Unit 5 Do you like pears？ （作业设计方案）-2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册

人教版三年级下册 Unit 5 Do you like pears? 单元作业设计 目录 一、单元信息................................................................................................... 二、单元内容及教材分析............................................................................... 3 3 （一）课标要求.......................................................................................... （二）教材内容......................................................................................... （三）学情分析......................................................................................... 3 3 3 三、单元学习目标............................................................................................ 四、单元作业目标........................................................................................... 五、作业整体设计思路................................................................................... 六、单元作业内容........................................................................................... 4 4 5 6 （一）Period 1&2....................................................................................... （二）Period 3............................................................................................ （三）Period 4&5......................................................................................... （四）Period 6............................................................................................ 6 8 9 11 人教版三年级下册 Unit 5 Do you like pears? 单元作业设计 一、单元信息 单元 信息 学段 年级 学科 学期 教材版本 小学 三年级 英语 第二学期 人教版 单元 名称 Unit 5 Do you like pears? 二、单元内容及教材分析 （一）课标要求 根据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》中的一级标准，三年级英语学习的整 体目标：对英语有兴趣，能够大方地与人接触，主动用英语进行问候；乐于学习模仿； 能够尝试通过多种渠道学习英语；能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务。 根据英语课程内容，本单元属于“人与自我”主题。根据课标要求，通过本单元的学习， 学生要能够在具体的生活情境中，用英文表达常见水果的名称，并能够谈论自己喜欢或 不喜欢的水果。培养学生自主学习的能力和语言感受能力。 （二）教材分析 本单元是人教版英语三年级下册 Unit 5 Do you like pears?教学内容主要是围绕 水果展开，核心内容是动词 like 的用法，包括一般疑问句、肯定及否定回答、名词复数 的使用等。通过本单元的学习，学生能够用英文表达常见水果的名称，并能够谈论自己 喜欢或不喜欢的水果，能够感受到每种水果的不同，多吃水果有益身体健康。本单元分 为 3个部分。A部分主要内容为学习 4个水果词汇“apple, pear, banana, orange”和 核心句型“Do you like...? Yes, I do/ No, I don’t.”语音部分为字母 u在单词中 的短音发音。B部分主要内容为学习 3个水果词汇“grape, watermelon, strawberry” 及句型“I like.../ I don’t like.../Me, neither.”C 部分为故事篇，通过有趣的 小故事将本单元的重点词汇和句型进行有机整合，提高学生的英语综合能力。 （三）学情分析 语言基础 三年级的学生经过半年的学习，对英语有了一定的了解，加上自己在社 会或外界中的耳濡目染，学生已经会一些简单的单词，如 apple, orange, banana 等，也会说简单的句型 I like 来表达自己的喜好。这 些都为本单元的学习提供了基础。