11.1功 导学案 2023-2024学年人教版物理八年级下册

导学案 年级： 八年级 科目： 物理 主备人： 课题 11.1功 课型 新授课 第1课时（总 1 课时） 单元分析 本单元以“力”为基准，主要涉及到的物理概念有功、功率、动能和势能、机械能及其转化；涉及到的物理规律有功的原理、机械能的转化；涉及到的技能有对功率的实验探究、决定动能和势能大小相关因素的实验探究。 通过本单元的学习，要求学生知道功和功率概念的来源，并能够从生活、生产实际说明功和功率的意义，并通过学习机械能使学生了解到机械能是能量最常见的一种形式的能，并结合生活实际将其广泛的渗透到各门学科中，形成可持续发展意识。 教材分析 功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量。它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中，可以说一切自然现象都与功和能相联系。通过功的教学，充分揭示了物理学各部分间的内在联系。同时，因为功的概念十分抽象，学生不容易理解和建构，而且在判断做功与否、计算做功多少问题时还需要结合受力分析、力和运动的关系等知识，所以《功》这一节课的教学也是初中物理教学的难点。可见，功的学习既是前面所学知识的延伸，又是后面学习功率、机械效率、机械能等知识的基础，起到承上启下的关键作用。 学情分析 本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。 学习目标 1.知道力学中功的含义，能够判断几种不做功的情况，并能理解功的计算公式，学会简单的功的计算。（物理观念） 2.根据具体情境，能够判断出力是否对物体做了功。（物理观念、科学思维） 3.通过对生活中实例的解释，体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的兴趣，培养学生严谨的科学态度。（物理观念、科学态度与责任） 教学重点 1.做功的两个必要因素 2.能利用公式W=FS进行简单的计算 教学难点 判断力是否对物体做功 教学流程 教学内容与师生活动 设计意图 一 情境导入 明确目标 二 新知探究 二 新知探究 三达标检测 四 课堂小结 五 课后作业 一、情境导入 明确目标（3min） 1.情境导入 通过成语使学生初步认识“功”，再出示长木板、小车，通过让学生思考小车由静止到运动的方法来启发学生思维，让学生体会到某个力对物体所做的贡献，再借助叉车托举货物以及起重机吊起货物这两个情景导入“功”。 2.明确目标 3.出示学生评价 二、目标引领，新知探究（30min） 目标导学一：力学中功的定义 学法指导1：借助课本P62、P63的文字内容，以及小实验的操作让学生自主对“功”下个定义，并用红笔进行标记，完成学案自学提纲，并能够借助马拉车、叉车托举货物等情景进行展示。 （一）认识功、理解功 1.如果一个 力 作用在物体上,物体在力的方向上移动了一段距离,力学里就说这个力做了功。 2.找出力学中所说的功包含的两个必要因素:一个是力 另一个是力的方向上移动的距离。F S F 3.分析情景： 目标导学二：不做功的三种情况 学法指导2：通过让两个学生代表进行情景演示，其他学生进行观察、讨论并完成学案提纲，一名同学上台以游戏形式进行做功和不做功的实例分类，再以小组为单位积极踊跃发言不做功的原因。 教师板书、学生笔记，总结不做功的三种情况。 1.情景表演，学生通过情景观察其中涉及到的做功与不做功的情况 2.应用希沃白板进行课堂活动 3.小组分析涉及到的不做功实例的原因 结论： 1.有力无距离（劳而无功） 2.有距离无力（不劳无功） 3.力与距离垂直（垂直无功） 目标导学三：功的计算 学法指导3：通让学生自主学习课本P64内容，观察、分析、思考得出功的公式，教师辅以讲解，学生上台板演计算。 W=FS m J N 结论： 1、内容：功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。 2、公式：W=FS 3、单位：焦耳J （二）功的计算 1.功=力×物体在力的方向上移动的距离。公式表示为:W=FS 2.符号的意义及单位: W----功 --- ( J ) F----力 ---- ( N ) S----距离 --- ( m) 3.小强用1000N的水平推力将重3000N的小车沿水平路面移动了500m，求小强的推力做功和重力做的功各是多少？F=1000N S=500m G=3000N 解：推力所做的功：W1＝ FS ＝1000 N×500 m＝5×105 J 水平向前推时，箱子的重力与小车移动方向垂直，所以W2＝0 J 三、达标检测 巩固新知（7min） 1.【对功定义的理解】下列情境中，人对物体做功的是（ ） A 人用力搬石头，没有搬动 B 人用力推车，车没有动 C 人将纸箱从地面上搬到高处 D人搬纸箱沿水平方向行走 2.【不做功的情况—不劳无功】冬奥会冰壶比赛中，若运动员用10N的水平推力推着冰壶运动了6m，松开手后冰壶沿冰道向前滑行了30m后停下来，整个过程中运动员对冰壶做的功是 J。 3.【做功的必要因素】小李同学先后用同样大小的力F使同一木箱分别在如图所示甲、乙、丙三个表面上沿力的方向移动相同的距离，该力F在这三个过程中所做的功分别为𝑾甲、𝑾乙 、𝑾丙，关于做功大小的下列说法正确的是（ ） A. B. C. D. 4.【功的计算】为了防止噪声污染，载重汽车不让进入市区行驶。一辆载重汽车装满货物后，匀速前行600m，受到的阻力为1.5×106N。（g=10N/kg）。求:汽车牵引力所做的功 答案：1. C 2. 60 3. C 4.解：由于车在牵引力作用下匀速前行 ，受到的阻力为1.5×106N，根据二力平衡 。根据 答：汽车牵引力所做的功为 。 四、课堂小结 评价反思（3min） 1.功是物理学名词，物理学上指用力使物体移动的工作。 2.力对物体做功的两个必要因素：①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动的距离。 3.功的计算：W=FS 4.功的单位：焦耳J 五、课后作业 消化新知（2min） 1.课后题“动手动脑学物理”1、2、4题 2. 若物体运动方向与力的方向相反时，力对物体做功吗？ 3、至少找出3个日常学校生活中力对物体做功or不做功的实例。 成语、小实验导入激发学生兴趣，导出新课。 明确学习任务，激励学生积极参与 通过分析实际情景，使学生感受从生活走进物理，从物理走向实际 通过情景展示让学生自主归纳总结得出三种不做功的情况 培养学生观察、分析、总结、表达能力。 通过公式W=FS计算功 介绍伟大的物理学家：焦耳。培养学生的科学态度和责任。 从生活中的实例出发，让学生进行观察与分析，真正理解做功的两个必要因素，培养学生观察能力与计算能力。 总结归纳本节内容，形成体系 。 回扣学习目标，检测学生的学习效果，同时检测教师的上课效果。 指导学生从知识层面、方法层面、价值观层面进行课堂总结 从方向角度入手，拓展在力的方向与运动方向相反的情况下，做负功 通过寻找生活实际中做功or不做功的实例，培养学生的观察能力。 板书设计 1.定义：力作用在物体上，物体在力的方向上移动一段距离 2.做功的必要因素：①有力作用在物体上； ②物体在力的方向上移动一段距离 3.不做功的几种情况：①有力无距离；②有距离无力；③力与距离垂直 4.功的计算公式;W=FS单位：焦耳（J） 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$