Unit 4 单元整体设计Section B 1a-1e Section B 2a-2e 2023-2024学年北师大版英语七年级上册

大单元教学设计模板 教学基本信息 设计者 徐婷婷 任伟华 杨光 李娜 单位 于家务中学 柴厂屯中学 学科 英语 学段 初中 年级 初一 单元（或主题）名称 北师大英语七年级上册 Unit 4 Interests and Skills 大单元整体规划设计 内容剖析 对照课标 学情分析 本单元的授课对象是北京市通州区于家务中学和柴厂屯中学学生，学生基础普遍较弱，分层明显。 1.已知起点 本单元话题是“Interests and skills”，属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“自我认识，自我管理，自我提升”。为了了解学生对该话题的知识储备水平，设计了如下问卷，通过分析数据看出学生虽然本话题在学生的日常生活中较为熟悉，但是在该话题方面的语言知识知识储备较弱，调查结果展示如下： 通过课前调查，我们可以看出学生已经能够使用I am good at.../My favourite ...is.../I love.../I like...描述自身兴趣与技能。此外，81%学生参加过兴趣小组，68%的学生能够坚持自己的兴趣爱好。学生的兴趣技能涉及范围广，选择的兴趣和技能积极向上。 2. 存在问题 1） 从课前调查不难看出学生的语言积累较弱，不会使用My hobby is.../I can.../I cannot等句式描述兴趣和技能。 2） 此外，学生也不会运用Me too. /That’s a good idea./That’s great/No, it’s not.等表示同意不同意的功能句得体表达对兴趣爱好的观点，形成独立思考意识。 3） 最后，学生没有充分意识到个人兴趣和技能对于人未来发展的重要性。 3. 解决措施 1) 通过师生、生生互动、板书呈现等方式引导学生使用My hobby is.../I can.../I cannot 描述兴趣和技能。 2) 通过创编表达观点的对话，运用Me too. /That’s a good idea./That’s great正确地表达观点，形成独立思考意识。 3) 学习刘伟身残志坚的故事，讨论刘伟成功的原因，引导学生理解兴趣和技能对于人未来发展的重要性。 单元主题 单元目标 单元评价 序号 评价目标 评价标准 评价任务 评价方式 1 通过阅读文章、听对话，获取和梳理并整合各个语篇中的关于基本信息、兴趣、技能等细节信息。 能够通过阅读文章、听对话，获取和梳理并整合各个语篇中的关于基本信息、兴趣、技能等细节信息。 通过填写兴趣与参加小组表格、个人技能调查表、个人信息卡、思维导图，梳理细节信息，完成学习理解类目标。 嵌入式评价和评价表（详见课时） 2 熟练使用同意与不同意功能句，口头输出三位同学选择的兴趣小组，Tom Chen的个人技能，讨论刘伟被人们熟知的原因，撰写社团招新自荐信初稿。 能够熟练使用同意与不同意功能句，口头输出三位同学选择的兴趣小组，Tom Chen的个人技能，讨论刘伟被人们熟知的原因，撰写社团招新自荐信初稿。。 通过观察例句、个人技能调查表、小组讨论，撰写初稿等活动完成应用实践类目标。 嵌入式评价和评价表（详见课时） 3 基于兴趣选择兴趣小组，开展校园采访，讨论刘伟身残志坚的伟大精神，开展社团招新最佳自荐信评选活动。 能够基于兴趣选择兴趣小组，开展校园采访，讨论刘伟身残志坚的伟大精神，开展社团招新最佳自荐信评选活动。 以编对话、设计个人技能调查表、主题演讲、最佳自荐信评选等多种形式完成迁移创新类目标。 嵌入式评价和评价表（详见课时） 单元实施 单元整体教学结构图 课型课时 课时目标 达成评价 学习内容 任务活动 课时作业 阅读课 ①通过阅读获取三位学生的兴趣，刘伟的基本信息与音乐才华； ②根据表格描述三位学生选择的兴趣小组，分析和评价刘伟所具备的优秀品质； ③利用角色扮演描述兴趣与选择小组，归纳总结刘伟的伟大精神。 ①能够通过阅读获取三位学生的兴趣，刘伟的基本信息与音乐才华； ②能够根据表格描述三位学生选择的兴趣小组，分析和评价刘伟所具备的优秀品质； ③能够利用角色扮演描述兴趣与选择小组，归纳总结刘伟的伟大精神。 介绍刘伟个人经历的阅读材料 ①填写表格归纳三位学生兴趣；绘制思维导图梳理刘伟的基本信息与音乐才华。 ②编写对话，描述选择的小组，小组讨论优秀品质。 ③角色扮演选择兴趣小组，小组讨论总结概括伟大精神。 ①请设计一份英文采访提纲，采访全班兴趣爱好和参加兴趣小组，并笔头输出采访结果，不少于50词。 ②写一篇“Talent in my heart”短文，介绍学生心目中有才华的人，包括技能、取得荣誉，并分析取得荣誉的原因。 听说课 ①获取梳理Tom Chen的个人基本信息（姓名、年龄、国家） ② 获取梳理Tom Chen关于技能和语言的细节信息 ③两人一组口头创编对话，笔头输出一份关于Tom Chen的个人信息报告。 ①能够获取梳理Tom Chen的个人基本信息（姓名、年龄、国家） ② 能够获取梳理Tom Chen关于技能和语言的细节信息 ③能够两人一组口头创编对话，笔头输出一份关于Tom Chen的个人信息报告。 三位同学讲述自己兴趣和选择小组对话 Reading 部分： 1.观看调查问卷，寻找调查问卷分为几部分 2.看图片进行信息匹配 Listening 部分 1. 听第一遍，提取采访中的j基本信息 2. 听第二遍，梳理书上关于Tom Chen关于技能和掌握语言的细节信息。 3. 两人一组，根据表格信息，以一问一答的形式谈论Tom Chen的信息。 4. 以小组的形式写一份关于Tom Chen的报告。 5. 全班听录音并进行模仿朗读。 ①完善自行设计的个人技能调查问卷，并选择一位受访者，笔头输出个人技能调查报告。 ②笔头完善关于Tom Chen个人技能调查报告，并口头朗读。 ③朗读听力原文，画出表示个人技能的句子。 读写 结合课 1. 总结概括高海明和Rachel来自国家、年龄、爱好和技能细节信息。 2. 