古诗词诵读3春夜喜雨 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《春夜喜雨》 一、教材分析 《春夜喜雨》是部编版六年级下册古诗词诵读中的第三首古诗。这首诗大约是作者公元 761年春天在成都草堂所作。杜甫离开泰州，率家人长途跋涉，历经千辛万苦，终于来到了成都。在朋友的帮助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。这样，一家人终于有了安身之所。他在这里春种秋收，与当地朴实的农民你来我往，生活变得平和而宁静。 二、学情分析 考虑到学生写作上的欠缺，我在充分了解诗意的基础上，再结合这首诗的写作背景，让学生感悟诗人忧国忧民、为民着想的伟大情怀。同时结合板书再次回顾本首诗的写法，这样进行迁移运用，锻炼学生的写作能力。 三、设计思路 这使得他饱经忧患、历经战乱的心，终于得到了极大的安慰。杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人，最懂得春天的温暖；经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜异常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功，字里行间透漏着诗人杜甫的忧国忧民之情。 四、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗诵本诗。 2、了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景。 五、教学重点 理解作者对春雨的喜爱及赞美之情，并背诵和默写这首诗。 六、教学难点 体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 一、回顾复习，直接导入 1.首先我们回顾一下学习古诗的方法。生答，师板书（读、品、悟、背）。今天我们就用这种方法来学习一首新的古诗《春夜喜雨》。 2.师板书课题，生齐读。 第一段所学内容；概括课文各部分内容”等方面进行回答即可，教师适时点拨 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 咦，这首诗不是叫《春夜喜雨》吗？写的明明是春天夜晚的雨啊，为什么最后两句又写到了早晨呢？ ①学生自由来说一说自己的理解。 ②师明确：文学作品中经常会有想象，那有没有人想到，最后两句其实不是作者真正看到的，而只是他当夜的想象。那他由哪句进行想象？（生：野径云俱黑） ③他想到，这一夜的雨，可以催开多少生命，催开多少春花啊。所以他就想明天早晨，云收雨停，红日高照的时候，那整个锦官城一定是处处红艳，所以他说“晓看红湿处，花重锦官城。” ④小结：满城春色。（板书：满城春色） ⑤指导诵读此句。春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场春雨吗？让我们一起来读：大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——（好雨知时节，当春乃发生。）雨悄悄地来了，它——（随风潜入夜，润物细无声。）我们看到下雨时——（野径云俱黑，江船火独明。）想到——（晓看红湿处，花重锦官城。） 刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——（好）。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——（喜）。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！ 要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 分组讨论 学习活动:总结提升，体悟诗情(指向学习目标 3) 1. 一首诗诵完了，一首诗学完了。我想问个问题，日出日落，刮风下雨再平常不过了。可是这场春雨为何如此牵动诗人的心？让他睡不着觉，让他跑出去看，让他写下来。 2.虽然诗人写的是锦官城，但他心里想的还是老百姓，多少农作物可以在这场“好雨”的滋润下茁壮成长，这是老百姓的希望啊，这是老百姓的饭碗啊。那时正值安史之乱（出示写作背景）作者几经辗转，终于来到了成都，过上了相对安稳的生活，在浣花溪畔，他建起了草堂，和农民一起劳作，所以他是最能体察劳动人民的。杜甫被称为“诗圣”，“圣”是（学生来说，圣人），所以“诗圣”不仅仅是指他写的诗好，也是说这个诗人的道德修为是极高的。了解了这些，我们就更好理解，为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜若狂，因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊，希望风调雨顺，国泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为民而喜，大家说对吗？我想大家都已经会背了，让我们带着欣喜之情再来背诵这首诗，再次领悟诗人的伟大情怀。 通过学生的交流，我发现学生对上节课的知识掌握扎实，这也为本节课的顺利进行奠定了良好基础 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 学习活动:迁移运用，小试牛刀 1.回过头来，我们再看一下，作者是如何把这雨写的这么好的呢？ （看板书）通过语言的描述，通过从听觉和视觉的角度，再加上大胆的想象。 2.课前老师已经布置过观察昨天的夏雨了，现在我们也试着来写一写吧！ 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、教学反思 我重在感悟这个环节，我主要是通过“读”来使每个学生进行自我感悟。以读为主是当今语文课堂教学的主旋律，要做到“以读为本”、“以讲助读”，而且对古诗的学习，更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部认识。所以，我鼓励学自读自悟，大力提倡“以读代讲”，把更多的时间还给学生，让他们在读书中思考、在小组中讨论、在班级中展示自我，从而培养他们对古诗的语感。并结合诗歌的写作背景来理解诗人的伟大情怀。在回顾反思中让学生学会古为今用，古今贯通，并切实运用到自己的写作中，以提高学生的写作能力。这节课课堂气氛活跃，学生学习的积极性很高，效果较好。不足之处就在课堂最后没有时间对学生的练笔进行展示。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$