2.4实验活动1 氧气的实验室制取与性质---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《实验活动1氧气的实验室制取与性质》 一、教材分析 由于认识不深可能会存在学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解，学生还不了解如何通过实验研究氧气这种气体的性质。也不具备物质的分类观，不了解从不同类别的物质中选取典型物质，采用实验探究的方法对典型的物质的化学性质进行探究。对于“氧气具有哪些性质”，“如何用化学的方法探究学习”，“如何从微观角度解释物质在空气、氧气中燃烧现象的不同”这些问题，学生还不了解。 二、设计思路 认识和解决这些问题，不但是教学目标所要求的，也是学生期望学习的。首先，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。其次，学生对实验探究的学习和运用还刚起步，所以，在实验探究的意识、实验的设计等方面都需要老师的不断引导。学生对实验现象的观察也是刚刚开始，对于实验现象的观察和描述还不能做到系统、准确，也需要老师的引导。最后，在探究方法上，学生所知也很有限，需要教师提供丰富的生活素材来帮助学生。根据学生认识上的特点，在这节课的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识。教学中，多采用了多媒体手段并通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。 三、教学目标 【化学观念】 能进行固体药品和液体药品的取用、简单仪器的使用和连接、装置气密性的检查等基本操作。 【科学探究与实践】 初步学会描述实验过程和现象的方法，会填写实验记录。 【科学态度与责任】 体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法 四、教学重点 实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。 五、教学难点 主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 观看诗句和图片，感受诗句中壮志凌云的豪迈激情；让每个同学都充满激情,充满斗志! 激发学习的激情，树立自信心，增强民族自豪感。利用毛主席的诗句并结合中国现代航天航海事业的发展和成就，对学生进行爱国主义教育。发展学生的“科学态度与社会责任”的核心素养 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 引入课题，激发学生的学习兴趣，激发学生探究氧气的欲望。 课内探究 【小组活动】对比木炭在空气中和氧气中燃烧现象的不同，从微观解释反应剧烈程度与氧气浓度之间的关系。 思考以下两个问题： 1.单位体积内，哪瓶气体中氧分子数目多？ 2.氧分子数目的多少，与碳原子碰撞的机会之间有什么关系？给出信息：微观粒子之间碰撞机会越多，反应越剧烈。 （投影：三种物质分解的幻灯片）观看投影，交流讨论：选用哪个化学反应制取氧气最好？为什么？生：小组交流讨论，小组汇报。（原料易得；实验常温下进行、节能、操作简便、安全；环保等；） 由已有的知识经验引出新知识，使知识的引入自然流畅直观的了解氧气的颜色，状态通过类比加深对氧气的三态变化的认识。 分组讨论 学生解释：为什么木炭在空气中和氧气中燃烧的现象不同？ 引导学生通过对比的方法观察实验现象，让学生形成宏观联系微观的思维方式。比较木炭在空气和氧气中的实验现象。 小组讨论两个问题。交流展示培养学生形成“宏观联系微观”的思维方式。让学生体会氧气能与许多非金属单质发生反应。发展学生“宏观辨识与微观探析”的核心素养。 【小结】发生装置的依据是：反应物的状态和反应条件。师：确定了气体的发生装置，我们可把药品放入发生装置中进行反应了。生成的气体怎样收集？ 下面我们共同解决这个问题：确定气体的收集装置。（投影幻灯片） 让学生了解检验物质的一般步骤，同时培养了学生的语言组织表达能力 学生对实验探究刚起步，基本的实验操作不够规范，我们要一步一步引导他们走向规范，建立信心。 思维延伸 【播放视频】民间绝活“打树花”。观看视频，感受中国传统文化的魅力，树立民族自豪感。对学生进行传统文化教育，并引入学习氧气与铁的反应。 倾听、思考 认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。 课堂小结 学习完本节课的内容后，这节课你会有哪些收获？你觉得还有哪些问题需要进一步探讨研究？ 对所学知识进行巩固 七、教学反思 沿着“由表及里”的思维方式，学生逐步认识了氧气的物理性质和化学性质。首先，结合学生已有的知识归纳氧气的物理性质，再通过提供大量的素材和层层递进的问题设置，使学生认识了氧气的化学性质，人类认识事物总是由简单到复杂、由个别到一般，认识氧气的过程也是这样。因此，以此为核心设计氧气性质的学习，突破了单纯的知识罗列，显著提升了教学价值。最后展示氧气的两面性，让学生认识到，我们对于一种物质的认识要从多角度进行，才能达到趋利避害的目的。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$