分析和归纳范文结构，能够提取介绍高海明和Rachel兴趣技能的句式。 3. 列出写作提纲，介绍高海明和Rachel来自国家、年龄、兴趣爱好与技能等细节信息。 1. 能够获取梳理高海明和Rachel来自国家、年龄、爱好和技能细节信息。 2. 能够分析和归纳范文结构，能够归纳介绍高海明和Rachel兴趣技能的句型。 3. 能够列出写作提纲，介绍高海明和Rachel来自国家、年龄、兴趣爱好与技能等细节信息。 Gao Haiming和Rachel兴趣爱好范文 1 阅读范文，获取梳理自己和朋友细节信息，包括来自国家、年龄、爱好和技能，填写在信息卡上。 2 小组讨论，分析和归纳范文结构，提取介绍自己和朋友来自国家、年龄、兴趣爱好和技能的句型结构，如from.../years old/be good at/ My favourite sport is.../I can... 3. 列出写作提纲，口头输出介绍自己和朋友，包括来自国家、年龄、兴趣爱好与技能等细节信息。 ①校报现在征集“校园小达人”短文，请准备一张自己和朋友的照片，写一篇介绍自己和朋友的短文，包括基本信息、兴趣、技能三方面信息，不少于50词。 ②完善课堂写作初稿。 ③使用can/like/be good at 各写两句话，介绍朋友和自己。 语法课 ①通过读并观察例句总结出同意与不同意的构成规则和用法； ②通过使用特殊疑问句用来询问兴趣技能。 ①能够通过读并观察例句总结出同意与不同意的构成规则和用法； ②能够通过使用特殊疑问句用来询问兴趣技能。 同意与不同意功能句 特殊疑问句 ①读并观察例句总结出功能句与特殊疑问词的构成规则和用法。 ②通过使用特殊疑问句用来询问兴趣技能。 ①假设自己是校广播站的一名记者，用学过的特殊疑问句设计一个校园采访，并笔头输出采访报告。 ②笔头输出课上编写的对话，运用特殊疑问句询问他人基本信息与个人技能。 ③给出特殊疑问句及其答句，进行匹配。 大单元课时设计 课题 Lesson 10 My Interests 课时 第1课时 学习目标 1.学生通过阅读文本和听对话，获取并梳理三个同学兴趣和选择的兴趣小组。（学习理解） 2. 学生利用获取的表示兴趣的词汇和句式，选取一个同学的兴趣进行介绍。（应用实践） 3. 校微信公众号开拓“兴趣小天地”板块，学生以小组形式进行角色扮演，讨论自己的兴趣以及选择的兴趣小组，并上传视频至微信公众号进行宣传。（迁移创新） Step 1: Presentation 学习理解类活动 目标一：学生通过阅读文本和听对话，获取并梳理三个同学兴趣和选择的兴趣小组。 问题一：如何获取梳理他人兴趣和选择的兴趣小组？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 T asks Ss to read the passage and try to find out three classmates’ interests and club. Ss find out the interests and club. 学生自评： 1) 我能找到三位同学的兴趣。 A. 1个信息 1分 B. 2个信息 2分 C. 3个信息 3分 2） 我能找到三位同学选择的兴趣小组。 A. 1个小组 1分 B. 2个小组 2分 C. 3个小组 3分 设计意图 通过填写表格，激活已知，引起学习兴趣。 Step 2: Practice 应用实践类活动 目标二：运用小组讨论，概括总结表示兴趣的词汇和句式，两人一组编对话询问介绍兴趣。 问题一：如何获取梳理他人兴趣和选择的兴趣小组？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 1.T asks Ss to summarize sentence patterns about describing interests through group discussion. 2. T will choose students to work in pairs to present their interests. Sentence pattern: A: What do you like? /What do you love? B: I like singing. /I am interested in writing songs. 1. Ss sum up sentence pattern. 2. Ss make a dialogue. 学生自评： 1）我能询问他人兴趣。 1句话 How does a role model should be 2句话 How does a role model should be How does a role model should be 3句话以上 How does a role model should be How does a role model should be How does a role model should be 2) 我能描述兴趣。 1句话 How does a role model should be 2句话 How does a role model should be How does a role model should be 3句话以上 How does a role model should be How does a role model should be How does a role model should be 设计意图 通过设置真实情景，学生内化运用关于描述兴趣的句型。 Step 3: Production迁移创新类活动 目标三：校微信公众号开拓“兴趣小天地”板块，学生以小组形式进行角色扮演，讨论自己的兴趣以及选择的兴趣小组，并上传视频至微信公众号进行宣传。 问题一：如何描述自身兴趣以及选择兴趣小组？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 T asks Ss to work in groups to role play the dialogue about their interests and clubs. Ss work in groups to role play the dialogue. 