16 表里的生物（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《表里的生物》 一、教材分析 语文是一门实践性很强的学科，《小学语文课程标准》指出：“能主动进行，在实践中学习、运用语文。”本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅敢于表达自己的观点，还要有理有据的论证观点。这一语文要素贯穿本单元的每一篇课文，但具体在各课中又体现了不同的层次性。《表里的生物》，这一课主要是引导学生对人物进行评价，是要找出依据来印证自己的观点。同时在课文的第一自然段，围绕“凡是发出声音的，都是活的生物”作者列举了鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱、钟响及三弦声，用具体的事例证明的这一观点，也契合了本单元的语文要素。 二、学情分析 小学语文课程标准》中指出“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”《表里的生物》是部编版六年级下册第五单元的一篇精读课文，本单元围绕“科学精神”这个主题进行编排，从不同方面程现了人类对未知世界的探索。这一课主要写“小时候的‘我’认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。在本课的教学中，我除了落实通过具体事例说明观点这一训练重点外，还着重引导学生体会作者好奇心强，爱观察，善思考的形象，进而引导学生感受到科学精神，培养锲而不舍、追根求源的科学精神，从而落实课标的基本要求。 三、设计思路 结合单元导语提出的学习要求及本课课后题，我将本课的训练重点确定为以下两点：一是体会用具体的事例证明观点的写法，结合课文相关语句，感受人物形象；二是联系自己的生活经历，体会作者童年时代对未知世界的好奇和想象，品味其中蕴含的情感，体会告别童年的复杂滋味。课堂上我通过补充资料，品味语言让学生去领悟、去感受作者表达的对奇思妙想的童年的深深的怀念，从而达到提升学生阅读素养，积累语言的目的。 四、教学目标 1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。 2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。 3掌握用具体事例说明观点的方法。 4.能从文中拢到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。5.能够结合生活经历，与同学交流生活虫遇到与文中的“我”类似的趣事。 五、教学重点 通过默读、诵读，整体感知课文，熟悉课文内容。 六、教学难点 结合当时的背景，理解一些含义深刻的句子。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 一、激趣导入，点明要素 1.同学们，今天咱们一起学习第五单元的一篇课文，谁来给大家读一下单元导语和语文要素。这个单元的主题就是“科学精神”，我们重点体会文章是怎样用具体事例说明观点的。 2.齐读课题，质疑。表里藏着生物，作者冯至小时候信了，咱们就来一起开始今天的学习。 在导入环节聚焦单元语文要素，引导学生重点体会文章是怎样用具体事例说明观点的，领会写作意图。质疑课题的同时，激发学生的阅读兴趣，使学生产生浓厚的探究热情。 第一段所学内容；概括课文各部分内容”等方面进行回答即可，教师适时点拨 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 二、梳理字词，理清脉络 1.出示词语，个别读第一行词语，发现词语的共同特点。 2.指导读“璃”，单独拿出来读“li”，放在词语中变音读轻声。跟老师一起读“玻璃”。 3.个别读第二行词语，借助图片，联系生活实际推想“钟楼”的意思。 字词教学中抓住重点字“璃”，发现在读音上的特点。借助图片，联系生活实际推想“钟楼”的意思，落实高年级的训练重点，在汉字文化与传统文化的探寻中理解词语，提炼学习方法，将字词教学与文化建立关联，更让学生感受到了汉语言的博大精深。 要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 分组讨论 三、整体感知，理清脉络 1.标出表示时间的词语，理清文章脉络。 2.默读课文，联系课题，边读边思考课文讲了一件什么事？小时候，“我”对父亲的表极为好奇，但父亲不许“我”动手表，这让“我”很痛苦，有一回，父亲打开表让“我”观看，并解答了“我”的疑问,后来，“我”相信了父亲说的表里有个小蝎子这件事。 3.用自己喜欢的方式读课文，画出课文中让作者相信表里有生物的句子，思考理由。 （1）开头课文说没听过机器的声音。 （2）父亲说摆来摆去的是小蝎子的尾巴，大人的话小孩相信。 （3）父亲说手表不许动，只许看。 （4）作者认为能发出声音的都是活的生物，他还举了很多例子。 从表示时间的词语切入，引导学生借助支架概括主要内容，进而，进而抓住让作者相信表里有生物的句子，进一步直观感受作者在写作上的特点，品味语言表达。 通过学生的交流，我发现学生对上节课的知识掌握扎实，这也为本节课的顺利进行奠定了良好基础 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 理由一：有限的生活经验 1.出示一、二段，理解“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物”。 2.这里作者就是借助具体事例表达了自己的观点，聚焦表示时间的词语，用这四个表示时间的词语，“凡能发出声音的，都是活的生物。”应该是普遍的自然现象。 3.体会写法上的特点，你觉得作者是一个怎样的孩子？ 4.对比两段话的不同之处，谈谈理解。 抓住作者在表达上的特点，落实单元语文要素，以“一正一反”启迪学生的思维，感受人物形象，并立足这种情感的体验，去领悟表达的方法——文章是怎样用具体事例说明观点的。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、课后反思 执教完《表里的生物》，感受最深的就是和孩子们在这个过程中一起成长。《表里的生物》是冯至先生的一篇回忆性、叙事性的文章，本节课的教学我就是通过对语言文字训练点的层层推进，引导着孩子们深入对文章、对单元语文要素的理解和把握，从而提升孩子们的语文素养和阅读素养。这篇课文主要回忆了“我”儿时对父亲怀表发出的声音一步一步作出疑问、推测的过程，在和学生交流过程中我发现他们都曾有过与“我”类似的想法、经历。这样的“共鸣”背景，能够帮助学生体会文章的表层故事。但是，要能真正读懂文章、读懂冯至，还必须走进语言文字里去。这节课我紧扣单元语文要素，引导学生重点体会文章是怎样用具体事例说明观点的。在这个过程中我能感受到孩子们沉浸在我创设的情境中，在一段段语言文字训练中品味着冯至先生的写作风格，归纳起来。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$