杜绝校园欺凌，入脑入心入行——中职校园欺凌主题班会（教育部要求隐蔽场所视频监控全覆盖）-【中职专用】中职教育优质主题班会课件集锦

杜绝校园欺凌，入脑入心入行 01 新闻链接 治理学生欺凌，教育部最新明确！ 治理学生欺凌，教育部最新明确！ 治理学生欺凌，教育部最新明确！ 治理学生欺凌，教育部最新明确！ 治理学生欺凌，教育部最新明确！ 02 校园欺凌面面观 A同学因为说话轻声细语，总是被人叫“娘娘腔”； B同学总是被舍友脱裤子检查，看是不是男生； C同学总是被其他人在背后议论，很多人因此不和C说话； D同学和别人闹翻后总是大打出手，并煽动他人孤立对方； E同学因为喜欢同性而被人在网上骂“死基佬”。 这些是校园欺凌吗？ 当一个/一些人对待某个人的言行是出于恶意、故意（看到对方尴尬、难受、痛苦、害怕就觉得好玩、开心），而且占据着某种优势（可能是出于家庭背景、身材、成绩、年龄、人际关系、权力地位、心理等），致使双方不能处于对等关系，令对方不能反抗、不能得到支持，受到肉体上或心灵上的伤害，这些言行可能是反复发生或是一次就令对方感受到威胁，这就是校园欺凌。 学生欺凌，是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。 ——《未成年人保护法》 常见的5种欺凌行为之肢体欺凌 对受害者进行身体攻击、物品攻击、勒索财物、威胁/强迫去做有损其人格尊严的事情、威胁/强迫其为加害者提供劳动等。 常见的5种欺凌行为之言语欺凌 粗鄙的语言侮辱受害者、故意编造/传播对受害者不利的谣言、画侮辱/猥亵/负面的图案、书写脏话/侮辱性文字，诋毁/中伤他人。 常见的5种欺凌行为之关系欺凌 以羞辱他人或取乐为目的，故意排斥、孤立受害者，不让其加入某一群体或组织，或者阻止他人与受害者交往，或者在分组活动时拒绝与受害者同组。 常见的5种欺凌行为之网络欺凌 在社交媒体上，通过文字、声音、图片、视频等形式，攻击、侮辱受害者，或者散布关于受害者的谣言，或者公布受害者的隐私。 常见的5种欺凌行为之性欺凌 未经对方允许或在威胁、恐吓下搂抱、亲吻、触摸对方；进行性器官接触或侵犯；逼迫或威胁对方脱衣服、做出性行为、为ta人提供性服务等行为。 肢体 言语 关系 性 未经对方允许或在威胁、恐吓下搂抱、亲吻、触摸对方；进行性器官接触或侵犯；逼迫或威胁对方脱衣服、做出性行为、为ta人提供性服务等行为。 粗鄙的语言侮辱受害者、故意编造/传播对受害者不利的谣言、画侮辱/猥亵/负面的图案、书写脏话/侮辱性文字，诋毁/中伤他人。 以羞辱他人或取乐为目的，故意排斥、孤立受害者，不让其加入某一群体或组织，或者阻止他人与受害者交往，或者在分组活动时拒绝与受害者同组。 对受害者进行身体攻击、物品攻击、勒索财物、威胁/强迫去做有损其人格尊严的事情、威胁/强迫其为加害者提供劳动等。 网络 在社交媒体上，通过文字、声音、图片、视频等形式，攻击、侮辱受害者，或者散布关于受害者的谣言，或者公布受害者的隐私。 A同学因为说话轻声细语总是被人叫“娘娘腔”； B同学总是被舍友脱裤子检查看是不是男生； C同学总是被其他人在背后议论，很多人因此不和C说话； D同学和别人闹翻后总是大打出手，并煽动他人孤立对方； E同学因为喜欢同性而被人在网上骂“死基佬” 。 【学生互动】这些都是校园欺凌！说说属于哪一类？ 言语欺凌！ 肢体、性欺凌！ 言语、关系欺凌！ 肢体、关系欺凌！ 网络、性欺凌！ 校园欺凌的参与者 旁观者（你我皆是） 他们不是校园欺凌事件的参与者，但目睹或听闻了校园欺凌事件的发生，在校园欺凌行为中处于旁观的位置。 旁观者可能采取三种行为：“作为”、“不作为”、对欺凌行为起哄。 旁观者的行为会产生旁观者效应：旁观者的“作为”效应能遏制欺凌行为，进一步减轻或缓解被欺凌者所受的心理伤害；旁观者的“不作为”效应或欺凌起哄行为则会助长欺凌行为，降低欺凌者的自责与内疚感，加剧对被欺凌者造成的伤害以及催生他们的反社会行为。 敢于“作为”，做温暖的旁观者 儿子在学校上厕所时，两名同班男生进入厕所。