Unit 2 My family（作业设计方案）-2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册

人教版三年级下册 Unit 2 My family 单元作业设计 目录 一、单元信息................................................................................................... 二、单元内容及教材分析............................................................................... 3 3 （一）课标要求.......................................................................................... （二）教材内容......................................................................................... （三）学情分析......................................................................................... 3 3 3 三、单元学习目标............................................................................................ 四、单元作业目标........................................................................................... 五、作业整体设计思路................................................................................... 六、单元作业内容........................................................................................... 4 5 5 6 （一）Period 1............................................................................................ （二）Period 2............................................................................................ （三）Period 3............................................................................................ （四）Period 4............................................................................................ （五）Period 5............................................................................................ （六）Period 6............................................................................................ 6 7 8 9 10 11 人教版三年级下册Unit 2 My family 单元作业设计 1、 单元信息 单元 信息 学段 年级 学科 学期 教材版本 小学 三年级 英语 第二学期 人教版 单元 名称 Unit 2 My family 2、 单元内容及教材分析 （1） 课标要求 根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中的一级标准，三年级英语学习的整体目标：对英语有兴趣，能够大方地与人接触，主动用英语进行问候；乐于学习模仿；能够尝试通过多种渠道学习英语；能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务。本单元围绕“我的家庭”这一话题展开教学，通过学习家庭成员的英文表达，重点练习介绍自己的家庭成员和询问他人的家庭成员。通过本单元的学习，学生能够在具体的生活情境中运用所学的句型来讨论家庭成员以及询问他人，培养学生爱家，关爱家庭的情感。 （2） 教材分析 本单元是人教版英语三年级下册Unit 2 My family，教学内容主要是围绕家人展开，共分为A、B、C三部分，围绕朋友间相互去对方家中做客，以及小主人用家庭树介绍家庭成员等情景展开对话。A部分通过Amy到陈杰家做客的情景，让学生学会在语境中运用“Who’s that man/woman? He’s/She’s my...”来交流各家庭成员的信息；通过Sarah及其家人在公园里活动的情景学习六个重点单词；学习字母e在CVC结构单词中的发音规律。B部分通过Amy到Sarah家做客，看光盘影碟讨论Sarah家庭成员的信息，让学生能够在语境中区分和运用：Is he/she...? Yes,he/she is./No, he/she isn’t；通过观察家族谱学习六个家庭成员单词；通过吴斌斌介绍家庭成员的照片，理解核心句型This is my...