学生互评： 1）我的同伴能够描述自身兴趣。 A. 1句话 1分 B. 2句话 2分 C. 3句话以上 3分 2）我的同伴能够选择兴趣小组。 A. 1句话 1分 B. 2句话 2分 C. 3句话以上 3分 设计意图 微信公众号宣传活动紧贴学生日常生活，激发学生学习兴趣，综合运用本节课所学句型。 目标检测 板书设计 作业设计 A层 校报开辟“兴趣爱好大杂烩”板块，邀请同学们积极投稿。请设计一份英文采访提纲，采访全班兴趣爱好和参加兴趣小组，并笔头输出采访结果，不少于50词。 B层 笔头输出关于兴趣爱好和参加兴趣小组对话，不少于30词。 C层 运用like/love/be interested in 各写两句话，描述自身兴趣。 大单元课时设计 课题 Lesson 10 My Interests 课时 第2课时 学习目标 1. 观察同意与不同意的功能句，梳理概括同意与不同意功能句的含义。（学习理解） 2. 依据不同情境，选择恰当的同意不同意句型，以对话形式表达对兴趣爱好的观点。（应用实践） 3.学校广播站开展“兴趣爱好大舞台”宣传月活动，两人一组采访彼此兴趣爱好，运用同意与不同意句型，讨论彼此兴趣爱好和看法。（迁移创新） Step 1: Lead-in 学习理解类活动 目标一：观察同意与不同意的功能句，梳理概括同意与不同意功能句的含义。 问题二：如何运用同意不同意功能句表达观点？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 T asks Ss to read sentence in the dialogue and guides Ss to think about the meaning. Ss observe and think about the meaning. 学生自评： 1) 我能总结理解同意类功能句。 A. 1句 1分 B. 2句 2分 C. 3句以上 3分 2）我能总结理解不同意类功能句。 A. 1句 1分 B. 2句 2分 C. 3句以上 3分 设计意图 通过观察功能句，学生思考功能句的含义和应用场景，体现主题大观念的教学理念，切实在情景中使用语言。 Step 2: Presentation 应用实践类活动 目标二：依据不同情境，选择恰当的同意不同意句型，以对话形式表达对兴趣爱好的观点。 问题二：如何运用同意不同意功能句表达观点？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 T guides Ss to look at different sentences and give the proper response. Then they try to make dialogues. Eg1. Painting is fun. A. Me too. B. No, it’s not. C. Yeah, that’s a good idea. Eg2. We can play chess after class. A. No, I don’t. B. Me too. C. Yeah, that’s a good idea. Ss make dialogues and choose the proper answer. 学生自评： 1） 我能理解情景。 How does a role model should be How does a role model should be How does a role model should be 2) 我能根据情景，选出正确的恰当的功能句。 How does a role model should be How does a role model should be How does a role model should be 3）我能表达对兴趣爱好的观点。 How does a role model should be How does a role model should be How does a role model should be 设计意图 通过编写对话，激发学生灵活运用同意不同意功能句，提升独立思考能力。 Step 3: Production 迁移创新类活动 目标三：学校广播站开展“兴趣爱好大舞台”宣传月活动，两人一组采访彼此兴趣爱好，运用同意与不同意句型，讨论彼此兴趣爱好和看法。 问题二：如何运用同意不同意功能句表达观点？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 T guide Ss to make an interview and then present it in class. Eg. A: What do you like? B: I like playing tennis. A: I think tennis is boring. B: No, It’s not. It’s fun. Ss make an interview and express their opinions. 学生自评： 1） 我会询问同伴的兴趣爱好。 3分 2分 1分 2）我能够恰当运用功能句表达对兴趣爱好的看法。 3分 2分 1分 设计意图 通过采访活动，进一步创设情境，学生灵活运用同意不同意功能句表达对他人兴趣爱好的看法。 目标检测 内容 完成情况 我能描述自身兴趣。 ★★★★★ 我能理解同意与不同意功能句的含义。 ★★★★★ 我能运用功能句表达观点 ★★★★★ 板书设计 作业设计 A层 设计一个兴趣爱好调查问卷，调查同学的兴趣以及对于兴趣的看法。 B层 笔头输出课上编写的关于兴趣爱好和观念的对话。 C层 朗读同意与不同意功能句对话。 大单元课时设计 课题 Lesson 11 A Skills Survey 课时 第3课时 学习目标 1. 通过听和观察个人技能调查表，获取梳理Tom Chen的基本信息、技能和掌握语言的细节信息。