8、9的组成（教案）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

课题: 8、9的组成 教学目标: 1、通过具体的操作活动,让学生在拼摆的去感受并掌握8、9的组成。 2、引导学生通过联想、经历知识的形成过程,感受数学与生活的密切联系。 3、注重学生的学习兴趣,培养学生的个性化思维;在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流的意识。 教学重点: 1、会有序地操作、有序地思考。 2、学生知道一个数分成两个数可以有两种不同的表达。 教学难点: 有序地掌握8、9的组成。 教具学具准备: 点子图,学生准备9个圆片,五角星 一、创设情境,激发兴趣 师:这节课我带来了好多同学们最喜欢的五角星,并将全部奖给表现最好的小朋友;想知道有几个吗?让我告诉你:比9个少,比7个多。”学生猜中后,故意先出示7个红五星,让学生数一数有几个了?7个再添上1个是几个啦?今天就让我们来学习8和9的组成。 学生看到五角星,情绪立即高涨起来,争先恐后地回答,齐声数数,对要学习的内容充满了好奇。 [设计意图]在新课引入时,采用了创设一个生活情境,让学生从数数就开始思考,其目的是让学生充分感受到数学就在我们身边,并提出问题,激发学生学习的兴趣。 二、实践操作,探究新知 1、师把8个红五星分抓在两手掌中,让学生猜猜左右手各有几个?猜中后亮出双手再来。 2、几次下来,学生的情绪一定很高,人人都会参与到这一游戏中来。 3、师:我们也一起来玩一玩,好吗?同学2人一组用学具玩这“猜数”游戏。 游戏要求:同桌进行游戏,猜中后,猜的同学及时记录下猜中的结果,然后交换再来。就这样,并适时把猜中的结果记录下来。 [设计意图]:每位学生都在“玩”中多次体验着8的组成。(即8的组成)。 4、汇报结果。同桌展示各种不同的记录结果,引导整理得出8的组成 [设计意图]:教师是把学习的权力真正交给学生,让他们自主探究,体验方法的多样化。引导学生自主发现规律。(重点强调:8可以分成1和7,8可以分成2和6,8可以分成3和5,8可以分成4和4。)(教师板书) 5、在给表现好的同学奖励红五星时,要求他们能用8的组成说说: 师:8颗红五星奖给你们几个同学后,还剩下几颗?或老师只剩下几颗了,刚才已有几个同学奖得了红五星? [设计意图]:让学生经历一个从具体到抽象的过程。 6、9的组成。 (1)师:请同学拿出9个圆片,把它们分成两堆,有几种分法?(同桌合作,一个分,一个记录) 师巡视,并提示学生:探究出4种方法后,不用操作,想出另外4种方法。 (2)学生汇报,教师板书。 ( 9 1 8 9 9 9 9 9 9 9 6 3 7 2 8 1 4 5 5 6 3 7 2 4 ) (3)重点讲解:9可以分成1和8。 7、师生共同小结:8和9的组成 [创设意图]:将本节课的学习重点分为两部分进行,可以有效地减轻学生的学习难度,更重要的是在学习方法上给与良好的指导,给学生足够的时间和空间,引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。同时培养学生动手能力。 三、反馈练习,方法应用 1、完成“想想做做”第1题 2、根据数的分与合,在里填数。 [设计意图]:设计题目,给学生一个比较充分的思考空间,培养学生肯于钻研、善于思考的科学态度,同时也使不同的学生得到不同的发展。 四、梳理知识、总结升华 谈话这节课你有什么收获呢?你发现生活中有什么地方用到了8和9的组成? [设计意图]:对本节课的学习做一个简单的回顾整理,形成基本的知识网络,整理学习思路,掌握8、9的组成,为8、9的加减的学习打好基础。感受数学知识与生活的联系。 五、课堂检测 课堂检测A 1、数一数,合一合 2、抢答 ( 9 5 9 1 8 1 7 2 3 5 8 6 ) 课堂检测B、 1、 2、看图列算式 课堂检测答案 A、 1、画图或写 8 9 5 6 2、8,8,7,4,9,2. B卷 1、 2、3+5=8,8-7=1。 学科网(北京)股份有限公司 $$