2.3 制取氧气-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《2.3制取氧气》 一、教材分析 化学是学生初次学习的学科，学生既有学习新学科好奇心，也对新学科如何学习充满的困惑，第一单元的学习虽然使学生对化学有了初步的认识，但对如何学好化学、如何科学探究仍然不甚了解。本单元前面知识的学习为学生学习本课提供了一些基础，学生已经知道的氧气的基本性质，也体验了一些实验的基本操作，但如何运用科学探究的方法较系统的研究如何获得一种气体对学生来说仍不清楚。 二、设计思路 本课的设计应从学生的认知实际出发，多方面设计符合学生基础的情景，为学生提供足够的实验资源，善于鼓励学生敢于质疑，多层次引导学生学会合作，提醒学生养成善于反思的习惯。 三、教学目标 【化学观念】 帮助学生进一步掌握高锰酸钾制取氧气的原理和操作步骤。 【科学探究与实践】 使学生掌握实验室制取气体的两套装置及气体的收集方法。 【科学态度与责任】 体验科学探究活动，总结实验室制取氧气的一般思路。 四、教学重点 氧气的制法及实验操作。 五、教学难点 催化剂在化工生产中的重要作用。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 引入：前面我们学习了氧气的性质，在同学们的实验桌上，都有一瓶氧气，同学们能不能找出来？他和空气如何区分？你想不想自己制取一瓶氧气？ 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 引入课题，激发学生的学习兴趣，激发学生探究氧气的欲望。 课内探究 提问：怎么样利用过氧化氢制取氧气？ 学生探究一：探究实验室利用过氧化氢制取氧气的操作 讨论发言。观察、发言。并从色、态、味方面描述。观察、讨论、交流、发言。阅读课本自学 由已有的知识经验引出新知识，使知识的引入自然流畅直观的了解氧气的颜色，状态通过类比加深对氧气的三态变化的认识。 分组讨论 提问：实验室制取气体对实验器材装置有什么要求 学生探究：实验室制取氧气的装置对实验室制氧气的反应容器、容器要求、安装方法，如何收集、放置进行讨论、总结 思考、交流、发言。描述检验的操作、现象、结论 在本课题的学习中，有如下困惑： 1、仪器、药品选择的依据是什么 2、常用的仪器有哪些，如何组装 让学生了解检验物质的一般步骤，同时培养了学生的语言组织表达能力 思维延伸 巡回指导，对提出的问题回答总结学生实验：制取并收集一瓶氧气要求： 1、小组注意分工合作，共同实验。 2、根据步骤，规范操作。 3、注意出现的问题并及时记录。 4、反思评价，找出原因。 倾听、思考 认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。 课堂小结 学习完本节课的内容后，这节课你会有哪些收获？你觉得还有哪些问题需要进一步探讨研究？ 对所学知识进行巩固 七、教学反思 把气体的制取方法作为重点而不是简单地把实验室用高锰酸钾制取氧气这一单纯的知识传授作为重点，设计上有了更大的难度，但是通过课堂突出对学生主体地位的实施，引导学生在质疑、合作、反思等方面不断强化，使学生不再拘泥于一个知识点的掌握和记忆，而是对一种思维方式和学习方法的体验，不仅体现了新课程理念的要求，也让学生真正有了能力上的收获，知识上的掌握也成了水到渠成的必然。巩固练习中让学生设计实验室制取自己从未见过的氢气的方案，看上去虽然很难，但却能很快的解决，说明本课的难点得到了突破，教学重点的设计也合情合理。当然，由于本课的设计没有按照教材的顺序进行，对教材的整合过大，会使学生有一种学过之后仍对教材生疏的感觉，但总的来说，本课很好地达成了学习目标，学生在信心养成、方法学习、知识掌握上均取得了良好的效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$