Unit 5 My clothes （作业设计方案）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

人教版四年级下册 Unit 5 My clothes 单元作业设计 目录 一、单元信息................................................................................................... 二、单元内容及教材分析............................................................................... 3 3 （一）课标要求.......................................................................................... （二）教材内容......................................................................................... （三）学情分析......................................................................................... 3 3 3 三、单元学习目标............................................................................................ 四、单元作业目标........................................................................................... 五、作业整体设计思路................................................................................... 六、单元作业内容........................................................................................... 4 5 5 6 （一）A-基础性作业................................................................................... （二）B-提升性作业................................................................................... （三）C-拓展性作业................................................................................... 6 8 10 人教版四年级下册Unit 5 My clothes 单元作业设计 1、 单元信息 单元 信息 学段 年级 学科 学期 教材版本 小学 四年级 英语 第二学期 人教版 单元 名称 Unit 5 My clothes 2、 单元内容及教材分析 （1） 课标要求 根据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》中的一级标准，四年级英语学习的整 体目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作 （如涂颜色、连线等）。能做简单的角色扮演、能唱简单的英文歌曲、说简单的英语歌 谣、能在图片的帮助下听懂并读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的 情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。在小学英语教学过程中，作业是学生充分掌握课程内容的基本形式之一。通过课堂中的课题引入及切实体验英语语境，激发学生的英语学习兴趣，帮学生建立初步的语言应用能力，培养学生的文化沟通和交流能力。 （2） 教材分析 本单元围绕“衣物”这一话题展开。教学的重点是通过学习有关衣物的词汇和句型，表达对相关衣物的喜好、介绍和询问衣物的所有者等。“衣物”是与学生日常生活密切相关的话题。教材中各部分情境图展示了不同地点的衣物讨论，在熟悉的语境和情境中呈现本单元要学习的核心词汇和句型。C部分的小故事有机地拓展了服饰文化，鼓励学生动手利用旧衣物制作个性服饰。通过本单元的学习让学生做生活的有心人，形成整理自己物品的好习惯，在家庭中帮助他人做力所能及的事情。形成正确的审美观，着装得体，落落大方。 （3） 学情分析 语言基础 本单元的授课对象是四年级的学生，他们已经对英语有了一些概念，有了较好的语音、语调和语言基础，能够听懂、会说一些简单的语言。在三年级时已学过颜色类单词，也学过了This is.../These are...的用法，为这一单元的学习打下了基础。 学习能力 小学四年级的学生能在教师的指导下形成规范的学习习惯，对课堂上的大多数学习活动有新鲜感，能在老师的引导下完成相关学习任务。不少基础比较好的学生学习能力较强，可以在课内的基础上为他们提供一些相关的课外知识。 情感储备 在经过三年级一年的英语学习后，学生对英语的兴趣很浓厚，求知欲也 很强。学生想获得更多的英语知识，从而可以在日常中运用。本单元围 绕衣物展开，这对于学生来说是一个再熟悉不过的话题，他们的积极性 很高，他们自己有对服装独特的审美。 三、单元学习目标 知识与 能力目标 句型 1.能够听、说、认读句型Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this John’s? Yes, it is./No, it isn’t. It’s Mike’s. They are Chen Jie’s. Whose coat is this? It’s mine. Whose pants are those? They are your father’s. 2.