其中一人堵住门口提出“我要开门看你的屁股”，另一人则将有厕纸、尿液的垃圾筐扔下来，“正砸在儿子的头上，尿和擦过屎的纸洒了他一脸一身。那两个男生见状，哈哈哈一阵嘲笑跑走了，全程不到一分钟。”事发后，她的儿子满脸污秽，哭着进行了自我清理。当日，孩子并未向老师报告。她和丈夫则在当晚得知此事。 ——来自文章《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说NO》 【学生互动】 用简洁的词语形容受害者及其父母的感受，并提出解决方案。 【解决方案】 父母提出四点要求：处理、惩戒施暴的孩子；保护我儿子不受二度伤害；让施暴者的家长道歉；对方承担相应的治疗费用。 03 校园欺凌，认知误区 01 02 03 04 不敢发声，缺乏解决问题的能力 所以一些孩子之所以容易遭遇欺凌行为，就是因为他们在面对不公平的对待和伤害时，表现出了自己怯懦的一面。 心理学家李玫瑾老师就提到过：当面对欺凌行为时，如果不敢发声和反抗，而是表现出紧张和害怕的姿态，那么就会助长欺凌者的嚣张气焰，甚至会激发他们的成就感和满足感。 更为关键的是，家长只是提醒孩子要求助，但却忘了告诉孩子，如果对方采取了一些“威胁方式”时，孩子又该怎么办？就比如说，有的欺凌者会威胁孩子说“你要敢告诉老师，以后就接着欺负你”。 05 那么面对这种情况，可能孩子一时之间就不知道该怎么抉择了，刚刚燃起的“求助之心”也会被浇灭，因为他害怕再次面对被欺负的紧张和不安。 易被欺负的孩子，有3个共同点 ②孩子的自尊心特别强 04 03 01 02 在很多欺凌行为当中，会存在这样一种情况，就是欺凌者往往会对被欺负的对象“放狠话”，告诉他说：你就知道告诉老师和家长，有胆你就去啊，没出息。 在这种情况下，一般脸皮厚的孩子，可能在这种刺激下，还是会果断寻求帮助。 但是对于一些自尊心比较强的孩子而言，宁可埋在自己心里，也不愿意把自己被欺负的“尴尬”，告诉任何人。 长此以往，很多孩子就会认为“告老师、告家长”这种行为，是“错”的、丢脸的行为，从而就会任由事情发展。 ③孩子对“欺凌行为”缺乏概念 有些孩子之所以容易被欺负，是因为这些孩子，对“欺凌行为”压根没有明确的概念。 久而久之，随着孩子的成长，他们对于“欺凌行为”所能忍受的“尺度”就会越来越大，从而就会越来越习惯性的把欺凌转化为一种“正常现象”，来逃避自己所遭遇过的伤害。 一些“隐形欺凌行为”，像是嘲笑、蔑视、推搡、取外号等等，身体没有任何伤痕，所以常常会被家长忽略，而孩子因为缺乏欺凌概念，就算心里不适，也会认为这是正常现象。 校园欺凌的特点： 低龄化 群体性 反复性 性别差异特点： 男生卷入欺凌行为的可能性大约是女生的两倍，多数以打、推、踢等直接欺凌的方式。 女生则多以排挤、散布谣言等间接欺凌方式。 ● 从被欺凌者的性别来看： 男生欺凌的对象不分性别，女生则一般仅限于女生。 年龄及年级差异特点： 1.欺凌的频率随年龄的增长呈下降趋势； （高中< 初中< 小学） 2.欺凌的方式随年级的增长呈现变化； （低年级以直接欺凌为主，到高年级则多为间接欺凌） 3.初中学生的欺凌呈现出更为明显的团体化特点； 学校因素 二 家庭因素 一 社会不良因素 四 个人因素 三 1.家庭冲突气氛不和谐； 2.对孩子缺乏关注和温暖； 3.教养方式（过度宠爱/严厉）； 4.家庭内有暴力情形； 1.学校的风气与管教方式（重成绩） 2.老师的态度及处理方式； 3.同伴、班级氛围； 4.生命、法治、心理等教育缺失； 1.自我控制能力低； 2.激进冲动的个人特质； 3.长期压抑，神经生理疾病； 4.心智不成熟，道德判断发展不完善； 5.社会情绪适应失调； 1.社会不正之风影响孩子的是非观； 2.部分媒体过度过细再现犯罪经过； 3.暴力影片、游戏等 ，引起青少年模仿； 4.司法方面，法律界定不清晰、惩戒不严； （法律规定：14周岁以下属于完全无刑事责任能力人，让不少孩子有恃无恐。） 原因 1.欺凌者 霸道冲动，内心扭曲，以自我为中心，缺乏同情心，成人后犯罪率是普通人的四倍以上。 