3 四个太阳 第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

《四个太阳》第二课时教学设计 一、教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别送给哪个季节以及太阳与万物之间的联系。 3. 感悟作者通过太阳表达的情感，激发学生热爱自然、热爱生活、热爱科学的情感。 二、教学重点： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容，知道四个太阳分别送给哪个季节。 三、教学难点： 感悟作者通过太阳表达的情感，激发学生热爱自然、热爱生活、热爱科学的情感。 四、教学准备： 多媒体课件、生字卡片、四个不同颜色的太阳图片 五、教学过程： （一）复习导入 1. 复习生字词，出示生字卡片，指名认读。 2. 回顾上节课内容，提问：课文中的小哥哥画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？ （师）：同学们，我们今天继续来学习那篇有趣的课文，记得我们上节课学习了很多生字词吗？现在我要考考大家，看看大家还记得多少。（出示生字卡片） （生）：（积极举手，指名认读）老师，我来读！这个字是“热”，读音是rè，意思是温度高，感觉温暖。 （师）：很好，你记得真清楚。那么，我们再来回顾一下上节课的内容。大家还记得课文中的小哥哥画了四个什么样的太阳吗？它们分别送给了哪个季节呢？ （生）：（思考片刻后回答）老师，我记得！小哥哥画了一个绿绿的太阳送给夏天，一个金黄的太阳送给秋天，一个红红的太阳送给冬天，还有一个彩色的太阳送给春天。 （师）：真棒！你们记忆力真好。那么，今天我们就继续深入学习这篇课文，看看这些太阳到底有什么特别之处，为什么小哥哥会选择送给这些季节呢？ （二）精读课文，感悟情感 1. 学习第一自然段 （1）指名朗读第一自然段，思考：作者为什么要画一个绿绿的太阳送给夏天？ （2）讨论交流，理解“清凉”一词，感受绿绿的太阳带给我们的舒适和凉爽。 （3）指导朗读，读出作者对绿太阳的喜爱之情。 老师：同学们，我们刚刚学习了第一自然段，谁能来给我们朗读一下呢？ 学生A：（朗读第一自然段） 老师：非常好，读得很有感情。那么，谁能告诉我，作者为什么要画一个绿绿的太阳送给夏天呢？ 学生B：作者画绿绿的太阳送给夏天，是因为夏天很热，绿绿的太阳可以带给人们清凉的感觉。 老师：说得很好，你理解了“清凉”这个词的意义。那么，同学们，你们有过在炎热的夏天里，感受到一丝清凉的经历吗？可以跟大家分享一下吗？ 学生C：我有过，有一次我在公园里玩，突然下起了小雨，雨后的空气特别清新，我感觉很清凉。 老师：非常棒的例子，这就是“清凉”的感觉。那么，绿绿的太阳就像那场小雨，给我们带来了清凉和舒适。现在，我们再来一起读一下这个段落，感受作者对绿太阳的喜爱之情，好吗？ （学生们齐声朗读第一自然段） 老师：大家读得很好，读出了作者对绿太阳的喜爱。记住，我们在读这样的段落时，要用心去体会作者的情感，这样我们才能真正理解课文，感受文字的魅力。 2. 学习第二自然段 （1）自由朗读第二自然段，思考：金黄的太阳会带给秋天什么？ （2）讨论交流，理解“香甜”一词，感受金黄的太阳带给我们的丰收和喜悦。 （3）指导朗读，读出作者对金黄太阳的喜爱和赞美之情。 老师：请大家自由朗读第二自然段，思考一个问题：金黄的太阳会带给秋天什么？ 学生A：老师，我读了第二自然段，觉得金黄的太阳带给秋天的是丰收和喜悦。 老师：很好，你抓住了文章的主旨。那么，你能具体说说你是从哪里感受到的吗？ 学生A：从“果园里，果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”这句话里，我能感受到秋天的丰收和喜悦。 老师：没错，那么你能理解“香甜”这个词的含义吗？ 学生B：老师，我认为“香甜”就是形容水果的味道既香又甜，让人吃了还想吃。 老师：很好，你理解得很到位。那么，这种香甜的味道，除了带给我们味蕾的享受，还给我们带来了什么感受呢？ 学生C：我觉得这种香甜的味道，还让我们感受到了秋天的丰收和喜悦，让我们觉得秋天是一个美好的季节。 老师：非常好，你们都很会思考。那么，我们接下来就来指导一下朗读，看看如何读出作者对金黄太阳的喜爱和赞美之情。 （老师进行朗读指导，学生们跟随练习） 老师：同学们，你们现在尝试着自己读一遍，看看能不能把作者对金黄太阳的喜爱和赞美之情读出来。 （学生们自由朗读，老师巡视指导） 老师：很好，我看到大家都很用心地在朗读。那么，谁愿意来给大家展示一下你的朗读呢？ （学生举手，老师点名） 学生D：（朗读）果园里，果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 老师：非常棒，你读得很有感情，让我仿佛闻到了水果的香甜，也感受到了秋天的丰收和喜悦。