10.古诗三首 竹石 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《10.古诗三首:竹石》 一、教材分析 本诗首句开头一个“咬”字把竹子拟人化,一个“定”字写出竹子目标之明确,“不放松”写出竹子意志之坚定,挺立青山的翠竹形象一下子展现在人面前。第一句写了竹子的全貌,第二句则是对竹子根部的特写——扎根在岩石的裂缝之中,与第一句中的“咬定青山”呼应,一个是整体,一个是局部,展现了画之“形”。后两句是无法用画笔描绘出来的,却是诗人作画、作诗要表达的“神”,在诗人笔下,“磨”“击”写出加害者手段之残忍,“千”和“万”突出加害者用心之险恶,大有不达目的不罢休之势。但在“千磨万击”下“还坚劲”,一个“还”字,赞美之情顿出。“东西南北风”写的不仅是风向的不同,还有季节的变换。无论风从哪个方向吹,无论季节怎样变换,竹子都傲然挺立,坚韧刚劲。“任”写出了竹姿态之豪迈,“尔”字透出对东西南北风的蔑视。 二、学情分析 对于六年级学生而言,学生能从表面上理解诗意,但是要理解诗人刚正不阿、铁骨铮铮的内心世界是一个难点。要解决这个难点,需要从作者的资料、时代背景入手,感悟诗人的人格魅力和高尚情操,逐步引导学生形成积极地人生态度和正确的价值观。同时,竹子为历史上文人墨客所钟爱的意象,六年级学生也有一定能力通过搜集,在对比学习中,体会诗人托竹子所言的个人志向,在遨游诗词、对比学习中,体会我们中华民族古诗词的魅力和文化蕴涵,激发学生对古诗词的热爱。 三、设计思路 《竹石》是一首咏物诗,借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。本诗浅显易懂,学生不雅理解,我放手让学生自学,引导学生读、悟,体会作者表达的思想感情。郑板桥,他素有“诗书画”三绝。诗人十分喜爱竹,所以写下这首脸炙人口的《竹石》。学生在了解了诗人和创作背景后,自由读诗,抓住关健词语“咬定”“千磨万击”等词感受竹石的高尚品质。开头用“咬定”二字,把竹拟人化,已传达出它的神韵;后两句进一步写岩竹的品格,它经过了无数次的磨唯,长就了一身特别挺拔的姿态,从来不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但写咏竹诗美,而且画出的竹子也相相如生,用他也的话说是“画竹子以慰天下券人”所以这首诗表面上写竹,其实是写人,写作者自己那种正直倔强的性格,决不向任何邪恶势力低头的高做风骨。同时,这首诗也能给我们以生命的感动,曲折恶贵的环境中,战胜困难,面对现实,像岩竹一样刚强勇敢,体现了爱国者的情怀。通过学习,领悟了古诗表达的思想感情以诵读加深了学生对诗歌的理解。 四、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读古诗,结合注释理解诗意。 2.通过查阅资料,理解古诗的深层含义。 3.了解古诗中表达的诗人志向,学习“托物言志”的表达方法。 五、教学重点 能借助注释,理解诗句的意思,有感情地朗诵全诗。 六、教学难点 能联系诗人的生平资料,体会诗人的精神品质和远大志向。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 知诗人,解诗题 (一)知诗人 1.课前已经安排大家搜集作者资料,谁来给大家介绍一下作者? 2.出示诗人简介。 (二)解诗题 1.郑燮题写的这首《竹石》诗,主要是写竹还是写石呢? 2.题目《竹石》怎么理解呢? 3.明确:竹石,指的是扎根在石缝中的竹子。 第一段所学内容;概括课文各部分内容”等方面进行回答即可,教师适时点拨 用生动形象的画面激活学生的思维,培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 “竹”之意象拓展 1.竹子修长而又挺拔,形象美好,其实很早就被比作君子。在我国的文化宝库中,有许多诗句或故事记载。