16《水蒸发》教学设计-2023-2024学年科学四年级上册青岛版

《水蒸发》教学设计 课标分析 小学《科学课程标准》指出:“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程〞,这一提法既体现了当前知识经济、信息社会对当代人必备的科学素养的高度关注,又休现了以创新精神和实践能力为核心的素质教育的全面性要求,既不但要让学生学习科学知识和技能,而旦要学习科学探究,培养情感态度与价值观。因此在小学科学教学中,要把儿童的充分发展作为出发点和归宿点,充分意识到全面提高学生科学素养的重要性。下面笔者结合自己的教学实践,谈谈新课程标准下《水蒸发》课标分析。 1、重视小学生对科学课的 "好奇”兴趣老师要多给学生介绍创新的榜样,以启发学生的好奇意识。同时,要放手让学生实践,解除学生对错误的恐惧心理,强调从错误中学习,鼓励学生异想天开,敢于幻想,大胆实验。在第一个实验前让学生大胆猜测,学生参与科学研究活动的过程中,要帮助学生发现和思考问题,了解科学创造的思维方法。要设法让学生与有成就的创造者、发明家接触,尽早走上科学研究、创新的道路。 2、教学内容密切联系学生的生活实际要使学生对科学课感兴趣,得到对个人生活和发展有用的科学知识和能力,就要在自己的生活实际中、在自己的生活情境中学习知识,因而教材内容应该紧密联系学生的生活。《水的蒸发》这节课多次联系生活实际举例说说生活中蒸发的例子以及蒸发使周围温度降低的例子。 教材分析 《水蒸发》是青岛版小学科学(六三学制)四年级上册第四单元《水的三态变化》里的第一课时。本课将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点,通过活动体验、实验探究蒸发现象和影响蒸发快慢的因素,激发起学生的研究欲望,感受大自然的变化与人类的密切关系,获得对蒸发现象的科学认识,体验成功的乐趣,锻炼和培养科学探究的能力。 教材由三部分组成:第一部分以“水到哪里去了”为思维导向,激发学生的好奇心,启发学生思考生活中的蒸发现象。教材中呈现了蒸发的概念和关于水蒸气的形态,目的是让学生将自己的研究结果与科学家的科学结论相对照,获得正确的认识。第二部分探究水蒸发会使周围的温度降低。先让学生思考“夏天,刚从游泳池出来时为什么感觉到冷”而获得感性认识,再让学生通过实验探究发现:水蒸发时,会吸收周围的热量,使温度降低。在实验的过程中,培养学生收集数据并进行分析的能力,同时也使学生感悟出运用数据可以更准确地解释科学现象。第三部分探究影响蒸发快慢的因素,在学生依据日常生活经验做出猜测后,让学生自行设计使水加快蒸发的方法,给学生的思维留有更大的空间。学生在进行对比实验时,要学会控制实验的相同条件和不同条件,认识到控制无关变量的重要性。 教材最后的拓展活动旨在让学生通过调查水的蒸发与我们的生活的关系,认识到水蒸发既会给人类带来好处,也会给人类带来不利影响,从而培养学生科学地看问题的意识。 学生分析 水蒸发是生活中普遍存在的现象,但是学生却很少去研究它,也很容易忽视它。对于四年级学生来说,只能说出这种现象的名称及用简单的语言描述出蒸发的过程,如水会慢慢减少,变成水蒸气等。水蒸气到底是一种什么样的气体,大多数学生没有去深究过,很容易与生活中常见的“白气”混淆。水蒸发时会吸收周围的热量,使温度降低,只有极少数学生在生活中因为体验与思考过,能达成共识。怎样使蒸发变得更快?水的蒸发与我们的生活有什么关系?这些也是学生不是很清楚的。 教学目标: (一)知道蒸发是水变成水蒸气的现象,能让学生在好奇心的驱使下,对自 然界的水蒸发现象表现出浓厚的兴趣。 (二)通过实验让学生认识到水在蒸发时会吸收周围的热量,使温度下降。 (三)掌握科学探究的一般方法,通过对比实验让学生认识到加快蒸发的方 法有加热、增大蒸发面积、加快空气流动等。培养学生动手实验的能力。 (四)认识到水蒸发现象与人们的日常生活之间的关系。 教学重难点 【重点】蒸发是汽化的一种,蒸发会吸热。 【难点】通过生活实例理解蒸发的探究过程 教学过程 一、创设情境,激趣导入 1、师:同学们!喜欢看魔术表演吗?现在老师给大家变个魔术,仔细看好了,首先老师用抹布沾水黑板上写了一个的字,什么字? 生:水字 师:看好啦!变变变变变,水字跑到哪去了? 生:字干了、看不见了。 生:空气中。 2.师:在我们的生活中,你有没有看到水悄悄跑走的现象? 生:.. 生:.... 3.师:水悄悄跑走的时候,你看见空气中有水吗? 生:没有。 师:水明明跑了,为什么在空气中看不到水呢? 生:这是因为水变成了气飞散到空气中。 师:这是因为水已经变成了水蒸气蒸发了。 二、探究发现,展现新知 1、提到水蒸气,那水蒸气有什么特点呢?大家想想刚才水字分散到空气中,你看到有颜色了吗?闻到气味吗?有味道吗? 师:请你说说水蒸气有什么特点? 生:水蒸气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。 