但是在口语表达的时候，经常会犯一 些小错误，比如单复数混淆。 学习能力 三年级的学生已经能在课堂上集中注意力，积极回答问题，并且对新接 触到的英语学科有比较大的兴趣。他们想学习更多的英语语言，想在现 实生活中运用英语，这是学生从对英语的无知转向求知发展的动力，这 对英语的学习很有帮助。 情感储备 由于三年级第一学期已开设英语课，他们的兴趣很浓厚，学生想了解英 语到底是一门怎么样的语言，这也是学生从对英语的无知向求知发展的 内驱力。三年级的学生注重个性发展，喜欢表达自己的喜好，也喜欢了 解他人的喜好。 三、单元学习目标 知识与能力 目标 句型 1.能够听懂、会说句型: Do you like...? Yes, I do/ No, I don’t. 2.能够认读句型：I like.../ I don’t like.../Me, neither. 词汇 1.能够听、说、认读单词：apple, pear, banana, orange, grape, watermelon, strawberry。 2.能够听懂、会说单词：buy, fruit。 语音 1.知道元音字母 u在单词中的短音发音。 2.能够正确说出字母 u在单词中的短音发音，并能够根据其发音规律拼 读学过的语音例词。 情感目标 1.让学生了解多吃水果有益身心健康。 2.让学生明白饮食方面要适可而止，切勿暴饮暴食。 四、单元作业目标 1.通过完成作业，帮助学生复习巩固所学过的水果的词汇及相关重点句型，促进学生掌 握并在生活中准确运用本单元所学知识。 2.帮助学生提升运用单词、短语、句型，在图片、实物和例句的帮助下进行句子的表达， 向别人介绍自己的喜好，并询问他人的喜好等。 3.结合学生的生活经验以及认知水平，创设有意义的情境和表达输出的语境，提高学生 用英语进行相关话题问答、对话的实际应用能力。 4.能够与家人在日常生活中运用本单元所学知识进行交流，并了解多吃水果有益于身心 健康。 五、作业整体设计思路 课时 1&2 3 4&5 6 语篇 A.Let’s talk A.Let’s play A.Let’s learn A.Let’s chant A.Let’s spell B.Let’s talk B.Let’s play B.Let’s learn B.Let’s chant B. Start to read B. Let’s check B. Let’s sing C. Story time 情境 内容 购买水果&制作沙拉 同学们一起野餐、 游戏 遇到小猪佩奇一家也 在野餐 调查-最受欢迎的 水果 设计 意图 巩固复习单词： apple, banana, pear, orange, grape，掌握句型Do you like ...? Yes, I do./No, I don’t. 知道元音字母u在 单词中的短音发 音，做到“见词能 读，听词能拼”。 巩 固 复 习 单 词 ： grape, watermelon, strawberry，掌握句 型I like.../ I don’ t like.../ Me, neither. 让学生能够学会 关心他人的喜好， 并锻炼他们的口 语交际能力及调 查概括能力。 设计 形式 拓展课内文本、阅读 选择/补全对话/排序 找发音相同的单词 /读一读、听一听 (Bingo) 图文配对、单词分类 涂色/唱一唱、圈一圈 /补全对话/猜谜 调查、报告 1.设计分层作业 因为每个学生都是独立的个体，教师在设计作业时必须根据不同的层次来分层设计。 因此作业包括基础性、提升性及拓展性三个层级。根据难度的提升而设置。基础性和提 升性作业要求所有学生必做，拓展性作业可以选做，作为课外补充材料。充分体现了教 学活动的灵活性与层次性。 2.设计趣味性作业 通过绘画、表演、讨论等活动，提高学生的兴趣；通过版面的设计、丰富的色彩， 吸引学生的注意力。设计结合不同板块的教学内容，注重创设生活化的语言情境，让学 生尽量在真实的语境中接触、体验、理解语言。 3.设计实践性作业 有利于学生在课外更好地巩固所学到的英语知识。如让学生与朋友、家长进行情境 对话等形式。体现课标理念，坚持以生为本。即以学生的主体性、实践性、创造性为本， 在未学生学习英语打好语言基础的同时，提高其语言能力，加强对学生综合素质的培养。 Period 1&2 A. Let’s talk and Let’s play & Let’s learn and Let’s chant 1.Read and think. 设计意图 通过创设情境-Sarah 与同学们约好了周末 去野餐，引出她去购 买水果的场景。在课 本 A.Let’s talk 文 本的基础上，再拓展 两组对话，一方面可 以帮助学生加深对课 文的掌握，另一方面 可以作为一段阅读文 本，进行阅读理解练 习。通过仔细阅读 4 组对话，学生能够理 解并巩固本课时的核 心 句 型 “ Do you like...? Yes, I do. /No, I don’t.”并 且对学生进行情感教 育，不能太自私只考 虑自己的喜好。 星级评价 Look at the purple grapes. Do you like grapes? I like grapes, too. Let’s buy some. No, I don’t. But my dad likes grapes. I like bananas. Me, too. Tip 1: ·honey 意为 亲爱的，在口 语中会经常用 到，尤其是亲 密的朋友或者 家人之间。 Tip 2: ·当前面一个 人说喜欢某样 东西，如果你 也喜欢，无需 再重复，只需 说“Me, too.” Sarah is going on a pinic(野餐) this weekend, now she will buy some fruits. 2.Read and match. 