了解课文内容 作者以“总—分—总”的思路结构全文。 作者以盼春开篇，然后总写春天，勾勒出春天总的轮廓；接着从春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面描绘出五幅画面；最后作者满怀热情地赞美春天，画龙点睛，收束全文。 说一说作者是如何精心构思全文的? 再读课文，学会朗读技巧 再读课文，学会朗读技巧 （1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如： （2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用∧标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用∨标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如： 再读课文，学会朗读技巧 活动一：制作诵读脚本 “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。” 要求一：将你认为需要停连和重音的地方用符号在文中标注出来。 要求二：写一个朗读脚本试着说明你这么诵读此段的原因。 再读课文，学会朗读技巧 活动一：制作诵读脚本 “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。” 标注： “一切⋁都像刚睡醒的样子︵，欣欣然⋁张开了眼。山⋁朗润起来了︵，水⋁涨起来了，︵太阳的脸⋁红起来了。” 再读课文，学会朗读技巧 活动二：诵读脚本：脚本制作完成，我们诵读时应该注意哪些词语的朗读？ 示例：“张”“朗润”“涨”都是对“一切”的呼应，用停顿来表示强调，强调万物复苏的春天来到了。 再读课文，学会朗读技巧 答案示例： “一切”，表范围的名词，表示“所有，没有例外”，突出春天万物复苏的广泛性，表现作者欣喜之情，因此需要重音强调。 “刚”，重读，副词，点明季节的特点，初春时节，万物都是新的，作者充满欣喜。 “张”“涨”，重读，动词，表明春天“万物复苏”的特点，因此需要强调。 “朗润”，重读，形容词，点明春日山景特点。 再读课文，学会朗读技巧 活动三：开展朗读竞赛 选择自己最喜欢的段落，声情并茂地朗读，借助一定的朗读技巧，体会作品的意境、风格，读出对春天由衷的赞美。 提示：可以分小组展开朗读竞赛，配乐诵读。 精读课文，品味文章语言 精读课文，品味文章语言 找出你认为最精彩的语句，用“我喜欢__________句，因为它运用了__________的修辞手法，写出了春天__________（景物）__________的特点，表达了__________感情”的句式说说你的想法。 拟人和反复。 作用：通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 精读课文，品味文章语言 “睡醒”“张开了眼”用拟人手法，从总体上描述春回大地、万物复苏的情状。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 精读课文，品味文章语言 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 拟人修辞，“偷偷地”“钻”赋予小草人的情态，写出了小草破土而出的状态。 精读课文，品味文章语言 运用叠词，写出了初春风轻草柔的特点。 “风轻悄悄的，草软绵绵的。”这句话有什么特点？ 精读课文，品味文章语言 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 运用了拟人修辞，“赶趟儿”赋予鲜花人的情态，描写了百花争春的情景，生动而有人情味，把花写活了。 精读课文，品味文章语言 精读课文，品味文章语言 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 这三个比喻句，构成一组排比，极写了春花的花色之明艳、花态之繁茂。 精读课文，品味文章语言 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 运用比喻的修辞，将野花比作“眼睛”“星星”，表现了阳光下野花忽隐忽现、惹人喜爱的样子。 精读课文，品味文章语言 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”写蜂闹蝶舞的热闹场面有什么作用？体会“闹”字好在哪里。 作用：写蜂闹蝶舞的热闹场面，从侧面表现了花的繁茂、香甜。 “闹”字不仅写出了声响，而且呈现出一派喧闹、沸腾的热烈景象，表现了春天的生机与活力。 精读课文，品味文章语言 用“静默”来形容房屋，采用拟人修辞，赋予草屋以人的情态，烘托出春雨中夜色的宁静、优美、祥和、温馨。 7.他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。“静默”一词好在哪里？ 品读课文，概括文章主题 品读课文，概括文章主题 品读课文，概括文章主题 作者以“总—分—总”的思路结构全文。 作者以盼春开篇，然后总写春天，勾勒出春天总的轮廓；接着从春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面描绘出五幅画面；最后作者满怀热情地赞美春天，画龙点睛，收束全文。 说一说作者是如何精心构思全文的? 品读课文，概括文章主题 作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 品读课文，概括文章主题 盼春——开篇点题，总领下文 （1） 绘春 （2-7） 春草图（草报春） 春花图（花争春） 春风图（风唱春） 春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春） 赞春 （8-10） 娃娃（新） 姑娘（美） 青年（力） 生机 活力 希望 春 2020 Blues 263424.0 $$