3.2原子的结构教学设计 ---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《3.2原子的结构》 一、教材分析 本课题是人教版九年级化学上册第三章第二节《原子的结构》第一课时的内容，此前学生已学习了分子、原子的概念，初步了解了物质构成的奥秘，但原子是否可以再分，原子的质量到底有多大，学生心里还存在很大的好奇心，本课题的学习将很好地解决这些问题。本单元基本概念很多，且这些概念又是学生往后学习的化学基础理论是必不可少的工具，所以本课题的知识可以说是非常重要的。本课题包括原子的构成和相对原子质量两部分内容。 二、学习建议 在课堂中自觉地引导学生建立自主合作探究的学习方式，把教学的过程变成师生共同探究的过程，促进学生从依赖性学习向独立性学习转变。在教学中，利用导学案提供很多有价值的探究内容，让学生积极主动参与其中，长期训练会使学生养成良好的学习习惯，把化学概念的形成过程、方法的探索过程、元素符号的演变历史等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程。 三、教学目标 【化学观念】初步了解核外电子是分层运动——分层排布的； 【科学思维】运用化学知识解释一些生活实际问题，激发学生的学习兴趣。 【科学探究】初步树立世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点 【科学态度与责任】利用有关原子结构的科学史实，体会科学发展的曲折性，了解科学家严谨求实的科学态度，培养科学精神。 四、教学重点 利用有关原子结构的科学史实，体会科学发展的曲折性，体会科学在人类发展历程中的重要贡献。了解科学家严谨求实的科学态度，培养学生的科学精神。 五、教学难点 通过科学探究推论出原子的结构及各种微粒之间的关系，构建原子结构的空间想象思维。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 以生活中身边的常见物质为代表，鼓励学生猜测物质的构成微粒，引出“原子”一词，水到渠成。问题激起矛盾，激发探究欲望观看视频，感受原子的存在，初步形成对原子的认识。 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 【合作探究，交流提高】知识过渡：α粒子轰击金箔时的现象： (1)大多数α粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向； (2)一小部分α粒子改变了原来的运动方向； (3)有极少数α粒子被弹了回来。问题引领： 【比喻讲解】我们引用一个形象的例子来讲解一下相对原子质量的概念 从视频可以得知，分子和原子是真实存在的，并且图片说明了现在的科学技术已经可以操纵分子移动原子了 分组讨论 【讨论交流】为什么会有这样的现象？如果当时你在现场，发现这一现象后，你会怎样想？在小组内交流你的想法。及时实施过程性评价这是本课的难点之一。教师结合多媒体展示α粒子轰击金箔时“α粒子束发生偏转示意图”，结合生活中的实例如：乒乓球打向墙壁等，向同学们进行解释，从而突破难点。 观察下表找信息：构成原子的粒子的电性和质量 通过让学生思考，得出不同的物质的性质不同的原因是构成它们的分子不同。从而得出结论：同种分子性质相同，不同种分子性质不同。 思维延伸 学生充分讨论、交流，理解α粒子轰击金箔时的现象。学生带问题思考，并在小组中进行讨论。完成 【讨论交流】回答三个“说明”，生生补充。学生举手回答 渗透：“原子是可分的”的化学基本思想。体会原子不是实心球体，内部有很“大”的空间，原子是一个球体。渗透：“原子是可分的，原子的结构是有层次的”的化学基本思想 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 七、板书设计 八、教学反思 坚持启发式、探究式、参与式教学，充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，采用灵活、多样、求实的教学方法和手段。运用现代教育技术，把抽象的原子形象化，让学生感受微观世界的神奇，激发学习化学的兴趣。通过学生小组交流发现原子的内部结构，使学生有很强的成就感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$