在野餐时，Sarah 提议做一个水果沙拉来吃，看看孩子们都喜欢吃些什么水果吧！ 3.Chant and number. 贪吃的 Zoom 闻到了水果的香味，也加入了小朋友们的野餐活动，他把小朋友们做完沙拉 后剩下的水果全吃了。请按照 Zoom 吃的顺序给图片排序，并读一读这则 chant。 设计意图 通过设置在野餐时， Sarah 提议制作水果 沙拉的情境，引出孩 子们的对话，问每个 小朋友的个人喜好， 决定沙拉里面放些什 么水果，要求学生根 据笑脸或哭脸的提 示，选择合适的答语， 这一过程中进一步复 习了 Yes, I do.和 No, I don’t. 后面有设置了连线的 形式，请学生把上面 人物喜欢的水果放入 碗中，制作水果沙拉。 通过这个情节的设 置，既提升了作业的 趣味性，也考察学生 是否理解对话。 同时通过本题，对学 生进行情感教育：我 们必须尊重每个个 体，询问他人的意见， 而不能专断独行。 星级评价 Yes, I do. No, I don’t. OK!Let’s make a salad! S Do you like apples？ Do you like pears？ Do you like oranges？ ___________. ___________. ___________. Do you like grapes？___________. We like bananas.Me, too. 将小朋友们喜欢吃的水果放入水果碗中(连线)。 fruit bowl I eat apples. I eat grapes. I eat bananas- yummy! I eat oranges. I eat pears. A fruit bowl in my tummy! ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Period 3 A. Let’s spell 1.Read aloud and find the words. 找出与所给单词的画线部分发音相同的单词，并规范地抄写在四线三格中。 2.Bingo！ bus up umbrella sunny duck but cut jump run gun hug mum cup under bun 设计意图 通过生动直观的画 面，让学生感受到在 一个晴朗的下午，同 学们在草坪上悠闲自 得地野餐，草地上鸭 子在快乐地奔跑，小 虫子在开心地跳跃， 请学生读一读上面的 歌谣，感受这轻松愉 悦的氛围，并感觉到 歌谣的押韵。知道 u 字母的短音发音，并 找出符合这一规律的 单词。通过本题，对 学生进行情感教育 ：我们在平时的生活 学习中要做到劳逸结 合，比如在天气晴朗 的周末可以去外面散 步、野餐、爬山，这 都是有益于我们身心 健康的活动。 星级评价 设计意图 通过创设情境，孩子 们在草坪上玩起了游 戏，邀请学生也融入 这一轻松愉快地氛围 中，一起读一读，填 一填，看看谁的运气 最好，这一游戏极大 地激发了学生的兴 趣，让学生对英语的 喜爱更上一层楼。同 时通过这一游戏，锻 炼了学生对 u 字母短 音的听与说的能力。 星级评价 under: 午后，小朋友们玩起了 Bingo的游戏，邀请你一起参加哦！ 从上面的 15个单词 中选择 9 个单词填 入右边表格中，老 师念单词，把听到 的打钩，一横，一 竖或者一斜能打成 一 行 就 可 以 喊 BINGO！ Period 4&5 B. Let’s talk and Let’s play & Let’s learn and Let’s chant 1.Look and finish the tasks. 2.Chant and circle. 设计意图 通过创设情境，在同 一片草坪上，小猪佩 奇一家人也在这里野 餐，自然而然地过渡 到 B 部分的作业中。 此题设置了 2 个任 务，第一通过图文配 对的方式，帮助学生 复习在三年级上册学 过的食物类单词，并 巩固本单元所学的 7 个水果类单词；第二 通过将不同类别的单 词涂上不同颜色的任 务，帮助学生区分食 物、饮料与水果。 星级评价 设计意图 通过创设小猪乔治在 轻松愉快的氛围中自 然而然的哼起了歌的 情境，引入课本中的 Let’s chant，请学 生们有节奏地读一 读，既培养了他们的 语感，又通过圈出歌 谣中所提到的水果的 单词，巩固单词的图、 义结合。 星级评价 今天天气真的很不错，除了有小朋友们在野餐，公园里还有小猪佩奇一 家在野餐，让我们一起去看看吧！ 请你完成以下两项任务 ·Match the pictures and the words.(将东西放到相应的位置，连线。) · Color the FOOD yellow, color the FRUITS green, color the DRINKS red.(将食物类单词的圈涂成黄色，水果类涂成绿色，饮料类涂 成红色。) Do you like grapes? They taste really good. Do you like oranges? No, but I should. Apples, watermelons, Strawberries, too - I like them all. How about you? 小猪乔治简直太喜欢野餐了，他高兴地唱起了在幼儿园学习的歌谣。 ·请你也跟着唱一唱，并将 chant中出现的水果圈起来。 3.Read and complete the dialogue. 4.Read and guess. 设计意图 通过创设小猪佩奇一 家人的谈话，让学生 进行补全对话练习， 体现了语言的语用功 能，并能够让学生学 会如何在实际生活中 运用到本单元所学的 句子。 星级评价 设计意图 通过有趣的猜谜形 式，让学生更加仔细 地了解每种水果的特 点，同时也复习了之 前学过的颜色类单 词，还有一些简单的 形容词。