Unit 12 What did you do last weekend？ 大单元整体教学设计2023-2024 学年人教版七年级下册英语

单 元 整 体 教 学 设 计 一、单元基本信息 学科 英语 年级 七年级 使用教材 人教版（教育部审定2012）七年级上册 单元名称 Unit 12 What did you do last weekend? 二、单元教学规划 单元主题及主要内容分析 单元主题分析： 本单元的主题是“合理的安排自己的生活，珍惜周末时光，过有意义的周末”，对应课标中的“人与自我”这一主题语境以及“生活与学习”这一主题群。 单元内容分析： 本单元的主题是“合理的安排自己的生活，珍惜周末时光，过有意义的周末”，涉及的话题是“谈论周末活动”，通过多模态形式的语篇，如对话、图片、表格、记叙文等，介绍了各种各样，多种形式的周末活动，描述了不同人物周末活动安排的具体情况和所见所闻，呈现了谈论周末的词汇和句型，以及用一般过去时态的相关句型来询问和陈述具体活动的相关语言知识，讲述了Lisa和家人在乡村之旅中的经历以及面对危险时候的应对知识。 整个单元分为Section A和Section B两个部分。每部分的内容都有兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）与各种活动相关的词汇和表达；（2）谈论具体的周末活动的语句；（3）描述和记叙过去发生的事情的相关表达 ；（4）记叙文的文体特点以及用记叙文记录自己的周末活动情况的语篇知识。通过单元话题的学习，帮助学生了解和认识各种形式的周末活动，引发学生对如何合理有效的安排自己周末活动的思考，引导学生树立珍惜时光的理念，提升学生养成理性冷静的解决问题的能力。同时，引导学生通过各种形式和渠道获取信息和资源，扩大文化视野，开拓眼界；鼓励学生开展多种形式的活动，互相帮助和配合，增强合作意识；引导学生在学习过程中利用可视化思维工具对信息进行梳理、分类和整合，提高学习效率。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 What did you do last weekend?单元教学内容 语篇 语篇类型 语篇内容 语篇主题 一 Section A，1b 对话 对话主要讲述了Bob和Lucy谈论周末的活动安排。 学生学习这篇对话可以了解如何用英语进行日常交流，如何询问和描述过去发生的事情。 二 Section A，2a、2b 对话 老师和学生们一起谈论和分享各自周末的活动。 学生能够学习陈述自己周末的活动情况，能学习分享自己的周末活动。 三 Section A，2d 对话 这段对话是Paul和Lisa在交流和谈论他们的周末活动。 学习如何询问和描述过去发生的事件。了解不同人对周末活动的安排，并能够陈述这些活动。 四 Grammer Focus 表格 表格呈现了一般过去时态的相关句型和结构，展示了如何用一般疑问句问答活动相关的话题。 学习正确的使用一般过去时态的相关句型来问答过去的事情。 五 Section B，1c 对话 Jim和Sally交流和讨论了上个周末两人的的活动，如做家庭作业、去图书馆、弹吉他和放风筝等。 通过这些活动的描述，学生可以学习到如何描述自己的周末活动，以及如何用英语进行简单的日常对话。 六 Section B，2b 记叙短文 这段短文讲述了作者和妹妹在印度的一个周末经历。文章简绍了他们在此过程中的经历，有危险也有有趣的事情，并且讲述了他们如何面对危险，解决问题。 这篇短文的主题是关于冒险和学习如何应对恐惧。它教导读者在面对未知和可能的危险时，应该保持冷静，并从父母那里学习如何保护自己。 七 Section B，3b 写作（记叙短文） 写文章叙说自己周末的活动情况。 能用短文记录和陈述自己周末的活动情况，思考如何合理的安排周某生活。 表二：单元大观念： 主题大观念 小观念1：谈论和陈述周末的活动安排以及自己的感受 小观念2：合理安排周末生活,帮助学生树立享受生活、热爱生活的观念。 小观念3：能用短文记录和陈述自己周末的活动情况。 单元大观念：合理的安排自己的生活，珍惜周末时光，过有意义的周末。 输出：以小组为单位，制定一套周末生活安排方案，班级讨论后，确定一套最优的方案。 Listening &Speaking &Grammer Section A 1a-2d， Section A GF-3c Section B la-le 学习谈论和陈述各种周末的活动安排情况，能谈论自己对周末生活的评价和感受。 Reading SectionB 2a-2c 了解作者和妹妹在周末去印度的过程中发生的各种有趣的事情，能通过学习文章知道在面对未知和可能的危险时，应该保持冷静，采用正确的方法来处理和解决危险。同时帮助学生树立享受生活、热爱生活的观念。 