能够在情境中运用句型Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this John’s? Yes, it is./No, it isn’t.询问并回答物品的主人；能在情境中恰当运用句型 It’s Mike’s. They are Chen Jie’s. 表述物品的主人。 3.能够在情境中运用句型Whose coat is this? It’s mine. Whose pants are those? They are your father’s.询问并回答某物的主人。 词汇 1.能够听、说、认读衣物类单词clothes, hat, skirt, pants, dress, coat, shirt, jacket, sweater, shorts, socks。 2.能够正确使用上述单词简单介绍衣着。 3.能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇。 语音 1.能够掌握字母组合le的发音规则，即在词尾发/l/。 2.能够读出符合le发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合le发音规则的单词。 3.能够填充词组和句子，做到书写规范。 情感目标 1.建立朴素大方地审美观，养成及时整理个人物品的习惯。 2.了解一些服装的英文名称，了解中西方在风土人情、文化传承、思维创新等方面的“服装”文化差异。 四、单元作业目标 1.通过完成作业，复习巩固所学词汇，能够听懂、会说、认读单词：hat, skirt, dress, coat, sweater, jacket, shirt等以及复数形式单词：clothes, pants, shorts, socks。 2.能够完成作业，复习巩固所学句型，能够在情境中使用句型：“Are these yours? Is this ...?/Whose coat is this?/Whose pants are those?”来描述他人或自己的衣物；能用核心句型描述自己喜欢的衣服的性质。 3.复习巩固字母组合le在单词中的发音规律。 4.阅读相关材料，培养学生分类提取信息的能力。 5.通过观察图片，学生能够设计自己喜欢的衣服，提高观察能力和动手能力及逻辑思维。 五、作业整体设计思路 1.设计分层作业 因为每个学生都是独立的个体，教师在设计作业时必须根据不同的层次来分层设计。 因此作业包括基础性、提升性及拓展性三个层级。基础性和提升性作业要求所有学生必 做，并且设置了星级达标标准以及自评与教师评价。拓展性作业可以选做，作为课外补 充材料，不设置评价项。 2.设计趣味性作业 通过绘画、表演、讨论等活动，提高学生的兴趣；通过版面的设计、丰富的色彩， 吸引学生的注意力。 作业设计从孩子们的兴趣及关注作为题目出发点，吸引学生注意力的同时提高学生对英语学生的兴趣，能够让学生在愉快轻松的氛围下完成作业。 3.设计实践性作业 作业设计坚持“减负提质”，聚焦英语学科核心素养，围绕学习目标进行作业设计，让学生充分掌握单元学习重难点。有利于学生在课外更好地巩固所学到的英语知识。了解一些服装的英文名称，了解中西方在风土人情、文化传承、思维创新等方面的“服装”文化差异。 A-基础篇(必做) 1.Listen to the question and choose the answer.( ) 1.A.Let’s go there. B.OK. C.Can I help you? ( ) 2.A.It’s his. B.It’s a coat. C.Here you are. ( ) 3.A.No, it isn’t. B.Yes, it is. C.Yes, they are. ( ) 4.A.It’s good. B. It’s your father’s. C.You are pretty. ( ) 5.A.It’s mine. B.They are mine. C.I like the pants. 2.Look and match.hat socks sweater dress coat shirt pants jacket skirt shorts 服装店在进行特卖活动，请你帮助售货员把衣服名称贴到相应的图片上(连线)。 3.Read and match, say.Put on your shirt. Hang up your dress. Take off your hat. Wash your skirt. Put away your pants. 1设计意图 通过最常见的听问句选答句，帮学生把本单元中的重点句型进行回顾，以听音这种输入方式，在作业开头唤起学生对本单元重点知识的记忆。 2设计意图 展现琳琅满目的衣物，吸引学生的兴趣，通过图文配对的方式，帮助学生进行形、义结合记忆，巩固本单元中所有的衣物类重点单词。 3设计意图 通过连线的方式，请学生观察图片，了解动作含义，有几个动词词组对学生而言是难点，通过作业的方式，帮助学生理解动词意义，同时也很好地操练了所学的核心句型和词汇。 4.Look and find.(The wardrobes of Lucy’s family)填入图片对应的单词。 mine/yours 1. Whose ______ is this? It’s ______. 2. Whose ______ are these? They’re _____. 3. Whose ______ is this? It’s ______. 4. Whose ______ are these? They’re _____. 请参考上面的对话，根据所给图片，再写两组对话。 5. ___________________? ___________. 6. ___________________? ___________. Lucas Lucy This is my mom’s ________. These are my dad’s ________. This is my dad’s ________. These are my mom’s ________. 请参考上面的句子，根据所给图片，再写两句句子。 This is my ________’s ________. These are my ________’s ________. Mom Dad 4设计意图 通过创设“Lucy全家人的衣柜”这一情境，自然而然地引出对话。