第10课《再塑生命的人》课件-2023-2024学年统编版语文七年级上册

10.再塑生命的人 ——海伦·凯勒 1 1.掌握生词，并熟悉词语的意思。 2.了解作者生平及主要代表作品。 3.了解莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的深情； 4.情感、态度和价值观： 体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，学习她自强不息的精神品质。 学习目标 课程导入 人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。 十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是—海伦。凯勒。 作者生平 海伦·凯勒（1880——1968）美国著名女作家、教育家。1964年被授予“总统自由勋章”。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。 截然(jié) 感慨（gǎn  kǎi ） 走廊（zǒu  láng） 搓捻(cuō  niǎn) 唯恐（wéi  kǒng） 混（hùn）为一谈  花团锦簇(huā tuán jǐn cù)     绽开（zhàn）    惭愧(kuì) 暖和（ nuǎn  huo）  浸满（jìn）   譬如(pì)  疲倦不堪（pí  juàn  bù  kān） 恍（huǎng）然大悟         生词 解词 1．截然不同：（jié）界限分明，完全不同。 2．不求甚解：现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。语出陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。” 3．恍然大悟：（huǎng）形容忽然醒悟过来。 4．花团锦簇：（jǐn cù）形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 5．美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 6．混为一谈：（hùn）把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。 多音多义字 泊 bó (停泊) pō (湖泊) 禁 jìn (禁闭) jīn (禁受) shè (寒舍) shě (舍得) 舍 一、初读课文 整体感知 请同学们快速浏览课文文章可以分为几部分？请用简洁的语言概括本文写了哪几件事？ 整体感知 段落 事件 海伦凯勒的感受 第1-4段 到“我”家的时间及对“我”的重要性 内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望 第5段 “我”第一次与老师亲密接触 陌生 第6-8段 给“我”洋娃娃、教会简单的字、拼写doll 自豪、高兴、领悟 第9-12段 教“我”学会区分“杯”和“水” 不耐烦---恍然大悟---求知 第13段 教“我”比较复杂的字 喜悦、幸福 用一句话概括全文的内容。 （人+事+情感） 整体感知 莎莉文老师来到“我”家后，教“我”认识了各种的事物，为“我” 开启了知识的大门，我内心喜爱并十分感激莎莉文老师。 在没有遇到莎莉文老师之前，海伦•凯勒处在一种怎样的心理状态？ 请同学们再次默读1-4段，圈点勾画重点语句。 整体感知 在莎莉文老师到来之前，海伦的心理状况是怎样的？ 我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的 愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 朋友，你可曾在 茫茫大雾 中航行过，在雾中 神情紧张 地驾驶着一条大船， 小心翼翼 地 缓慢地 向对岸驶去？你的心 怦怦直跳 ，唯恐意外发生。 在未受教育之前，我 正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪， 无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着： “光明!光明!快给我光明!” 恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。 海伦·凯勒的内心世界是： 愤怒、苦恼、焦躁、迷茫、脆弱、无助、恐慌，但又对世界充满好奇 整体感知 13 “我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵”,这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果? 赏析品句 14 动作描写，运用了 两个动词“搓捻”“抚弄” ,表现了“我”在等待莎莉文老师到来时 紧张、急切的心理。 在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 这句话用 比喻 的手法，作者将自己比作大雾中的航船,生动形象地写出了“我”在受教育之前 苦闷、彷徨的心理 。从 侧面 说明了 受教育的重要性 ，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而 靠近理想的人生港湾 。 我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人 启示真理，给我以爱——莎莉文老师再塑我生命的两个支点 作者在1~5段，作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？ 交代了莎莉文老师来“我”家的时间，以及对“我”的重要性，激发了读者的阅读欲望。 介绍了“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴盼，这既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满了期望形成对比。突出了莎莉文老师对我的重要性。 整体感知 莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是什么？ 整体感知 莎莉文老师到来之后 段落 事件 海伦的感受 给“我”洋娃娃、教“我”拼写 第5段 第一次亲密接触 陌生 第7段 教“我”学会简单的字 领悟 第6、8段 自豪、高兴 教“我”学会区分“杯”和“水” 不耐烦到恍然大悟，求知欲油然而生 第13段 教“我”比较复杂的字 喜悦、幸福 第9—12段 本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？ 作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等，都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。 二、写作特色 1.正面描写+侧面描写 2.心理描写突出主题 你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？ 三、思考探究 海伦·凯勒自身求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。 莎莉文老师的帮助：讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心； 外在因素 内在因素 成功的因素 “相辅相成” 海伦成为不平凡的人是她自己努力的结果，但也与莎莉文老师的教育密不可分，正是莎莉文老师的伟大成就了“我”的不平凡。 1．“水”本身真的有这么大的魔力吗？ 没有，有魔力的是莎莉文老师，莎莉文老师引导我理解水，从而使我认识到了宇宙万物都各有名称，有了求知的欲望，懂得了生命的意义。 2．为什么“我”此时会“追悔莫及”？ 反思，与前文的“既不惭愧，也不悔恨”相呼应，表现在老师的悉心教育下，“我”的内心有了触动。 3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。 挫折：不能分清“杯”和“水”。 海伦对待挫折： “我”实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。 莎莉文帮助海伦战胜挫折：把洋娃娃的碎布扫到炉子边，把帽子递给“我”（爱心与耐心） ；把“我”的一只手放在喷水口下，在“我”的另一只手上拼写“water”—“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些（教学技巧高超）。 教学效果：突然间，“我”恍然大悟，“我”一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在“我”手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。 谈谈你对课文题目“再塑生命的人”的理解？ 为什么称莎莉文老师是“再塑生命的人”？ “再塑生命”是指“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在课文中指在莎莉文老师的教育下，海伦 凯勒的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。正是这个意义上，莎莉文老师被海伦 凯勒称为“再塑生命的人”，表达了海伦 凯勒对莎莉文老师无比的感激和爱戴之情。 1.这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。。 文章细节赏析 这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了光明，看到了快乐，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。 2.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。 本文叙述莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情，体现了“我”好学善思、坚韧不拔、热爱生活的精神品质。 文章主旨 板 书 设 计 热爱生活 敏而好学 坚韧不拔 教“我”认识事物 莎莉文老师 海伦•凯勒 主观努力 再塑生命的人 共创奇迹 爱心博大， 教育有方 $$