Writing SectionB 3a-3b 能用短文记录和陈述自己周末的活动情况，思考如何合理有效的安排自己的周末生活，让周末过的更有意义。 语言大观念 小观念1：围绕语义整合性学习词汇和表达方式 小观念2：学习按照记叙文体的要求来记录自己的周末活动情况。 了解认识各种形式的周末活动。 描述方式 语篇结构 谈论周末活动的各种具体情况，所见所闻。 1.相关词汇和表达: camp,lake, beach, badminton, sheep, did my homework went to the cinema went boating, camped by the lake, went to the beach, played badminton, on Saturday morning. natural, butterfly, visitor -What did you do last weekend? -On Saturday morning , I played badminton. -What did you do last weekend? -Who visited her grandma? -Where did she go last weekend? I had a school trip last week. -What an interesting job they have! -We learned how to call the fire station and what to do when there is a fire. I had a busy weekend. On Saturday morning, I .... In the afternoon, I ..... On Saturday night, I.... 文体：记叙文 写作内容和逻辑： 时态：主要是一般过去时态 按照时间顺序进行写作。注意要写清楚人物，时间，地点和经过。 核心素养的综合表现： 学完本单元后，学生能够了解和认识更多的不同的周末活动，并且运用与谈论周末活动相关的词汇和表达方式以听、说、读、看、写等方式谈论和陈述自己或他人周末活动的安排和经历情况，谈论具体的周末活动规划和安排，能认识到合理安排周末活动的重要作用，能客观评价具体的周末活动安排情况并在日常的生活和学习的过程中主动规划时间，高效利用时间，积极进行实践，形成珍惜时光，合理利用时间的观念；能够借助可视化思维工具，通过对比、分析和总结，发现关键信息并对此进行分析整合，将学习内容结构化，提升学习能力和思维品质。 学情分析 （一）自然情况 同学之间乐于互相探讨问题，相互合作。 学生学习积极性高，勇于发表自己的观点和看法。 （二）已有基础 1.本单元讨论周末活动，该主题涉及到学生的周末生活生活，学生对该话题很感兴趣。 2.学生在之前已经学习并初步掌握了一敏过去式的用法，能够用一般过去式进行简单的提问及回答，并且掌握了部分动词的过去式形式，也学习了一些谈论过去发生的事情的话题，这有利于本单元的学习。 （三）存在问题 1.学生对动词一般过去式不规则变化没有完全掌握，不能很好的用一般过去式来叙述周末所发生的事情。 2.学生还不能很好的掌握一般过去时态的相关句型变化。 （四）解决措施 1.利用网络和图书馆等途径了解更多的有意义的周某活动安排，了解别人的周末安排情况。 2.依托教材和学习任务丰富学生的语言知识，引导学生反复练习和使用本单元相关句型。 单元学习目标 通过本单元的学习，学生能够： 1. 运用与活动相关的词汇和一般过去时态的各种句型谈论周末活动情况，能够按照时间顺序叙述过去发生的事情。 2. 通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出本单元的语法知识，并在具体语境中运用。 3. 通过对阅读材料的学习，能获取具体的细节信息，了解Lisa和家人在乡村之旅中的经历，思考在面对困难和危险时，应该如何正确的面对问题和解决问题。 4. 了解记叙文的文体特点和要求，能将上周末的活动情况以书面形式写出来。 单元课时安排 语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标 Section A 1a-2d 听说课 第一课时 运用与活动相关的词汇和一般过去时态的各种句型谈论周末活动情况，能够按照时间顺序叙述过去发生的事情。 Section A GF-3c 语法课 第二课时 通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出本单元的语法知识，并在具体语境中运用。 Section B 1a-1e 听说课 第三课时 运用与活动相关的词汇和一般过去时态的各种句型谈论周末活动情况，能够按照时间顺序叙述过去发生的事情。 