（学习理解） 2. 学校社团正在招聘工作人员，假如你是推荐老师，基于Tom Chen个人技能调查表，口头复述Tom Chen个人情况。（应用实践） 3. 学校广播站举办“我心目中的技能达人”评选活动，请设计一份个人技能调查问卷，采访一位同学，以对话形式询问并回答个人技能。（迁移创新） Step 1: Lead-in 学习理解类活动 目标一：通过听和观察个人技能调查表，获取梳理Tom Chen的个人基本信息、技能和掌握语言的细节信息。 问题一：如何询问他人基本信息与技能？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 1. T asks Ss to observe the picture and find out how many part in the survey. 2. T guides Ss to listen and find out the basic information, skills and languages of Tom Chen. 1. Ss observe and answer questions. 2. Ss listen and find out the information of Tom Chen. 学生自评： 1) 我会观察个能技能调查表。 A. 1个部分 B. 2个部分 C. 3个部分 2）我能够获取Tom Chen的细节信息。 A. 1-2个细节信息 B. 3-4个细节信息 C. 5个细节及以上 设计意图 通过个人技能调查问卷设置情景，提升学生对听力文本结构和细节信息的获取。 Step 2: Presentation 应用实践类活动 目标二：学校社团正在招聘工作人员，假如你是推荐老师，基于Tom Chen个人技能调查表，口头介绍Tom Chen个人情况给社团负责人。 问题一：如何询问他人基本信息与技能？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 Based on the skills survey, Ss retell the information of Tom Chen. Sentence Pattern： He is…He is …years old. He is from… He can…He can speak… Ss retell Tom Chen’s personal information based on the skill survey. 学生自评： 我能说出Tom Chen 的个人信息。 A. 1-2个细节信息 1分 B. 3-4个细节信息 2分 C. 5个细节及以上 3分 设计意图 学生基于个人技能调查表转述Tom Chen的个人技能，提高在真实情境中介绍技能的能力。 Step 3: Production 迁移创新类活动 目标三：学校广播站举办“我心目中的技能达人”评选活动，请设计一份个人技能调查问卷，采访一位同学，以对话形式询问并回答个人技能。 问题一：如何询问他人基本信息与技能？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 1. T guides Ss to design a survey. 2. T guides Ss to work in pairs to interview other students. Ss design a survey and interview their classmates. 学生互评： 1）我的同伴能够设计一份个人技能调查问卷。 3分 2分 1分 2）我的同伴会询问我的个人基本信息。 3分 2分 1分 3）我的同伴会询问个人技能相关问题。 3分 2分 1分 设计意图 通过校园广播台评选活动创设情境，引导学生在新情景中设计个人技能调查问卷，并以采访的形式口头输出所学语言。 目标检测 板书设计 作业设计 A层 完善自行设计的个人技能调查问卷，并选择一位受访者，笔头输出个人技能调查报告。 B层 笔头完善关于Tom Chen个人技能调查报告，并口头朗读。 C层 朗读听力原文，画出表示个人技能的句子。 大单元课时设计 课题 A Skill Survey 课时 第4课时 学习目标 1. 通过观察特殊疑问句，梳理概括特殊疑问句的结构和含义。（学习理解） 2. 以一问一答的形式，运用特殊疑问句询问他人兴趣技能以及基本信息，并作出合适的回答。（应用实践） 3. 校微信公众号开展“校园小事大情我来说”校园采访征集活动，学生通过小组讨论，商讨采访对象、采访问题，并拍色校园采访视频，上传至微信公众号宣传。（迁移创新） Step 1: Lead-in 学习理解类活动 目标一：通过观察特殊疑问句，梳理概括特殊疑问句的结构和含义。 问题二：如何利用特殊疑问句询问兴趣技能？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 T asks Ss to observe the sentence and find out structure. Ss tell the meaning and find out the structure. 学生自评： 我能认识特殊疑问词： A. 1-3个 1分 B. 4-6个 2分 C. 7个及以上 3分 设计意图 通过观察例句，提高总结概括能力，学会在真实情境中使用特殊疑问句。 Step 2: Presentation 应用实践类活动 目标二：以一问一答的形式，运用特殊疑问句询问他人兴趣技能以及基本信息，并作出合适的回答。 问题二：如何利用特殊疑问句询问他人兴趣技能？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 T asks Ss to ask and answer the questions below in pairs. How many…? Which…? Example: A: How many languages can you speak? B: Two. A: Which languages are they? B: They are Chinese and English. Ss work in pairs and practice the dialogue. 