第四单元复习课件-2023-2024学年三年级下册语文统编版

部编版三下语文第四单元 复习 单元要点 主题:观察与发现。 要点:借助关键语句概括一段话的大意。 综合性学习:观察事物的变化,把实验过程写清楚。 基础字词 要求:1.掌握119页13、14课的汉字,会默写,能扩词,会运用。2.能认识117页13-15课的词语。3.会默写122页13到14课的词语。4.背诵积累《滁州西涧》。 检测:听老师报词,写出并对照订正。 课文梳理 本课写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象,并探究和分析了这一现象产生的原因,揭示了花朵分时开放的奥秘。 复习重点: 1.用不同的语言表达花的开放。 2.背诵第1自然段。 3.运用关键语句概括一段话的大意。 第13课 花钟 凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;下午五点,紫茉莉苏醒过来;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现…… 用不同的语言表达花的开放 1.动词简洁 2.拟人手法 仿写表示花儿开放的拟人句: 向日葵露出甜甜的笑容; 满天星眨着好奇的小眼睛; 桔梗ji n 摇起了起床铃。 有的文章或段落,开头第一句能概括该段的大意,这叫做给“关键句”,也叫“中心句”。 开头提出了问题,文中用两句话回答了问题。 不同的植物为什么开花的时间不同呢?有的植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如,昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。深夜气温过低,开花也不适宜。长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 概括段意: 有的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动有关。 当堂练 关于植物开花时间不同的原因,下列说法不正确的一项是( ) A.植物开花的时间与温度湿度有密切的关系。 B.植物开花的时间与白天阳光的强弱有关。 C.植物开花的时间与花的颜色、大小有关。 D.植物开花的时间往往与昆虫活动的时间相吻合。 下午五点,紫茉莉苏醒过来。(用相同的修辞手法描写小草) C 审题:找出句子的修辞手法是拟人,用拟人手法表现小草。 举例:小草从地面冒出小脑袋,好奇地张望着。 当堂练 给划线词语换个意思相近的词语。 A.你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。 ( ) B.有的花开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 ( ) C.有的植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。 ( ) 大约(大概) 符合(适合) 紧密(严密) 当堂练 给句子排序,写出序号。 ( )五月,绿叶衬托着朵朵洁白的梨花,在阳光的照耀下,像一片银色的海洋。 ( )走进果园,微风阵阵,你还可以闻到一股股果香。一看到它们,你就会想到山区人民的生活一定比蜜还要甜。 ( )阳春三月,沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒,慢慢长出了嫩枝绿叶。 ( )中秋时节,银梨树上挂满了大大小小的果实。它们总爱“三只一群”“五只一伙”地生长着。 ( )家乡最有名的特产要数银梨了。 点拨:从句子中可以找出表示时间顺序的词语,一般开头点出中心事物,按时间顺序写银梨的生长,最后抒发感想。 1 2 3 4 5 课文梳理 作者是法国的昆虫学家法布尔,以第一人称写了他为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验,重点介绍了试验的经过,体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。 法布尔,法国著名的昆虫学家、文学家,课文节选自他的《昆虫记》。 第14课 蜜蜂 默读课文,把图标补充完整。 实验目的 实验过程 实验结论 验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。 捉蜜蜂,放纸袋,做记号,放蜜蜂,查蜂窝。 蜜蜂是否辨认方向靠的不是超常的记忆力,而是一种我们无法解释的本能。 读一读,注意划线的部分,说说自己的体会。 二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。 蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。 “二十只左右”“好像”“大概”都表示大概的虚数,这样用更准确地说明这是作者的推测,体现了用词的准确性。 它们两点四十分回到蜂窝里,肚皮下面还沾着花粉呢。 用准确的数字表明蜜蜂回到蜂窝的时间,体现了作者进行科学实验的严谨认真的态度。 课文内容: 以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻和所感,写出了小虾的有趣和可爱,表达了作者对小虾的喜爱之情。 第15课 小虾 腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。 三个叠词构成句内排比,把小虾受干扰时的神态写得栩栩如生。 这几个叠词都表示动作,这样的词还有: (辫子)一甩一甩 (胳膊)一晃一晃 (鼻子)一抽一抽 (腿)一抖一抖 (肚皮)一鼓一鼓 (脑袋)一点一点 语文园地 交流平台: 重点是围绕一个意思来把一段话写清楚的写作方法。每段话中能准确概括这段话的意思的句子叫中心句。 