另外，三年 级的学生的好奇心很 强，他们对猜谜语的 形式很感兴趣，激发 了他们学习的内驱 力。最后一个任务为 拓展型任务，难度较 大，可以选做。 星级评价 佩奇一家在说些什么呢？让我们把他们的对话补充完整吧！ Dad: Have some grapes. Peppa: Thanks. (1) ___________. George: (2) ________________. Can I have some bananas? Mum: (3) _____________. Dad: I like strawberries. Peppa: (4) ___________. Mum: I don’t like watermelons. George: (5) _____________. A. Here you are. C. I like grapes. B. I don’t like grapes. E. Me, neither.D. Me, too. 享受完美食后，爸爸妈妈跟佩奇与乔治玩起了猜谜的游戏。你能猜到吗？ Period 6 B. Start to read - C. Story time 1.Read and match. 2.Do a survey in your family. 设计意图 通过 Mike 向同学们 了解喜好的形式，请 学生进行连线，锻炼 他们的理解能力。同 时对学生进行情感教 育，生活中要多多关 心身边的人，比如关 心他们的喜好，尊重 他人。 星级评价 设计意图 通过模仿 Mike，对自 己的家人进行采访， 了解他们的喜好，在 这一过程中锻炼了学 生的口语交际能力， 并体现了语言的语用 功能，帮助学生在日 常生活中运用到课内 所学知识，形成良性 循环，激发学生的学 习内驱力，他们想学 习更多的英语知识来 运用到平常生活中 去。 星级评价 请对你的家庭做一个调查，评选出在你家中最受欢迎的水果，并仿照Mike 说一些你的调查结果。 Chen Jie, John and Sarah like pears. What about your friends? Me Father Mother Grandmother Grandfather Sister Report ________________________________like pears. ________________________________like grapes. ... 人教版三年级下册 Unit 5 Do you like pears? 单元作业设计 目录 一、单元信息................................................................................................... 二、单元内容及教材分析............................................................................... 3 3 （一）课标要求.......................................................................................... （二）教材内容......................................................................................... （三）学情分析......................................................................................... 3 3 3 三、单元学习目标............................................................................................ 四、单元作业目标........................................................................................... 五、作业整体设计思路................................................................................... 六、单元作业内容........................................................................................... 4 4 5 6 （一）Period 1&2....................................................................................... （二）Period 3............................................................................................ （三）Period 4&5......................................................................................... （四）Period 6............................................................................................ 6 8 9 11 人教版三年级下册Unit 5 Do you like pears? 