12.为人民服务 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《为人民服务》 一、教材分析 《语文课程标准》明确指出：“语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这是孩子们第一次初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点基础，在教学时，要努力体现这一理念，让学生自主读书思考，自读自悟，鼓励学生大胆质疑，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生。并为学生铺设体验成功的平台，激发学生学习兴趣，引导学生爱学习、会学习。《课标》还指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。学生只有有了充分的自主阅读实践，才可能产生如此深刻的主体感受。 二、学情分析 这是孩子们第一次接触议论文，上课前让孩子查找一些与课文相关的材料，特别是有关张思德德资料，尽管缩短学生与文本的情感距离。本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。 三、设计思路 《为人民服务》一课，在本节课中可以看出，老师解读教材深刻到位，深入细致的分析了学情，确立了准确的教学目标，采取了恰当的教学手段，有效的突破了教学重点难点，取得了良好的教学效果。这节课，老师的课堂语言简洁清楚，表达到位，有效的引导学生理清课文思路，从整体入手，教给孩子学习议论文的方法，先找出中心论点，然后在归纳出围绕几个方面，写的，各个教学环节衔接紧密、自然。 四、教学目标 1、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。 2、初步了解议论文的特点，了解一些常见的议论方法，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法 五、教学重点 通过默读、诵读，整体感知课文，熟悉课文内容。 六、教学难点 结合当时的背景，理解一些含义深刻的句子。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 一、激趣导课，引入新知 师生问候，观看天安门阅兵式录像师：听到了吗？战士们一遍又一遍的口号是——为人民服务。这口号是毛泽东主席在上个世纪四十年代提出来的，经历了七十年的风风雨雨，已经深深扎进每一个中国人的心中，今天，它也是我们要学习的课文题目。再次响亮地读一遍。生齐读课题 第一段所学内容；概括课文各部分内容”等方面进行回答即可，教师适时点拨 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 自主阅读，研学新知 1、课件出示第一段，指生读，思考：毛主席提出了什么观点？你从哪些词句中看出来的？以第一自然段为例，找重点句子，提炼关键词。师总结：毛主席开门见山，明确提出这篇文章 是围绕“全心全意为人民服务”这个主题来讲的。 2、学会了这种方法，学生各自浏览二，三、四、五段，找重点句子，提炼关键词。指生说。板书：死的意义不怕批评互相帮助团结起来。师总结读书方法，板书：薄。 3、师扮演主席演讲，生说原因。 师引导本节课重点，板书：厚。 学生各自读第二段，思考围绕“死的意义”主席采用了哪些方法说明这一点？读后讨论，指名说。引用名言。 要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 分组讨论 出示司马迁名言，指生读，读出语气，再指生说课外积累的关于生死的名言。课件出示名言警句，生各自读。这些名言之所以流传千载，是因为它们包含着深刻的哲理，所以引用起来令人信服，这就是毛主席的第一招：引用（板书）接下来主席又运用了什么方法？指生说，师板书：对比。课件出示句子“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻” 通过学生的交流，我发现学生对上节课的知识掌握扎实，这也为本节课的顺利进行奠定了良好基础 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 这句话围绕一个“死”字，用哪两种人作了对比？生说，你知道那些人是为人民利益而死的？生举例（雷锋、刘胡兰、董存瑞......）对他们的死我们称之为什么？（牺牲、就义、捐躯、献身......）第二种人指哪些人？（汉奸、卖国贼、叛徒......）对这种人的死我们叫什么？（上西天、下地狱、见阎王......）指生再读这句话，读出不同的情感。师范读，再次齐读。同学们，在你们有感情的朗读中，我们比出了情感，比出了轻重，比出了是非，这就是毛主席的第二招——对比（板书） 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、教学反思 《为人民服务》一课篇辐较长，课文没有跌宕起伏的故事情节，没有生动华丽的词句，学生对此类文章时代背景比较陌生，影响了学习的兴趣。整节课的重头戏在于老师引领学生学习第二自然段，而学习第二自然段的重点又在于让学生在品味、朗读中学习引用名言、对比和举例这三种论证方法。在这个教学片断中，我抓住“死”字的褒贬意义。带领学生走进文本进行“生死对比”，推敲“死”字在文中特定的附加意义——为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。在对比中进行换词训练，让学生们用丰富的词汇表达：“为人民利益而死”是“献身、牺牲、为国捐躯......”，“替法西斯卖力、去死”是“下地狱、一命呜乎、命丧黄泉......”，接着，老师总结：同样一个死，却有这么多不同的词，孩子们，语言有温度，字字总关情，请带上你的温度，把这句话读好。在一次又一次的朗读、评价中，在有的放矢的指导下，在声情并茂的范读中，学生真切地体会到词语的表达效果,揣摩词语的情味、色彩，体会鲜明的情感对比，感受作者的强烈爱憎。在扎实有效的朗读训练中，学生的朗读水平也得到提高。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$