专题05 修辞手法（考点串讲）-【中职专用】高一语文下学期期末考点大串讲（高教版2023·基础模块下册）

专题05 修辞手法 重难点 这一考点考查的是学生的分析综合和欣赏评价能力，一般以选择题的形式出现，题干要求选择“修辞手法判断错误的一项”或“修辞手法判断正确的一项”。常考的是比喻、拟人、夸张、排比、反复、对比、对偶、引用、设问、反问等常见修辞手法，要求学生能够体会它们在具体语言环境中的表达效果。 常见的修辞手法 一、比喻 比喻就是打比方，即两种不同性质的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物。其中，本体（被比喻事物）、喻体（作比喻的事物）和喻词，构成比喻三要素。 构成比喻必须具备的条件： 1.本体和喻体必须是本质不同的事物，否则，就不是比喻。一个句子是不是比喻，不能单看比喻词。下面几种情况，虽有比喻词，但不构成比喻句： （1）同类事物做比较。如：他的性格像母亲。 （2）表示猜测。如：这天黑沉沉的好象要下雨。 （3）表想象。如：每当看到这条鲜红的红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。 （4）表示举例的引词。如：阿Q哥，像我们这样的穷朋友是不要紧的。 2.构成比喻的事物之间具有相似处。 常见的类型有明喻、暗喻、借喻、博喻等。 （1）明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“好像、似乎、仿佛、犹如、宛如、像……一样、仿佛……似的”等连接。 如：叶子出水很高，像婷婷舞女的裙。 （2）暗喻：本体、喻体同时出现，但用“是”“成”“成为”“变为”等系词代替“像”一类的喻词。 如：忽然飘来几只沙鸥（本体），雪片（喻体）一样白，闪电（喻体）一样快。（《过万重山漫想》） （3）借喻：不出现本体，直接叙述喻体。 如：我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁(喻体)了，我再也说不出话。(鲁迅《故乡》) （4）博喻：连用几个比喻，从不同角度，运用不同具有相似点的事物对同一本体进行比喻。 如：若问闲情（本体）都几许。一川烟草（喻体），满城风絮（喻体）。梅子黄时雨（喻体）。 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 比喻的作用： 1.用比喻来对某某事物的特征进行描绘和渲染。使语言生动形象，还可以使深刻的、抽象的道理浅显、具体地表达出来。 2.进行说明或讲道理时，不叫“比喻”，而叫“打比方”。用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述，化抽象为具体，化繁为简，帮助人们深入的理解。 二、比拟 比拟：借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写的一种修辞手法。比拟分为拟人和拟物。 1.拟人：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 例句：听岁月腐蚀的并不完整的砖块缝里，一群蟋蟀在唱着一部繁乐。 2.拟物：分为两类。 （1）把人当作动物、植物或无生物来描写，赋予人以动物、植物或无生物的某些特征。 例句：那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成了人，那不是我们的水生吗?又往左右看去，不久，各人便找到了各人丈夫的脸，啊，原来是他们！——(孙犁《荷花淀》) （人拟为荷，将隐蔽在荷叶下面的战士物化了，显得那么清新、美丽、可爱。） （2）将物拟为物。 例句：老支书直截了当地下达了任务：“让你带一队人马把黑龙潭的水牵到山下的坝子里来。” （把“水”拟为动物，用“牵”这个动词，更生动形象） 比拟作用： （1）把事物写得神形毕现，栩栩如生；（2）增加特有的情味，抒发爱憎分明的感情。 辨别比拟与比喻： 比喻是用与本体事物有相似点的另一事物作比，也就是打比方；一定得有相似点，通过相似点使本体同喻体联系起来。比拟即模拟，它是用乙事物具有的特性(包括称谓、动作、行为等)写甲事物，或者说是把乙事物的特性“强加”于甲事物。乙事物一般是有生命力的，能活动，有感情的；它比甲事物具体实在，于是本来较抽象、不太实在的事物变得具体实在了。由此可见，比喻强调的是甲乙两物的相似性，而比拟却是利用它们之间的不同特性，使两体融为一体，这是区别比喻和比拟最重要的标志。 三、借代 借代：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体”来代替。 种类： （1）特征代本体如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。 （2）具体代抽象如：四面边声连角起,千嶂里,长烟落日孤城闭。（《渔家傲》）（“连角”代指战争） （3）专名代泛称如：我们的时代仍然需要千千万万个雷锋。（“雷锋”代指乐于助人的精神） （4）部分代整体如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。(《望天门山》)（用船的一部分“帆”代替了船） （5）原料代成品如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。（“青铜”代指铜镜） （6）人名代著作如：吾喜长短句,最喜是苏辛。（“苏”代指“苏轼的词”，“辛”代指“辛弃疾的词”） （7）结果代原因如：他说的这个笑话令我们捧腹。（“捧腹”代指笑得肚子疼） （8）地名代本体如：延安还是西安？要划清这种界限。（“延安”代指共产党革命，“西安”代指反革命） 作用： 突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 辨别比喻与借代：比喻强调事物之间的相似性，借代强调事物之间的相关性。 四、夸张 夸张：为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。 分类： 1.扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。 如：蜀道之难，难于上青天。 2.缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。 如：芝麻粒大小的事为什么要放在心上呢？ 3.超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 如：农民们都说:“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。” 作用： 夸张的作用是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，强调语气，烘托气氛，引起读者的联想。 运用夸张要注意的问题 （1）夸张不是浮夸，必须合乎情理，不能脱离生活的基础和依据。 （2）夸张和真实要有一定的距离。否则就分不清实在说事实还是在夸张。 （3）夸张要注意应用的场合。严肃的汇告、报告，科技说明文，说理文章等文体，不宜使用夸张的修辞。 五、对偶 对偶：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或相同的意思的修辞方式。 