Section B 2a-3b 读写课 第四课时 通过对阅读材料的学习，能获取具体的细节信息，了解Lisa和家人在乡村之旅中的经历，思考在面对困难和危险时，应该如何正确的面对问题和解决问题。 了解记叙文的文体特点和要求，能将上周末的活动情况以书面形式写出来。 评价方式 1. 通过对话的形式和同伴对彼此的周末活动进行问答谈论，评价学生对目标句型的掌握情况，通过可视化思维工具整理材料中人物周末的活动和经历，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过对话讨论和角色表演陈述和讲述自己和他人的周末生活，评价学生对知识的了解和运用程度。达成目标1。 2. 通过让学生采用自主探究和合作探究的方式总结单元语法知识，评价学生的观察和总结能力，通过让学生完成相应的练习活动以及通过画图和猜测周末活动，来评价学生对单元语法知识运用和掌握情况。达成目标2。 3. 通过问题引导学生从整体上预测和把握阅读材料的主要内容，并在阅读的过程中提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本的理解和信息提取能力；在思维导图的提示下，通过对文章关键信息的整合，谈论和思考如何在面对危险时正确合理的解决危险，评价学生对信息的整合能力和思考判断能力。达成目标3 4. 学习记叙文的文体要求和相关写作要点，按照记叙文的要求记录自己的周末活动，完成写作任务。达成目标4 教学反思 实施后填写（可从以下几个方面进行反思） 1. 单元教学目标设置是否合理，目标是否初步达成。 2. 教学内容和教学活动是否符合教学目标，教学方法和教学策略是否有效合理。 3. 课堂氛围是否轻松、愉快，学生的学习态度是否积极。 4. 教学活动是否是以学生为主题，是否采用了科学、合理的教学评价方法。 单元整体评价 单元结束后填写 作业设计 这份作业是在学生学完了Unit 12布置完成的。学生在本单元学习了......。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。 作业内容 作业目标 作业评价 基础巩固： 1、 用所给单词的适当形式填空。 1. Shall we go to the________ 　　　　(beach)?  2.What did you do last_________ 　　　　(weekend)?  3.Did you go_________(boat) with your classmates? 4.I like to spend time with my parents on Saturdays and_________ 　　　　(Sunday).  5.My parents________(go) to the cinema yesterday afternoon. How happy they were!  2、 句型转换。 1.My sister did her homework at home yesterday.(改为否定句) My sister ________ ________her homework at home yesterday.  2.She went to the beach with her friends.(对画线部分提问)  ________ ________she go to the beach with?  3.Mike went to the supermarket with his sister yesterday evening.(对画线部分提问)  ________ ________Mike go to the supermarket with his sister?  6.Baby Mouse climbed onto his father’s back. (改为一般疑问句) _______Baby Mouse________onto his father’s back?  7.She went to the beach last weekend. (对画线部分提问)  ________ ________she go last weekend?  通过习题复习本单元的基础知识，把握语言要点。 学生是否能正确完成这些习题 能力提升： 一.利用思维导图整理单元语篇中所涉及人物的周末活动情况。 对本单元的语篇材料内容进行话题整合式复习。 语篇中人物的周末活动的具体信息整理的是否正确完整。 拓展延伸： 以小组为单位，每小组完成一份问卷调查，调查10名中学生周末的具体活动安排，汇总后在班级进行汇报。 在调查活动中，锻炼学生实践能力，综合复习和运用本单元所学知识。 ①调查学生的数量。 ②完成的速度。 ③汇报过程中有没有语音语法错误。 学科网（北京）股份有限公司 $$