该语境较为贴近学生，学生在思维时有相关体验和经历，用语会更加自然。 第1部分主要复习衣物类的部分单词，并且着重训练学生对mine与yours的使用，让学生初步了解mine与yours的用法。再要求学生根据图片仿写两组对话。 第2部分通过展示爸爸妈妈的衣柜，让学生以孩子的角度来介绍他人的衣物，主要难点在于区分衣物的单复数形式。 5.Read and finish the tasks. Uncle Leg wants a letter A bottle(瓶子). Uncle Leg wants a letter B kettle(水壶). “Let me see.” “No, no, no, this bottle has a letter B.” “No, no, no, this kettle has a letter A.” “I want a letter A bottle and a letter B kettle,” says Uncle Leg. Uncle Leg (一)在文中找出字母组合le读/l/和/le/音的单词并按发音分类。 le /l/: _____________________________________________ le /le/: ____________________________________________ (二)选择正确的答案。 ( ) 1.What kind of bottle does Uncle Leg want? A. A letter A bottle. B. A letter B bottle. C. A letter C bottle. ( ) 2.What kind of kettle does Uncle Leg want? A. A letter A kettle. B. A letter B kettle. C. A letter C kettle. 6.Read and choose. 1. A:Whose skirt is this? B:It’s _______. A.Sarah B.Sarah’s C. Sarah is 2. A:Whose pants are these? B: ________Mike’s. A.These are B.Those are C.They are 3. It’s cold outside. _____________ A.Put on your coat. B.Put away your coat. C.Take off your coat. 4.The shorts are ________. A.mine B.me C.my 5. A: ________ jacket is this? B:It’s John’s. A.Whose B.Who C.What 5设计意图 将语音的学习融入到有趣的绘本中，是一种很明智的做法， 帮助学生消除对枯燥的语音知识的排斥心理，同时也可将此绘本当做一篇简单的阅读理解来完成，加强学生从文本中获取有效信息的能力。 6设计意图 通过最普通的单项选择题，汇总出本单元中的重点知识，进行针对性考察。如：某人的物品，用XXX’s，形容词性物主代词和名词性物主代词的区分，单复数的区分等。 A-基础篇星级评价 能够掌握本单元所有衣物单词，正确完成第2、3题。 能够掌握本单元中的核心句型，学会询问物品的归属并作出回答，正确完成第1、4题。 能够从文本中获得有效信息；能够在日常生活中使用本单元的相关语言，进行交流。 自我评价 教师评价 B-提升篇(必做) 1.Listen and choose For girlsWow! How beautiful! Look, so many cool clothes. For boys A B C D a b c d E F G H e f g h I J K L i j k l Lily Alice Kitty Bob Tom Eric ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.Read and think.School is over at 1. ______ o’clock. It’s time to 2. ______ 3. ______. Whose pink 4.______ are these? Are they 5.______? No. Amy’s shoes are 6.______. They’re 7.______. Whose 8.______ is this? It’s not 9. ______. It’s 10. ______. 1设计意图 通过色彩丰富的衣物图片，吸引学生的注意力，并提高他们做作业的兴趣；在听音判断每位小朋友买了什么服装的过程中，巩固复习了衣物的单词、颜色等词汇，也复习了本单元中的核心句型。 2设计意图 通过课本文本再现的形式，帮助学生再一次回顾课本内容。借用学生熟悉的文本，来提高作业难度，请学生进行归纳总结，陈述一段话，增强了学生从文本中提取有效信息的能力，也加强了他们的总结能力。 3.Choose the right words and complete the dialogue.选择合适的词作出提问，并根据图片作出肯定或否定回答。 Is this / Are these Rose: ___________ your shoes? Mary: ______________. They’re Jenny’s. Tom: ___________ your hat? Lucy: ______________. It’s Lily’s. Jenny’s Lily’s Rose: ___________ yours? Mary: ______________. Jay: ___________ yours? Lucy: ______________. Mark’s Mary’s 4.Put the words in order to make a right sentence. those whose are pants ? . these yours are pants ? shirt on your put . dress I wear to want my 3设计意图 通过选词填空及作出相应的回答，解决了本单元中的两个难点： 1.