单元作业设计 1、 单元信息 单元 信息 学段 年级 学科 学期 教材版本 小学 三年级 英语 第二学期 人教版 单元 名称 Unit 5 Do you like pears? 2、 单元内容及教材分析 （1） 课标要求 根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中的一级标准，三年级英语学习的整体目标：对英语有兴趣，能够大方地与人接触，主动用英语进行问候；乐于学习模仿；能够尝试通过多种渠道学习英语；能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务。根据英语课程内容，本单元属于“人与自我”主题。根据课标要求，通过本单元的学习，学生要能够在具体的生活情境中，用英文表达常见水果的名称，并能够谈论自己喜欢或不喜欢的水果。培养学生自主学习的能力和语言感受能力。 （2） 教材分析 本单元是人教版英语三年级下册Unit 5 Do you like pears?教学内容主要是围绕水果展开，核心内容是动词like的用法，包括一般疑问句、肯定及否定回答、名词复数的使用等。通过本单元的学习，学生能够用英文表达常见水果的名称，并能够谈论自己喜欢或不喜欢的水果，能够感受到每种水果的不同，多吃水果有益身体健康。本单元分为3个部分。A部分主要内容为学习4个水果词汇“apple, pear, banana, orange”和核心句型“Do you like...? Yes, I do/ No, I don’t.”语音部分为字母u在单词中的短音发音。B部分主要内容为学习3个水果词汇“grape, watermelon, strawberry”及句型“I like.../ I don’t like.../Me, neither.”C部分为故事篇，通过有趣的小故事将本单元的重点词汇和句型进行有机整合，提高学生的英语综合能力。 （3） 学情分析 语言基础 三年级的学生经过半年的学习，对英语有了一定的了解，加上自己在社会或外界中的耳濡目染，学生已经会一些简单的单词，如apple, orange, banana等，也会说简单的句型I like来表达自己的喜好。这些都为本单元的学习提供了基础。但是在口语表达的时候，经常会犯一些小错误，比如单复数混淆。 学习能力 三年级的学生已经能在课堂上集中注意力，积极回答问题，并且对新接触到的英语学科有比较大的兴趣。他们想学习更多的英语语言，想在现实生活中运用英语，这是学生从对英语的无知转向求知发展的动力，这对英语的学习很有帮助。 情感储备 由于三年级第一学期已开设英语课，他们的兴趣很浓厚，学生想了解英语到底是一门怎么样的语言，这也是学生从对英语的无知向求知发展的内驱力。三年级的学生注重个性发展，喜欢表达自己的喜好，也喜欢了解他人的喜好。 三、单元学习目标 知识与能力 目标 句型 1.能够听懂、会说句型: Do you like...? Yes, I do/ No, I don’t. 2.能够认读句型：I like.../ I don’t like.../Me, neither. 词汇 1.能够听、说、认读单词：apple, pear, banana, orange, grape, watermelon, strawberry。 2.能够听懂、会说单词：buy, fruit。 语音 1.知道元音字母u在单词中的短音发音。 2.能够正确说出字母u在单词中的短音发音，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。 情感目标 1.让学生了解多吃水果有益身心健康。 2.让学生明白饮食方面要适可而止，切勿暴饮暴食。 四、单元作业目标 1.通过完成作业，帮助学生复习巩固所学过的水果的词汇及相关重点句型，促进学生掌握并在生活中准确运用本单元所学知识。 2.帮助学生提升运用单词、短语、句型，在图片、实物和例句的帮助下进行句子的表达，向别人介绍自己的喜好，并询问他人的喜好等。 3.结合学生的生活经验以及认知水平，创设有意义的情境和表达输出的语境，提高学生用英语进行相关话题问答、对话的实际应用能力。 4.能够与家人在日常生活中运用本单元所学知识进行交流，并了解多吃水果有益于身心健康。 五、作业整体设计思路 课时 1&2 3 4&5 6 语篇 A.Let’s talk A.Let’s play A.Let’s learn A.Let’s chant A.Let’s spell B.Let’s talk B.Let’s play B.Let’s learn B.Let’s chant B. Start to read B. Let’s check B. Let’s sing C. Story time 情境 内容 购买水果&制作沙拉 同学们一起野餐、游戏 遇到小猪佩奇一家也在野餐 调查-最受欢迎的水果 设计 意图 巩固复习单词：apple, banana, pear, orange, grape，掌握句型Do you like ...? Yes, I do./No, I don’t. 知道元音字母u在单词中的短音发音，做到“见词能读，听词能拼”。 巩固复习单词：grape, watermelon, strawberry，掌握句型I like.../ I don’t like.../ Me, neither. 让学生能够学会关心他人的喜好，并锻炼他们的口语交际能力及调查概括能力。 设计 形式 拓展课内文本、阅读选择/补全对话/排序 找发音相同的单词/读一读、听一听(Bingo) 图文配对、单词分类涂色/唱一唱、圈一圈/补全对话/猜谜 调查、报告 1.设计分层作业 因为每个学生都是独立的个体，教师在设计作业时必须根据不同的层次来分层设计。因此作业包括基础性、提升性及拓展性三个层级。根据难度的提升而设置。