的意义和掌握其语言功能。C部分是以一个生动有趣的小故事对本单元重点知识进行总结和运用。 （3） 学情分析 语言基础 三年级是英语学习的起始阶段，经过上学期的学习，孩子们对基础的词语和简单的语句有了一定的认知，在三年级下册Unit1中已经学了单词boy, girl, he, she，为本单元的学习新知起到了过渡作用。此外，一些比较简单及口语化的单词，如mom,dad等学生在日常生活中也有所耳闻。 学习能力 三年级的学生已经能在课堂上集中注意力，积极回答问题，并且对新接触到的英语学科有比较大的兴趣。他们的学习兴趣浓厚，参与积极性高，有极强的求知欲和表现欲，因此在作业设计中注重灵活多样的形式激发学生的兴趣，鼓励学生多开口说、多动手做、多动脑筋思考、多与他人合作交流。 情感储备 由于三年级第一学期已开设英语课，他们的兴趣很浓厚，学生想了解英语到底是一门怎么样的语言，这也是学生从对英语的无知向求知发展的内驱力。本单元“家人”主题是一个和学生的实际生活密切相关的话题内容，学生都有一些热爱家庭、热爱父母和兄弟姐妹的情感共鸣。 三、单元学习目标 知识与能力 目标 句型 1.能够听懂、会说句型: Who’s that man/woman? He’s/She’s... 2.能够认读句型：Is he/she...? Yes, he/she is./No, he/she isn’t. 词汇 1.能够听、说、认读单词：man, woman,father, mother, grandfather, grandmother, sister, brother, mom, dad, grandpa, grandma。 2.能够听懂、会说单词：family。 语音 1.知道元音字母e在单词中的短音发音。 2.能够正确说出字母e在单词中的短音发音，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。 情感目标 1.具有热爱家庭、热爱生活的真挚情感，知道家是每个人温暖的港湾。 2.学会区分grandfather, grandmother在中西方国家的含义。 四、单元作业目标 1.通过完成作业，帮助学生复习巩固所学过的家人的词汇及相关重点句型，促进学生掌握并在生活中准确运用本单元所学知识。 2.帮助学生提升运用单词、短语、句型，在图片、实物和例句的帮助下进行句子的表达，向别人介绍自己的家人。 3.结合学生的生活经验以及认知水平，创设有意义的情境和表达输出的语境，提高学生用英语进行相关话题问答、对话的实际应用能力。 五、作业整体设计思路 1.设计分层作业 因为每个学生都是独立的个体，教师在设计作业时必须根据不同的层次来分层设计。因此作业包括基础性、提升性及拓展性三个层级。每个课时基本上有3个左右的题型，根据难度的提升而设置。基础性和提升性作业要求所有学生必做，拓展性作业可以选做，作为课外补充材料。充分体现了教学活动的灵活性与层次性。 2.设计趣味性作业 通过绘画、表演、讨论等活动，提高学生的兴趣；通过版面的设计、丰富的色彩，吸引学生的注意力。设计结合不同板块的教学内容，注重创设生活化的语言情境，让学生尽量在真实的语境中接触、体验、理解语言。 3.设计实践性作业 有利于学生在课外更好地巩固所学到的英语知识。如让学生与朋友、家长进行情境对话等形式。体现课标理念，坚持以生为本。即以学生的主体性、实践性、创造性为本，在未学生学习英语打好语言基础的同时，提高其语言能力，加强对学生综合素质的培养。 Period 1 A. Let’s talk and Point and say 1.Look and talk.—Who’s that ____? —He’s my ______. —Who’s that ____? —She’s my ______. —Who’s that ____? —He’s my ______. —Who’s that ____? —She’s my ______. man father David Meet David’s family! 单词提示：girl, woman, brother, mother, sister, boy 2.Read and tick. ·Where are they? At Amy’s home At Chen Jie’s home ·Who is that man? Amy’s father Chen Jie’s father 3.Share your family photos with your partner.(选做)请与你的朋友一起分享全家福，并谈一谈。 She’s my mother. Who’s that woman? 设计意图 通过展示David一家的全家福，讨论每一位家人的身份，帮助学生复习在前一单元学过的两个重点单词boy和girl并巩固本单元的核心词汇man, woman, father, mother, sister, brother。通过提供句型模板的形式，请学生读一读补全完整后的句子，加强记忆。 星级评价 设计意图 通过课本文本重现的方式，帮助学生二次巩固课文内容，请学生回答两个问题，抓住文本的主干，帮助学生理清图中的人物关系。 星级评价 设计意图 通过与朋友分享自己的全家福，并进行谈论的形式，加强了学生的口语交际能力，同时向他人介绍自己家人的情况，引起热爱家庭、热爱生活的共鸣。 星级评价 Period 2 A. Let’s learn and Let’s chant 1.Choose the right word. 2.Read and match. 