单复数的区分，能判断出衣物的单复数情况； 2.对单数及复数的一般疑问句做出肯定或否定的回答。 4设计意图 通过最普通的连词成句，帮助学生针对性复习4个重点句型。 B-提升篇星级评价 能够根据输入材料听出每位小朋友在描述的衣物。正确完成第1题。 能够熟读文本，并从中归纳总结出有效信息，正确完成第2题。 能够正确区分单复数，并选择正确的句型询问衣物或其它物品的所有者；并能正确使用本单元中的核心句型，正确完成第3、4题。 自我评价 教师评价 C-拓展篇(选做) 1.Choose, colour and say.I want to wear my blue pants. I want to wear my red dress. 2.Draw and write.小朋友们，你们最喜欢的一套服装是怎么样的呢？请画一画，写一写。 Look, this is my dress. It’s pink. And these are my shoes. They’re blue. ____________________________________________________________________________ 1设计意图 创设同学们将要去郊游的情境，请学生选择想穿的衣服，充分调动了学生的积极性，四年级的学生非常喜欢展现他们的个性、爱好。同时也给学生创造互相合作、交流的机会。 2设计意图 通过让学生画一画自己最喜欢的一套服装，调动他们的积极性，展现他们的个性，培养他们的审美；再根据所给例子介绍一下自己最喜爱的一套服装是怎么样的、什么颜色的，使语言的操练更有意义。 附件： 听力材料 A- 基础篇第1题 1. Let’s go to the clothes shop. 2. Whose shirt is it? 3. Are these your pants? 4. Whose coat is this? 5. Whose pants are these? B-提升篇第2题 1. -Hi, Lily, what do you like? -I like the blue skirt. -OK, do you like this red hat? -Yes, I do. 2. -Hi, Alice, what do you want to buy? -I want to buy the yellow dress and the red sweater. -OK, here you are. 3. -Kitty, what do you like? -Look, these green socks are so pretty. I like them very much. 4. -Mum, these yellow pants are so cool, I like it! - Yes, Bob. And I think the yellow hat is also cool. - Yes, mum. I like the yellow hat, too. 5. -Hello, Tom, can I help you? -I’m going to Hainan, I want to the blue shorts and the red cap. - OK! 6. -Oh, Eric, it’s cold outside, you’d better buy a warm jacket. -OK, mum. This brown jacket is really cool. And the blue sweater is warm and cool, too. I like it! $$人教版四年级下册 Unit 5 My clothes 单元作业设计 目录 一、单元信息................................................................................................... 二、单元内容及教材分析............................................................................... 3 3 （一）课标要求.......................................................................................... （二）教材内容......................................................................................... （三）学情分析......................................................................................... 3 3 3 三、单元学习目标............................................................................................ 四、单元作业目标........................................................................................... 五、作业整体设计思路................................................................................... 六、单元作业内容........................................................................................... 4 5 5 6 （一）A-基础性作业................................................................................... （二）B-提升性作业................................................................................... （三）C-拓展性作业................................................................................... 