你还查阅到了哪些关于竹子的诗句或典故呢?生交流汇报7 2.拓展:“竹 林七贤”、《 兰亭序》中“崇山峻岭,茂林修竹”、苏轼“无肉令人瘦,无竹令人俗。”引出苏轼《定风波》,感受托物言志,苏轼同郑板桥一样表达咬紧牙关、坚韧不拔的精神品质。 3.补充: (1)诗歌总集《诗经》中有这样的记载:“瞻彼淇奥,绿竹猗猗。有 匪君子,如切如磋,如琢如磨。” (2)王徽之痴迷竹子的故事。 (3)带着对“竹子”意象的感受,齐读《竹石》。 (4)播放《竹石》唱诵,跟唱。 搜集关于竹的诗句,对比学习竹子的精神。 要想快速完成,小组合作的分工及和做更是必不可少的。 练习学生快速浏览课文,并从中找到所需要的信息,进行归纳整理的能力。 分组讨论 3、悟诗情。 结合历史背景,谈谈对于古诗中情感的传递。于是我设计了“你觉得诗人只是在说竹子吗?能不能根据你查阅的资料来谈一谈”这个 问题。幸好是部分同学在课前查阅比较 充分,能够结合背景资料来 谈一谈。但是,这个环节对于 没有充分查阅资料的同学来时,参与度不够,也欠缺 对于诗人情志的体悟。所以我及时调整, 呈现出郑板桥 的生 平,这样 结合起 来,让很多同学明白了,原来诗人是借助竹子抒发自己坚定顽强、铁骨铮铮的品质。 《竹石》是一首托物言志的诗,托竹子的坚韧顽强,言诗人自己刚正不阿、铁骨铮铮的骨气。本诗是清代诗人郑燮为自己的画作《竹石图》所题的诗。前两句写了竹子的特点,后两句写出了竹子的品格。诗的大意是:竹子抓住青山一点儿也不放松,它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔,任凭东西南北风的呼啸也不动摇。 通过学生的交流,我发现学生对上节课的知识掌握扎实,这也为本节课的顺利进行奠定了良好基础 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 本诗托物言志,诗中的竹其实是诗人高尚人格的写照,诗人借竹子坚韧的傲气,表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获,更有利于激发学生学习化学的兴趣,有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结,互相补充回忆巩固本节课知识,进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、教学反思 当我看到《竹石》这首诗时,我首先想到的是如何把这首诗由浅入深完成“尊重文本”到“超越文本”的过程,如何把文本拓展到学生的生活世界,如何培养学生的想象力、思维能力。教学时,我设计了四个步骤:“知音”、“明意”、“悟请”、“拓展”。我想让孩子们由读懂原诗到读出想象的意境,再联系诗人的生活资料感悟诗人的情怀,最后,对于六年级的学生来说,拓展“竹子”的意象诗句,则是更加深了学生对于“竹”所被寄托的心志的理解。“知音”时,孩子们通过自由读、指名读、齐读等不同方式对诗歌有了大概了解,读准字音。从而为下一步的学习打下基础。启发学生把握字义是读准字音的前提。“明意”时,我又启发全班学生思考:“可以用哪些方法理解诗意?”从而激发学生根据自己的情况,用自己喜欢的方式来自行疏通古诗大意。化学生为主动参与者。同时,在交流汇报中,让学生自己说明是用什么方法来理解诗意的,这样又加深了学生对于理解诗意方法的掌握与运用。进而进一步启发:“闭上眼睛,边听边想,你的头脑中出现了怎样的画面?你又感受到了什么?”“从哪些词可以读出它的刚劲挺拔?”引导学生充分交流,抓住“立根”、“破岩”、“千磨万击”、“东西南北风”、“任”等重点词,用心感受、很快就体会了诗意。同时,在感悟中,再读古诗。这样教学,教师不用一字一句肢解诗意,在整体把握的基础上,让学生多读、讨论,体会中感悟,便能很快自悟出诗意. 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$