1) 我会使用特殊疑问句询问他人兴趣技能。 A. 1-2个问题 1分 B. 3-4个问题 2分 C. 5个问题及以上 3分 设计意图 通过一问一答的形式使用特殊疑问句询问他人兴趣技能，提高语言交际能力。 Step 3: Production 迁移创新类活动 目标三：校微信公众号开展“校园技能小达人”校园采访征集活动，学生通过小组讨论，商讨采访对象、采访问题，并拍色校园采访视频，上传至微信公众号宣传。 问题二：如何利用特殊疑问句询问他人兴趣技能？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 T guides Ss to design an interview, including interview questions. and interviewees. Ss work in groups to discuss interview questions. 学生自评： 1）我会设计采访问题。 A. 1-3个问题 B. 4-6个问题 C. 7个问题及以上 2）我会选择采访对象。(多选) A. 老师 B. 同学 C. 工作人员 D. 父母 E. 其他____ 设计意图 校园采访活动创设真实语境，激发学生学习兴趣，综合运用所学句型，询问技能与描述技能。 目标检测 板书设计 作业设计 A层 假设自己是校广播站的一名记者，用学过的特殊疑问句设计一个校园采访，并笔头输出采访报告。 B层 笔头输出课上编写的对话，运用特殊疑问句询问他人基本信息与个人技能。 C层 给出特殊疑问句及其答句，进行匹配。 大单元课时设计 课题 Lesson 12 China’s Got Talent 课时 第5课时 学习目标 1. 学生通过绘制思维导图，获取梳理刘伟基本信息、能做与不能做的事情细节信息。（学习理解） 2. 学生运用思维导图，分析判断刘伟被人们熟知的原因，以及从刘伟身上学到的精神。（应用实践） Comment by 天赐安琪: 这里有调整，课堂时间有限，学生运用思维导图，梳理总结刘伟成名的原因。 3. 学生利用本节课获取的句式和结构，依据思维导图复述刘伟的故事。（应用实践） Comment by 天赐安琪: 根据学情进行调整，学生的语言程度有限，在输出环节设置为复述环节，降低输出难度。 Step 1: Lead-in 学习理解类活动-感知与注意 目标一：学生通过绘制思维导图，获取梳理刘伟基本信息、能做与不能做的事情细节信息。 问题一：刘伟的故事是什么？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 Comment by 天赐安琪: 因为课堂时间限制，这部分在课堂教学中删去了。 T asks Ss to brainstorm their abilities. Q1: What can you do? Q2:What can’t you do? Ss brainstorm what they can do and cannot do. 学生自评： 能说出能做与不能做的词汇。 1-3个词 How does a role model should be 4-6个词 How does a role model should be How does a role model should be 7个词以上 How does a role model should be How does a role model should be How does a role model should be 设计意图 引入本节课话题，激活已知，激发学习兴趣。 Step 2: Pre-reading 学习理解类活动-感知与注意 任务：观看刘伟用脚弹钢琴的视频，预测刘伟的个人经历。 Comment by 天赐安琪: 通过视频导入，简洁明了。 问题：刘伟的故事是什么？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 1. Show a video of LiuWei. Comment by 天赐安琪: 前面一个环节删减，给思维导图绘制留出时间。 Q: What do you know about him? Can you guess what will happen(发生)? 1.Watch the video and make predictions. 学生自评： 我能预测刘伟的个人信息。 1-2个词 How does a role model should be 3-4个词 How does a role model should be How does a role model should be 5个词以上 How does a role model should be How does a role model should be How does a role model should be 设计意图 观看刘伟用脚弹钢琴视频，初步认识刘伟，预测信息，为阅读做好准备。 Comment by 天赐安琪: 在此有删减。 Step 3: While-reading 学习理解类活动 应用实践类活动 目标一：学生通过绘制思维导图，获取梳理刘伟基本信息、能做与不能做的事情细节信息。 目标二：学生分析判断刘伟被人们熟知的原因，以及从刘伟身上学到的精神。 问题一：如何描述刘伟的故事？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 1st Reading: T asks Ss to read Para.1 and Para.3 to find out LiuWei’s personal information, including name, country, city, interests and award. Ss draw the mind map to find out Liu Wei’s personal information. 