6 8 10 人教版四年级下册 Unit 5 My clothes 单元作业设计 一、单元信息 单元 信息 学段 年级 学科 学期 教材版本 小学 四年级 英语 第二学期 人教版 单元 名称 Unit 5 My clothes 二、单元内容及教材分析 （一）课标要求 根据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》中的一级标准，四年级英语学习的整 体目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作 （如涂颜色、连线等）。能做简单的角色扮演、能唱简单的英文歌曲、说简单的英语歌 谣、能在图片的帮助下听懂并读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的 情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。在小学英 语教学过程中，作业是学生充分掌握课程内容的基本形式之一。通过课堂中的课题引入 及切实体验英语语境，激发学生的英语学习兴趣，帮学生建立初步的语言应用能力，培 养学生的文化沟通和交流能力。 （二）教材分析 本单元围绕“衣物”这一话题展开。教学的重点是通过学习有关衣物的词汇和句型， 表达对相关衣物的喜好、介绍和询问衣物的所有者等。“衣物”是与学生日常生活密切 相关的话题。教材中各部分情境图展示了不同地点的衣物讨论，在熟悉的语境和情境中 呈现本单元要学习的核心词汇和句型。C部分的小故事有机地拓展了服饰文化，鼓励学 生动手利用旧衣物制作个性服饰。通过本单元的学习让学生做生活的有心人，形成整理 自己物品的好习惯，在家庭中帮助他人做力所能及的事情。形成正确的审美观，着装得 体，落落大方。 （三）学情分析 语言基础 本单元的授课对象是四年级的学生，他们已经对英语有了一些概念，有 了较好的语音、语调和语言基础，能够听懂、会说一些简单的语言。在 三年级时已学过颜色类单词，也学过了 This is.../These are...的用 法，为这一单元的学习打下了基础。 学习能力 小学四年级的学生能在教师的指导下形成规范的学习习惯，对课堂上的 大多数学习活动有新鲜感，能在老师的引导下完成相关学习任务。不少 基础比较好的学生学习能力较强，可以在课内的基础上为他们提供一些 相关的课外知识。 情感储备 在经过三年级一年的英语学习后，学生对英语的兴趣很浓厚，求知欲也 很强。学生想获得更多的英语知识，从而可以在日常中运用。本单元围 绕衣物展开，这对于学生来说是一个再熟悉不过的话题，他们的积极性 很高，他们自己有对服装独特的审美。 三、单元学习目标 知识与 能力目标 句型 1.能够听、说、认读句型 Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this John’s? Yes, it is./No, it isn’t. It’s Mike’s. They are Chen Jie’s. Whose coat is this? It’s mine. Whose pants are those? They are your father’s. 2.能够在情境中运用句型 Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this John’s? Yes, it is./No, it isn’t.询问并回答 物品的主人；能在情境中恰当运用句型 It’s Mike’s. They are Chen Jie’s. 表述物品的主人。 3.能够在情境中运用句型 Whose coat is this? It’s mine. Whose pants are those? They are your father’s.询问并回答某物的主人。 词汇 1.能够听、说、认读衣物类单词 clothes, hat, skirt, pants, dress, coat, shirt, jacket, sweater, shorts, socks。 2.能够正确使用上述单词简单介绍衣着。 3.能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇。 语音 1.能够掌握字母组合 le 的发音规则，即在词尾发/l/。 2.能够读出符合 le 发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合 le 发音规则的单词。 3.能够填充词组和句子，做到书写规范。 情感目标 1.建立朴素大方地审美观，养成及时整理个人物品的习惯。 2.了解一些服装的英文名称，了解中西方在风土人情、文化传承、思维 创新等方面的“服装”文化差异。 四、单元作业目标 1.通过完成作业，复习巩固所学词汇，能够听懂、会说、认读单词：hat, skirt, dress, coat, sweater, jacket, shirt 等以及复数形式单词：clothes, pants, shorts, socks。 2.能够完成作业，复习巩固所学句型，能够在情境中使用句型：“Are these yours? Is this ...?/Whose coat is this?/Whose pants are those?”来描述他人或自己的衣物； 能用核心句型描述自己喜欢的衣服的性质。 3.复习巩固字母组合 le 在单词中的发音规律。 4.阅读相关材料，培养学生分类提取信息的能力。 5.通过观察图片，学生能够设计自己喜欢的衣服，提高观察能力和动手能力及逻辑思维。 五、作业整体设计思路 1.设计分层作业 因为每个学生都是独立的个体，教师在设计作业时必须根据不同的层次来分层设计。 因此作业包括基础性、提升性及拓展性三个层级。基础性和提升性作业要求所有学生必 做，并且设置了星级达标标准以及自评与教师评价。拓展性作业可以选做，作为课外补 充材料，不设置评价项。 2.