3.Chant and fill in the blanks. The man is the father — tall, tall, tall! The woman is the mother — not so tall. That’s the son — small, small, small. They are a family, one and all! 3.Good to know. 设计意图 通过生动、直观的简单图画，向学生直接明了地说明了this和that的用法，让学生明白this用于近处物体，that用于远处物体，为本单元的学习作下铺垫。 星级评价 设计意图 通过图文配对连线的方式，复习巩固本课时中的6个重点词汇。 星级评价 设计意图 通过说唱chant增强语感，知道father, mother, son三者间的关系，区分man和woman，其次通过将英文单词写在相应人物旁的四线三格上，既锻炼了学生的规范书写能力，又再一次巩固father, mother及son这3个单词。 星级评价 设计意图 引入Father’s Day与Mother’s Day，对学生进行情感教育，并让学生初步了解这两个节日的具体时间。 星级评价 Period 3 A. Let’s spell 1.Let’s guess a riddle. Guess and circle (圈一圈) Ben has a pet. The pet is red. The pet has ten legs. Ben has a net. The net is wet. He can let it go. What is it? Can you read the words in the riddle?(读一读迷语中出现的单词) pet red ten leg net wet 2.Read, choose and write.leg pen teacher red boy ten 1. Hello, my name is Ben. I’m ________ years old. 2. Look at me, this is my ________. 3. -What colour is it? -It’s ________. 4. -What’s that? -It’s my ________. 3.Read and find the difference.(选做)pen ten leg red e 在词中，闭音节中 e-短音/e/ he she we me e在词尾，开音节中 e-长音/i:/ 设计意图 通过读一读谜语的形式，吸引了学生的兴趣，激发了他们的学习内驱力。希望学生能理解一些简单的短句，在大概了解谜语内容后，做出正确的判断。 接下去的部分将谜语中出现的部分含有e字母短音发音的单词进行罗列，既能作为学生在第一环节猜谜语时的生词参考，也能锻炼学生的语音。 星级评价 设计意图 通过提供图片，帮助学生将单词的音义进行有机结合，同时复习带有e字母发音的单词。 星级评价 设计意图 通过呈现两组单词，让学生比较区分e字母在其中的发音，从中感受其长音及短音的不同发音。 星级评价 Period 4 B. Let’s talk and Let’s play 1.Read and think.Amy and Sarah are at Sarah’s home, they’re watching the video(看视频). 1. Who’s that boy? A. He’s Sarah’s brother. B. He’s Amy’s brother. C. He’s Sarah’s friend. 2. Is the woman Sarah’s mother? A. Yes, she is. B. No, she isn’t. 3. Is the man Sarah’s father? A. Yes, he is. B. No, he isn’t. Tick the people in the video (将视频中出现的人物√) Sarah’s brother Sarah’s mother Sarah’s teacher Sarah’s father 2.Read and choose. ( )1. This is my sister. ( )2. She is my grandma. ( )3. The man is the father. ( )4. That boy is my brother. ( )5. He is my grandfather. I love my family ! 3.Talk with your partners. 设计意图 通过设置情境，Amy来到Sarah家做客，Sarah给她看了家里的光盘影碟，从而产生的对话。首先考察学生的略读能力，完成“将视频中出现的人物画勾”，接下去培养学生的精读能力，在每一幅画的旁边，设置一个相关的问题。帮助学生更好地理解文本内容。 星级评价 设计意图 通过图片配对的方式，帮助学生以直观生动的方式记忆单词。 星级评价 设计意图 通过与同学谈论每位家庭成员的方式，向同学介绍自己的家庭成员，培养学生热爱家庭的意识。 星级评价 Period 5 B. Let’s learn and Let’s chant 1.Let’s meet Mike’s family. A.mother B.father C.mum D.dad E.sister F.brother H.grandma I.grandpa J.grandfather K.grandfather 将单词填入以下家庭树中。 2.Chant and match.(将红色单词与图中的人物连线)Grandma, grandpa, Sister, brother: All my family Help each other. 