学生自评： 我能获取刘伟的基本信息。 1-2个方面 How does a role model should be 3-4个方面 How does a role model should be How does a role model should be 5个方面以上 How does a role model should be How does a role model should be How does a role model should be 2nd Reading: Ask Ss to read Para.2,4 and 5, find out LiuWei can do and cannot do. What can he do? What can’t he do? Ss find out information about what Liu Wei can do and cannot do. 学生自评： 我能获取刘伟的能做与不能做的事情。How does a role model should be 1-2件事情 3-4件事情 How does a role model should be How does a role model should be 5件事情以上 How does a role model should be How does a role model should be How does a role model should be 3rd Reading: T asks Ss to discuss in groups: Q: Why is Liu Wei famous all over the world? Q: What do you learn from Liu Wei? Discuss in groups and talk about ideas. 学生自评： 通过小组讨论，我可以谈论刘伟被人熟知的原因以及从刘伟身上学习的精神。How does a role model should be 1-2个想法 How does a role model should be 3-4个想法 How does a role model should be 5个想法以上 How does a role model should be How does a role model should be How does a role model should be 设计意图 通过绘制思维导图，学生从文中获取梳理刘伟基本信息、能做与不能做之事，以及被人们熟知的原因。三遍阅读逐层递进，探寻文章的主题意义。 Step 4 Post-reading 迁移创新类活动 目标三：学生利用本节课获取的句式和结构，依据思维导图复述刘伟的故事。 Comment by 天赐安琪: 根据学情进行调整，学生的语言程度有限，在输出环节设置为复述环节，降低输出难度。 问题一：如何描述刘伟的故事？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 Situation: The school radio station carried out the introduction of talented man .（才能达人介绍） T organizes a speech competition for students to introduce Liu Wei’s story, including basic information, can/cannot do and their excellent quality(优秀品质). Title: Liu Wei’s Story Ss work in pairs to retell Liu Wei’s story. 设计意图 通过讲述刘伟的故事，为学生深度理解文章主题意义与正确使用功能句创设真实情境。教师通过提供语言支架与评价表，给学生提供学习支持。 目标检测 The school radio station wants to collect moving stories about talented people. Would you like to write a story about Liu Wei? 学生互评： 我的故事中能包括如下方面： 1） 刘伟的基本信息 3 2 1 2） 刘伟的个人能力 3 2 1 3） 刘伟的精神品质 3 2 1 板书设计 作业设计 A层 写一篇“Talent in my heart”短文，介绍学生心目中有才华的人，包括技能、取得荣誉，并分析取得荣誉的原因。 B层 上网查询刘伟的更多事迹，介绍刘伟的事迹，包括基本信息、能做什么与不能做什么，以及他被大家熟知的原因，并口头准确朗读。 C层 完善思维导图，包括基本信息、能做什么与不能做什么，以及被大家熟知的原因，口头转述刘伟的故事。 大单元课时设计 课题 Lesson 12 China’s Got Talent 课时 第6课时 学习目标 1. 通过自由谈论，运用can/cannot口头输出自身能做与不能做的事情。（学习理解） 2. 通过填写社团招新报名表，运用can的一般疑问句询问他人技能。（应用实践） 3. 通过举办社团招新面试，运用can的特殊疑问句口头询问技能。（迁移创新） Step 1: Lead-in 学习理解类活动 目标一：通过自由谈论，运用can/cannot口头输出自身能做与不能做的事情。 问题一：如何使用can/cannot询问回答技能？