设计趣味性作业 通过绘画、表演、讨论等活动，提高学生的兴趣；通过版面的设计、丰富的色彩，吸 引学生的注意力。 作业设计从孩子们的兴趣及关注作为题目出发点，吸引学生注意力的 同时提高学生对英语学生的兴趣，能够让学生在愉快轻松的氛围下完成作业。 3.设计实践性作业 作业设计坚持“减负提质”，聚焦英语学科核心素养，围绕学习目标进行作业设计， 让学生充分掌握单元学习重难点。有利于学生在课外更好地巩固所学到的英语知识。了 解一些服装的英文名称，了解中西方在风土人情、文化传承、思维创新等方面的“服装” 文化差异。 A-基础篇(必做) 1.Listen to the question and choose the answer. 2.Look and match. 3.Read and match, say. 1 设计意图 通过最常见的听问句 选答句，帮学生把本 单元中的重点句型进 行回顾，以听音这种 输入方式，在作业开 头唤起学生对本单元 重点知识的记忆。 2设计意图 展现琳琅满目的衣 物，吸引学生的兴趣， 通过图文配对的方 式，帮助学生进行形、 义结合记忆，巩固本 单元中所有的衣物类 重点单词。 3设计意图 通过连线的方式，请 学生观察图片，了解 动作含义，有几个动 词词组对学生而言是 难点，通过作业的方 式，帮助学生理解动 词意义，同时也很好 地操练了所学的核心 句型和词汇。 Put on your shirt. Hang up your dress. Take off your hat. Wash your skirt. Put away your pants. ( ) 1.A.Let’s go there. B.OK. C.Can I help you? ( ) 2.A.It’s his. B.It’s a coat. C.Here you are. ( ) 3.A.No, it isn’t. B.Yes, it is. C.Yes, they are. ( ) 4.A.It’s good. B. It’s your father’s. C.You are pretty. ( ) 5.A.It’s mine. B.They are mine. C.I like the pants. hat socks sweater dress coat shirt pants jacket skirt shorts 服装店在进行特卖活动，请你帮助售货员把衣服名称贴到相应的图片上(连线)。 4.Look and find.(The wardrobes of Lucy’s family) 4 设计意图 通过创设“Lucy 全家 人的衣柜”这一情境， 自然而然地引出对 话。该语境较为贴近 学生，学生在思维时 有相关体验和经历， 用语会更加自然。 第 1 部分主要复习衣 物类的部分单词，并 且着重训练学生对 mine 与 yours 的使 用，让学生初步了解 mine 与 yours 的用 法。再要求学生根据 图片仿写两组对话。 第 2 部分通过展示爸 爸妈妈的衣柜，让学 生以孩子的角度来介 绍他人的衣物，主要 难点在于区分衣物的 单复数形式。 This is my mom’s ________. These are my dad’s ________. This is my dad’s ________. These are my mom’s ________. 请参考上面的句子，根据所给图片，再写两句句子。 This is my ________’s ________. These are my ________’s ________. Mom Dad 5.Read and finish the tasks. 6.Read and choose. 5 设计意图 将语音的学习融入到 有趣的绘本中，是一 种很明智的做法，帮 助学生消除对枯燥的 语音知识的排斥心 理，同时也可将此绘 本当做一篇简单的阅 读理解来完成，加强 学生从文本中获取有 效信息的能力。 6设计意图 通过最普通的单项选 择题，汇总出本单元 中的重点知识，进行 针对性考察。如：某 人的物品，用XXX’s， 形容词性物主代词和 名词性物主代词的区 分，单复数的区分等。 A-基础篇星级评价 能够掌握本单元所有 衣物单词，正确完成 第 2、3题。 能够掌握本单元中的 核心句型，学会询问 物品的归属并作出回 答，正确完成第 1、4 题。 能够从文本中获得有 效信息；能够在日常 生活中使用本单元的 相关语言，进行交流。 自我评价 教师评价 1. A:Whose skirt is this? B:It’s _______. A.Sarah B.Sarah’s C. Sarah is 2. A:Whose pants are these? B: ________Mike’s. A.These are B.Those are C.They are 3. It’s cold outside. _____________ A.Put on your coat. B.Put away your coat. C.Take off your coat. 4.The shorts are ________. A.mine B.me C.my 5. A: ________ jacket is this? B:It’s John’s. A.Whose B.Who C.What Uncle Leg wants a letter A bottle(瓶 子 ). Uncle Leg wants a letter B kettle(水 壶). “Let me see.” “No, no, no, this bottle has a letter B.” “No, no, no, this kettle has a letter A.” “I want a letter A bottle and a letter B kettle,” says Uncle Leg. Uncle Leg (一)在文中找出字母组合 le读/l/和/le/音的单词并按发音分类。 le /l/: _____________________________________________ le /le/: ____________________________________________ (二)选择正确的答案。 ( ) 1.What kind of bottle does Uncle Leg want? A. A letter A bottle. B. A letter B bottle. C. A letter C bottle. ( ) 2.What kind of kettle does Uncle Leg want? A. A letter A kettle. B. A letter B kettle. C. A letter C kettle. B-提升篇(必做) 1.Listen and choose For girls For boys A B C D a b c d E F G H e f g h I J K L i j k l ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.Read and think. 1 设计意图 通过色彩丰富的衣物 图片，吸引学生的注 意力，并提高他们做 作业的兴趣；在听音 判断每位小朋友买了 什么服装的过程中， 巩固复习了衣物的单 词、颜色等词汇，也 复习了本单元中的核 心句型。 2设计意图 通过课本文本再现的 形式，帮助学生再一 次回顾课本内容。借 用学生熟悉的文本， 来提高作业难度，请 学生进行归纳总结， 陈述一段话，增强了 学生从文本中提取有 效信息的能力，也加 强了他们的总结能 力。 School is over at 1. ______ o’clock. It’s time to 2. ______ 3. ______. Whose pink 4.______ are these? Are they 5.______? No. Amy’s shoes are 6.______. They’re 7.______. Whose 8.______ is this? It’s not 9. ______. It’s 10. ______. Lily Alice Kitty Bob Tom Eric 3.Choose the right words and complete the dialogue. 4.Put the words in order to make a right sentence. 3 设计意图 通过选词填空及作出 相应的回答，解决了 本单元中的两个难 点： 1.单复数的区分，能 判断出衣物的单复数 情况； 2.对单数及复数的一 般疑问句做出肯定或 否定的回答。 4设计意图 通过最普通的连词成 句，帮助学生针对性 复习 4个重点句型。 B-提升篇星级评价 能够根据输入材料听 出每位小朋友在描述 的衣物。正确完成第 1题。 能够熟读文本，并从 中归纳总结出有效信 息，正确完成第 2题。 能够正确区分单复 数，并选择正确的句 型询问衣物或其它物 品的所有者；并能正 确使用本单元中的核 心句型，正确完成第 3、4题。 自我评价 教师评价 选择合适的词作出提问，并根据图片作出肯定或否定回答。 those whose are pants ? . these yours are pants ? shirt on your put . dress I wear to wantmy C-拓展篇(选做) 1.Choose, colour and say. 2.Draw and write. 1 设计意图 创设同学们将要去郊 游的情境，请学生选 择想穿的衣服，充分 调动了学生的积极 性，四年级的学生非 常喜欢展现他们的个 性、爱好。同时也给 学生创造互相合作、 交流的机会。 2设计意图 通过让学生画一画自 己最喜欢的一套服 装，调动他们的积极 性，展现他们的个性， 培养他们的审美；再 根据所给例子介绍一 下自己最喜爱的一套 服装是怎么样的、什 么颜色的，使语言的 操练更有意义。 I want to wear my blue pants. I want to wear my red dress. 小朋友们，你们最喜欢的一套服装是怎么样的呢？请画一画，写一写。 Look, this is my dress. It’s pink. And these are my shoes. They’re blue. ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ 附件： 听力材料 A-基础篇第 1题 1. Let’s go to the clothes shop. 2. Whose shirt is it? 3. Are these your pants? 4. Whose coat is this? 5. Whose pants are these? B-提升篇第 2题 1. -Hi, Lily, what do you like? -I like the blue skirt. -OK, do you like this red hat? -Yes, I do. 2. -Hi, Alice, what do you want to buy? -I want to buy the yellow dress and the red sweater. -OK, here you are. 3. -Kitty, what do you like? -Look, these green socks are so pretty. I like them very much. 4. -Mum, these yellow pants are so cool, I like it! - Yes, Bob. And I think the yellow hat is also cool. - Yes, mum. I like the yellow hat, too. 5. -Hello, Tom, can I help you? -I’m going to Hainan, I want to the blue shorts and the red cap. - OK! 6. -Oh, Eric, it’s cold outside, you’d better buy a warm jacket. -OK, mum. This brown jacket is really cool. And the blue sweater is warm and cool, too. I like it!