3.Meet my family.(选做-向大家介绍你的家人)Hello, I’m ______. This is my family. This is my … … I love my family! Draw 设计意图 通过丰富的色彩设计，吸引学生的注意力，以家族谱的形式，直观生动地展现了Mike家人的关系，请学生填入每个人的身份，帮助他们巩固落实单词的音、形、义。 星级评价 设计意图 通过说唱chant增强语感，了解“Help each other”的意思，知道在日常生活中一家人要相亲相爱，互相帮助。其次通过设置将红色单词与图中人物连线的方式，进一步巩固这一单元中4个比较难的家人单词。 星级评价 设计意图 通过请学生画一画家人的形式，与美术学科进行融合，增强学生的兴趣，让他们进行简单的介绍，提高他们的口语能力。 星级评价 Period 6 B. Start to read and C. Story time 1.Look and fill in the blanks.(请帮小猪佩奇介绍她的家人) Hello, boys and girls. I’m Peppa Pig. Come and meet my family! This is my . This is my . This is my . This is my . This is my . This is my . 2.Read and choose.Lily’s family My name is Lily. I’m a student. I’m from the UK. There are six people in my family. My grandpa and grandma are old. My father is a teacher. He is from the UK, too. My mother is from Canada. She’s a teacher, too. My brother is 10 years old. He is a student. I’m 8. I’m a student, too. 1. Where is Lily from? A. the UK B. the USA C. China 2. Is Lily’s father a teacher? A. Yes, he is. B. No, he isn’t. 3. How many people are there in her family? ___ 3.Draw and say.(选做)This is my _______. He/She is _______. 设计意图 通过呈现学生们喜欢看的动画片《小猪佩奇》中的家族人物关系，请学生站在主角佩奇的角度来介绍一下自己的家人，从图表中，找出有效信息进行单词填写。 星级评价 设计意图 这一篇文段将之前学过的很多知识点串联在一起，起到了复习的作用，此外请学生从中找出信息，锻炼他们的精读能力。 星级评价 设计意图： 通过画一画说一说的方式，引起学生的兴趣。学生有兴趣将自己的家人介绍给别的同学。同时给出例子及介绍模板，给予正确的方向。 星级评价 学科网（北京）股份有限公司 $$人教版三年级下册 Unit 2 My family 单元作业设计 目录 一、单元信息................................................................................................... 二、单元内容及教材分析............................................................................... 3 3 （一）课标要求.......................................................................................... （二）教材内容......................................................................................... （三）学情分析......................................................................................... 3 3 3 三、单元学习目标............................................................................................ 四、单元作业目标........................................................................................... 五、作业整体设计思路................................................................................... 六、单元作业内容........................................................................................... 4 5 5 6 （一）Period 1............................................................................................ （二）Period 2............................................................................................ （三）Period 3............................................................................................ （四）Period 4............................................................................................ （五）Period 5............................................................................................ （六）Period 6............................................................................................ 6 7 8 9 10 11 人教版三年级下册 Unit 2 My family 单元作业设计 一、单元信息 单元 信息 学段 年级 学科 学期 教材版本 小学 三年级 英语 第二学期 人教版 单元 名称 Unit 2 My family 二、单元内容及教材分析 （一）课标要求 根据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》中的一级标准，三年级英语学习的整 体目标：对英语有兴趣，能够大方地与人接触，主动用英语进行问候；乐于学习模仿； 能够尝试通过多种渠道学习英语；能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务。 本单元围绕“我的家庭”这一话题展开教学，通过学习家庭成员的英文表达，重点练习 介绍自己的家庭成员和询问他人的家庭成员。通过本单元的学习，学生能够在具体的生 活情境中运用所学的句型来讨论家庭成员以及询问他人，培养学生爱家，关爱家庭的情 感。 （二）教材分析 本单元是人教版英语三年级下册 Unit 2 My family，教学内容主要是围绕家人展开， 共分为 A、B、C三部分，围绕朋友间相互去对方家中做客，以及小主人用家庭树介绍家 庭成员等情景展开对话。A 部分通过 Amy 到陈杰家做客的情景，让学生学会在语境中运 用“Who’s that man/woman? He’s/She’s my...”来交流各家庭成员的信息；通过 Sarah 及其家人在公园里活动的情景学习六个重点单词；学习字母 e 在 CVC 结构单词中 的发音规律。B部分通过 Amy 到 Sarah 家做客，看光盘影碟讨论 Sarah 家庭成员的信息， 让学生能够在语境中区分和运用：Is he/she...? Yes,he/she is./No, he/she isn’t； 通过观察家族谱学习六个家庭成员单词；通过吴斌斌介绍家庭成员的照片，理解核心句 型 This is my...的意义和掌握其语言功能。C部分是以一个生动有趣的小故事对本单元 重点知识进行总结和运用。 （三）学情分析 语言基础 三年级是英语学习的起始阶段，经过上学期的学习，孩子们对基础的词 语和简单的语句有了一定的认知，在三年级下册 Unit1 中已经学了单词 boy, girl, he, she，为本单元的学习新知起到了过渡作用。此外，一 些比较简单及口语化的单词，如 mom,dad 等学生在日常生活中也有所耳 闻。 学习能力 三年级的学生已经能在课堂上集中注意力，积极回答问题，并且对新接 触到的英语学科有比较大的兴趣。他们的学习兴趣浓厚，参与积极性高， 有极强的求知欲和表现欲，因此在作业设计中注重灵活多样的形式激发 学生的兴趣，鼓励学生多开口说、多动手做、多动脑筋思考、多与他人 合作交流。 情感储备 由于三年级第一学期已开设英语课，他们的兴趣很浓厚，学生想了解英 语到底是一门怎么样的语言，这也是学生从对英语的无知向求知发展的 内驱力。本单元“家人”主题是一个和学生的实际生活密切相关的话题 内容，学生都有一些热爱家庭、热爱父母和兄弟姐妹的情感共鸣。 三、单元学习目标 知识与能力 目标 句型 1.能够听懂、会说句型: Who’s that man/woman? He’s/She’s... 2.能够认读句型：Is he/she...? Yes, he/she is./No, he/she isn’t. 词汇 1.能够听、说、认读单词：man, woman,father, mother, grandfather, grandmother, sister, brother, mom, dad, grandpa, grandma。 2.能够听懂、会说单词：family。 语音 1.知道元音字母 e在单词中的短音发音。 2.能够正确说出字母 e在单词中的短音发音，并能够根据其发音规律拼 读学过的语音例词。 情感目标 1.具有热爱家庭、热爱生活的真挚情感，知道家是每个人温暖的港湾。 2.学会区分 grandfather, grandmother 在中西方国家的含义。 四、单元作业目标 1.通过完成作业，帮助学生复习巩固所学过的家人的词汇及相关重点句型，促进学生掌 握并在生活中准确运用本单元所学知识。 2.帮助学生提升运用单词、短语、句型，在图片、实物和例句的帮助下进行句子的表达， 向别人介绍自己的家人。 3.结合学生的生活经验以及认知水平，创设有意义的情境和表达输出的语境，提高学生 用英语进行相关话题问答、对话的实际应用能力。 五、作业整体设计思路 1.