Unit 11 How was your school trip？Section B (3a-Self-Check)教学设计 2023-2024学年人教版英语七年级下册

Unit 11 How was your school trip?Section B (3a-Self-Check)课时教学设计 课型 写作课 课时 1 教材分析 本课是一节写作课,要求学生在听、说、读的基础上,尝试简单的语言输出。3a-3c的写作部分分为三步,3a不仅提供句子框架,还有图片提示,3b只提供句子框架,3c的任务要求学生写日记,描述自己曾经经历的学校旅行,而且要对其进行评价并简述原因。这一任务不仅能让学生有意识地运用目标语言进行输出,同时还启发了学生从所学的阅读篇章中吸取供模仿写作的句型和表达,进而提高自己的语言表达能力。 学情分析 通过前四课时的语言实践训练,学生基本能熟练地听、说、读、写有关的词汇和句子,对学校旅行的话题很感兴趣,学习积极性高,乐意参与教师设置的各种有意义的语言实践活动,在完成活动任务的过程中,能认真地听从老师的指导和配合老师完成学习任务,能正确地理解和使用有关的知识。本课时的写作部分较前面单元要求有所提高,因为在这一单元学生接触了一个新的语言知识——一般过去时态,这是在写作中第一次使用这一时态,并且在写作中还要注意日记写作的及要素,故需要教师层层搭建好脚手架,帮助学生顺利完成笔头输出任务。 课时教学目标 语言能力:阅读两篇关于学校旅游的日记,分析内容,完成文章,提升自己的阅读水平;并通过分析求助信内容和结构,在教师的指导下总结句型结构,进行仿写,提升写作能力。 文化意识:通过分析关于学校旅游的日记内容并总结出结构,提升自己的分析和总结的思维能力,并在文章中加入自己的想法,提升自己的创新能力。 思维品质:学生可以在两篇对于学校旅游完全不同的态度的日记中认识到积极态度的重要性,树立积极的态度。 学习能力:能够通过多种渠道学习和复习,保持英语学习兴趣;认识了以读促写的写作模式并尝试进行写作。 教学重难点 教学重点:掌握与旅行活动相关的动词短语和描述性形容词;根据所提供的材料,运用目标语言写日记,描述关于旅行的过去经历; 教学难点:能够在写作中熟练、灵活地运用一般过去时态,掌握英语日记的写作方法及技巧。 教学方法 情境式教学,任务型教学法 教学工具 PPT课件,多功能白板,教案 设 计 教 学 过 程 教师导学 学生活动 设计意图 Step1: Warming-up 1. Watch a video about school trip. 2. Revision:Review the passage in 2b and figure out the structure. Then review Helen and Jim's trip and try to retell. Step2: Pre-writing 1. Lead-in:How about you? How was your school trip? Did you take any photos?My friend Bob also went on a school trip. He shared some photos and his diary entries with us. 2.Look at the pictures in 3a and answer the questions: 1). Where did Bob go? 2). How did he go there? 3). What did he see? 4). What did he do there? 3.Finish 3a.Look at the pictures of Bob’s school trip. Complete his diary entry. 4.Finish 3b:Linda is Bob’s classmate. Complete her diary entry. 5.Read Bob’s and Linda’s diary entries and share your found! Different people have different feelings! 5..Let’s analyze the two passages together. Activity 1: Analyze the format(格式) Activity2: Analyze the structure Possible beginning:Last Saturday we had a great school trip. Last weekend, I went to Sichuan with my friends. I went to the farm with my teachers and my classmates I went on a trip last weekend. It was very exciting. Possible ending: What a great day! We were tired but happy. I really enjoyed the trip to Xian, I will never forget it. We felt tired but really happy. All in all, it was an exciting day. Activity 3 : Analyze the content(分析内容) Step3: While-writing Finish 3c:Now write a diary entry for your own school trip. Explain if you liked it or didn’t like it and why. 1)Outline: 2)Draft: 3)Sample writing: July 3rd Last weekend, I went to Sichuan with my friends. We had a very interesting trip. The weather was so fine. In the morning, we got there by travel bus. Then we went to the zoo that’s because we wanted to see pandas climbing the trees. They are so cute. And we ate many delicious food. In the afternoon, we took so many beautiful photos. After that, we arrived at a shop because I wanted to buy some gifts for my family. In the evening, we went back home. We felt tired but really happy. All in all, it was an exciting day. 4)Checklist Step4:Selfcheck 观看视频。 复习阅读部分内容,尝试复述文章。 跟随老师进入新课。 讨论3a图片回答问题。 完成书本3a部分的任务。 完成课本3b任务。 对比两篇文章,跟随老师一起分析文章格式和结构,并对文章内容进行分析和总结概括并补充。 针对3c写作任务列提纲,拟稿。 读范文。 自行完成写作任务。 根据老师提供的写作标准,和同伴一起批改作文。 完成课本自我检测任务。 利用视频导入话题,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣和表达欲望,引导学生复述阅读语篇,检查学生掌握情况,激活已有知识,巩固已学短语和句型,为下面的写作环节做铺垫。 创设情境,通过图片及问题设计,引导学生描述Bob的旅行,为补全Bob的旅行日记做铺垫,同时也降低难度,符合学生的认知规律——由输入到输出。 活动3a不仅提供句子框架,还有图片提示,活动3b只提供句子框架,通过循序渐进、难度递增的方式引导学生完成针对同一次学校旅行的两篇不同感受的日记。 回读两篇日记引导学生依次关注英文日记的格式、结构和表达方式,从口头和笔头上帮助学生巩固、内化本单元所学的关于学校旅行的目标语言,并让学生进行主旨、结构、语言及写法等方面的分析,帮助学生快速积累语料,同时注意到细节信息的准确表达,达到以读促写的目的,为后面的环节做铺垫,促进学生逻辑性思维品质的提升和良好写作习惯的养成。 在进行了一系列的写前活动练习渗透了写作技巧之后,让学生当堂写作,为其提供实践的机会。 培养学生良好的自我纠正习惯和方法,以及合作精神、批判思维能力和对作品的鉴赏能力。通过“自查-互查-展评”多角度的检查方式,来欣赏自己的文章、同伴的文章,积累更多好词好句。同时,能够发现不足,及时进行更正。 自我检测,总结反思。 课时教学板书设计 Unit 11 How was your school trip? Section B (3a-Self check) 课时作业设计 Level A: Polish your writing according to your peers’ and teacher’s advice. Level B:Draw a mind map to sum up the knowledge of this unit. 课后反思(实施后填写) 学科网(北京)股份有限公司 $$