3.1分子和原子---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《3.1分子和原子》 一、教材分析 《分子和原子》安排在空气、氧气的知识，以及纯净物和混合物等宏观知识概念之后，同时编排在原子结构、物质的组成表示方式以及化学式等微观、符号知识之前，充分体现了教材编排“宏微符”的化学建构思想，是学生化学学习由形象到抽象、从宏观转向微观的转折点。因此，《分子和原子》起到了承上启下的作用。 二、设计思路 在教学过程中依据课程标准，结合教材上的例子，将采取多种手段来组织教学。如演示实验、增补实验和改进实验等，以此获得更好地教学效果，给学生更多的动手空间和时间，并且在实验中注重培养学生的环保意识。 三、教学目标 1.认识物质的微观微粒分子、原子 2.掌握分子和原子的性质。 四、教学重点 从微观认识物质世界 五、教学难点 用分子（原子）性质解释生活实际现象。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 展示图片 扫描隧道显微镜获得的苯分子子图像；通过移走硅原子、铁原子构成的文字。观看图片，并思考图片表示的意义。 【板书】一、物质由分子、原子等微观粒子构成的 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 【实验】“ 分子运动现象”的实验。 1.向盛有蒸馏水的烧杯A中加入5-6 滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察并比较滴加酚酞，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。 2.从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。 3.将A烧杯中的溶液等量分成两份，分别置于A、B两只烧杯中，另取一个小烧杯C，加入约5ml浓氨水。用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，B烧杯 从视频可以得知，分子和原子是真实存在的，并且图片说明了现在的科学技术已经可以操纵分子移动原子了 分组讨论 【活动探究】分子之间有间隔实验用品有：分子间隔器、胶头滴管、水、酒精操作要求： 认真阅读实验要求 1、在 两支分子间隔器中，分别加入50ml酒精和50mL水 2、均匀混合 3、正确读数（视线与液体引导学生通过实验与观察、思 考与讨论进行自主探究式的学习，亲身感受实验现象 在受热情况下，分子能量增大，运动速率加快，因此水受热后蒸发会加快，湿衣服在阳光下容易晾干。学生得出结论：温度越高，分子运动越快。 思维延伸 活动探究 挤压等体积的空气和水取两支注射器，分别吸入5mL的空气和水，用手指堵住针筒小孔，将栓塞慢慢推入，观察体积变化情况学生体验，讨论得出现象：空气易压缩，水难压缩；解释：空气中气体分子的间隔大，易压缩；水分子的间隔小，难压缩。 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 《分子和原子》选自人教版九年级化学上册第三单元课题1，是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理论基础。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习质量守恒定律、化学方程式、物质结构等内容所必备的基本知识，并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。九年级的学生已具备一定的科学探究基础和生活经验，在小学科学、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。学生能够在宏观角度理解物质的变化及性质，但缺乏对物质的微观认识，对分子、原子究竟是什么样的粒子，缺乏准确的内部表象，头脑中未形成分子、原子的化学概念。本节课以如何使变瘪的乒乓球恢复原状这一实际问题导入，引导学生动手、动脑，参与课堂的 “活动与探究”，由“感受真实存在的微观粒子→通过实验探究认识微粒的特征→分析、讨论、解释生活中常见的现象”来实现教学目标的达成。通过设计恰当的学生实验活动以突出重点，通过引导学生解释生活中常见的现象，返回如何使变瘪的乒乓球恢复原状这一问题，以突破难点，逐步引导学生从宏观视角转变为微观视角看物质世界，在学生头脑中初步形成微粒观。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$