基础性和提升性作业要求所有学生必做，拓展性作业可以选做，作为课外补充材料。充分体现了教学活动的灵活性与层次性。 2.设计趣味性作业 通过绘画、表演、讨论等活动，提高学生的兴趣；通过版面的设计、丰富的色彩，吸引学生的注意力。设计结合不同板块的教学内容，注重创设生活化的语言情境，让学生尽量在真实的语境中接触、体验、理解语言。 3.设计实践性作业 有利于学生在课外更好地巩固所学到的英语知识。如让学生与朋友、家长进行情境对话等形式。体现课标理念，坚持以生为本。即以学生的主体性、实践性、创造性为本，在未学生学习英语打好语言基础的同时，提高其语言能力，加强对学生综合素质的培养。 Period 1&2 A. Let’s talk and Let’s play & Let’s learn and Let’s chant 1.Read and think. Sarah is going on a pinic(野餐) this weekend, now she will buy some fruits. Look at the purple grapes. Do you like grapes? I like grapes, too. Let’s buy some. No, I don’t. But my dad likes grapes. I like bananas. Me, too. Tip 1: ·honey意为亲爱的，在口语中会经常用到，尤其是亲密的朋友或者家人之间。 Tip 2: ·当前面一个人说喜欢某样东西，如果你也喜欢，无需再重复，只需说“Me, too.” 1.Where are Sarah and her mother? 2.What fruits does Sarah like? 3.What do Sarah’s father and mother both(都) like? Circle the answers 设计意图 通过创设情境-Sarah与同学们约好了周末去野餐，引出她去购买水果的场景。在课本A.Let’s talk文本的基础上，再拓展两组对话，一方面可以帮助学生加深对课文的掌握，另一方面可以作为一段阅读文本，进行阅读理解练习。通过仔细阅读4组对话，学生能够理解并巩固本课时的核心句型“Do you like...? Yes, I do. /No, I don’t.”并且对学生进行情感教育，不能太自私只考虑自己的喜好。 星级评价 2.Read and match. 在野餐时，Sarah提议做一个水果沙拉来吃，看看孩子们都喜欢吃些什么水果吧！ Yes, I do. No, I don’t. OK! Let’s make a salad! S Do you like apples？ Do you like pears？ Do you like oranges？ ___________. ___________. ___________. Do you like grapes？ ___________. We like bananas. Me, too. 将小朋友们喜欢吃的水果放入水果碗中(连线)。 fruit bowl 3.Chant and number. 贪吃的Zoom闻到了水果的香味，也加入了小朋友们的野餐活动，他把小朋友们做完沙拉后剩下的水果全吃了。请按照Zoom吃的顺序给图片排序，并读一读这则chant。I eat apples. I eat grapes. I eat bananas- yummy! I eat oranges. I eat pears. A fruit bowl in my tummy! ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 设计意图 通过设置在野餐时，Sarah提议制作水果沙拉的情境，引出孩子们的对话，问每个小朋友的个人喜好，决定沙拉里面放些什么水果，要求学生根据笑脸或哭脸的提示，选择合适的答语，这一过程中进一步复习了Yes, I do.和No, I don’t. 后面有设置了连线的形式，请学生把上面人物喜欢的水果放入碗中，制作水果沙拉。通过这个情节的设置，既提升了作业的趣味性，也考察学生是否理解对话。 同时通过本题，对学生进行情感教育：我们必须尊重每个个体，询问他人的意见，而不能专断独行。 星级评价 Period 3 A. Let’s spell 1.Read aloud and find the words. We sit under the sun. The ducks run, run, run. The bugs jump, jump, jump. It’s really fun, fun, fun. 找出与所给单词的画线部分发音相同的单词，并规范地抄写在四线三格中。 under: 2.Bingo！午后，小朋友们玩起了Bingo的游戏，邀请你一起参加哦！ bus up umbrella sunny duck but cut jump run gun hug mum cup under bun 从上面的15个单词中选择9个单词填入右边表格中，老师念单词，把听到的打钩，一横，一竖或者一斜能打成一行就可以喊BINGO！ 设计意图 通过生动直观的画面，让学生感受到在一个晴朗的下午，同学们在草坪上悠闲自得地野餐，草地上鸭子在快乐地奔跑，小虫子在开心地跳跃，请学生读一读上面的歌谣，感受这轻松愉悦的氛围，并感觉到歌谣的押韵。知道u字母的短音发音，并找出符合这一规律的单词。通过本题，对学生进行情感教育 ：我们在平时的生活学习中要做到劳逸结合，比如在天气晴朗的周末可以去外面散步、野餐、爬山，这都是有益于我们身心健康的活动。 星级评价 设计意图 通过创设情境，孩子们在草坪上玩起了游戏，邀请学生也融入这一轻松愉快地氛围中，一起读一读，填一填，看看谁的运气最好，这一游戏极大地激发了学生的兴趣，让学生对英语的喜爱更上一层楼。