3.旁观者 旁观者目睹欺凌事件内心会产生害怕与焦虑，部分旁观者会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。 2.受欺凌者 孤僻、缺乏自信，社交能力差抑郁比例高。通常在身体上和心灵上受到双重创伤，且易留下阴影长期难以平复。具有暴力冲突，可能转为欺凌者。反击型欺凌者（三成五）。 校园欺凌会影响到学校的整体纪律和风气。 危 害 孩子身体表面无故出现瘀伤、抓伤等人为伤疤，很可能遭受欺凌。注：大热天穿长袖，可能想遮掩。 如果孩子的鞋子、首饰、文具等个人物品经常丢失或破损，就要留心了。 若孩子非得回家才上厕所，那么学校厕所很有可能成为欺凌场所。 孩子经常带有伤心、沮丧情绪，很可能是在学校受到言语诽谤等精神方面的伤害。 孩子出现任何形式的自我伤害甚至自杀行为，都要高度重视。 孩子非常不想上学，甚至逃学、装病请假等，很可能是在学校被人排挤、欺凌。 自我伤害倾向 自尊心受挫 信号 身体伤痕 个人物品丢失或损坏 如厕习惯改变 不愿上学 睡眠问题 反复出现失眠、噩梦、尿床等问题也有可能是孩子遭受欺凌的表现。 遭受欺凌 04 拒绝欺凌，从我做起！ 让自己变得自信。 自信是霸凌者最大的敌人，如果我们不想霸凌者认为自己是容易对付的目标，就要从内到外散发着自信。 昂首挺胸，双肩自然垂下，走路时往前看，与人沟通时保持目光交流，不要俯身看地，要全心投入，充满阳光。 因为霸凌者经常挑选那些看起来比他们弱小软弱和缺乏自信的人，所以如果你不自信，就假装自信，这样就不会被霸凌者盯上。 还要对自己有信心，把自己的需求放在第一位，知道自己的目标和需求，这样一般也不会被霸凌者瞄上。 如何摆脱校园霸凌？ 第二步：多结交朋友 要有一些朋友，至少有一两个朋友吧，对于发生的一切，你可以告诉他们，他们也会在任何情况下支持你。 如果怀疑自己有可能被霸凌，无论是在学校走廊上，还是在回家的路上，不要孤身一人，结伴同行会在一定程度上吓退霸凌者。 因为霸凌者喜欢对没有朋友的人下手，如果你努力融入集体，结交朋友，无论在哪里，你都不是一个人，那么你就不太可能被霸凌者选中。 01 02 03 04 明确自己为人处事的原则，让周围人知道你不能接受的事情，适时地表达出自己的愤怒。 比如说，当有人未征得你的同意私自拿走你的东西时，你很生气不满，可以明确告诉那个人“我不喜欢你这么做，希望下次你能先征得我的同意……” 如果你或者你的孩子在自己身体上发现这些迹象，肌肉发热、紧张、紧咬牙关，或者皱起眉头，那么你就应该知道“我正在被迫做我不喜欢的事”，或者“这些人的言行非常卑劣，我不想让他们这样对我”。 如果霸凌者找到你，说了一些伤害你的话，你很愤怒，对愤怒最迅速，也是最佳的用法是把愤怒说出来。 05 这个过程要显露自信，挺胸抬头，仰起下巴，怒视对方，用坚定不移，毫不退缩的语气告诉霸凌者，“我不喜欢这样，停下来，走开，离我远点”， 第三步：学着表达愤怒，替自己出头，有原则 第四步：不要害怕 有一个词叫做“不惹事不怕事”，说得很好。 霸凌不会因为害怕就不会发生，也许越害怕越容易被那些小霸王盯上了，所以不要从心理上先被吓到了。 不做受害者 与同学和谐相处，不采用过激态度处理问题 财不外露，不随身携带过多钱财和贵重物品 避免走人少且偏僻的小路，尽量结伴而行 提高身体素质，学会自我保护 预防校园霸凌应做到这“三不” 不做霸凌者 不故意殴打他人、暴力侮辱他人、 暴力索取他人财物、故意非法伤害他人 树立正确是非观、价值观 不要做那个揉纸团的人 不要做那个揉纸团的人 每个人生来纯粹，希望在爱与鼓励中御风而行。随意的戏谑与谩骂，可能对别人造成无法弥补的伤害；即便道歉，被揉皱的纸团也永远回不到最初平整的样子了。 让我们共同呼吁：不做霸凌者，不当受害者，也不要做冷眼旁观者！ 不是每一句对不起都能换来一句没关系 希望大家从今天起 谨言慎行，与人为善 拒绝欺凌，从我做起 “愿每个善良的人都能被这个世界温柔以待” “用你希望别人对待你的方式对待TA人” $$