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 T introduces his own interests and skills. Hello, boys and girls. I am your English teacher. Because I am good at English, I can speak English very well. But I am not good at math. I cannot finish every math exercise. So what can you do? What can’t you do? Q1: What can you do? Q2:What can’t you do? Ss have a free talk about what they can do and cannot do. 学生自评： 能说出自己能做与不能做的事情。 1-3件事 4-6件事 7件事以 上 设计意图 老师先介绍自身信息创设情境，引入本节课话题，学生能够描述自身能做与不能做的事情，加强对自身的理解。 Step 2: Presentation 应用实践类活动 目标二：通过填写社团招新报名表，两人一组使用can的一般疑问句相互询问技能。 问题一：如何使用can/cannot询问回答技能？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 T asks Ss finish an Application Form of Clubs for Recruiting New Members(社团招新报名表). After students finish the form, Ss are required to ask partner’s basic information and skills. Sentence Pattern: A: Can you play football? B: Yes, I can. Can you cook? A: No, I can’t. Ss finish the form and make a dialogue to ask partner’s basic information and skills. 学生自评： 2） 我能写出自己的基本信息。 How does a role model should be How does a role model should be How does a role model should be 3) 我能写出自己的擅长、技能与想参加的兴趣小组。 How does a role model should be How does a role model should be How does a role model should be 3）我能询问同伴的基本信息和技能。 How does a role model should be How does a role model should be How does a role model should be 设计意图 通过社团招新报名表创设真实情境，学生完成报名表，灵活运用can的一般疑问句与肯否回答，询问与回答他人技能。 Step 3: Production 迁移创新类活动 目标三：通过举办社团招新面试，运用can的特殊疑问句口头询问技能。 问题一：如何使用can/cannot询问回答技能？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 T guides Ss to organize an interview（社团招新面试） about club recruitment. Ss work in pairs to make an interview. 1）面试官能够询问姓名、年龄、城市、技能、擅长、想参加兴趣小组的细节信息。 3分 2分 1分 2）面试者能够回答姓名、年龄、城市、技能、擅长、想参加兴趣小组的细节信息。 3分 2分 1分 设计意图 通过组织社团招新面试，进一步创设情境，学生灵活运用can的特殊疑问句与肯定句，询问与回答技能。 目标检测 School radio station want to recruit new members. Please write a short passage about yourself, including basic information and skills. 1） 我能描述自身基本信息。 2）我能描述自身技能与兴趣。 板书设计 作业设计 A层 以“我的兴趣与技能”为题写一篇作文，介绍自己的兴趣、技能、参加原因等信息。 B层 以对话形式相互询问个人技能，并把对话写在作业本上。 C层 笔头输出自己能做与不能做的事情，5句话以上。 大单元课时设计 课题 Communication Workshop My Friend and I 课时 第7课时 学习目标 1. 通过填写个人兴趣技能信息卡，获取梳理高海明和Rachel来自国家、年龄、爱好和技能细节信息。（学习理解） 2. 通过绘制思维导图，分析和归纳范文结构，提取介绍高海明和Rachel兴趣技能的句式。（应用实践） 3. 学校社团招新，学生基于写作提纲，完成社团招新自荐信初稿，介绍朋友和自己来自国家、年龄、兴趣爱好与技能等细节信息。（迁移创新） Step 1: Lead-in 学习理解类活动 目标一：通过填写个人兴趣技能信息卡，获取梳理高海明和Rachel来自国家、年龄、爱好和技能细节信息。 问题一：高海明和Rachel的兴趣技能有哪些？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 1. T shows the picture of Gao Haiming and Rachel and title: My Friend and I and asks Ss to predict the information. Q: If you are the writer (作者), what will you write? 2. T shows the information card and asks Ss to fill in the card and check in pairs. 1. Ss predict the information. 