同时通过这一游戏，锻炼了学生对u字母短音的听与说的能力。 星级评价 Period 4&5 B. Let’s talk and Let’s play & Let’s learn and Let’s chant 1.Look and finish the tasks.今天天气真的很不错，除了有小朋友们在野餐，公园里还有小猪佩奇一家在野餐，让我们一起去看看吧！ 请你完成以下两项任务 ·Match the pictures and the words.(将东西放到相应的位置，连线。) ·Color the FOOD yellow, color the FRUITS green, color the DRINKS red.(将食物类单词的圈涂成黄色，水果类涂成绿色，饮料类涂成红色。) 2.Chant and circle.小猪乔治简直太喜欢野餐了，他高兴地唱起了在幼儿园学习的歌谣。 ·请你也跟着唱一唱，并将chant中出现的水果圈起来。 Do you like grapes? They taste really good. Do you like oranges? No, but I should. Apples, watermelons, Strawberries, too - I like them all. How about you? 设计意图 通过创设情境，在同一片草坪上，小猪佩奇一家人也在这里野餐，自然而然地过渡到B部分的作业中。此题设置了2个任务，第一通过图文配对的方式，帮助学生复习在三年级上册学过的食物类单词，并巩固本单元所学的7个水果类单词；第二通过将不同类别的单词涂上不同颜色的任务，帮助学生区分食物、饮料与水果。 星级评价 设计意图 通过创设小猪乔治在轻松愉快的氛围中自然而然的哼起了歌的情境，引入课本中的Let’s chant，请学生们有节奏地读一读，既培养了他们的语感，又通过圈出歌谣中所提到的水果的单词，巩固单词的图、义结合。 星级评价 3.Read and complete the dialogue.佩奇一家在说些什么呢？让我们把他们的对话补充完整吧！ Dad: Have some grapes. Peppa: Thanks. (1) ___________. George: (2) ________________. Can I have some bananas? Mum: (3) _____________. Dad: I like strawberries. Peppa: (4) ___________. Mum: I don’t like watermelons. George: (5) _____________. A. Here you are. B. I don’t like grapes. C. I like grapes. D. Me, too. E. Me, neither. 4.Read and guess.享受完美食后，爸爸妈妈跟佩奇与乔治玩起了猜谜的游戏。你能猜到吗？ It’s yellow and long. Monkeys like it. It looks like the moon. What’s this？ It’s a ________. It’s green and big. We like eat it in summer. It’s round. What’s this？ It’s a ________. Some of them are green. Some of them are purple. Some of them are sweet. Some of them are sour. They’re ________. 请你也给大家出一个水果类的谜语，请大家猜一猜(选做) -------------------- -------------------- -------------------- 设计意图 通过创设小猪佩奇一家人的谈话，让学生进行补全对话练习，体现了语言的语用功能，并能够让学生学会如何在实际生活中运用到本单元所学的句子。 星级评价 设计意图 通过有趣的猜谜形式，让学生更加仔细地了解每种水果的特点，同时也复习了之前学过的颜色类单词，还有一些简单的形容词。另外，三年级的学生的好奇心很强，他们对猜谜语的形式很感兴趣，激发了他们学习的内驱力。最后一个任务为拓展型任务，难度较大，可以选做。 星级评价 Period 6 B. Start to read - C. Story time 1.Read and match. Chen Jie, John and Sarah like pears. What about your friends? 2.Do a survey in your family. 请对你的家庭做一个调查，评选出在你家中最受欢迎的水果，并仿照Mike说一些你的调查结果。 Me Father Mother Grandmother Grandfather Sister Report ________________________________like pears. ________________________________like grapes. ... 设计意图 通过Mike向同学们了解喜好的形式，请学生进行连线，锻炼他们的理解能力。同时对学生进行情感教育，生活中要多多关心身边的人，比如关心他们的喜好，尊重他人。 星级评价 设计意图 通过模仿Mike，对自己的家人进行采访，了解他们的喜好，在这一过程中锻炼了学生的口语交际能力，并体现了语言的语用功能，帮助学生在日常生活中运用到课内所学知识，形成良性循环，激发学生的学习内驱力，他们想学习更多的英语知识来运用到平常生活中去。 星级评价 学科网（北京）股份有限公司 $$