设计分层作业 因为每个学生都是独立的个体，教师在设计作业时必须根据不同的层次来分层设计。 因此作业包括基础性、提升性及拓展性三个层级。每个课时基本上有 3个左右的题型， 根据难度的提升而设置。基础性和提升性作业要求所有学生必做，拓展性作业可以选做， 作为课外补充材料。充分体现了教学活动的灵活性与层次性。 2.设计趣味性作业 通过绘画、表演、讨论等活动，提高学生的兴趣；通过版面的设计、丰富的色彩， 吸引学生的注意力。设计结合不同板块的教学内容，注重创设生活化的语言情境，让学 生尽量在真实的语境中接触、体验、理解语言。 3.设计实践性作业 有利于学生在课外更好地巩固所学到的英语知识。如让学生与朋友、家长进行情境 对话等形式。体现课标理念，坚持以生为本。即以学生的主体性、实践性、创造性为本， 在未学生学习英语打好语言基础的同时，提高其语言能力，加强对学生综合素质的培养。 Period 1 A. Let’s talk and Point and say 1.Look and talk. 2.Read and tick. ·Where are they? At Amy’s home At Chen Jie’s home ·Who is that man?  Amy’s father  Chen Jie’s father 3.Share your family photos with your partner.(选做) 设计意图 通过展示 David 一家 的全家福，讨论每一 位家人的身份，帮助 学生复习在前一单元 学过的两个重点单词 boy和 girl并巩固本 单 元 的 核 心 词 汇 man, woman, father, mother, sister, brother。通过提供句 型模板的形式，请学 生读一读补全完整后 的句子，加强记忆。 星级评价 设计意图 通过课本文本重现的 方式，帮助学生二次 巩固课文内容，请学 生回答两个问题，抓 住文本的主干，帮助 学生理清图中的人物 关系。 星级评价 设计意图 通过与朋友分享自己 的全家福，并进行谈 论的形式，加强了学 生的口语交际能力， 同时向他人介绍自己 家人的情况，引起热 爱家庭、热爱生活的 共鸣。 星级评价 请与你的朋友一起分享全家福，并谈一谈。 Period 2 A. Let’s learn and Let’s chant 1.Choose the right word. 2.Read and match. 3.Chant and fill in the blanks. 3.Good to know. 设计意图 通过生动、直观的简 单图画，向学生直接 明了地说明了 this 和 that 的用法，让学 生明白 this 用于近 处物体，that 用于远 处物体，为本单元的 学习作下铺垫。 星级评价 设计意图 通过图文配对连线的 方式，复习巩固本课 时中的 6 个重点词 汇。 星级评价 设计意图 通过说唱 chant 增强 语感，知道 father, mother, son 三者间 的关系，区分 man 和 woman，其次通过将英 文单词写在相应人物 旁的四线三格上，既 锻炼了学生的规范书 写能力，又再一次巩 固father, mother及 son 这 3 个单词。 星级评价 设计意图 引入 Father’s Day 与 Mother’s Day， 对学生进行情感教 育，并让学生初步了 解这两个节日的具体 时间。 星级评价 The man is the father — tall, tall, tall! The woman is the mother — not so tall. That’s the son — small, small, small. They are a family, one and all! Period 3 A. Let’s spell 1.Let’s guess a riddle. Can you read the words in the riddle?(读一读迷语中出现的单词) pet red ten leg net wet 2.Read, choose and write. 3.Read and find the difference.(选做) 设计意图 通过读一读谜语的形 式，吸引了学生的兴 趣，激发了他们的学 习内驱力。希望学生 能理解一些简单的短 句，在大概了解谜语 内容后，做出正确的 判断。 接下去的部分将谜语 中出现的部分含有 e 字母短音发音的单词 进行罗列，既能作为 学生在第一环节猜谜 语时的生词参考，也 能锻炼学生的语音。 星级评价 设计意图 通过提供图片，帮助 学生将单词的音义进 行有机结合，同时复 习带有 e 字母发音的 单词。 星级评价 设计意图 通过呈现两组单词， 让学生比较区分 e 字 母在其中的发音，从 中感受其长音及短音 的不同发音。 星级评价 Ben has a pet. The pet is red. The pet has ten legs. Ben has a net. The net is wet. He can let it go. What is it? Guess and circle (圈一圈) leg pen teacher red boy ten 1. Hello, my name is Ben. I’m ________ years old. 2. Look at me, this is my ________. 3. -What colour is it? -It’s ________. 4. -What’s that? -It’s my ________. he she we mee在词尾，开音节中 e-长音/i:/ pen ten leg red e 在词中，闭音节中 e-短音/e/ Period 4 B. Let’s talk and Let’s play 1.Read and think. 