14 文言文二则 学弈（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《文言文二则:学弈》 一、教材分析 新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”。学生在学习《学弈》这篇课文时,通过教师的引导以及自主合作学习,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。能够从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师在课堂上的作用就是给学生做适当的引导、点拨、鼓励、协助,把课堂还给学生,让学生能够自悟自得,了解学习文言文的方法(根据注释,联系上下文读通、读懂、读熟成诵,悟理明志)。运用这些学习方法,通过自主、合作、探究的学习方式,学习课外相关文言故事。 二、学情分析 作为学习鲁教版教材的五年级学生,他们很早就接触了一些简单的古文,所以对文言文他们不会感到陌生,而且通过以前的学习,他们也大致了解学习古文的步骤和一些重要环节,比如说:有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在朗读、反复诵读,在读懂的基础上,让学生琢磨出“学好文言文”的方法。总结完本文的学习方法后,再拓展延伸相关的文言故事,使学生利用学习方法学会自学,拓宽了思维空间。 三、设计思路 《学奕》这篇文言文选自《孟子.告子》,文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别。故事告诫人们学习要专心致志,不能三心二意。课文文辞凝练,寓意深刻,是孟子的传世名篇。 四、教学目标 1、正确流利地朗读课文。 2、温故知新,疏通文意,积累文言知识。 3、领会文中蕴含的道理。 五、教学重点 通过默读、诵读,整体感知课文,熟悉课文内容。 六、教学难点 结合当时的背景,理解一些含义深刻的句子。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 1、课件出示名句,生齐读。不以规矩,无以成方圆。天时不如地利,地利不如人和。生于忧患,死于安乐。尽信书,不如无书。 2、你们知道这些句子都出自何处吗?(《孟子》) 3、对,作为身处孔孟之乡的我们,更有必要来了解一下孟子其人。请看大屏幕,(课件出示:孟子图像、孟子简介)指名朗读。 第一段所学内容;概括课文各部分内容”等方面进行回答即可,教师适时点拨 用生动形象的画面激活学生的思维,培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 范读激趣,感知全文 1、文章到 底讲的是一件什么事呢?请同学们自读课文,看能不能读准字音,读通句子。学生读书,教师巡视指导。 2、大家读书很投入!能读准古文中的字音吗?谁来读读课文?(一学生读)谁来纠正或评价这位学生读的情况?(一学生评价)关于字音,同学们有需要特别强调的地方吗?(学生强调)同学们很细心! 3、大家看“ 虽与之俱学”的“俱”字,这个字在书写时需要注意什么?(一学生发言)伸出手,跟老师一起写这个字(板书示范书写)。4、字 音字形先到这里,学习文言文最基本的方法是朗读,反复诵读,谁愿意再来展示一下你的朗读水平?(一学生朗读 )5、先不评价,再来听老师读。(课件随即出示文言文与音乐)怎么样?听出我们俩哪里读得不一样了吗?(学生发言) 6、指导朗读文言文的技艺与方法:读古文讲究的是一种韵味,朗读文言文要讲究“断句”,读时应作适当停顿,速度放慢,还要读出不同句式的语气。古人读文讲究吟咏,读得入情入境时还摇头晃脑,你们也试试,看看读得出滋味吗?学生练读。指名朗读。 7、重点指导设问句的朗读: (1)课件出示“为是其智弗若与?”曰:“非然也”。 (2)谁先来说说这两句要分别读出什么语气?(学生发言)你能读给我们听吗? (3)第一句要读出反问的语气,对于这句的回答“非然也”,要读出肯定的语气。朗读时要读出不同句式的语气。同桌练读。 要想快速完成,小组合作的分工及和做更是必不可少的。 练习学生快速浏览课文,并从中找到所需要的信息,进行归纳整理的能力。 分组讨论 带着这些朗读的方法与技巧,请大家齐读课文。 采用自由朗读,师配乐示范读,个人表演读,集体读等多种方式朗读,使学生初步感知文言文,培养学生语感,并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读 1、课文学完了,谁能总结一下本文的学习方法?(学生发言)反复朗读、结合注释理解意思、简要说说课文内容、悟出道理...... 2、带着这些方法,我们再看一个寓言故事——《长梧封人》。 通过学生的交流,我发现学生对上节课的知识掌握扎实,这也为本节课的顺利进行奠定了良好基础 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 在设计《学弈》这堂课时,我没有采取逐字逐句讲解对译的方法,而是采用多种朗读方式,以读代讲,以读为主线,在读中理解文言文,结合课下注释进一步理解句子意思,让学生明白其中的道理,总结本文学习方法后又补充课外相关文言故事,让学生拓宽思维的空间,指导生活实践。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获,更有利于激发学生学习化学的兴趣,有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结,互相补充回忆巩固本节课知识,进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、课后反思 在教学《学弈》时,我重在激发学生学习文言文的兴趣,感受学习文言文的方法。通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、读书明理、总结学法、拓展延伸、指导实践等过程,享受文言文学习的乐趣。 反复朗读感悟方法《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此,我们必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思考。 1、学生自读。学习文言文最基本的方法是反复朗读,在学习本课时,把朗读课文作为教学的重点非常有必要。初读课文,读准字音。再读课文,读通句子。三读课文,整体感知。 2、教师范读。学生刚刚接触文言文,没有相应的基础,而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别,都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用,同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。 3、指导朗读文言文的方法与技巧。朗读文言文要有适当的停顿,放慢速度,还要读出不同句式的语气。重点指导反问句与陈述句的朗读,学生多加练习就会有效果。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$