2.1碳排放与环境安全教学设计-2023-2024学年高中地理鲁教版（2019）选择性必修3

课题 碳排放与环境安全碳排放与环境安全教学设计 课型 新授课 备课时间 2024.5 第 1 课时 课标解读 本节内容对应的课程标准内容要求是“运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响，说明碳减排国际合作的重要性。”其中，认知内容是“碳排放对环境的影响”和“碳减排国际合作的重要性”，行为动词分别是“运用”“分析”和“说明”，行为条件是“运用碳循环和温室效应原理”。 “碳排放对环境的影响”和“碳减排国际合作的重要性”是本节的核心内容，包括对碳循环原理的理解和对温室效应原理的应用，碳排放对环境的主要影响，碳减排的主要措施及国际合作的必要性、主要措施等。“分析”和“说明”都属于理解水平，从词义上来讲，“分析”是在头脑中把事物或对象由整体分解成各个部分或属性，“说明”是解释明白的意思。如何“分析”“说明”？不是空洞地或纯理论表达，而是要有一个条件—运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放为什么会对环境产生影响，会产生怎样的影响，说明碳减排的主要措施有哪些，并进一步说明为什么碳减排要进行国际合作，如何进行国际合作等。 运用原理进行分析、说明，可以培养学生的综合思维。在分析、说明的过程中，使学生感悟人地协调。 教学目标 1、 运用碳循环示意图，了解自然界中碳循环的基本过程，明确碳与自然地理环境之间的关系。 2、 运用碳循环和温室效应原理，分析人类活动对碳循环的影响及其带来的后果。 3、 了解碳减排的主要措施，说明碳减排国际合作的重要性。 重点难点 碳排放对环境的影响、碳减排中的国际合作 教学准备 教材研究、教师用书、课件制作 教学过程 情境导入：PPT展示青岛下起了“海鲜雨”、深圳惊现“龙吸水”、会游泳的北极熊被淹死等与全球气候变暖相关的图片。（将课前预设转换为动态生成） 同学们自发产生新问题：全球变暖还会给地球带来什么样的影响？ 新课讲授：同学们看了刚才的图片，请你想一下，在全球变暖的影响下，未来的世界会是怎样的？什么原因导致气候变暖？谁应该为此负责？（引发学生思考，引入后面的学习） 1、 自然界的碳循环与温室效应 教师：请同学们思考大自然中哪些地方能够储存碳？（让学生了解碳元素的分布） 学生：岩石中、大气中、生物体内、海洋中...... 教师：碳元素可以储存在四大圈层中，我们把这种能够储存碳的载体叫做碳库。据研究表明，99.9%的碳储藏在岩石圈和化石燃料中，只有很少一部分在大气、水和生物体中。碳元素不断地在大气圈、水圈、岩石圈以及生物圈之间进行转移和交换，构成了自然界的碳循环。请同学们看图2-1-3。 合作探究1：碳循环的主要形式及过程。（探究学习碳元素的转移与交换过程） 问题1：据图描述碳循环的大致过程，作用？ 问题2：碳循环的主要形式有哪几种？ 参考答案： 问题1：大致过程：大气中的二氧化碳被植物吸收，通过光合作用形成有机碳固定在生物体内，有些生物在地壳运动中被掩埋，经过漫长的时间形成化石燃料。 生物的呼吸作用、化石燃料的燃烧以及人类活动等，都能使有机碳转换为二氧化碳，重新返回到大气中。（自然状态碳元素基本稳定） 自然界中的碳循环相对稳定，人类活动打破了这种平衡。 作用：①满足植物光合作用的需要，维持生命活动的正常进行;②使大气中的二氧化碳保持在某一相对恒定的水平，保证地表温度不至于过高过低，起到调节地表气温的作用，为动植物生长繁衍和人类生存与发展提供了适宜的环境。 