种类： 1.从形式上分，分为单句对偶、偶句对偶、多句对偶。 （1）单句对偶：用一句对一句叫单句对。 如：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 （2）偶句对偶：用两句对两句叫偶句对。 如：六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。《阿房宫赋》 （3）多句对偶：用三句对三句，或用更多的句子相对，叫多句对对偶句。 如：登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。《劝学》 （4）句中对：同一句中的上下两词语互相对偶。 如：“峰回路转”、“晓风残月”、“羽扇纶巾”。 2.从内容上分，即根据句意划分，可分为正对、反对、串对。 （1）正对：上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。 如：海内存知己，天涯若比邻。《送杜少府之任蜀州》 （2）反对：上下联表达的意思是相反或相对的，多指同一事物的两个方面。 如：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。《劝学》 （3）串对偶：即“相串成对”，有如流水顺承而下，因此又叫流水对。它的起句与对句是从事物的发展过程说的： 如：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。《闻官军收河南河北》 3.从结构上分，分为成分对偶、句子对偶。 （1）成分对偶：句子中的某些成分构成对偶。 例句：然而我的坏处，是在论时事不留面子，砭锢弊常取类型，而后者尤与时宜不合。 （其中“论时事不留面子”与“砭锢弊常取类型”均为句子中的成分，所以称成分对偶。） （2）句子对偶： 例句：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 对偶的作用： 整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 六、排比 排比：把三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起的修辞手法。 分类：成分排比、句子排比 1.成分排比：句子成分构成排比 例句：夜幕下连绵的群山,像大海的波浪,像—道黑色的屏障,像一个黑色的幽灵。 2.句子排比：分句之间构成排比 例句：多一份宽容，我们的生活会多一份阳光；多一份宽容，我们的生活中会多一些朋友；多一份宽容，我们在生活中会得到更多的尊重。 排比的作用：可以表达强烈奔放的感情，周密地说明复杂的事理，增强语言的气势和表达效果。排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。 注意：运用排比必须从内容的需要出发，不能生硬地拼凑排比的形式。 七、设问 设问是为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答的一种修辞手法。 分类： 1.自问自答：如：谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。 2.问而不答：只发问，不回答，但结合上下文语境，即可知道答案。 如：问苍茫大地，谁主沉浮? 设问的作用：运用设问，能引人注意，启发思考。 八、反问（反诘） 反问也叫反诘，是为了加强语气，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定的意思，用否定形式反问表肯定的意思的一种修辞手法。 分类： （1）用肯定句表达否定的内容。 如：看到这样的结果，我们还有什么好骄傲的呢？ （2）用否定句表达肯定的内容。 如：环境日益恶化，我们怎能不反省一下自己的行为呢？ 作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文章的气势和说服力。 辨别设问与反问：从形式与句意两方面加以辨别。 （1）形式上：设问是先问再回答，答案在句子之外；反问是只问不答，但问题的答案却在句子之中。 （2）句意上：设问不表示肯定什么或否定什么，只是一问一答的形式；反问则明确表示肯定和否定的内容，语气通常更为强烈。 九、反复 反复是指根据表达需要，有意让词语或句子或段落重复使用的一种修辞手法。 分类： （1）词语或词组反复：连续两次以上使用同一词语或同一词组，达到强调的目的。 如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(鲁迅《记念刘和珍君》) （2）句子反复：要连续两次以上使用同一个句子。 如：契诃夫在《装在套子里的人》中，先后让别里科夫四次说出“千万别闹出什么乱子”，这种口头禅式的反复重复，突出了别里科夫顽固与保守的性格，塑造出一个栩栩如生的沙俄爪牙与帮凶形象。 （3）连续反复：相同词语、词组或句子连续出现。 如：他不断地振臂高呼：自由！自由！ （4）间接反复： 如：终于成功了！终于成功了！实验室里大家相互拥抱庆祝，经过多年的测试，实验终于成功了！ 反复的作用：增强语气或语势；起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。 辨别排比与反复： （1）构成成分不同。 反复，是相同的词语或句子的重复。例如：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 排比，是结构相似、意思相关的短语或句子的排列。例如：“假山怪石，花坛盆景，藤萝翠竹，点缀其间。” （2）数量不同。 反复，相同的词语出现两次就行。如上例“盼望着，盼望着”。 排比，结构相似的短语或句子必须三项，或三项以上。如上例“假山怪石，花坛盆景，藤萝翠竹”。 十、对比 对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。 如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》） 作用：运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。 十一、通感 所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。 作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。 如“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。 “善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。 十二、双关 双关利用词的多义及同音(或音近)条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。 作用：双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。 学科高教2023版·中职语文基础模块下册·复习大串讲第 2 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$