大家都要向他学习，努力把感情融入到朗读中去。 老师：同学们，通过今天的学习，我们感受到了金黄的太阳带给秋天的丰收和喜悦。希望大家能够把这种感受带到生活中去，珍惜每一个美好的季节。 3. 学习第三自然段 （1）默读第三自然段，思考：作者为什么要画一个红红的太阳送给冬天？ （2）讨论交流，理解“温暖”一词，感受红红的太阳带给我们的温暖和关爱。 （3）指导朗读，读出作者对红太阳的感激和喜爱之情。 老师：大家默读一下，思考一下，作者为什么要画一个红红的太阳送给冬天呢？ 小明：（举手）老师，我觉得是因为冬天很冷，红红的太阳可以给我们带来温暖。 老师：非常好，小明理解得很到位。确实，冬天很冷，我们需要太阳的温暖。那么，大家能不能在文中找到“温暖”这个词，并感受一下它带给我们的感觉呢？ 小红：（举手）老师，我找到了，“温暖”这个词在这里让我感觉像是被太阳抱着，暖暖的，很舒服。 老师：说得真好，小红的感受很具体。那么，我们就带着这种温暖和舒适的感觉，来读一下这一段，看看能不能读出作者对红太阳的感激和喜爱之情呢？ （学生们齐声朗读第三自然段，老师在一旁指导，强调读出感激和喜爱的语气） 老师：很好，大家读得很有感情。记住，当我们读到这样的文字时，不仅要理解它的意思，还要尝试去感受它带给我们的情感和想象。这样，我们才能更好地理解和欣赏这篇课文。 4. 学习第四自然段 （1）齐读第四自然段，思考：春天，作者要画一个什么样的太阳？为什么？ （2）讨论交流，感受春天的多彩和生机，理解作者用彩色的太阳表达对春天的热爱和向往。 （3）指导朗读，读出作者对彩太阳的向往和热爱之情。 老师：请大家齐声朗读这一段，然后告诉我：春天，作者想要画一个什么样的太阳？为什么他要这样画呢？ （学生们齐声朗读第四自然段） 学生A：老师，春天，作者想要画一个彩色的太阳。 老师：很好，你观察得很仔细。那么，为什么作者想要画一个彩色的太阳呢？ 学生B：因为春天是一个多彩的季节，万物复苏，花儿盛开，草木葱茏，就像一幅色彩斑斓的画卷。所以作者用彩色的太阳来表达他对春天的热爱和向往。 老师：说得非常好！春天确实是一个充满生机和活力的季节，各种颜色交织在一起，形成了一幅美丽的画面。那么，我们如何通过朗读来传达出作者对彩色太阳的向往和热爱之情呢？ 学生C：我们可以尽量让声音更富有感情，读出那种对春天的向往和热爱。同时，在读到“彩色的太阳”这几个字时，可以稍微加重语气，强调作者对春天的多彩和生机的赞美。 老师：很好，你的建议很实用。那么，我们就按照你所说的方法来尝试一下。请大家跟着我一起，用更加饱满的感情来朗读这一段，感受春天的多彩和生机。 （老师带领学生们一起朗读第四自然段，注重情感表达和语气变化） 老师：看来大家都已经很好地理解了这一段的内容，并且通过朗读传达出了作者对春天的热爱和向往。希望大家能够在平时的学习中，也能够像这样注重理解和表达，不断提高自己的阅读能力。 三、拓展延伸，激发情感 1. 讨论交流：如果你是一个小画家，你会画一个什么样的太阳送给哪个季节？为什么？ 2. 学生自由发言，表达自己的想法和创意。 3. 教师总结：无论是绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳还是彩色的太阳，都是作者对美好生活的向往和热爱。我们也应该像作者一样，热爱自然、热爱生活、热爱科学，用我们的双手去创造更美好的未来。 老师：我们已经学习了很多关于太阳的知识，那么现在让我们来拓展一下思维。如果你们是一个个小画家，你们会画出一个什么样的太阳送给哪个季节呢？为什么呢？” 小明：“老师，我会画一个金黄的太阳送给秋天。因为秋天是丰收的季节，金黄的太阳就像丰收的果实一样，给人带来温暖和喜悦。” 小红：“我会画一个绿绿的太阳送给春天。春天是万物复苏的季节，绿绿的太阳就像生机勃勃的大地一样，让人感受到生命的活力。” 小丽：“我想画一个红红的太阳送给冬天。冬天虽然寒冷，但红红的太阳可以给人带来温暖和希望，让我们不再感到寒冷。” 老师：“你们的创意都非常棒！无论是金黄的太阳、绿绿的太阳还是红红的太阳，都是你们对美好生活的向往和热爱。这也正是作者通过画不同颜色的太阳所表达的情感。我们应该像作者一样，热爱自然、热爱生活、热爱科学，用我们的双手去创造更美好的未来。 （四）作业布置 1. 背诵自己喜欢的段落。 2. 画出自己心中的太阳，并简单描述它的特点和意义。 六、教学反思 通过以上教学设计，我们可以帮助学生更好地理解课文内容，感悟作者通过太阳表达的情感，同时激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美情感和表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$