2.Read and choose. 3.Talk with your partners. 设计意图 通过设置情境，Amy 来到 Sarah 家做客， Sarah 给她看了家里 的光盘影碟，从而产 生的对话。首先考察 学生的略读能力，完 成“将视频中出现的 人物画勾”，接下去 培养学生的精读能 力，在每一幅画的旁 边，设置一个相关的 问题。帮助学生更好 地理解文本内容。 星级评价 设计意图 通过图片配对的方 式，帮助学生以直观 生动的方式记忆单 词。 星级评价 设计意图 通过与同学谈论每位 家庭成员的方式，向 同学介绍自己的家庭 成员，培养学生热爱 家庭的意识。 星级评价 ( )1. This is my sister. ( )2. She is my grandma. ( )3. The man is the father. ( )4. That boy is my brother. ( )5. He is my grandfather. I love my family ! Amy and Sarah are at Sarah’s home, they’re watching the video(看视频). 1. Who’s that boy? A. He’s Sarah’s brother. B. He’s Amy’s brother. C. He’s Sarah’s friend. 2. Is the woman Sarah’s mother? A. Yes, she is. B. No, she isn’t. 3. Is the man Sarah’s father? A. Yes, he is. B. No, he isn’t. Tick the people in the video (将视频中出现的人物√)  Sarah’s brother  Sarah’s mother  Sarah’s teacher  Sarah’s father Period 5 B. Let’s learn and Let’s chant 1.Let’s meet Mike’s family. A.mother B.father C.mum D.dad E.sister F.brother H.grandma I.grandpa J.grandfather K.grandfather 将单词填入以下家庭树中。 2.Chant and match.(将红色单词与图中的人物连线) 3.Meet my family.(选做-向大家介绍你的家人) Draw 设计意图 通过丰富的色彩设 计，吸引学生的注意 力，以家族谱的形式， 直观生动地展现了 Mike 家人的关系，请 学生填入每个人的身 份，帮助他们巩固落 实单词的音、形、义。 星级评价 设计意图 通过说唱 chant 增强 语感，了解“Help each other”的意思， 知道在日常生活中一 家人要相亲相爱，互 相帮助。其次通过设 置将红色单词与图中 人物连线的方式，进 一步巩固这一单元中 4 个比较难的家人单 词。 星级评价 设计意图 通过请学生画一画家 人的形式，与美术学 科进行融合，增强学 生的兴趣，让他们进 行简单的介绍，提高 他们的口语能力。 星级评价 Grandma, grandpa, Sister, brother: All my family Help each other. Hello, I’m ______. This is my family. This is my … … I love my family! Period 6 B. Start to read and C. Story time 1.Look and fill in the blanks.(请帮小猪佩奇介绍她的家人) 2.Read and choose. 3.Draw and say.(选做) 设计意图 通过呈现学生们喜欢 看的动画片《小猪佩 奇》中的家族人物关 系，请学生站在主角 佩奇的角度来介绍一 下自己的家人，从图 表中，找出有效信息 进行单词填写。 星级评价 设计意图 这一篇文段将之前学 过的很多知识点串联 在一起，起到了复习 的作用，此外请学生 从中找出信息，锻炼 他们的精读能力。 星级评价 设计意图： 通过画一画说一 说的方式，引起学生 的兴趣。学生有兴趣 将自己的家人介绍给 别的同学。同时给出 例子及介绍模板，给 予正确的方向。 星级评价 This is my _______. He/She is _______. Lily’s family My name is Lily. I’m a student. I’m from the UK. There are six people in my family. My grandpa and grandma are old. My father is a teacher. He is from the UK, too. My mother is from Canada. She’s a teacher, too. My brother is 10 years old. He is a student. I’m 8. I’m a student, too. 1. Where is Lily from? A. the UK B. the USA C. China 2. Is Lily’s father a teacher? A. Yes, he is. B. No, he isn’t. 3. How many people are there in her family? ___