2. Ss fill in the card. 学生自评： 获取梳理Gao Haiming和Rachel细节信息。 1-2细节 3-4细节 5个细节以上 设计意图 通过图片和标题，预测文本信息；通过填写个人信息卡，获取梳理细节信息。 Step 2: Presentation 应用实践类活动 目标二：通过绘制思维导图，分析和归纳范文结构，提取介绍高海明和Rachel兴趣技能的句式。 问题一：高海明和Rachel的兴趣技能有哪些？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 T asks Ss to draw a mind map of the passage. Ss are required to find out the structure of the passage and collect sentence patterns of describing interests and skills. Ss draw mind map and find out sentence pattern. 学生自评： 1) 我能绘制思维导图，获取文章框架结构。 A. 我能精确地绘制出思维导图 B. 我基本能绘制出思维导图 C. 我能提取几个关键词 2）我能总结出描写兴趣技能句式。 A. 我能总结1-2句 B. 我能总结3-4句 C. 我能总结5句以上 设计意图 通过绘制思维导图，提升学生总结概括能力，培养学生高阶思维能力。 Step 3: Production 迁移创新类活动 目标三：学校社团招新，学生基于写作提纲，完成社团招新自荐信初稿，介绍朋友和自己来自国家、年龄、兴趣爱好与技能等细节信息。 问题一：高海明和Rachel的兴趣技能有哪些？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 T guides Ss to write a draft about club recruitment. (完成社团招新自荐信) Ss write a draft. 1） 我能够从基本信息、兴趣、技能三个方面展开。 3分 2分 1分 2）我能正确使用be动词和行为动词。 3分 2分 1分 3）我能使用too/also衔接上下文。 3分 2分 1分 设计意图 通过撰写社团招新自荐信，在真实情境中综合运用本单元所学语言。 目标检测 板书设计 作业设计 A层 校报现在征集“校园小达人”短文，请准备一张自己和朋友的照片，写一篇介绍自己和朋友的短文，包括基本信息、兴趣、技能三方面信息，不少于50词。 B层 完善课堂写作初稿。 C层 使用can/like/be good at 各写两句话，介绍朋友和自己。 大单元课时设计 课题 Communication Workshop My Friend and I 课时 第8课时 学习目标 1. 通过阅读社团招新自荐信初稿，学生对照评价表开展自评，修改初稿。（学习理解） 2. 以两人小组形式，根据评价表开展互评，摘抄好词好句形成社团招新自荐信终稿。（应用实践） 3. 通过小组讨论，评选出每小组“社团招新自荐信”最佳作文，以小组形式汇报展示。（迁移创新） Step 1: Lead-in 学习理解类活动 目标一：通过阅读社团招新自荐信初稿，学生对照评价表开展自评，修改初稿。（学习理解） 问题二：如何描述自己和朋友的兴趣技能？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 T shows the topic and evaluation chart. Ss are asked to revise their writings based on the chart. Ss read the evaluation chart carefully and revise the first draft. 设计意图 创设情境，对照自评表，修改社团招新自荐信初稿，实现教学评一体化。 Step 2: Presentation 应用实践类活动 目标二：以两人小组形式，根据评价表开展互评，摘抄好词好句形成社团招新自荐信终稿。 问题二：如何描述自己和朋友的兴趣技能？ 教师活动 学生活动 学习效果评价 T asks Ss to work in pairs to revise their first draft based on the evaluation chart. They can collect good expression from their partner’s writing. Ss work in pairs and read partner’s writing. Then Ss try to write down the good expressions. 设计意图 在真实任务中，对照互评表完成互评，形成社团招新自荐信终稿，提升学生文章阅读与鉴赏能力。 Step 3: Production 迁移创新类活动 任务：通过小组讨论，评选出每小组“社团招新自荐信”最佳作文，以小组形式汇报展示。 问题：如何评选出 教师活动 学生活动 学习效果评价 T organizes a group discussion to choose the best writing. Then they present their writings in front of the class. Ss discuss and choose the best writing and present in front of class. 最佳作文评选标准： 1） 包含所有要点。 2） 句式丰富。 3） 使用also/too连结上下文。 设计意图 通过最佳作文评选活动和作文展示活动，在真实情境中灵活使用语言。 目标检测 板书设计 作业设计 A层 学校社团召开学生干部竞选，请写一篇自我介绍的竞选演讲稿，不少于50字。 B层 完善社团招新自荐信，正式向学校社团提交申请。 C层 填写个人信息卡，写一篇介绍自己的小短文。 第 20 页 共 21 页 学科网（北京）股份有限公司 $$