2.那水是怎样蒸发的呢? 生:..... 师总:水慢慢变成水蒸气飞散到空气中,这种现象叫做“蒸发”。 3.师:同学们有没有这样的生活体验,洗完澡后,刚从水里出来时会有什么感觉?(出示课件) 生:感觉到冷。 师:为什么感觉到冷呢?猜想这可能与什么有关? 生:猜想可能与蒸发有关。 4.师:这只是我们的猜想,下面我们做个模拟实验来验证。给温度计洗澡。师:用水温计代替我们人的身体,将水温计的液泡包上棉纱,浸入水中让它“洗澡”,先记录此时水温计上温度是多少?一段时间后,水温计上的温度是多少? 5.师请两名同学到前面来做实验,初始温度:16 2分钟后温度:12 实验结论:水蒸发会使周围环境温度降低。 生:汇报交流。 师生小结:水蒸发时要吸收周围的热量。 6.师:谁再来说说,游泳后为什么身体感觉到冷了吗? 生:身体上的水蒸发时,带走了身上的热量体温下降,所以感觉到冷。 师:学以致用,你很棒,掌声送给他。 7.师:你还能举出生活中蒸发吸热的例子吗? 生举例。师引导:当小朋友生病发高烧时,妈妈常常用湿毛巾擦拭皮肤或在额 师:这都是科学知识在我们生活中的应用。 三、研究影响蒸发快慢的因素。 1. (1)师:同学们!在前面的学习中,我们知道了什么叫蒸发,并且知道蒸发现象在生活中无处不在。 (2)我班李某某遇到了一个有关蒸发的问题,今天下午我们学校举行广播体操比赛,但是这位同学的校服洗了,怎样才能让校服尽快变干呢? (1)生:晒在阳光下师:晒在阳光下就是利用太阳光的热,对衣服加热(板书加热)。 (2)生:晒在通风处。 师:万一学生说不说来,除了在太阳底下衣服干的快,还在什么情况下干的快,空气流通师:晒在通风处,也就是吹风(板书吹风) (3)生:展开晒。师:同学们在晒的时候是团成一团晒还是展开晒?(板书增大表面积)。 2.这些都是大家的猜测,那么大家猜测对不对呢(写?)?我们可以通过实验来验证。老师为同学们准备了一些实验器材,同学们请看大屏幕, ①有酒精灯、火柴、蒸发皿、三脚架、坩埚钳。 ②有两块大小、材料相同玻璃片和一些水。 ③小风扇、纱布和一些水。 师:同学们,利用这些实验器材你是怎样设计实验的呢?针对这个问题,请同学们 以小组为单位讨论交流,开始!哪个小组来汇报一下?请你们小组! 师:请你说 (1)生:往蒸发皿中加入同样多的水,一个用酒精灯加热一个不加热,观察哪个蒸发皿中的水蒸发的快? 师:其他同学你们同意吗? 生:同意师:同学们都设计了对比实验,真棒!老师提醒:往蒸发皿中加入同样多的水,加多少合适呢? (1)师:请你说生:都在玻璃片上滴一滴水,把其中一个摊开,一个不摊开,观察哪块玻璃上的水蒸发的快? 师:其他同学你们同意这个设计吗? 生:同意! (2)师:请你说! 生:将两块纱布完全放入水中,一块用小风扇吹风,另一块不吹风,观察哪块纱布干的快? 老师提醒:这两块纱布一定同时放到水里,一定同时拧干,这样才能确保这两块纱布湿度相同! 师:这三个实验设计的很合理!同学们都清楚了吗? 3.做实验的过程中你有没有提醒学生需要注意的? 师:请你说 师:你说 师:同学们说的真不错!老师还有一些温馨提示,请同学们看大屏幕! (1)在实验的操作过程,请小组同学分工合作,仔细观察,及时记录实验报告单。 (2)当水快要蒸发了时,移去酒精灯自然蒸干 (3)不要用手摸加热后的蒸发皿,以防烫伤。 师:下面开始实验吧!(10分钟) 4.师:我看到同学们的三个实验都已经操作完成了,请小组成员帮忙把器材收好!哪个小组先来分享你们的实验成果?请你! 生:..... 师:你还想说! 师总结:通过刚才的实验验证了,加热、增大表面积、空气流动都可以使水蒸发的更快。(擦掉?) 四、总结提升,联系生活 师:同学们,这节课你们都有那些收获?师:希望同学们可以利用我们今天所学的知识,解决生活当中遇到的问题,做一个善于学科学,用科学的生活小达人。 《水蒸发》教学反思 成功之外:尽管蒸发在我们身边常常发生,但却不易被学生注意,因为这些过程往往看不见、摸不着的,而且进行得较为缓慢,液体蒸发后的气体又看不见,怎样让学生能注意到蒸发的存在、让学生了解影响蒸发的因素,这是在上课需要我动脑筋的。上课时,先给黑板上用湿纸巾写一个“水”字,过了一会“水”字不见了,这样会引起学生的〝好奇-思考-探究原因-思素应用”,这—节我围绕这条主线,让学生去探索有关蒸发的知识,学生积极性高,回答问积极,相信掌握知识也会灵活牢固! 反思与改进之处:谈到本节上课的得失,我认为:既然知识要让学生通过探究去学习和掌握知识,在时间的安排上要考虑周全,由于前面学生的,参与性强,前面影响蒸发的因素的讨论用时有点多,本节课就有点前松后紧之感。改进办法:教师当好导演的角色,在“备学生”上多下功夫。受学生的启发:从学生的回答问题和讨论来看,有些问题完全可以放手让学生去讨论、阅读或者通过自学来解决,不需要老师泛泛的讲,课堂上学生需要快乐,让学生在课堂上快乐的思考、探究。把课堂还给学生,让学生真正的成为课堂的主人 学科网(北京)股份有限公司 $$