识字加油站: 在标牌中识字:税务局(税:税收 税利),档案馆(档:文档 档案),咖啡馆(咖啡),阅览室(阅:阅读 查阅),废品收购站(废:废除 废物),农贸市场(贸:贸易 外贸) 修改病句: 本单元学习三种修改病句的符号,分别是增加符号、修改符号、删除符号。 病句修改的原则:改得少,改得巧。(一般一个病句只修改一处地方,尽量保留原句的意思,把句子多读几遍,揣摩清意思了再进行修改。) 交流平台: 围绕一个意思来把一段话写清楚。 每段话中能准确概括这段话的意思的句子叫中心句。中心句可以在一段话的开头,也可以放在中间或末尾,我们在阅读时找到中心句就能明白这段话的主要内容,在写作中学习围绕中心句来叙述可以让文章的条理更加清晰。 注意两点,一是段落中有一句中心句(中心意思的句子);二是构段方式一般是概括到具体,或者总分结构。 举例: 《赵州桥》第2自然段“赵州桥非常雄伟。”句子位于自然段之首,起统领全段的作用。 第3自然段“这座桥不但坚固,而且美观。”句子在文章之中,起承上启下的作用。 《一幅名扬中外的画》“你看,张择端画的画,是多么传神啊!”句子位于自然段末尾,起归纳总结的作用。 词句段运用: 先写看到的现象,再提出自己的疑问,这样的提问有理有据,反问的句式加强了疑问的语气。 举例:河边有许多鹅卵石,圆形的,椭圆的,摸上去一点儿也不扎手。为什么这些石头都是圆的,不带一点尖角呢? 举例:小飞虫飞到猪笼草的边缘,脚没有站稳,跌了下去,再也爬不出来了。我们经常看到昆虫吃植物,难道植物还会吃虫子? 看到现象,提出疑问 看到现象,反问 当堂练 认识修改符号。 表示对调 表示移动 同学们参加积极学校组织的大扫除活动。 小燕子带着尾巴,在天空中自由自在地飞翔剪刀似的。 用修改符号修改下面的一段话(两处标点,两处语病,一个错别字)。 表妹今年九岁。是三年级小学学生。她成绩不错,年年被评为“优秀班干部”学校。家里人可不管她是不是班干部,都叫她小历害。她甩着两个羊角辫,说:“有啥了不起的”。 , 厉 日积月累 滁州西涧 [唐]韦应物 独怜幽草涧边生, 上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急, 野渡无人舟自横。 《滁州西涧》作者是唐代的韦应物。“怜”的意思是“喜爱”。 独怜幽草_,_深树鸣。 _晚来急,野渡无人_。 1.把诗句补充完整。 2.这首诗的题目是“_”,作者是_代诗人_。诗的前两句中一个“_”字表达了作者对西涧春景的喜爱之情。 3.诗的第一句写幽草是_景,第二句是_景。(选择“动”或“静”填空) 4.用自己的话把诗的后两句表现的画面写下来。 当堂练 动 上有黄鹂 春潮带雨 舟自横 滁州西涧 唐 韦应物 怜 静 涧边生 春天的傍晚,雨急切地下着,河中的水涨了起来,一条小船孤零零地横在无人的渡口。 读读记记 近义词: 观察—观测 芬芳—清香 艳丽—美丽 舒展—伸展 密切—亲密 适宜—适合 淡雅—清丽 危险—危害 辨认—辨别 大概—大约 遥远—很远 推测—推断 激动—兴奋 检查—查看 空隙—间隙 透明—透亮 追逐—追赶 搏斗—打斗 激烈—剧烈 安静—肃静 读读记记 反义词: 不同—相同 傍晚—清晨 干燥—潮湿 密切—疏远 有趣—无聊 危险—安全 留心—大意 欣然—怅然 舒展—收缩 大概—精确 遥远—附近 推测—核实 激动—萎靡 陌生—熟悉 准确—错误 透明—浑浊 独自—众多 休息—工作 安静—喧闹 掀开—盖住 细长—粗短 读读记记 大自然是那样神奇,那里有千奇百怪的植物,也有各种各样的动物。那五颜六色、争奇斗艳的鲜花其实是自然界的《花钟》,让我们知道了植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系;那“采得百花成蜜后”的小蜜蜂有着一种辨认方向的本能,靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。那不起眼的小虾也有自己欢乐的世界。 句式关系 并列关系: 一边……一边…… 又……又…… 既……又…… 不是……而是…… 因果关系: 因为……所以…… 之所以……是因为…… 既然……就…… 条件关系: 只有……才…… 只要……`就…… 无论……都…… 不管……总… 一……就……. 句式关系 转折关系: 虽然……但是…… 尽管……还是…… ……可是…… ……却…… 假设关系: 如果……就…… 即使……也…… 假如……那么…… 递进关系: 不但……而且…… 不仅……还…… 句式关系 1.小刚( )听录音机,( )背外语单词。 2.我们的教室( )宽敞,( )明亮。 3.( )生长在和平年代,( )我们不能忘记战争带来的苦痛。 4. 这种布( )颜色和图案非常美观,( )结实耐用。 5.( )罪犯多么狡猾,( )逃不过人民的法网。 句式关系 6.他( )善于发现问题,( )善于分析问题。 7.( )站得高,( )能看得远。 8.( )老师只说了一句简短的话,( )这句话深深地印在我的脑海里。 9.小李在学习上( )有这么好的成绩,是( )她平时刻苦学习。 10.( )这部电影太感人,( )我打算再看一遍。 11.他( )善于发现问题,( )善于分析问题。 12.( )发现谁有困难,他( )想方设法去帮助。 句子转换 1.人类的老师不就是自然吗?(换个说法,句意不变) 2.一朵朵鲜花迎风摆动。(改为拟人句) 3.如此美妙的境界,怎能不令人心驰神往呢?(改为陈述句) 4.一场大暴雨冲毁了山坡上的菜园。(改为“被”字句) 5.水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。 仿写:杜鹃花是_ _。 6.一场突如其来的疾病夺走了外婆的生命。(改成“把”字句和“被”字句) 7.漓江的水很绿。(改为比喻句) 8.成功喜欢不懈努力、勇往直前的人。(改成反问句) 9.一望无际的田野,麦浪翻滚,就像一片( )。(把句子补充完整,再在原句下方仿写一句) 10.实验小学的月季花开了。有的站立枝头,好像在跳舞;有的簇拥在一起,好像在窃窃私语;有的张开花瓣,好像要与我们拥抱。(仿写句子) 11.用自己的话转述别人说的话。 奶奶对小明说:“我小时候可没有你这么舒服。” 老师对我说:“我教你怎么写。” $$