合作探究2：温室效应（探究学习二氧化碳如何通过温室效应维持地表温度） 问题1：回顾大气受热过程，画出大气受热过程示意图，并说出温室效应的概念。 问题2：哪些人类活动会产生温室效应？对碳循环有什么影响？对地表温度又会产生怎样的影响？ 参考答案： 问题1：示意图如右图近地面大气中的二氧化碳和水汽等吸收地面长波辐射，并通过大气逆辐射将热量返还给地面。人们把大气的这种保温作用称为温室效应。 问题2：交通运输排放的废气、燃烧排放、农业排放、能源排放、工厂废气：会破坏碳循环平衡；使地面温度升高，导致全球气温升高。 2、 碳排放对环境的影响 合作探究3：全球气候变暖的影响（探究人类活动对碳循环的影响） 请同学们阅读课本58-59页，思考由哪些人为因素使得大气中二氧化碳的含量增加？全球气候变暖有什么影响？ 参考答案： 人为因素：①人口经济规模的增长消耗了大量的化石燃料；②城市化、工业化对森林、草原等的大规模破坏，植物吸收和储存的二氧化碳减少；③人类围湖造田导致地表水域减少，吸收、溶解的二氧化碳减少。 影响：破环了碳循环的平衡，增强了大气温室效应，加剧全球气候变暖，影响全球的环境安全。 合作探究3：全球气候变暖的影响（探究人类活动对碳循环的影响） 请同学们阅读59页知识窗部分内容，思考：全球气候变暖有什么影响？ 参考答案：①生态系统失衡；②全球海平面上升；③极端天气频发；④威胁人类健康。 3、 碳减排中的国际合作 （一）共同但有区别的责任 碳排放引起的环境问题具有全球性的特点，因此减少大气中的二氧化碳含量，需要国际社会携手努力、合作应对。 合作探究4：共同但有区别的责任（理解碳减排国际合作的重要性，明确共同但有区别的责任） 教师引导学生自学教材知识窗“应对全球气候变化国际公约”，并提供美国退出的相关材料。及时提出问题，如何理解“共同但有区别的”责任原则？美国为什么先退《京都议定书》又退《巴黎公约》？ 学生：小组进行合作探究。 （二）国际合作中的碳交易（通过此碳减排措施，让学生认识到应对全球气候变暖的途径与措施） 教师：碳减排国际合作如何开展？为了平衡各国利益，《京都议定书》提出了碳交易，引导学生认真读图2-1-8和知识窗，了解碳交易市场的发展。 合作探究5：“广西隆林‘卖碳记’” 问题1：广西隆林县林业开发有限公司是如何“卖碳”的？ 问题2：该公司在荒芜的山岭上植树造林可以获得哪些效益？ 参考答案： 问题1：通过植树造林，减少大气中的二氧化碳，增加碳汇。（碳汇是指通过植树造林、植被恢复等措施，吸收大气中的二氧化碳，从而减少温室气体在大气中浓度的过程、活动或机制。）发达国家或国际组织向该公司支付相应的谈汇款以抵消其相应的碳排放量。 问题2：经济效益、社会效益、生态效益。 （三）碳减排中的中国担当 应对全球气候变化需要不同国家对碳减排目标作出承诺并切实履行，中国作为负责任的发展中大国，一直在积极发展低碳经济，减缓温室气体排放，勇于担负应对气候变化的国际义务。教师通过图片、播放视频，展示中国担当和中国贡献。 碳减排既需要加强国际间的合作，又需要国内不同社会群体之间的共同努力。 学生角色扮演 从不同角度阐述减少碳排放应采取的具体措施。 角色A：政府人员(政策引导......) 角色B:企业家(技术支持......) 角色C：专家学者（理念更新......） 角色D：某国际组织代表（国际合作......） 课堂小结：教师带领学生一起回顾本节内容。 课后作业：学生和家长一起完成“碳足迹计算”活动。（通过活动，将节能减排和低碳生活等环保倡议落实到衣食住行用等方面，内化为自己的生活理念，形成正确的人地协调观） 板书设计： 1 学科网（北京）股份有限公司 $$